Semana 12

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 12
ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 3°
Bloque Práctica Social Del Lenguaje Temporalidad
2 Elaborar un folleto para informar acerca de un tema Semana 12. De 5 a 9 de
de seguridad noviembre.
Propósitos de la  Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje
enseñanza del yparticipen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Español
en la Educación
Básica
Propósitos de la  Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
enseñanza del  Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Español  Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y
en la educación eluso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
primaria morfosintácticos).
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Estándares 1. Procesos de lectura e interpretación de textos
Curriculares de 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos
Español propósitos:aprender, informarse, divertirse.
1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica
fragmentosdel texto para responder a éstas.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información
sobretemas diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares
deescritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en
textosescritos con dicho propósito.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
lenguajeescrito.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
colaborativamente.
Enfoque: Participación de los alumnos en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y
escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos.
Competencias Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
específicas de la Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
asignatura de Español Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Orientaciones  Actividades permanentes
Didácticas: o Lectura
 Proyectos didácticos
Saberes previos: Que es un folleto
Propósitos de la Que los alumnos conozcan las características y la función de los folletos
lección informativos y elaborarán una acerca de un tema de seguridad para distribuirlo en
la comunidad.
Organización de los aprendizajes
Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad
Tipo de texto: Expositivo
Producciones para
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
el desarrollo del proyecto
• Conoce la función y las Comprensión e interpretación • Discusión en grupo sobre
característicasgráficas de los • Información contextual para inferirel situacionesde peligro a las que
folletos y los emplea significado de palabras. estén expuestosen su localidad
comomedio para informar a Búsqueda y manejo de información• (riesgos climáticos,de salud, entre
otros. Información relevante sobre un tema. otros).
• Identifica e integra • Índices, títulos y subtítulos para • Selección de un tema para
información relevantede localizarinformación específica. elaborarun folleto informativo.
diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos • Lista con las características de
• Usa títulos y subtítulos para • Función y características de los folletosinformativos analizados en
organizary jerarquizar folletos. el salón(organización gráfica,
información. • Diagramas o cuadros para resumiry textos, ilustraciones,tamaños de
• Infiere el significado de ordenar información. letra).
palabrasdesconocidas a partir • Títulos y subtítulos para • Discusión sobre las estrategias
de la informacióncontextual de organizarinformación. empleadaspara localizar y resumir
un texto. • Tamaño y tipo de letra en folletos. informaciónen los textos leídos.
• Encuentra patrones • Apoyos gráficos en textos • Cuadros o diagramas
ortográficosen palabras informativos(imágenes, tablas, elaboradoscon la información
derivadas de una gráficas). recabada.
mismafamilia léxica. Conocimiento del sistema de • Esquema de planificación del
escritura folleto.
y ortografía • Borradores del folleto en el que se
• Patrones ortográficos en palabras empleenlos recursos gráficos para
derivadas de una misma familia léxica. ordenar y resaltarinformación
• Uso de diccionarios y glosarios. (títulos, subtítulos,
mayúsculas,viñetas, ilustraciones).
Producto final
• Folletos sobre un tema de
seguridad paradistribuirlos e
informar a la comunidad.
Secuencia Didáctica
Sesión Actividades Recursos
1 Actividad: Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad  Libro de la SEP
Libro Español SEP páginas 45  Libreta
Inicio  Hojas blancas
 Se les pedirá a los alumnos recuerden lo de clases pasadas. 
Desarrollo
 Se les pedirá a los alumnos se reúnan con sus parejas de trabajo.
 Comentaran con sus parejas las respuestas que obtuvieron de la entrevista
que elaboraron la clase pasada.
 Deberán elegir las mejores preguntas y las mejores respuestas para tener
solo una entrevista de trabajo, esto lo harán en hojas blancas.
 Cada equipo pasara al frente del salón, a platicar un poco sobre su
investigación, deberán decir el tema que eligieron, mismo que ya no tendrá
modificaciones.
 Leerán sus entrevistas, preguntas y respuestas.
 Los demás compañeros del salón podrán hacer comentarios de acuerdo a lo
que sus compañeros están exponiendo, esto con el fin de corroborar si la
información que están brindando es sencilla y fácil de entender, o quizá para
que puedan agregar algunos datos a su investigación.
 Se les pedirá a los alumnos entreguen sus hojas blancas, ya elaboradas con
el tema y entrevista final, esto debe ir en limpio, ya corregido y bien
elaborado.
Cierre
 Se les pedirá a los alumnos lleven la próxima clase, hojas de colores e
imágenes que ilustren su tema a exponer en el folleto.
Inicio  Hojas de colores
 Se les pedirá a los alumnos empezar a organizar la información que han  Imágenes
elaborado en las sesiones pasadas.  Tijeras
Desarrollo  Pegamento
 Se les pedirá a los alumnos reunirse con sus parejas de trabajo y sacar el
material requerido la clase pasada.
 Se les indicara a los alumnos realizar las actividades de la pagina 45 de su
libro.
 Deberán recordar la información que han obtenido, para elaborar su lista
final de subtemas, deberán decidir cuantos subtemas van a manejar y
especificar cuales son, elegirán el nombre final de cada subtema, estos ya
no tendrán modificaciones.
 Deberán tener en cuenta que cada subtema deberá tener información, y esa
información debe ser la que han obtenido las sesiones pasadas.
 Esta actividad deberán hacerla en forma de esquema como se presenta en
el libro.
 Cortaran pequeños cuadros de las hojas de color, y en cada uno pondrán el
tema principal, y los subtemas que hayan elegido.
 Deberán pegarlos en forma de esquema.
 Cortarán otros cuadros de color para pegar imágenes que ilustren cada
subtema, estos cuadros con imágenes deberán pegarlos debajo de cada
subtema.
 Deberán hacer una lista de las palabras poco conocidas que maneja su
información.
Cierre
 Deberán terminar la actividad “diccionarios y significados” individualmente en
su casa, la realizarán como lo indica el libro en la página 46.
 Deberán hacer la actividad marcada en color verde de la página 47.
Inicio
 Se les pedirá a los alumnos compartan con sus compañeros la actividad que
se llevaron de tarea.
Desarrollo
 Se reunirán con sus compañeros de trabajo e intercambiaran sus hojas que
realizaron de tarea y marcaran las palabras que no pertenecen al grupo o
juego de palabras.
 Comentaran si resolvieron bien y explicaran el por qué.
 Empezaran a realizar su folleto, reuniendo toda la información, pensando ya
en el producto final de su trabajo.
 Deberán plasmar la información en hojas blancas, siguiendo los pasos de la
pagina 47, para crear un folleto en excelencia.
 Deberán hacerlo con letra legible, resaltando los temas y subtemas con
diferentes colores, pegando imágenes para ejemplificar la información, debe
ir sin faltas de ortografía, y deben esmerarse en entregar el mejor folleto
posible. Si es necesario podrán revisar las actividades y anotaciones de las
sesiones pasadas.
 Expondrán ante todo el grupo su folleto final, se elegirá a los 3 mejores
folletos, estos se calificarán y se pondrán a votación de todo el grupo para
elegir a los mejores.
 Esto con la idea de que los demás equipos visualicen lo que les fallo o hizo
falta para entregar el folleto en excelencia.
 Todos los folletos los pegaran alrededor del salón.
Cierre
 Los mejores folletos, deberán salir a pegarlo al periódico mural de la escuela
para que los demás salones y compañeros visualicen el tema de seguridad y
prevención que manejaron. Esto servirá para brindar información de ayuda a
todos los pertenecientes a su escuela.
Inicio
 Se les pedirá a los alumnos recuerden todas las sesiones pasadas.
Desarrollo
 Se hará una retroalimentación entre todo el grupo de las sesiones pasadas.
 Se les pedirá a los alumnos que en forma de lluvia de ideas, mencionen que
es lo que mas les ha gustado de los folletos, que fue lo que aprendieron, y
podrán hacer preguntas de lo que todavía no queda claro del tema.
 Si hay algunas preguntas de dudas, entre todos las resolverán para que
quede clara la duda.
 Se les pedirá a los alumnos que de manera individual contesten la
autoevaluación de su libro de texto que se presenta en la pagina 47.
 Deberán leer cuidadosamente cada cosa que se les pregunta, reflexionaran
sobre sus conocimientos y contestaran lo mejor posible.
 El ultimo inciso de la página “me propongo mejorar en”, deberán responderlo
en su libreta, con un mínimo de 5 renglones.
Cierre
 Se les pedirá a los alumnos que compartan su propuesta de mejora.
5 Actividad permanente: Lectura  Libro de la SEP
Libro Español Lecturas SEP  Libreta
Inicio: 
 Se explicará a los alumnos el propósito de la sesión, mejorar sus habilidades
de lectura.
Desarrollo:
 De forma grupal, se elegirán la lectura, del libro Español Lecturas SEP.
 Se pedirá a los alumnos realizar en equipos una lectura compartida de lo
seleccionado.
 De forma grupal se analizará la lectura a través de preguntas que permita
medir su nivel de comprensión
Cierre:
 Los alumnos realizarán un dibujo de la lectura, se incentivará a los alumnos
a mostrar su dibujo en casa y platicar de que trató esta.
Evaluación
Evaluación del proceso a través de
 Participación en las actividades
 Observación
 Comentarios y participaciones
 Lista de aprendizajes esperados
Criterios de evaluación
 Aprendizajes esperados.
Evidencias
 Libro Español
 Producto final folleto para informar de un tema de seguridad.
Bibliografía: Libro Español. Tercer grado

Coordinado y editado por la Subsecretaria de Educación Básica de la Secretaria de Educación Pública.
Cuarta reimpresión, 2017 (ciclo escolar 2018-2019).
MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 3°
Bloque Lecciones Temporalidad
2 22. Diferentes arreglos Semana 12. De 5 a 9 de
noviembre.
Propósitos del estudio  Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
de las Matemáticas procedimientospara resolver problemas, así como elaborar explicaciones para
para la Educación ciertos hechosnuméricos o geométricos.
Básica
Propósitos del estudio  Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
de las Matemáticas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y
para la educación decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
primaria
Estándares 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
Curriculares de 1.3. Problemas multiplicativos.
Matemáticas 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales
utilizando procedimientos informales.
Enfoque: Secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos

y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y
a formular argumentos que validen los resultados.
Competencias  Resolver problemas de manera autónoma.
matemáticas  Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Orientaciones  Consignas
Didácticas:
Saberes previos: Como se escriben los números
Intención didáctica  Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver
problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.

Eje
Aprendizajes esperados
Sentido numérico y pensamiento algebraico
 Resuelve problemas que implican Problemas multiplicativos
multiplicar mediante diversos • Resolución de multiplicacionescuyo producto sea hasta delorden de
procedimientos. las centenas mediantediversos procedimientos (comosuma de
multiplicacionesparciales, multiplicaciones por10, 20, 30, etcétera).
1 Desafío: Diferentes arreglos  Libro SEP
Consigna 1  Libreta
Libro Matemáticas SEP página 48 – 49 - 50
Inicio:
 Se pedirá a los alumnos recuerden las actividades de las sesiones pasadas.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades
de las paginas 48, 49 y 50 de su libro de texto.
 Se les dará el tiempo necesario para que puedan resolverlas, se le indicara a
los alumnos que deberán realizarlas lo mejor posible.
 Se deberá tomar el tiempo de lo que tarden los alumnos en resolver las tres
páginas, individualmente.
 No podrán utilizar calculadora ni hoja de multiplicaciones.
 En su libreta deberán anotar los procedimientos que ocuparon, y explicar
como es que realizaron cada actividad.
 Deberán anotar por lo menos 3 explicaciones.
Cierre:
 Comentaran entre todos como fue que realizaron las actividades.

Inicio:
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos recuerden las tablas de multiplicar.
 En su libreta deberán poner las multiplicaciones, la tabla del 1, la del 2 y así
sucesivamente hasta llegar a la tabla del 10.
 Una vez teniendo las multiplicaciones en su libreta, tendrán 10 minutos para
repasarlas.
 Se pedirá a los alumnos formen 3 equipos entre todos los del salón.
 Se dirán multiplicaciones sencillas en voz alta y deberán alzar las manos los
que se sepan la respuesta correcta, por cada respuesta correcta que tengan
tendrán un punto a favor.
 No podrán utilizar su libreta para ver las multiplicaciones, ni calculadora, todo
deben resolverlo mentalmente.
 El equipo con mayor puntos será el ganador de un dulce por cada integrante
del equipo.
 La actividad se repetirá las veces que sean necesarias hasta que la mayoría
del salón haya participado.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos recuerden cuales fueron las multiplicaciones que
mas les costaron trabajo resolver mentalmente, para que puedan estudiarlas
en casa.

Inicio:
Desarrollo:
 Se dará una retroalimentación a los alumnos sobre las multiplicaciones,
marcando los errores que tuvieron y explicando como es que se manejan las
mismas.
 Se les explicara que las multiplicaciones se tratan de sumas sucesivas del
mismo número, de manera que 2X3 significa 2 veces 3; es decir: 3+3. Y así
sucesivamente.
 Se pondrán algunos ejemplos en el pizarrón y ellos deberán contestarlos con
la suma que corresponde a la multiplicación, mismos ejemplos deberán
anotarlos en su libreta.
 Se les pedirá que visualicen las tablas de multiplicaciones que anotaron en
su libreta la clase pasada, y que analicen como es la función de cada una.
Cierre:
 Se les pedirá sigan ensayando las tablas de multiplicar.

Consigna 1 Libreta
Inicio:
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos vuelvan a realizar las actividades de la página 48,
49 y 50 de su libro, aplicando los conocimientos de las sesiones pasadas.
 Esta ocasión deberán hacerlas de mejor manera y deberán llevarse menos
tiempo en resolver las 3 páginas.
 Harán una comparación de sus primeros resultados con estos últimos, y
corroboraran si hubo o no cambios.
 Comentaran entre todos los del salón, si esta ocasión fue más fácil
responder y si esta ocasión pudieron hacer diferentes procedimientos.
 Harán comparaciones de todas las imágenes.
 Todo deberá ir anotado en su libreta.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos reflexionen sobre las actividades del libro y
visualicen por lo menos 5 cosas con las que podrían aplicar los mismos
procedimientos para conocer el número de piezas sin contar uno a uno.

Inicio:
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos comenten lo que se llevaron de tarea la sesión
pasada.
 Deberán explicar el porqué de sus respuestas.
 Se les pedirá hagan el ejemplo de esas 5 cosas en las que pensaron,
deberán dibujarlas en su libreta, dividirlas, crear el procedimiento, y
anotando el numero de piezas que tienen.
 Deberán intercambiar sus libretas con otros compañeros, para que ellos
anoten si son sencillos los problemas y si están bien resueltos o no, deberán
poner anotaciones en las libretas de sus compañeros según su trabajo.
Cierre:
 Harán una retroalimentación entre todos según las últimas 5 sesiones.
Evaluación
 Observación
Evidencias
 Libro Matemáticas
 Ejercicios de operaciones multiplicativas.
 Explicación del procedimiento de multiplicaciones.
Bibliografía: Libro Desafíos matemáticos. Libro para el alumno tercer grado

CIENCIAS NATURALES
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 3°
2 Bloque ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres Semana 12. De 5 a 9 de
vivos? Soy parte del grupo de los animales y me noviembre.
relaciono con la naturaleza*
Tema: Interacciones de los seres vivos
Propósitos para el  Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción,
estudio de las con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan según la cultura y las
Ciencias Naturalesen necesidades de la sociedad.
la Educación Básica  Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base
en el consumo sustentable.
Propósitos para el  Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización
estudio de las permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción
Ciencias Naturalesen humana.
la educación primaria  Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Estándares 1. Conocimiento científico
Curriculares de 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el
Ciencias movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el
conocimientodel cuerpo y la nutrición.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su
salud.
Enfoque: Dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;• Abordando los
contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural; Estimulando la
participación activa de los alumnos en la construcción de sus
conocimientoscientíficos;Desarrollando de manera integrada los contenidos desde
una perspectiva científica con el fin de contribuir al desarrollo de las
competenciaspara la vida; Promoviendo la visión de la naturaleza de la ciencia
como construcción humana. En conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores:
Competencias para la  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
formación científica  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
básica salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo la
tecnológico en diversoscontextos.
Orientaciones  Secuencia didáctica
Didácticas:
Saberes previos: Lo que conocen de los seres vives
Propósitos de la Durante el desarrollo de este tema reconocerán que las plantas y los animales se
lección nutren y respiran en diferentes formas de acuerdo con su interacción con el
ambiente.
Bloque II . ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza*
Ámbitos: El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento científico
Aprendizajes esperados Contenidos
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
animales y su relación con el medio natural. • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en
• Identifica la respiración en animales, las estructuras que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales
asociadas y su relación con el medio natural en el que minerales y dióxido de carbono del medio para
viven. nutrirse y producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los
herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de
otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del
intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de
dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel,
tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos
y respiramosde manera semejante a otros animales.
1 Actividad:Interacciones de los seres vivos  Libro SEP
Libro Ciencias Naturales SEP pág.52  Libreta
Inicio: 
 Se les pedirá a los alumnos recuerden las últimas dos sesiones.
Desarrollo:
 Se hará una retroalimentación entre todos los del salón de las últimas
sesiones.
 Recordaran las anotaciones que han elaborado sobre la interacción de los
seres vivos.
 Se les pedirá a los alumnos imaginen que pasaría con un frijol sembrado,
anotaran lo que imaginan en su libreta.
 Se les pedirá que salgan al patio de la escuela y hagan la actividad de la
pagina 52, los materiales deberán conseguirlos en la cafetería de la
escuela, la tierra deberán agarrarla del área verde.
 Cada quien buscara los lugares que se indican, deberán cerciorarse que los
lugares donde pongan sus vasos sean seguros para que se haga el
procedimiento necesario.
Cierre:
 Se les pedirá a los alumnos pregunten en casa que es lo que piensan que
pasara con los frijolitos.
Libro Ciencias Naturales SEP pág.53  Libreta
Inicio: 
 Se les pedirá a los alumnos recuerden la sesión pasada.
Desarrollo:
 Se les pedirá a los alumnos compartan su tarea, lo que les contestaron en
casa sobre lo que pasaría con los frijolitos, cada uno deberá exponer sus
respuestas.
 Se les pedirá a los alumnos visualicen la pagina 53 de su libro y elaboren
unos dibujos en su libreta, de cómo dejaron los vasos y como presenta la
reproducción del frijol en el libro.
 Deberán pensar en algunas otras semillas que piensen que al momento de
sembrarlas podrían pasar por el mismo proceso.
 Deberán hacer una lista con anotaciones sobre el cuidado de estas
semillas, que es lo que creen que ocupan y necesitan para que estas
crezcan sanas y fuertes y puedan después trasplantarlas para que crezcan
mejor y obtengan frutos de ella.
 Deberán hacer anotaciones de por lo menos 3 semillas, con su dibujo cada
uno.
Cierre:
 Deberán pensar en la actividad que realizaron, y harán de nuevo la misma
actividad en casa, pero ahora con plantas que no están a su alcance, por
ejemplo, algunas plantas de algún parque cercano a su casa pero que el
cuidado no depende de ellos.
Libro Ciencias Naturales SEP pág.54 - 55  Libreta
Inicio:
 Comentaran entre todos, la actividad realizada en casa que se pidió la clase
pasada.
Desarrollo:
 Se les pedirá a los alumnos que de manera individual lean lectura de la
pagina 54 de su libro, anotando en su libreta lo que entendieron de la
lectura.
 Deberán anotar también la relación que esta tiene con las actividades que
han realizado las sesiones pasadas.
 Si encuentran palabras poco conocidas o que no sepan su significado,
deberán anotarlas en su libreta y buscarlas en el diccionario para ponerles
el significado y puedan comprender mejor la lectura.
 Se les pedirá a los alumnos formen parejas para que puedan resolver la
actividad de la pagina 55 de su libro.
 Las preguntas y respuestas deberá hacerlas en su libreta,
 Deberán darle color a las imágenes que se presentan en la misma página.
Cierre:
 Entre todos los del salón volverán a contestar la actividad, para obtener
más ideas y corroborar que sus respuestas sean lógicas y verdaderas.
Evaluación
 Observación
Evidencias
 Libro Ciencias
 Anotaciones sobre el crecimiento de un frijolito.
 Dibujos sobre el crecimiento de una semilla.
Bibliografía: Libro Ciencias Naturales. Tercer grado

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 3°
2 Bloque II . Aprendo a expresar emociones, Semana 12. De 5 a 9 de
establecer metas y cumplir acuerdos noviembre.
Propósitos del estudio  Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante
de la Formación Cívica el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
y Ética en la autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación
Educación Básica como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la
sociedad.
Propósitos del estudio  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
de la Formación Cívica responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto
y Ética en la de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
educación primaria diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Enfoque:  El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional; La formación de
la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelaciónentre el individuo
y la sociedad: La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje
basado en la comunicación y el diálogo; El fortalecimiento de una cultura de la
prevención; El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.
Competencias cívicas  Conocimiento y cuidado de sí mismo.
y éticas que se  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
favorecen
Orientaciones  Secuencia de aprendizajes
Didácticas:
Propósitos del bloque •Que los alumnos distingan entre varias maneras de expresar sentimientos y
emociones, y elegir las que evitan la violencia.
• Reconocerán que tienen necesidades parecidas, diferentes u opuestas a las de
los demás, por lo que deben aprender a conciliar y llegar a acuerdos justos.
• Aprenderán qué es la libertad, planear proyectos y fijarse metas para cumplirlas.

Bloque II . Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Aprendizajes esperados Ámbito Contenidos
• Expresa sus emociones sin violencia Compartiendo sentimientos con los demás
yrespeta las expresiones de De qué manera puedo expresar mis ideas y
sentimientos,ideas y necesidades de otras sentimientos sin violencia. Porqué es importante
personas. escuchar las ideas y sentimientos de otras
• Asume que no todas sus necesidades personas.Cómo expreso mi afecto a las
odeseos pueden ser satisfechos de personas que quiero.
manerainmediata y que pueden coincidir, Aprender a esperar
diferir ocontraponerse con los de otras En qué casos se requiere ser paciente para
personas. satisfacer un deseo o una necesidad.Por qué no
• Establece metas a corto y mediano Aula es posible que mis deseos se cumplan de
plazospara obtener un mayor desarrollo en manerainmediata. Qué ocurre cuando mis
suaprendizaje. necesidades y deseos difieren o se
• Identifica situaciones, en la escuela o contraponencon los de otras personas.
ellugar donde vive, en las que se aplicanen Alcanzar una meta
igualdad de circunstancias reglas ynormas. Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles
metas comparto con quienesme rodean. Para
qué se establecen las metas. Qué se necesita
hacerpara alcanzar una meta. Qué metas puedo
plantearme en distintas áreasde mi vida.
1 Actividad: Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir  Libro SEP
acuerdos  Libreta.
Libro Formación Cívica y Ética SEP pág. 34 - 35
Inicio:
 Se les pedirá a los alumnos recuerden las sesiones pasadas.
Desarrollo:
 Se les pedirá a los alumnos que lean la lectura de la página 34 y 35 de su
libro individualmente.
 Se les pedirá que expliquen en su libreta lo que entendieron de la lectura.
 Harán una lista de las cosas o asuntos que les gustaría hacer y aun no se
sienten libres de decidir, la lista debe llevar por lo menos 5 acciones con las
cuales deben practicarlas con un adulto. (por ejemplo, llegar tarde a casa)
 Harán una lista de 5 cosas que ya deciden y no se han dado cuenta. (por
ejemplo elegir con quien jugar)
 Harán una lista de 5 cosas que entre todos los de su familia deciden como
actuar. (por ejemplo seleccionar una película para verla el domingo en
familia)
 Se les explicara a los alumnos que son libres de decidir, de dar su opinión,
que visualicen lo que anotaron en las listas y que se den cuenta que todos
pueden dar su opinión pero que las decisiones no siempre se toman solas.
Cierre:
 Se les pedirá que de tarea pregunten a un adulto en casa, y anoten en su
libreta las respuestas de cuál es su papel en casa y que trabajos están
destinados para ellos. Por ejemplo: Soy Anita, la hija menor, mi trabajo es
estudiar y dar lo mejor de mi para sacar buenas calificaciones, y en casa
apoyo a levantar la mesa después de comer y darle de comer a Luther, mi
perro.
2 Actividad: Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir  Libro SEP

acuerdos  Libreta.
Libro Formación Cívica y Ética SEP pág. 34 - 35
Inicio:
 Se pedirá a los alumnos recuerden la lectura de la clase pasada.
Desarrollo:
 Se les pedirá a los alumnos que compartan su tarea con sus demás
compañeros, se ira eligiendo un alumno al azar para que lea lo que
escribió.
 Se les pedirá a los alumnos salgan al patio de la escuela, elijan un
compañero con quien hacer equipo.
 Deberán elegir una prenda para taparse los ojos.
 Deberán platicar quien de los dos es que dará órdenes y quien se tapará
los ojos.
 Una vez organizados, deberán realizar la siguiente actividad.
 Uno se tapará los ojos, el otro le tomará la mano derecha y le hablará al
oído dándole indicaciones como, da 3 pasos a la derecha, sube un escalón,
salta, etc. Esto con la idea de hacer un pequeño recorrido por toda la
escuela.
 Deberán dar las indicaciones lo más claras posibles para crear confianza
con sus compañeros y evitar accidentes, y además porque después
intercambiaran los papeles, y los que dan las indicaciones les tocara ahora
taparse los ojos.
 Terminando la actividad deberán regresar al salón de clases.
Cierre:
 Entre todos comentaran lo que sucedió en la actividad, y la relación que
tiene con la lectura del libro de texto, pues al realizar la actividad en el patio
pusieron en práctica la confianza, la convivencia y la libertad.
 Deberán explicar que fue y cómo fue que pusieron en práctica la lectura.
Evaluación
 Observación
Evidencias
 Libro Formación Cívica y Ética
 Anotaciones de la lectura.
 Listas de elecciones que han tomado.
Bibliografía: Formación Cívica y Ética. Tercer grado

Segunda reimpresión, 2016

Semana 12

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PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 12

Bibliografía: Libro Español. Tercer grado

Enfoque: Secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos

Organización de los aprendizajes

2 Desafío: Diferentes arreglos  Libro SEP

3 Desafío: Diferentes arreglos  Libro SEP

4 Desafío: Diferentes arreglos  Libro SEP

5 Desafío: Diferentes arreglos  Libro SEP

Bibliografía: Libro Desafíos matemáticos. Libro para el alumno tercer grado

Bibliografía: Libro Ciencias Naturales. Tercer grado

Organización de los aprendizajes

2 Actividad: Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir  Libro SEP

Bibliografía: Formación Cívica y Ética. Tercer grado

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