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PLANEACIONES

CUARTO GRADO
PRIMER BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2017 - 2018
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
septiembre. sociales del lenguaje.
MBITO ESTUDIO REFERENCIAS Libro de texto de Espaol. Pginas 8 a la 16
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer un tema de inters TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas de informacin. instrumento para aprender.
situaciones de comunicacin oral. 1.7 .Identifica las ideas principales de un texto y Identificar las propiedades del lenguaje en
Lean comprensivamente diversos tipos selecciona informacin para resolver necesidades diversas situaciones comunicativas.
de texto para satisfacer sus necesidades de especficas y sustentar sus argumentos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
informacin y conocimiento. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar para la toma de decisiones.
sus propias ideas. Valorar la diversidad lingstica y cultural de
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la Mxico.
revisin de materiales escritos o de una exposicin oral
de temas estudiados previamente.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y
sentimientos.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder
preguntas especficas.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica Comprensin e interpretacin
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Diferencia entre copia y parfrasis.
Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al Formas de parafrasear informacin.
escribir prrafos. Bsqueda y manejo de informacin
Emplea la parfrasis al exponer un tema. Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin. Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de
informacin que le da respuesta.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo,
dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en el grupo la experiencia que he tenido a lo largo de mi vida acadmica al elegir, investigar y exponer un tema de inters (De una manera clara y
breve explicar qu es un tema de inters? El cual se puede definir como la motivacin y curiosidad de las personas que nace sobre algn tema o asunto que
capte su atencin).
Resaltar que para hacer una exposicin sobre cualquier tema se debe realizar una investigacin previa en diferentes fuentes de informacin como enciclopedias,
libros, revistas,incluso Internet y despus escogern los materiales o medios de difusin (cartulinas, diapositivas, hojas impresas, videos etc.)
Incentivar la participacin de los alumnos de forma oral para compartir sus experiencias con respecto a los temas que alguna vez han expuesto. Para realizar la
actividad de una forma ms dinmica se sugiere la aplicacin del juego la papa caliente, con un pedazo de tela envuelta simulando la papa caliente se pasa
entre los alumnos a la vez que aplauden y cantan:
La papa caliente
Psala o te quemars
La papa caliente
Psala o te quemars
En el preciso momento que decida parar el canto y el alumno que se haya quedado con la papa caliente realizar mi participacin oral sobre el tema, una vez
terminada su intervencin inicia de nuevo el juego. El nmero de participaciones queda a consideracin del docente.
Reunir en equipos pequeos para comentar, organizar y presentar las experiencias que han tenido al exponer un tema, para ello trabajar las preguntas del libro
de espaol de la pgina 9 las cuales deben anotar y responder en su cuaderno.
Cmo eligieron el tema?
Cmo obtuvieron la informacin?
Cmo la organizaron?
Qu apoyos grficos utilizaron al exponer?
Expondrn por equipo sus comentarios y respuestas ante sus compaeros, anotar en el pizarrn lo ms relevante de cada exposicin.
Con ayuda de los equipos enlistarn los aspectos ms relevantes para preparar la exposicin de un tema.
Solicitar a los equipos que redacten sus conclusiones.
Completarn la tabla de la pgina 9.
Comenzaremos la sesin fomentando la participacin de los alumnos para que, de una manera ordenada y sin consultar sus apuntes, indiquen los aspectos ms
relevantes para preparar la exposicin de un tema.
Una vez terminada las participaciones solicitar a los alumnos que verifiquen sus aportaciones orales contrastndolas con sus anotaciones de la sesin anterior.
Reunir a los equipos de la sesin anterior, con el propsito que al interior de estos se propongan temas para su investigacin y exposicin, supervisar que los
temas sean de inters tanto para los alumnos y para el pblico al que se dirigirn.
Presentarn por equipo el tema propuesto, escribir en el pizarrn y resaltarn por qu les interes el desarrollo.
Solicitar a los equipos que observen y analicen la tabla de la pgina 10 del libro de espaol como ejemplo de organizacin de la informacin.
Una vez que se hayan analizado las propuestas se debe valorar la disposicin de material de consulta acerca de los temas a investigar.
Promover entre los equipos el uso de los materiales de la biblioteca del aula y de la escuela, as como los materiales y acervos personales del alumno.
Comentarn en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los equipos consideren qu les gustara saber y dar a conocer a la gente?, si es necesario,
que los equipos consideren redactar con ayuda del docente los cuestionamientos que les permitirn buscar y discriminar la informacin importante
Revisaremos las preguntas de la pgina 11 con respecto al ejemplo de los animales marinos. Es importante resaltar al alumno que observe y comente Qu
recurso grfico se utiliza para indicar cuando se realiza una pregunta?
Indicar de forma grupal el uso e importancia de los signos de interrogacin, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas como el ingls, donde solo es
importante indicarlos al final de la oracin, son establecidos como signos dobles. Por ello, siempre es importante escribir un signo de apertura en la parte
izquierda del enunciado y uno de cierre al final del mismo.
Ejemplos: Qu hora es? Por qu ests molesto? Cuntos aos tienes?
Juan, desde cundo vives en esa ciudad?
Solicitar el trabajo en equipo y considerar de suma importancia que en esta sesin redacten las preguntas que se relacionen con su tema
Posteriormente ya reunidos en equipos supervisar y asegurar que cada uno de sus integrantes participe y colabore de manera constante, una sugerencia es que
se nombre un responsable por sesin o por actividad al interior de estos, as se asegurar que haya un lder que coordine que todos participen y sean responsables
de la bsqueda de informacin o de algn otro encargo.
Resaltar a los alumnos que es importante consultar varias fuentes de informacin para comparar datos y elegirn los adecuados y confiables.
Leern individualmente el texto titulado La vida en el mar de la pgina 12 y 13 del libro de espaol.
Solicitar a los alumnos se renan de nuevo en los equipos ya establecidos y analicen el contenido del texto recin ledo y lo comenten.
Observarn y debatirn los cuestionamientos y respuestas (Estructura de las preguntas y anlisis de las respuestas) de la pgina 14 del libro de espaol.
Posteriormente elaborar en cartulina la cual pueda permanecer y est a la vista de los alumnos durante el 1er bimestre con la definicin de tipos de respuesta:
a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de informacin.
b) RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta pero con palabras propias o usando sinnimos.
c) RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de la informacin de dos o ms textos.
An cuando estas definiciones estn plasmadas en la p. 15 del libro de espaol es importante que los alumnos las anoten en su cuaderno.
Fomentar al interior de los equipos el anlisis de cada una de las definiciones del tipo de respuestas.
Revisarn y contestarn la tabla de la pgina 16 con base en la informacin que se desarroll en clase.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Biblioteca de aula. Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Acervo personal del alumno. Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta
desarrollo de las actividades. (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es
complementaria).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO ESTUDIO REFERENCIAS Libro de texto de Espaol. Pginas 17 a la 19
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer un tema de inters TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas de informacin. instrumento para aprender.
situaciones de comunicacin oral. 1.7.Identifica las ideas principales de un texto y Identificar las propiedades del lenguaje en
Lean comprensivamente diversos tipos selecciona informacin para resolver necesidades diversas situaciones comunicativas.
de texto para satisfacer sus necesidades de especficas y sustentar sus argumentos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
informacin y conocimiento. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar para la toma de decisiones.
sus propias ideas. Valorar la diversidad lingstica y cultural de
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la Mxico.
revisin de materiales escritos o de una exposicin oral
de temas estudiados previamente.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y
sentimientos.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder
preguntas especficas.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica Comprensin e interpretacin
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Diferencia entre copia y parfrasis.
Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al Formas de parafrasear informacin.
escribir prrafos. Bsqueda y manejo de informacin
Emplea la parfrasis al exponer un tema. Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin. Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de
informacin que le da respuesta.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo,
dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Fomentar la participacin de los alumnos sobre la importancia de incrementar las habilidades de nuestra expresin oral. Iniciarn las participaciones con el
cuestionamiento Por qu es importante al comunicarnos de forma oral cuidar el volumen, entonacin, claridad de nuestras ideas, fluidez?
Realizarn anotaciones de las participaciones de los alumnos.
Mostrar ejemplos a los alumnos de lo que puede pasar cuando alguien quiere dar un mensaje y ste se va distorsionando por no haber sido claros y no cuidar
los aspectos de una buena comunicacin.( No solo hay que saber hablar o exponer de forma adecuada, es importante tambin saber escuchar con atencin a los
dems)
Ejemplo de una comunicacin no muy recomendable:
El dueo de una empresa le dice a su gerente general:
- El prximo lunes, a eso de las 11 de la noche el cometa Halley se har visible, es un acontecimiento que ocurre cada 78 aos. Rena al personal en el patio de
la fbrica, todos usando cascos de seguridad, que all les explicaremos el fenmeno.
Si llueve, el raro espectculo no podr ser visto, en cuyo caso entraremos en el comedor donde ser exhibido un documental sobre el mismo tema sin necesidad
alguna de exponernos a la lluvia.
El gerente general al jefe de produccin:
- Por indicacin del dueo de la empresa, el lunes a las siete aparecer el cometa Halley sobre la fbrica. Si llueve rena a los empleados con cascos de
seguridad y llvelos al comedor, donde tendr lugar el raro fenmeno lo que sucede cada 78 aos si hay necesidad tambin se podr exponer en la lluvia, por si
las dudas llevar impermeable.
El jefe de produccin al supervisor:
- A pedido de nuestro gerente general, el cientfico Halley de 78 aos, expondr bajo la lluvia en el comedor de la fbrica usando casco de seguridad, pues va a
ser presentado un documental sobre el problema de la lluvia en los ojos.
El supervisor a su asistente:
- Todo el mundo con traje de bao pues, sin excepcin, deber estar en el patio el lunes a las siete, donde el famoso guitarrista Halley mostrar el documental
Bailando bajo la lluvia. El show se presenta cada 78 aos.
Y por ltimo el asistente a sus empleados:
- El jefe cumplir 78 aos el lunes, habr una fiesta en el patio y en el comedor amenizada por el grupo Halley y sus cometas en traje de bao.
Solicitar a los alumnos que se renan en equipos y jueguen al telfono descompuesto, es importante que el responsable del equipo anote la frase o indicacin
que quiera dar a sus dems compaeros para contrastarla al final con las versiones de cada integrante de la actividad.
Posteriormente indicar a los alumnos que en su libreta anoten una reflexin sobre la importancia de saber comunicarnos de una forma adecuada.
En equipos anotarn en su cuaderno con el firme propsito de darle forma al texto que expondrn, redactar el guin del tema a partir de las notas que prepararon
como respuesta a cada pregunta. Se debe considerar los aspectos sealados en el libro de espaol de la pgina 17.
Permitir a los alumnos elegir y disear los materiales de apoyo que necesiten, se recomienda en esta situacin el uso de carteles.
Comentarn cules son las caractersticas principales de los carteles, como por ejemplo:
El cartel debe ser llamativo, legible a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre todo debe comunicar. Las funciones del cartel pueden ser
varias: anunciar algo, transmitir conocimiento, crear ambiente en un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a instalar ideas.
Elaborarn su guin de exposicin junto con los carteles de apoyo, considerar que los textos contengan informacin relevante del tema y sean breves, que el
encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen con el tema y tambin entre s.
Solicitar a los alumnos que intercambien sus trabajos (el guin para exponer y los materiales de apoyo) entre los equipos, revisen la ortografa.
Comentar a los alumnos de la importancia del uso del punto y seguido, del punto y aparte, as como el de las maysculas despus del punto y en nombres
propios con breves ejemplos:
El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Despus de un punto y seguido se contina escribiendo en la misma lnea.
Salieron a Manzanillo a dar un breve paseo. La maana era esplndida.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. Despus del punto y aparte se escribe
en una lnea distinta.
El cielo estaba negro aquel da. Las nubes explotaron con mucha agua.
Adrin y Javier, sentados en la banqueta, esperaban empapados el regreso de su perro.
El punto final es el que cierra un texto.
Este es el final del texto.
En equipos verificarn el empleo de palabras para relacionar un prrafo con otro y para darle continuidad al texto. Propiciar que los alumnos realicen las
correcciones que consideren que mejorarn sus textos y preparen la versin final de su trabajo, realizar en limpio su ltimo borrador.
Organizados en equipos realizarn la exposicin.
carteles de apoyo. Aplicar las recomendaciones de entonacin y claridad al exponer para permitir que todos escuchen y comprendan la informacin a tratar.
Indicar al equipo que exponga que pregunte a los dems compaeros si existe alguna duda respecto a lo presentado o si existe la intencin de alguien del grupo
en hacer algn comentario, es importante que si se diera el caso de lo anterior se debe escuchar con atencin para poder ofrecer una respuesta clara y
contundente
Una vez realizadas las exposiciones y terminadas las participaciones generar en los alumnos que de manera formal indiquen por escrito en su libreta los
elementos relevantes que aprendieron durante este proyecto.
Contestarn la Autoevaluacin de la pgina 19 del libro de espaol.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Biblioteca de aula. Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Acervo personal del alumno. Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Elaboracin de carteles. Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del (verificando que sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es
desarrollo de las actividades. complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms
relevante.
Producto final
Exposicin del tema investigado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO LITERATURA REFERENCIAS . Libro de espaol pgina 21
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
publicacin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen en la produccin original de propsitos comunicativos para una audiencia instrumento para aprender.
diversos tipos de texto escrito. especfica. Identificar las propiedades del lenguaje en
Conozcan y valoren la diversidad 2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios diversas situaciones comunicativas.
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro en oraciones y los emplea al redactar. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
pas. 2.10. Emplea ortografa convencional al escribir. para la toma de decisiones.
Identifiquen, analicen y disfruten textos 4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para Valorar la diversidad lingstica y cultural de
de diversos gneros literarios corregir su ortografa. Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Propiedades y tipos de textos
Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y
efecto sonoro. complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras).
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentarn en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos decir una palabra y terminamos diciendo otra alguna vez te ha pasado?
Fomentar la participacin del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos.
Explicar a los alumnos que los trabalenguas son muy divertidos y ponen a prueba nuestra habilidad para coordinar nuestras expresiones orales.
Anotar en el pizarrn algunos de los siguientes ejemplos de trabalenguas:
El perejil que com
Perejil com, perejil cen.
Cundo me desperejilar?
tica piletica
tica piletica pilimpimpetica,
pelada peluda pilimpimpuda.
Doa Panchvida
Doa Panchvida se cort un dvido con el cuchvido del zapatvido.
Y su marvido se puso brvido porque el cuchvido estaba afilvido.
El dragn tragn
Un dragn tragn trag carbn.
y el carbn que trag el dragn tragn le hizo salir barrign.
El buzo a la buza
Dijo un buzo a una buza:
- Cmo corre la merluza!
- Dirs como nada, monada.
- Claro Clara, t lo aclaras.
Solicitar que en parejas intenten aprenderse algunos de estos trabalenguas del pizarrn, fomentar una competencia entre los equipos para ver quin puede
aprenderse todos los trabalenguas o quien se equivoca menos
Requerir a los alumnos que en casa den a conocer los trabalenguas a sus familiares fomentando una sana convivencia, que investiguen y anoten en su libreta
ms trabalenguas que los miembros de su familia o vecinos conozcan.
Pedir a los alumnos que describan de manera breve su experiencia con su familia con el uso de los trabalenguas.
En equipos (se recomienda siempre nombrar un responsable en cada equipo) invertir unos minutos en revisar y compartir los trabalenguas que investigaron un
da antes con ayuda de sus familiares y amigos.
Remitirse a las actividades de la pgina 21 del libro de espaol.
Escribirn en el cuaderno la definicin de trabalenguas, pedir a los alumnos que escuchen las propuestas y explicaciones de otros compaeros con respecto al
tema; es importante saber escuchar y poner atencin cuando otros toman la palabra
Propiciar la participacin de los alumnos con los siguientes cantos:
Coco loco
Coco loco, Coco loco,
era un nio muy reloco
al que se le caa el moco.
Doa Trico Tricotosa
Doa Trico Tricotosa
tricotaba sin parar,
con su triqui, triqui, traque,
con su triqui, triqui, tran.
Lo anterior son trabalenguas cantados, se le puede dar una tonada sencilla acompaada de aplausos, sonidos con los pies o golpeando de una forma sincronizada
la mesa.
Solicitar a los alumnos que de manera individual se inventen un trabalenguas y lo anoten en su libreta, definir un espacio para que los alumnos compartan sus
creaciones y si es posible exhiban sus trabajos en hojas blancas en algn lugar del saln.
Pedir a los alumnos que investiguen en el diccionario o en cualquier otra fuente de informacin el significado de la palabra parnimo o parnima, una vez
que lo tengan que traten de explicar cmo se relaciona con el uso de los trabalenguas?
Comentaremos y explicaremos el significado de parnima con ayuda de los alumnos con base en la investigacin que hicieron un da antes. Concluir con el
siguiente ejemplo:
Se aplica a la palabra que tiene una forma semejante a otra palabra o se pronuncia deforma parecida a ella pero tiene un significado distinto: ''agosto y
''angosto" son palabras parnimas.
Anotar en el pizarrn los siguientes puntos.
Funcin del trabalenguas
1. Favorece la fluidez lectora
2. til en la enseanza de tradiciones y conocimientos bsicos
3. Aumenta el vocabulario
4. Sirve para adquirir rapidez en el habla
5. Al contrario de lo que su nombre indica su principal funcin es precisamente destrabar la lengua.
Caractersticas del trabalenguas
1. Es una composicin potica
2. Es una manifestacin de la literatura popular y tradicional de un pueblo
3. Son composiciones breves
4. Estn sujetos a normas del ritmo mtrico y la rima
5. Tiene variedad mtrica
6. Emplean palabras que repiten las mismas letras: erre con erre cigarro, erre con erre barril
7. Repiten palabras
Se usan palabras
8. parnimas
9. Carecen de sentido y se pueden utilizar palabras inventadas que le dan musicalidad al trabalenguas
10. Los trabalenguas son un juego que genera el deseo de memorizacin y repeticin
Instruir a los alumnos para que una vez que hayan anotado lo anterior discutan cada uno de los puntos en parejas sobre las caractersticas y funciones de los
trabalenguas.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Juegos y cantos sugeridos. Trabalenguas. Diccionarios Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una
terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de
palabras.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO LITERATURA REFERENCIAS Libro de espaol pgina 22, 23 y 24.
Libro de espaol lecturas pgina 10 y 11.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
publicacin.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen en la produccin original de propsitos comunicativos para una audiencia instrumento para aprender.
diversos tipos de texto escrito. especfica. Identificar las propiedades del lenguaje en
Conozcan y valoren la diversidad 2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios diversas situaciones comunicativas.
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro en oraciones y los emplea al redactar. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
pas. 2.10. Emplea ortografa convencional al escribir. para la toma de decisiones.
Identifiquen, analicen y disfruten textos 4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para Valorar la diversidad lingstica y cultural de
de diversos gneros literarios corregir su ortografa. Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Propiedades y tipos de textos
Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y
efecto sonoro. complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras).
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos se remitan a la pgina 22 y 23 de su libro de espaol y revisen la estructura de los trabalenguas.
Propiciar una competencia en el saln con los alumnos, el reto es tratar de aprenderse y decir sin errores el trabalenguas de la pgina 22 del volcn de
parangaricutirimcuaro.
Con esta actividad se busca la integracin y cooperacin as como la participacin de cada uno de los alumnos de una forma divertida al tomar este reto, se
recomienda que cada alumno pase al frente ya sea a leer el trabalenguas o decirlo de memoria.
Investigarn el significado en su diccionario de la palabra calambur y lo anotarn en su libreta.
Propiciar en los alumnos que traten de definir lo que es un juego de palabras, acompaar la discusin con el siguiente ejemplo anotado en el pizarrn:
No sea burra/ No se aburra
Harn las anotaciones en el cuaderno sobre la investigacin del calambur y construir con la participacin de todos una sola definicin.
Leern el rectngulo amarillo Un dato interesante de la pgina 24 del libro de espaol.
Investigarn y anotarn en su cuaderno Quin fue Francisco De Quevedo y cules fueron sus aportes literarios?
Propiciar que los alumnos revisen, intercambien datos y nutran su investigacin sobre el poeta Francisco De Quevedo. Por cul hecho se le recuerda a este
poeta en la historia?
Previamente preparar el audio de la meloda El cascabel el cual est diseada en su estructura en coplas, exponer la cancin a los alumnos con la ayuda de
una grabadora, se recomienda imprimir la letra y entregarla a cada uno de los alumnos para su anlisis y discusin.
Solicitar a los alumnos que seleccionen una estrofa de la letra de El cascabel y traten de convertirla a trabalenguas anotndola en su cuaderno, observarn el
ejemplo de la pgina 24 del libro de espaol en el subttulo coplas y trabalenguas
Respondern en el cuaderno Cmo se transform la copla al convertirla en trabalenguas?
Explicar a los alumnos que con el trabajo de la sesin anterior es importante definir lo que es una copla la cual es una forma de cancin o poema que utiliza
juegos de palabras o rimas y puede ser musicalizada o recitada.
En grupo, disearn coplas divertidas y anotarn en el pizarrn.
Podras agregarle alguna tonada a alguna lectura de su libro?, cmo lo haran?
Propiciar que los alumnos compartan las tonadas que crearon con sus compaeros.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Grabadora. Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Audio El cascabel. Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una
terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de
palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos
con las siguientes caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto
deseado.
Rima para crear efectos sonoros deseados. Ortografa y puntuacin
convencionales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO LITERATURA REFERENCIAS Libro de espaol pgina 25 y 26
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
publicacin
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen en la produccin original de propsitos comunicativos para una audiencia instrumento para aprender.
diversos tipos de texto escrito. especfica. Identificar las propiedades del lenguaje en
Conozcan y valoren la diversidad 2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios diversas situaciones comunicativas.
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro en oraciones y los emplea al redactar. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
pas. 2.10. Emplea ortografa convencional al escribir. para la toma de decisiones.
Identifiquen, analicen y disfruten textos 4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para Valorar la diversidad lingstica y cultural de
de diversos gneros literarios corregir su ortografa. Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Propiedades y tipos de textos
Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y
efecto sonoro. complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras).
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Explicar a los alumnos el concepto de familia lxica el cual se puede definir como aquellas palabras que derivan de otra palabra definida como primitiva, por
ejemplo:
PALABRA PRIMITIVA FAMILIA LXICA
rbol rboles
arbolaba
arbolada
arbolado
arbolito
arbolece

Indicar a los alumnos que con base en el ejemplo anterior realicen la actividad de la pgina 25 del libro de espaol con respecto a identificar y unir con una
lnea las palabras de la misma familia lxica.
Realizarn ejercicios en el pizarrn y cuaderno, en el que los alumnos formen familias de palabras.
Propiciar la revisin e intercambio de opiniones de los alumnos con respecto a la identificacin de palabras de una misma familia lxica de la actividad del
libro de la pgina 25 y de los ejercicios en la libreta.
Cuestionar a los alumnos si conocen a algunas adivinanzas, propiciar la participacin en el grupo.
Explicar a los alumnos que las adivinanzas son frases o versos, se le puede llegar a considerar una especie de acertijo, la diferencia entre ambos es que las
adivinanzas se escriben en verso y los acertijos en prosa.
En equipos inventarn una adivinanza y expondrn en cartulina al interior del grupo.
Pedir a los alumnos que en casa, con ayuda de sus familiares o conocidos anoten en su cuaderno las adivinanzas que ms les llamen la atencin y observen su
estructura.
Integrar equipos para compartir las adivinanzas que investigaron, es importante que los alumnos las lean en voz alta al interior del equipo para que otros
compaeros traten de adivinar.
Realizarn la actividad titulada ADIVINA, ADIVINADOR del libro de espaol, pgina 25.
Resaltar que las adivinanzas estn escritas en verso, propiciar en los alumnos que traten de crear un acertijo el cual debe estar escrito en prosa, por ejemplo:
Un pato y un nio nacen el mismo da, al cabo de un ao Cul es mayor de los dos?
Respuesta: El pato, porque tendr un ao y pico.
De forma individual alentar que los alumnos piensen y escojan palabras claves para la construccin de un trabalenguas, por ejemplo:

Ana manita bonita monita


Minuta manota menuda chinita
Solicitar a los alumnos trabajar las actividades de la pgina 26 del libro de espaol.
Desarrollarn la actividad entre todo el grupo.
Revisaremos el trabalenguas, corregir si es necesario e ilustrarn para publicarlo ya sea en el peridico mural o en algn espacio que se pueda exhibir a la
comunidad escolar.
Realizaremos la autoevaluacin de la pgina 27 del libro de espaol.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una
terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de
palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos
con las siguientes caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto
deseado.
Rima para crear efectos sonoros deseados.
Ortografa y puntuacin convencionales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018
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PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO PARTICIPACIN SOCIAL REFERENCIAS Libro de espaol, pgina 29,30 y 31.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
croquis
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las caractersticas de los textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
situaciones de comunicacin oral. partir de su distribucin grfica y su funcin Identificar las propiedades del lenguaje en
Reflexionen consistentemente sobre las comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas diversas situaciones comunicativas.
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de los escritos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
puntuacin y morfosintcticos). propsitos comunicativos para una audiencia Valorar la diversidad lingstica y cultural de
especfica. Mxico.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin
de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensin e interpretacin
Identifica las siglas, las abreviaturas y los smbolos usados en los croquis. Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre Representacin de lugares y trayectos.
lugares o trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Describe trayectos a partir de la informacin que aparece en los croquis. Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de croquis.
Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
Segmentacin convencional de la escritura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Propiciar en los alumnos a que expliquen el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, solicitar que reflexionen cmo le pueden explicar el recorrido
a alguien que pregunta una direccin?
Pedir a los alumnos que desarrollen en su libreta un croquis del recorrido de su casa a la escuela, es importante enfatizar que deben reconocer las caractersticas
y los recursos grficos para que se pueda interpretar la descripcin del trayecto.
En equipos aplicar el juego Encuentra el tesoro. Previamente realizar diferentes croquis de la escuela y entregar a cada equipo su misin la cual consistir
en encontrar el objeto que se les indique, es importante que cada equipo est muy bien organizado e interpreta la informacin del esquema que se les entreg.
Los objetos a encontrar pueden desde un lpiz hasta un libro, es importante la supervisin del maestro, el primer equipo en regresar al saln es el que gana.
Generar en los alumnos la reflexin sobre el uso de los croquis con el siguiente cuestionamiento: Cul es la funcin principal de un croquis?
En equipos observarn la imagen del libro de espaol de la pgina 29 y contestarn en su libreta los cuestionamientos ah indicados:
Qu informacin proporciona la imagen anterior?
Qu elementos contiene la imagen?
Para qu se usan esos elementos?
Cmo se dibujan las referencias en estas imgenes?
En equipos presentar sus comentarios a las preguntas y escribirn conclusiones
Previamente solicitar a los alumnos que consigan diferentes croquis los cuales puedan llevar, revisar y compartirn entre ellos.
En equipos analizaremos las caractersticas y los elementos que integran los croquis llevados al aula.
Realizarn las anotaciones necesarias en los cuadernos.
Revisaremos los croquis de la pgina 30 del libro de espaol y anotarn en el cuadernos los elementos que observan en ambos.
A partir de los croquis revisados respondern los cuestionamientos de la pgina 31 del libro de espaol
Solicitar a los alumnos que expliquen en su cuaderno Cul es la funcin principal de las siglas y abreviaturas?
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las siglas y abreviaturas que conozcan.
Explicar que las siglas y abreviaturas son formas de sintetizar las palabras, una abreviatura es la reduccin de una palabra.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Croquis. Discusin sobre las caractersticas de los croquis.
Juego Encuentra el tesoro Escritura de siglas y abreviaturas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


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PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 09 al 13 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO PARTICIPACIN SOCIAL REFERENCIAS Libro de espaol, pginas 31,32 y 33.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
croquis
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las caractersticas de los textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
situaciones de comunicacin oral. partir de su distribucin grfica y su funcin Identificar las propiedades del lenguaje en
Reflexionen consistentemente sobre las comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas diversas situaciones comunicativas.
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de los escritos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
puntuacin y morfosintcticos). propsitos comunicativos para una audiencia Valorar la diversidad lingstica y cultural de
especfica. Mxico.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin
de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensin e interpretacin
Identifica las siglas, las abreviaturas y los smbolos usados en los croquis. Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre Representacin de lugares y trayectos.
lugares o trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Describe trayectos a partir de la informacin que aparece en los croquis. Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de croquis.
Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
Segmentacin convencional de la escritura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Explicar que existen dos tipos de siglas:
Con la letra inicial de los nombres de una institucin: INE= Instituto Nacional Electoral.
Con la slaba inicial de los nombres de una institucin: SEDESOL= Secretara de Desarrollo Social.Solicitar a los alumnos que investiguen con ayuda de su
diccionario o en la biblioteca escolar las abreviaturas de los estados de la repblica mexicana y tambin de algunas profesiones, elaborar sencillos ejemplos en el
cuaderno del uso de las abreviaturas y siglas y hacer notar sus diferencias.
Pedir a los alumnos que entre ellos revisen sus nombres y apellidos, formen las siglas de cada uno y comprtanlas entre ellos, se pueden formar algunas siglas
interesantes o chuscas como por ejemplo:

Rubn Antonio Prez valos= RAPA Oscar Ruz Robles= ORR


Propiciar la reflexin sobre el uso de las abreviaturas para qu abreviar las palabras?
Solicitar a los alumnos se remitan a la pgina 31 del libro de espaol y realicen la lectura Las siglas y las abreviaturas.
Respondern las preguntas indicadas en la actividad y elaborar un resumen en su cuaderno.
Elaborarn en cartulina o en hojas blancas con supervisin del docente las siglas ms comunes junto con su significado y exhibirlas en el aula.
Solicitar que en parejas lean el trayecto que se muestra en el libro de espaol pgina 32.
Trazarn el trayecto en el croquis de la pgina 32, socializar las posibles respuestas a las preguntas sealadas en esta actividad.
Propiciar que los alumnos identifiquen la importancia de utilizar referencias como medio de ubicacin, indicar que se realice una breve explicacin en el
cuaderno
cualquier orden que se establezca que pase al frente un alumno el cual tratar de decir un sencillo trabalenguas que le seale de forma oral.

Ven pollito que te descorazonar

Solicitar al alumno que repita sin errores el trabalenguas, si lo logra regresa a su lugar, en caso contrario anotarn una abreviatura en el pizarrn de las que se
trabajaron anteriormente en clase y pedir al alumno que escriba su significado. Organizar y anotar las participaciones.
Leern la pgina 33 del libro de espaol de forma individual y realizar la actividad, considerar los aspectos que se sealan en el libro.
Propiciar que una vez que terminen la actividad de desarrollo los alumnos socialicen su trabajo con el fin si es el caso de modificar o mejorar los trayectos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Descripcin oral de un trayecto.
Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.
Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4 GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAOL

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
sociales del lenguaje.
MBITO PARTICIPACIN SOCIAL REFERENCIAS Libro de espaol, pginas 35, 36 y 37.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de TIPO DE TEXTO DESCRIPTIVO
croquis.
PROPSITOS GENERALES DE LA ESTNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.9. Identifica las caractersticas de los textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
Participen eficientemente en diversas descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a instrumento para aprender.
situaciones de comunicacin oral. partir de su distribucin grfica y su funcin Identificar las propiedades del lenguaje en
Reflexionen consistentemente sobre las comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas diversas situaciones comunicativas.
caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de los escritos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes para la toma de decisiones.
puntuacin y morfosintcticos). propsitos comunicativos para una audiencia Valorar la diversidad lingstica y cultural de
especfica. Mxico.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin
de garantizar el propsito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensin e interpretacin
Identifica las siglas, las abreviaturas y los smbolos usados en los croquis. Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre Representacin de lugares y trayectos.
lugares o trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Describe trayectos a partir de la informacin que aparece en los croquis. Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de croquis.
Convenciones grficas usadas en croquis y mapas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos (interseccin, esquina, hacia, derecha, izquierda, semforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
Segmentacin convencional de la escritura.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentaremos y resaltar la importancia de la elaboracin en la sesin anterior del croquis donde se muestra el trayecto de su casa a la escuela. Cuestionar los
elementos que se utilizaron para dicha actividad, en caso de presentar los alumnos dudas solicitar que se remitan a la pgina 33 de su libro de espaol donde
vienen las recomendaciones y propiciar de nuevo su anlisis.
Pedir a los alumnos que revisen su borrador del croquis pues es necesario que cada aspecto que lo conforma no se olvide integrarlo en la actividad.
Guiar la actividad de la pgina 34 y supervisar su desarrollo, es de suma importancia que se identifique y definan por ejemplo los nombres de calles y avenidas,
el uso de abreviaturas y siglas, puntos de referencia etc.
Si la actividad lo requiere propiciar el trabajo en equipo.
Explicar que un elemento fundamental en los mapas geogrficos, mapas urbanos y croquis es sealar los 4 puntos cardinales.
Propiciar que se reflexione sobre el uso de la rosa de los vientos, este elemento por qu es tan importante?
Previamente solicitar a los alumnos investiguen sobre las seales viales que se le indican en la siguiente tabla y pedir que las ilustren segn corresponda en su
cuaderno.
SEAL ILUSTRACIN TIPO DE SEALAMIENTO

Hospital

Restaurante

Prohibida vuelta a la
derecha

No estacionarse

Exclusivo discapacitados

Parada de autobs

Cruce de escolares

Gasolinera

Pedir que agreguen a la tabla si el sealamiento es restrictivo, preventivo o informativo.


Propiciar que los alumnos comenten y realicen un listado en su cuaderno de los tipos de sealamientos que observan todos los das en su trayecto a la escuela.
Discutiremos sobre la importancia de que este tipo de sealamientos existan y sobre todos conocerlos y respetarlos
Permitir que los alumnos discutan las siguientes preguntas te imaginas el mundo sin sealamientos? Sin seales sera mejor el desarrollo de nuestras
actividades cotidianas?
Anotarn las reflexiones del intercambio de opiniones.
Pedir a los alumnos intercambiar sus trabajos para verificar que la descripcin realizada se clara y permita ubicar el punto de llegada. Seguirn las
recomendaciones de la pgina 35 de su libro de texto para mejorar su descripcin.
Solicitar que pasen en limpio los croquis y las descripciones de los trayectos para presentar la versin final. Propiciar que revisen la ortografa de su texto, si
es necesario utilicen de forma constante el diccionario.
Permitir que el producto final lo compartan con otros compaeros y con base en las descripciones sealadas indicar los trayectos.
Comentarn en forma grupal sobre la importancia constante de realizar anotaciones en los cuadernos y si es necesario realizar preguntas sobre los temas y
actividades desarrollados durante los proyectos del bloque I.
Generar una reflexin a partir de la siguiente pregunta:
Por qu es importante socializar y compartir informacin con los compaeros en clase?
Pedir a los alumnos que intercambien cuadernos y revisen con el nimo de identificar elementos que consideren les permita enriquecer su aprendizaje con los
temas vistos.
Desarrollaremos la autoevaluacin de la pgina 36 del libro de espaol y la evaluacin del bloque I pgina 37. Es de suma importancia revisar las respuestas con
la participacin de los alumnos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS


Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.
Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las
siguientes caractersticas:
--Claridad y precisin de las indicaciones y los puntos de referencia.
--Abreviaturas.
--Nombres de las calles.
Producto final
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIN BIMESTRAL

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA

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