ESCUELA:

PLANEACIÓN

TRIMESTRE 3

PROFR.

4 GRADO SECCIÓN "___"

SEMANA DEL_____AL_____DE_________2019
______________________ ________________________
FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo plazo. EL GUSTO POR LA LECTURA
BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO: INICIO
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema La independencia de  Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos niños y que ellos se han
México después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo. los encargados.
DESARROLLO DESARROLLO
 pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las que se  Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la biblioteca
acuerden que estaban en el pizarrón. del aula y los enumeran.
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno  Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan un
que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que formato donde puedan llevar a cabo el préstamo de libros de la biblioteca
los demás analicen las que les faltaron. del aula.
 Repartir la lectura los La independencia de México y mencionarles que lean en  El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de libros.
silencio y marquen las palabras del papelito. CIERRE
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. Se recoge un control de lectura del libro en hoja de máquina, como
CIERRE: evidencia.
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión
lectora acerca de La independencia de México
REACTIVO MATEMATICO
1.-COLOREA LA FRACCION QUE INDICA Y COMPLETA EL NUMERO QUE FALTA

R.M.

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas multiplicaciones y
divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.
 Repaso de tablas de multiplicar

ASIGNATURA Español GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE V TIEMPO Semana 32

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas periodísticas para publicar. TIPO DE Descriptivo.
 TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica los datos incluidos en una nota periodística Búsqueda y manejo de información
(sucesos y agentes involucrados). • Información que aportan las notas periodísticas.
• Jerarquiza la información al redactar una nota Propiedades y tipos de textos
periodística. • Estructura y función de las notas periodísticas.
• Identifica la organización de la información y el formato • Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la información con datos de mayor a
gráfico en las notas periodísticas. menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).
• Redacta notas periodísticas breves. • Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional de palabras.
• Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.
• Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTANDARES CURRICULARES
Procesos de lectura e interpretación de textos
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
Producción de textos escritos
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
México.
Actitudes hacia el lenguaje
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO
• Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
• Apoyándose en la lectura de la página 144 del libro de español actividades
Propósito: Redactar una nota periodística a partir de relacionar diferentes datos.
Una vez revisada la nota, se publicará en el periódico escolar.
Para esto, reconocerán la estructura de las notas informativas y sus características.
DESARROLLO
 Leen la página 145 del libro de español actividades, lo que conozco.
LUNES  Conversar acerca de una nota periodística que recuerden y comentar al respecto:
1. ¿cuál es su utilidad?, ¿en qué tipo de publicaciones es posible encontrarlas?
2. ¿conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿qué tipo de información contiene?
3. ¿cómo está organizada la información?, ¿lo compran en tu casa?
4. Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de todos.
5. ¿qué sucesos se pueden tratar en una nota periodística?
 Copian y contestan las preguntas anteriores en su cuaderno.
CIERRE
 . Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus compañeros qué necesitan hacer y saber para explorar periódicos, comentar
noticias, escribir noticias e integrar noticias al periódico escolar o mural.
 Elaboran escrito sobre los usos y la organización del periódico.

TAREA: Traer un periódico a clase.

INICIO
 Preguntar a los niños cuales son las secciones del periódico apoyados en un periódico.
 Las escriben en forma de lista en el pizarrón y los niños en el cuaderno
DESARROLLO
 Se lee una noticia a los niños: México pierde frente al dólar
 Preguntar a los alumnos: ¿A qué sección pertenece?, ¿Qué secciones tiene un periódico?
 Reflexionar junto con los infantes que un periódico tiene las siguientes secciones:

MARTES
  Solicitar que en el periódico que tienen identifiquen cada una de las secciones con las que cuenta.
 Indicar que encierren con un color el nombre de cada sección que vayan encontrando.
 Pedir que elaboren una lista de ellas en su cuaderno y la comenten con sus compañeros.
CIERRE
Solicitar que recorten una noticia de cada una de las secciones y la peguen en su cuaderno escribiendo también el nombre de la sección
a la que pertenece.
INICIO
 Comentar con los niños que entienden ellos por periódico y que con una sola palabra lo definan.
 Se anotan las palabras en el pizarrón que los niños mencionen sin que se repitan.
DESARROLLO
 Se forma una definición con las palabras que los niños dieron en sus cuadernos
 Reflexionar con el grupo que el periódico es la publicidad impresa que se edita diariamente para darse a conocer a la sociedad.
 En el periódico podemos encontrar diferentes tipos de textos entre los que se encuentran: Noticias, anuncios, cartas de opinión y
publicidad.
CIERRE
 Realizan un mapa conceptual con las secciones del periódico.

MIERCOLES

INICIO
  Llevar un periódico al salón y mostrar a los niños un periódico y hojear varias de sus secciones que contiene:

 Preguntar a los niños: ¿Qué observas en cada una de las secciones?, ¿De dónde crees que es la información?, ¿Alguna vez has leído
uno?, ¿Dónde?
 Pedir que comenten sus respuestas con el grupo y las anoten en sus cuadernos.
JUEVES DESARROLLO
 Solicitar que saquen su periódico que se encargo previamente de tarea.
 Revisar los periódicos que trajeron de casa y observen como está conformado el periódico.
 Recortar una noticia de deportes, de accidentes, de espectáculos, etc.
 Identificar en las noticias recortadas del periódico, el titulo, la imagen, el tamaño de la letra etc.
CIERRE
 Elaboran en el cuaderno una descripción
REFERENCIAS Y
RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página  INDENTIFICAR NOTICIAS Y A QUE SECCION PERTENECEN
145.  PARTICIPACIONDE LOS NIÑOS Y APOYO A COMPAÉROS
 Notas  TRABAJOS EN EL CUADERNBO DE SU NOTICIA.
periodísticas.
 periodicos
ASIGNATURA Matemáticas GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE V TIEMPO Semana 32
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos encuentren términos faltantes, el que continúa o uno no muy Números y sistemas de numeración
Sentido numérico y
alejado, en sucesiones con progresión geométrica. • Identificación y aplicación de la regularidad de
pensamiento
Que los alumnos resuelvan problemas en los que determinen si un término dado sucesiones con figuras, las cuales representan
algebraico.
pertenece o no a la sucesión. progresiones geométricas.
DESAFÍOS 95. Sucesión con factor. 96. No basta con mirar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿Qué es una sucesión? ¿Qué es un Patrón?

 Comentar las respuestas y escribir en el pizarrón las respuestas correctas.

DESARROLLO
 Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicios en el cuaderno.
.LUNES
5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____,____.
75,70.5, ___, ___, ____, _____, ____, ____, ____, _____.
12,___,32,___,____,___,____,____,____,____,____.
120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
 Formar equipos con los alumnos para que resuelvan ejercicios como el anterior.
CIERRE
2580, 2595, 2610, ______, ______,______,______,_________
 Preguntar: ¿Qué números hacen falta para completar la serie?, ¿Esta serie aumenta o disminuye? , ¿En qué rango cambia?
 Mencionar que el rango en que cambia es de 15 unidades, entonces el patrón de cambio es de 15 en 15
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades del desafío#95, en el cual deben encontrar términos faltantes, el
que continúa o uno no muy alejado, en sucesiones con progresión geométrica. Libro de desafíos matemáticos páginas 177-178.
 Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafío anterior.
MARTES INICIO
 Preguntar: ¿Qué cantidad completa correctamente esta serie? 312, 327, 342.
 Anotar las respuestas en el pizarrón y analizar las respuestas de los niños.
DESARROLLO
 Mencionar que como ya lo decíamos es necesario identificar el patrón. Como 342 es mayor que 312 podemos afirmar que la serie va en
aumento. Pero en este caso no tenemos dos cantidades continuas para compararlas. Ahora lo que podemos hacer encontrar la diferencia
entre las dos cantidades que tenemos.
342
- 312
030
 La diferencia es de 30 unidades,
 Para llegar de una cantidad a otra el rango se suma dos veces:
  Entonces esa diferencia la dividimos en dos partes
 30 entre 2 = 15
 Ya identificamos el patrón:
 Aumenta de 15 en 15.
 Indicar que copien y completen estas series en su cuaderno y que escriban el patrón de cambio.

8, ______, 24
7, ______,37
105,_____,325
90, _____, 270
240, ____, ____, 294.
CIERRE
.
 Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que plantea el desafío#96, la intención de esta actividad es que
resuelvan problemas en lo que determinen si un término dado pertenece o no a la sucesión. Libro de desafíos matemáticos páginas 179-
182.
Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafío anterior
INICIO
 Anotar los siguiente en el pizarrón.
 Pedir a los niños que dibujen en su cuaderno los siguiente y completen la figuras.

MIERCOLES DESARROLLO
  Pedir a 3 alumnos que le definan en el pizarrón ¿Qué es una sucesión?, con base en la definición los demás alumnos debatirán y llegaran
a una definición grupal.
 Pedir que individualmente realicen los ejercicios que se presentan:

CIERRE
En equipos de 4 personas inventan 3 sucesiones y las aplican a otro equipo
JUEVES INICIO
 Escribir las siguientes sucesiones en el pizarrón y que los niños las elaboren en sus cuaderno.
 DESARROLLO
 Pasar algunos niños a resolver las sucesiones anteriores y que escriban la normalalidad de cada una.
Elaboran una sucesión en el cuaderno hasta la figura 10

CIERRE
 Se dicta las siguientes preguntas a los niños: ¿Cuántos cuadros tendrá la figura 6? ¿Cuántos cuadros tendrá la figura 10? ¿Cuántos cuadros
tendrá la figura 13? ¿Cuántos cuadros tendrá la figura 20?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Libro de texto. Páginas 177 a la 182.
realización de las actividades.
Cuaderno de trabajo.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Regla.

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 32

 ¿Cómo conocemos? El conocimiento
BLOQUE 5 TEMA Proyecto: Aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete.
científico y tecnológico en la vida diaria.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del curso.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Preguntar a los alumnos sobre el calor: ¿de dónde puede provenir?, ¿para qué nos puede servir?, ¿qué aparatos funcionan con calor?, ¿de dónde proviene ese
calor?
 Comentar las respuestas de los niños en el pizarrón y analizarlas.
DESARROLLO
 Preguntar a los alumnos si saben acerca de un juguete que funcione con el calor, ¿se podrá construir uno?, ¿cómo sería?
 Anotar todas las opciones que den los alumnos y dialogar al respecto.
 Realizar investigaciones sobre el calor y los aparatos que funcionan con el mismo, de preferencia que sean juguetes.
 Organizarse en equipos de 3 o 4 integrantes para el trabajo a realizar.
 Leer y analizar la pág. 149 del libro de texto, para ver cómo seMateriales:
hace un juguete que funciona por medio del calor: LANCHA DE VAPOR
* 1 Lata de Refrescos
* Bandeja de Poliestireno expandido (Telgopor, Plastoformo,
CIERRE Icopor, Poliexpan, Unicel, etc)
 Comentar respecto a lo anterior y llegar a un acuerdo en el equipo para realizar
* 2 Sorbetes unode
o popotes delos
los que
dos pueden
artefactos que funcionen por medio del calor.
doblarse
 Ponerse de acuerdo en el material que deben conseguir por equipo.
* Vela pequeña
INICIO * Pegamento de dos componentes (epoxy)
* Pistola para pegar con silicona
 Hacer su proyecto por escrito detallando las actividades a realizar.
* Tijeras
 Dejar que el alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas.
* Cutter o trincheta
DESARROLLO * Marcador
 Llevar el material a la clase y con apoyo y guía del docente construir su juguete o artefacto.
* Cinta adhesiva
* Trozo de madera
  Aclarar todas las dudas y de ser necesario ver nuevamente el tutorial para elaborarlo.
 Comunicación.
 Mostrar el funcionamiento de su juguete al resto del grupo. Invitar a otros maestros o director.
CIERRE
 Hacer una exposición al final con todos los proyectos.
 Evaluación.
 En equipo elaborar una rúbrica de autoevaluación para aplicarla.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.
actividades.
Colores.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Hojas blancas.
Conclusiones en el cuaderno.
Borrador.
Investigaciones realizadas.
Lápiz.
Proyecto presentado por escrito.
Material necesario para la actividad.
Juguete o artefacto que se mueve por medio del calor.
Enlace sugerido.
Rúbricas de autoevaluación.
 ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 32
BLOQUE 5 Cuidemos nuestro país EJE TEMÁTICO Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• La calidad de vida de la población en México. • Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Participación en el espacio donde se vive.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños que problemas ven ellos en su comunidad que altere su calidad de vida.
 Enunciar las respuestas en el pizarrón y analizar cada una de ellas.

DESARROLLO
 Solicitar a los niños que lean nuevamente la pág. 160 y 161 del libro de ciencias naturales.
 Posteriormente, organizar varios equipos. Cada uno de ellos seleccionará un problema ambiental (contaminación del aire, suelo o agua, así como el de la
deforestación) para exponerlo ante sus compañeros.
 Cada equipo decidirá la manera en cómo presentar la información.
 Observar las imágenes de las páginas 162 y 163 donde se muestran algunos problemas ambientales.
  Comentar en grupo, basándose en la información expuesta por sus compañeros, ¿a qué tipo de problema ambiental hace referencia cada imagen?
CIERRE
 En equipos, hacer una lista de acciones para mejorar y cuidar el medio ambiente. Apliquemos lo aprendido. Pág. 165.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 5. Lección 1. ¿Cómo vivimos los mexicanos? Páginas 150 a Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por
la 156. equipo. Mapa elaborados.
 Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
 Hojas blancas, Colores de las actividades. Notas en el cuaderno..
ASIGNATURA Historia GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 32
BLOQUE 5 El camino a la Independencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Panorama del periodo Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año,
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia. década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los alumnos ¿qué es una conspiración?, ¿por qué creen que se hace una conspiración?, ¿cuáles serán las consecuencias de una conspiración?,
¿cuál sería una causa de conspiración en la escuela?
 Comentar las respuestas en el pizarrón y mencionar que se eliminaran las que no sean correctas .
DESARROLLO
 Leer la página 165 sobre las conspiraciones contra el Virreinato y destacar los antecedentes de la Independencia, el descubrimiento de las conspiraciones y
sus razones.
 Hacer un resumen del texto anterior en el cuaderno.
 Solicitar que observen la imagen de la pág. 166 y responder, ¿qué están haciendo?, ¿qué expresan sus rostros?, ¿cómo están vestidos?, ¿a qué grupo social
pertenecen? Escribir un título para la imagen y explicar por qué se eligió dicho título.
CIERRE
 Copiar el esquema de la pág. 167 en el cuaderno y completarlo escribiendo las causas políticas, económicas, sociales y culturales de la Independencia.

INICIO
 Preguntar: ¿Quién fue José María Morelos y Pavón?, ¿Qué hizo José María Morelos y Pavón?, ¿Cuál fue la trascendencia histórica de José María Morelos y
Pavón?
DESARROLLO
 Explicar: La segunda etapa del movimiento de independencia, se caracterizó por las extensas luchas en el Sur del país al mando de José María Morelos que
antes había sido el Cura de Carácuaro, pero al ser entrevistado tiempo antes con Hidalgo, este le dijo que se encargara de organizar al pueblo del sur. Se le
 unieron los hermanos Juan, José y Hermenegildo Galeana que contaban con mucha popularidad, tierras y conocimiento. El Virrey Venegas mandó a
Francisco Paris a combatir contra Morelos, pero en Tres Palos el ejército insurgente obtuvo la victoria.
 Entregar texto y pedir que lo recorten.
CIERRE
 Indicar que lo ordenen correctamente y lo peguen en su cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 154 a la 159. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Atlas de México.Colores. las actividades.Línea del tiempo

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 32

 BLOQUE 5
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza las causas de conflictos cotidianos
y propone mecanismos de solución pacífica.
Participación ciudadana y convivencia pacífica.
ÁMBITO CONTENIDOS
La paz, una condición para el desarrollo
Aula Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que
deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Manejo y resolución de conflictos Participación social y política.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Realizar las representaciones teatrales preparadas la semana pasada.
 Adecuar el lugar donde se llevarán a cabo todas las representaciones.
DESARROLLO
 Utilizar vestuario traído desde casa, o vestuario que preste el maestro de artística.
 Al final, escribir en el cuaderno su experiencia en la representación teatral y el papel de los sentimientos en conflicto y los sentimientos de paz.
 También destacar si hubo violencia o se utilizó el diálogo para buscar acuerdos.

 Dialogar si la manera en que terminó el conflicto favoreció a las partes involucradas o sólo a una de ellas; en este último caso, formular una alternativa que
podría favorecer a todos los involucrados.
CIERRE
 Leer la página 105 de su libro de texto y reflexionar acerca de la importancia del diálogo en la búsqueda de una solución que satisfaga a todos los involucrados.
 Destacar en un resumen en el cuaderno la importancia de la fuerza vital, la inteligencia, el estudio y la creatividad para desarrollar respuestas eficaces en favor
de la paz y el respeto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 104 y 118.
observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Pegamento.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Colores.
 COMPONENTE CURRICULAR: Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN BLOQU
ASIGNATURA SOCIOEMOCIONAL GRADO 4 E 5 TIEMPO Semana 32
DIMENSIÓN
SOCIOEMOCIONA Autoconocimiento  Conciencia de las propias emociones
L HABILIDADES
INDICADOR DE LOGRO
Identifica cómo se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la capacidad de pensar con claridad y la conducta; analiza sus causas y consecuencias
Autoconocimiento El autoconocimiento implica conocerse y comprenderse a sí mismo, • Conciencia de las propias emociones: Una vez que el estudiante logra tener cierto
tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones dominio de su atención, puede dirigirla hacia su mundo interno y tomar conciencia de las motivaciones,
pensamientos, preferencias y emociones que experimenta. Este proceso requiere de la capacidad de
propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con
observar y reflexionar sobre la influencia que ejercen los diferentes estados mentales y emocionales en la
otros y con el entorno.153 También implica reconocer en uno mismo fortalezas, manera de experimentar lo que le sucede y percibe, así como en sus decisiones y conductas. Tomar
limitaciones y potencialidades, 154 adquirir la capacidad de apreciar y agradecer, e conciencia de sí mismo implica también reconocer el impacto de las acciones propias en otros y en el
identificar condiciones internas y externas que promueven el propio bienestar. medioambiente, así como identificar el impacto de otras personas y del entorno en uno mismo

SESIÓN DIA SITUACIÓN DIDÁCTICA

INICIO
 Platicar con lo niño sobre el enojo, la tristeza, el miedo y la alegría.
 Preguntar a los niños lo siguiente:
1. ¿Qué otras emociones han sentido en el cuerpo (envidia, celos, sorpresa, calma)?
2. ¿Qué pasa en nuestra mente cuando experimentamos estas emociones, y que pasa en el cuerpo?
 Demostrar a los estudiantes como las emociones crean una cadena de pensamientos en la mente
1 MARTES  Utilizar los clips previamente encargados para comentar con los niños, cada clip es un pensamiento que se enlaza con otros para
formar la cadena.

 Preguntar a los estudiantes si les ha pasado que un pensamiento de enojo, frustración, tristeza o miedo se convierte en una
historia que no está pasando en el momento. Por ejemplo, cuando no les sale un problema y entonces dicen cosas como:
 “Nunca me va a salir”, “Voy a reprobar”, “Mis papás se enojarán conmigo”. Tener usted listo un ejemplo personal para compartir
(al mencionar cada pensamiento, engarzar un nuevo clip para hacer la cadena más grande).
 Mostrar a los alumnos la cadena y pregúnteles si esos pensamientos son reales, descubrir que solo el primero es real y el resto
son producto de la mente, historias que se construyen como posibilidades a partir de un hecho, pero que no están ocurriendo.
 Reflexionar con los niños que el pensamiento inicial, que da lugar a la cadena, suele ser de miedo, de enojo o de tristeza, y
genera otros hasta que la historia crece tanto como la cadena de clips.
 Dígales que este mecanismo se llama “mente tramposa”, y consiste en crear pensamientos irreales o exagerados.

DESARROLLO: