Programa de integración escolar

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE PRUEBAS INFORMALES

I. Identificación:

Nombre : xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx

Fecha de Nacimiento : xxxxxxx xxxxx
Edad : .xxxxxx
Establecimiento : xxxxx
Curso : 3 er año básico
Fecha de evaluación psicopedagógica :
Nombre evaluadora : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Años de escolaridad : 5 años (des pre-kinder)
Años en PIE : Primer año
Diagnóstico anterior : Sin diagnostico anterior
Fecha de revaluación diagnóstica :25 de abril 2022
Diagnóstico actual : Déficit Intelectual Moderado
Nombre psicóloga/o : xxxxxxxxxx
Fecha emisión diagnóstica : 30 de abril 2022
Fecha de ingreso a PIE : 30 de abril del 2022

II. Motivo de consulta:

Derivado por escuela, por presentar dificultades en los aprendizajes en diversas asignaturas,
áreas de aprendizaje y desarrollo en habilidades sociales, evaluación diagnostica realizada por
psicóloga y solicita informe psicopedagógico para complementar el diagnóstico y preparación de
PAI-PACI si se requiere.

III. Pruebas aplicadas:

Área Lenguaje
Evaluación Informal en las áreas instrumentarles de:
Lectura en voz alta (acompaña pauta de observación)
Comprensión lectora nivel literal e inferencial
Escritura.

Área Matemáticas
Evaluación Informal en los ejes de:
Números y operaciones.
Resolución de problemas
Geometría
Medición.

Área emocional, social y conductual

Observación directa en recreos, aula común.
Anamnesis.
Encuesta socioemocional

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IV. Antecedentes relevantes de la anamnesis

Xxx vive con su madre xxxxi (39) y padre (40), estudiante de nacionalidad boliviana,
llega a vivir a Chile a la edad de 3 años.
En la anamnesis la madre declara que en lo referido al embarazo y parto del estudiante
este fue normal, con asistencia médica, al nacer el niño presenta un peso de 4.000 Kg y midió
52 Cm.
Respecto al desarrollo del lenguaje le cuesto aprender a hablar, seguir instrucciones complejas,
a nivel social xxxxxxx muestra dificultad para adaptarse a situaciones nuevas, no participa de
actividades grupales, ni se relaciona espontáneamente con las personas de su entorno natural.
En cuanto a sus antecedentes escolares, xxxx asiste al jardín e ingresa al sistema
educativo a la edad de 4 años a prekinder, ha estado en un solo colegio con modalidad de
enseñanza regular, repitió de curso 1° año básico por presentar bajo rendimiento y no alcanza
proceso lector. Segundo básico lo pasa con muy bajas calificaciones y sin proceso lector
afianzado, solo leía palabras simples.
Actualmente presenta dificultad de aprendizaje en lenguaje, matemáticas y otras
asignaturas, además no participa en clases, se porta bien pero no logra hacer tareas y la
profesora indica que no comparte con sus pares y nunca pregunta nada.
El estudiante es apoyado en sus labores escolares por sus padres, quienes evalúan su
desempeño escolar de forma satisfactoria reconociendo todas sus dificultades. Madre indica
que, ante sus dificultades o éxitos en el proceso educativo, la familia responde con apoyo,
reforzándolo con expresiones afectivas y tiempo libre.
Frente a su futuro escolar la familia muestra una expectativa mediana, pero ofreciendo
un ambiente físico y emocional adecuado para su aprendizaje.

V. Observaciones Generales.

Recreo periodo de observación del martes 26 de abril al martes 2 de mayo (1 semana).

Se observa durante la semana que XXXXXXX no se relaciona con sus pares y compañeros, en
los recreos se sienta en la banqueta a observar como los demás niños juegan, come su
colación solo y en ocasiones se observa llorando.
Se realizó intervención para que fuera incluido en juego y si participa, ríe, pero requiere de un
mediador porque una vez que el mediador sale del juego a los minutos nuevamente esta
solitario. Xxxxx es un estudiante tímido y solitario, de igual forma se muestra temeroso.

Observación aula común:

Estudiante se sienta en la fila de en medio en el segundo puesto, se sienta solo.
Durante las clases se observa que intenta realizar actividades solicitadas en las diversas
asignaturas no logrando su cometido en la mayoría, estudiante no conversa, no aclara dudas
con sus pares o profesor, si le falta algún material no tiene la capacidad de conseguir o resolver
ese tipo de situaciones cotidiana de la vida escolar.
No se observa que los compañeros lo molesten, pero tampoco se observa un esfuerzo o
intención de integrarlo a las tareas o actividades.

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Observación durante la evaluación: ambas evaluaciones Matemáticas y lenguaje se

toman en dos sesiones cada una de 45 minutos en aula de recursos.

El estudiante se muestra tímido, amable y con bajo nivel de comunicación interpersonal, sin
embargo, se muestra tranquilo ante la situación de evaluación, pregunta lo que no comprende,
se mantiene en silencio y concentrado en la realización de las diversas tareas, le cuesta
comprender las instrucciones de larga metría.

VI.- Análisis de resultados (usted como profesional decida si revisara la prueba desde lo
cuantitativo o solo cualitativo en mi caso reviso con ambos, además como profesional
decida si dará 1, 2 o 3 punto por respuesta buena, o lo deciden a nivel de equipo. En
nuestro caso la reflexión sobre el texto tiene 3 puntos, extraer información explicita tiene
1 punto, localizar información tiene 2 puntos, extraer información implícita tiene 3
puntos, les dejo aquí porque me di cuenta que olvidé escribir el puntaje, pero como dije
ustedes lo pueden establecer como equipos de aula o a nivel colegio o como profesional.

CUANTITAVIVO

ÁREAS PUNTAJE TOTAL PUNTAJE % LOGRO EN

EVALUACIÓN LOGRADO RELACIÓN AL 100%
COMPRENSIÓN 20 8
LECTORA
LECTURA 25 11
ESCRITURA 15 3
CÁLCULO 12 8
RESOLUCIÓN DE 8 2
PROBLEMAS
GEOMETRÍA 4 2
MEDICIÓN 6 2

CUALITATIVO

Área Socio Afectiva

XXXX se relaciona de forma respetuosa con sus pares y profesores, le cuesta participar en las
actividades propiamente de clases o actividades de ocio, se siente inseguro y temeroso de
cometer errores.
Se observa autoimagen y autoconcepto académico muy bajos.

Muestra motivación por su aprendizaje, aunque sus procesos son lentos, requiere de
explicaciones explicitas, con ejemplos concretos y apoyo de un mediador para desarrollo de
tareas y relaciones interpersonales.

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Área Instrumental

Comprensión lectora:
Estudiante logra extraer información explicita de un texto, es capaz de localizar y
diferenciar información de otra similar, reconoce actividades de los personajes en una narración
y logra reconocer métrica de un poema.
Se debe reforzar comprensión a nivel literal, implícito e inferencial, reforzar sobre la
reflexión de un texto para que logre reconocer la intención comunicativa de un texto a nivel
global, reconocer tipo de textos, la idea principal, el tema de un texto, ampliar vocabulario, uso
de palabras según contexto etc.

Lectura: en fluidez lee palabra apalabra, presenta vacilaciones y dudas, se pierde en el

renglón. En cuanto al reconocimiento de palabras no presenta dificultad para reconocer
palabras comunes a primera vista, decodifica con dificultad palabras desconocidas.

Estudiante logra leer palabras simples sin dificultad, pero al leer un texto esto se complejiza ya
que su lectura es lenta, lo que afecta su comprensión lectora. Para realizar la evaluación solo
se realiza observación de lectura en voz alta y luego el estudiante escucha los textos para
poder responder.

Escritura: en la producción de texto logra escribir un breve final para una leyenda, pero
presenta dificultades en la producción de textos a nivel de estructura y organización de este, en
la forma básica del texto, utiliza vocabulario limitado, presenta carencias de conectores en su
producción, en cuanto a la ortografía literal y acentual no se logra observar ya que el texto
creado solo tiene un párrafo donde utiliza palabras simples.

Matemáticas: en cuanto a números y operaciones identifica operación matemática a realizar y

resuelve de forma correcta adición con reserva y sustracción simple. Identifica números de
forma simbólica y escribe en palabras de forma relativa cantidades pequeñas.
En cuanto a la resolución de problemas: resuelven un problema aditivo asociado a la acción de
juntar. Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a
otros. En geometría logra reconocer figura de triangulo en diferentes posiciones.

Se debe reforzar: sustracción con canje y multiplicación, no logra realizar o completan una
cantidad en el contexto de una situación de dinero. No logra reconocer de forma simbólica el
numero 1.000 como tampoco logra reproducir de forma simbólica el número 500, logrando leer
en palabras la cantidad, pero no logrando representarla de forma simbólica.
No logra comprender la multiplicación usando representaciones concretas y pictóricas, como
tampoco logra resolver problema de sustracción asociando a la acción de separar.
También se debe reforzar el eje de medición ya que no logra registrar en línea de tiempo
actividades que realiza un día distribuido en horas, no logra medir y registrar objetos
presentados en pictograma, como tampoco leer y registrar el tiempo en horas y minutos en reloj
análogos.

Área Cognitiva

Presenta dificultades para comprender las instrucciones complejas o de muy larga metría, en
cuanto a su memoria le cuesta recordar contenidos vistos, presenta dificultad en la capacidad
de comprensión inferencial respecto de las narraciones o temas, al igual que le cuesta
reflexionar respecto de un tema de la vida cotidiana.
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VII.- Síntesis Diagnóstica.

De acuerdo a la evaluación informal y pauta de observación se puede concluir que xxxxxxx

presenta dificultades en los aprendizajes curriculares de forma significativa por lo que se
recomienda implementar PAI y además PACI para establecer objetivos de aprendizaje
prioritarios como lo son la lectura y escritura.

El estudiante presenta un diagnóstico de Déficit Intelectual Moderado, diagnostico entregado

por la psicóloga de la escuela XXXXXXXXXX

En consecuencia, el estudiante Ingresa al programa de integración escolar para que reciba los
apoyos necesarios para avanzar en el currículo.

VIII. Sugerencias

 Profesor: Mantener comunicación con la familia y equipo PIE, ser evaluado de forma
diferenciada, entregar contenidos en el aula común considerando características del
estudiante.
 Al equipo de aula: establecer criterios y objetivos prioritarios en PACI.
 Escuela: debe entregar los medios necesarios para que el estudiante logre avanzar en el
currículo, mantener comunicación sistemática y fluida con la familia a través de libreta de
comunicación, telefónica.
 Familia: Apoyar el proceso de aprendizaje del estudiante, establecer un horario de
estudio en el hogar que no sea extenuante en un lugar apropiado con buena iluminación,
tranquilidad y orden visual.

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Educadora Diferencial
XXXXX
Nº Registro Secreduc XXXX
Institución xxxxxxxx