INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Datos de identificación:

Nombre del evaluado : Emily Esperanza Hermosilla Paillalef.

Fecha de nacimiento : 09/12/2014.
Edad : 8 Años.
Nivel Educativo : 2° Básico.
Institución Educativa : Colegio Escuela Diego Portales D-475.
Fecha de evaluación
:14/06/2023
Nombre del evaluador
:María JoséMuñoz Monje.

II. Motivo de consulta:

La estudiante Emily presenta un diagnóstico de Tel mixto, es debido a esto que posee un
bajo rendimiento en cuanto a lento-lectura, escritura, y matemática, ya que no logra seguir
las instrucciones correctamente debido a Su diagnóstico, además de que no logra escribir
correctamente, es por esto el establecimiento deriva este caso a estudiante en práctica para
realizar, nivelación y evaluaciones, junto a adecuaciones curriculares de accesos.

III. Antecedentes relevantes:

● Emily vive con su madre Sra. Claudia Paillalef y su padre sr. Franco Hermosilla.

● Desarrollo de la estudiante durante el embarazo por lo que nos cuenta el padre, fue
un desarrollo normal, sin complicaciones, sin enfermedades ni patologías.

● Se comenta durante la entrevista que la estudiante comenzó a fijar la cabeza al año

aproximadamente, a sentarse sola en el año, a caminar sin apoyo cerca de 2 años, y
a decir sus primeras palabras en el año, a decir sus primeras frases en 1 año y 3
meses. La estudiante por lo que comenta el padre puede controlar sus esfínteres
tanto en la noche como en el día sin ningún problema.

● Emily no asistió al Jardín Infantil, ingreso al sistema escolar a los 3 años, y repitió
segundo básico debido a que presento muchas inasistencias en lo que iba del año
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 escolar. Es por eso que la apoderada de la estudiante firmó un compromiso con el
Director del Colegio para que asista regularmente a clases en este nuevo año
académico.

● Actualmente su rendimiento en el área del Lenguaje y Matemática no es bueno ya

que no sabe leer ni tampoco sabe escribir, lo que ocasiona que presente un bajo
rendimiento en otras áreas como matemática.

● Emily es una estudiante participativa y dispuesta a trabajar. Ella realiza sus guías y
actividades. Es una niña alegre, pregunta cuando no logra entender algunas cosas, le
gusta participar junto a sus compañeros y jugar con ellos.

● La estudiante es evaluada en el año 2022 por la psicóloga Johanna Montoya leal, la

cual le hace un Análisis del Funcionamiento Intelectual debido al bajo rendimiento
escolar sistemático en el transcurso de los últimos 12 meses, igualmente se le tomo
el test ITPA realizado por la fonoaudióloga, Loreto Brante Fernández, la cual
concluye que la estudiante presenta un perfil descriptivo de lenguaje y habla, el cual
no se logra concretar debido a reiteradas inasistencias presentadas por la
estudiante.

IV. Instrumentos y/o procedimiento de Evaluación:

Entrevista a la Familia (Anamnesis): Se le aplico la anamnesis a el apoderado de la

estudiante el sr. Franco Hermosilla quien me conto datos relevantes sobre el proceso de
crecimiento de la estudiante como cuando fueron sus primeras palabras, a que edad empezó
a caminar, etc. De igual modo me conto como era sus hábitos de estudio en casa
explicándome que no posee un espacio adecuado para estudiar debió al ruido ambiental de
los vecinos, contando que repitió de curso debido a inasistencias constantemente el año
anterior.

Entrevista a los Docentes: Le realice algunas preguntas informales sobre el caso que se me
designo, a la Educadora Diferencial a cargo y a la Docente jefe del curso de la estudiante. En
con estas preguntas pude obtener información relevante, como que la estudiante, es una
niña alegre, la cual le gusta compartir con sus compañeros de clases, no logra entender
todos los contenidos que se encuentran en la planificación es por esto que la Docente
Pamela (profesora Jefe) muchas veces adecua algunas actividades para que la estudiante
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logre alcanzar los objetivos, también me conto en la entrevista, que la estudiante, es muy
distraída e inquieta, en algunas ocasiones a hablado con su apoderada pero recalca que ella
no quiere llevarla al neurólogo, también dice que sus apoderado (padres) no entienden
mucho sobre el diagnostico que presenta la estudiante de TEL MIXTO, también me comenta
tanto ella como la Educadora Diferencial que la estudiante no sabe leer ni escribir, porque no
asistió a clases el año pasado lo que ocasiono que tuviera que repetir 2°Basico debido a
inasistencias.
De igual forma la Educadora Diferencial, comenta que la estudiante se encuentra bastante
descendida en el área de escritura-lectura y que esto ocasiona que se encuentre descendida
en otras áreas como matemáticas, ya que cuando se le explica un ejercicio matemático ella
logra entenderlo siempre.

Sele realizaron otras pruebas como complemento por el diagnóstico presente de Trastorno
Especifico del Lenguaje (TEL MIXTO). Estas evaluaciones fueron creadas por la estudiante de
Psicopedagogía María José Muñoz Monje, con el fin de tener una observación mas profunda
de lo que presenta la estudiante.
Resultados Dominio Lector – Fundación Arauco:
Tiempo de Lectura Tiempo de Lectura N° Palabras Leídas en N° Palabras
Estimada Real (La estudiante) el tiempo presentes en el
cronometrada Texto.
16 segundos. 2 minutos y 16 25 palabras. 44 palabras.
segundos.

Prueba Informal:
Memoria Y Atención
Estudiante presento un
puntaje de 4 de 7 resultados
en esta área.
Al momento de completar
esta parte la estudiante no
se detuvo a pensar solo
selecciono todo al azar.
Seriación
En esta área la estudiante
presento un resultado de un
puntaje mínimo que es 0.
Emociones
Reconoció adecuadamente
las emociones que se
describen en la prueba y se
encontró de forma tranquila
ante la evaluación.

Evalúa 1 versión 2.0 Aprendizajes Matemáticos:

PD PC DS NIVEL

3
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 28 5 1,67 Nivel Bajo.

V. Conductas observadas:

⮚ La estudiante presenta un adecuado comportamiento a la hora de la evaluación, alegre y

juguetona, dispuesta a trabajar y a cooperar.

⮚ Durante la evaluación su postura era relajada, en ocasiones se movía constantemente en la silla

sobre todo cuando alguien entraba lo que hacía que perdiera la concentración.

⮚ Se considero los factores ambientales al evaluar a la estudiante, es por esto por lo que se llevó a
la sala designada por el establecimiento para evitar distractores que pudieran influir en la
evaluación.

VI. Análisis de resultados:

VI.1Análisis cuantitativo:

El análisis cualitativo indica que Emily obtuvo una puntuación de 28 en el área de cálculo. Sin
embargo, esta puntuación debe ser comparada con la puntuación de corte (PC) para
determinar su nivel de rendimiento. En este caso, la PC es de 5, lo que indica que Emily está
por debajo del umbral esperado en el área de cálculo. Además, se proporciona una
puntuación típica (PT) y una desviación estándar (DS) de 1.67, lo que sugiere que su nivel de
habilidad en cálculo es bajo en comparación con otros estudiantes de su grupo de
referencia.

Ejemplo:
HABILIDADES EVALUADAS PD PC Z DS NIVEL
o PT
I. CAPACIDADES INSTRUMENTALES
3.3 Aprendizajes Matemáticos
● Cálculo 28 5 1,67 Nivel Bajo.
● Numeración - - - - -
● Resolución de Problemas - - - - -

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 VI.2Análisis cualitativo:

VI.2.1 Área instrumental:

Debido a que la evaluación que se le aplico a la estudiante no presenta grandes cálculos, ni
porcentajes o resoluciones de problemas podemos concluir que la estudiante, realizo adición y
sustracción (operaciones básicas matemáticas) con bajos resultados.

VII. Conclusiones

Síntesis diagnóstica:
Tras analizar los resultados obtenidos en la evaluación, se puede concluir que la estudiante
presenta un bajo rendimiento en el área de matemáticas. Además, se confirma el
diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) mixto, ya que durante la evaluación
mostró dificultades para seguir instrucciones simples en la parte de seriación, obteniendo un
puntaje de cero. Asimismo, se observaron dificultades en memoria y atención, ya que la
estudiante no se tomó el tiempo necesario para pensar las respuestas, respondiendo de
manera rápida y sin detenerse a reflexionar.

En cuanto a la lectura, se evidencia un nivel desigual, ya que la estudiante no logra identificar

correctamente todas las letras y carece de una lectura silábica y fluida. Además, en algunas
ocasiones, tiende a adivinar la palabra solo por la letra inicial.

Asimismo, se implementarán actividades para estimular la memoria y la atención, como

juegos de atención selectiva, donde se presentarán imágenes con numerosos detalles y se
formularán preguntas relacionadas. También se utilizarán juegos de memoria, como el
"memorama", para fortalecer su capacidad de retención y concentración en tareas
específicas.

Se sugiere que se realicen actividades prácticas y lúdicas, adaptadas a las necesidades

individuales de la estudiante, para promover su participación y motivación durante las
sesiones de intervención. Además, se recomienda brindar un ambiente de apoyo y refuerzo
positivo para fomentar su autoestima y confianza en el aprendizaje.

Es importante destacar que estas sugerencias son preliminares y pueden ser ajustadas y
personalizadas de acuerdo con la evolución y respuesta de la estudiante a las intervenciones.
El trabajo conjunto entre la psicopedagoga, la estudiante y su entorno cercano será
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 fundamental para lograr progresos significativos en el área de matemáticas y superar las
dificultades asociadas al TEL mixto.

VIII. Sugerencias y derivaciones:

Recomendación Familia:
⮚ Se le recomienda que la familia pueda fomentar sus horas de estudio, ya que el
colegio también reforzará la lectura y escritura.
⮚ También se le recomienda a la familia seguir el compromiso con el colegio que la
estudiante debe asistir regularmente a clases.
⮚ Igualmente, se le sugiere a la familia llevar al Neurólogo por posible diagnóstico de
TDAH ya que durante el periodo de evaluación e igualmente por las conductas
observadas en clases pude concluir que se distrae con mucha facilidad, perdiendo
muy rápido la concentración, moviéndose hiperactivamente.

Recomendación Institución:
Se le recomienda trabajar material concreto con láminas e imágenes donde la estudiante
solita vaya realizando ejercicios matemáticos como sumas y restas.
De la misma forma de le recomienda al establecimiento realizarle nivelación en lectura y
matemática, midiendo el avance con pruebas como Evalec.
También trabajar el área de atención y concentración para que la estudiante pueda mejorar
su atención en clases y a la hora que realizar actividades dentro del aula.

Fecha: 25-06-2023

Firma
María José Muñoz Monje.
Estudiante en Práctica de Psicopedagogía
Instituto Profesional Santo Tomás

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