Planificación Por Proyecto de Nulka A. Durán Moya - para Combinar

Centro Educativo Luisa Blanca
Planificación por Proyecto
Centro educativo: Luisa Blanca
Docente: Nulka A. Duran Moya

Grado: Sexto
Sección: A
AREA(S) CURRICAUR(ES): Lengua Española, Matemática, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales
TIEMPO: DOS MESES
NOMBRE DEL PROYECTO: TRABAJEMOS POR UN AMBIENTE DE RESPETO Y BUEN

TRATO EN LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD.
Diagnóstico del contexto
La escuela Luisa Blanca se encuentra en la comunidad que lleva su mismo nombre, dicha
comunidad pertenece a una zona rural, limita al norte con el paraje El Laurel, al sur con la
comunidad de la Luisa Prieta, para el este la Estrella Vieja y al oeste está situado el Arroyo
Caoba. El centro educativo se ubica en la carretera Santo Domingo/Monte Plata, para el
período 2022-2023 cuenta con una matrícula de 383 estudiantes.
Principales fortalezas y debilidades del contexto donde se encuentra ubicada la
escuela.
Fortalezas
 Cerca de la policlínica.
 No está cerca de zona vulnerable a inundaciones.
 Fácil acceso
Debilidades
 Contaminación de los contenes.
 Contaminación acústica (por taller)
 Está ubicada en la calle principal (los niños corren peligro de un accidente de
tránsito)
 Poca fuente de empleo
Entorno social, económico, político, cultural y medioambiental de la comunidad.

Un gran porcentaje de nuestros alumnos residen en esta comunidad o zonas aledañas, muchos de
ellos viven en fincas o sus padres deben desplazarse hasta ellas para trabajar y llevar el sustento a
sus hogares, su gran mayoría son de nacionalidad extranjera. Otros trabajan en áreas más distantes
lo cual dificulta la convivencia familiar y el poder darles a sus hijos la atención, apoyo y ayuda
necesaria en las diferentes facetas de su desarrollo, durante ese tiempo los niños y las niñas quedan
al cuidado de algún pariente. La comunidad de La Luisa Blanca está compuesta por una mezcla de
dominicanos y haitianos; en las aulas prima una concentración mayor de estudiantes extranjeros, lo
que limita la comunicación en el aula.
Su principal religión es la cristiana-evangélica. La mayoría de los habitantes para compartir en su
tiempo de ocio se reúnen en lugares de bebidas, y juegan dominó, otros visitan el play para observar
el juego de softball y baloncesto.
2. Priorización de los problemas o situaciones
Nombre del proyecto

 Trabajemos por un ambiente de respeto y buen trato en la escuela, familia y comunidad.
Justificación.
La problemática que más afecta la convivencia armónica dentro y fuera del recinto escolar son los
pleitos y demostración de poco respeto entre ellos y hacia los adultos (padres, docentes, personal de
apoyo y vecinos).
El irrespeto de los estudiantes y el nivel de violencia es un problema social, nuestros alumnos están
expuestos diariamente a escenas violentas, lenguaje inapropiado, muestra de acciones irrespetuosa,
lo cual da origen a que ellos presenten conductas relacionadas con dichas acciones, afectando las
relaciones personales y sociales con sus compañeros. Esta situación de violencia se debe a la poca
tolerancia que impera entre ellos, también la falta de respeto que expresan al decirle palabras
ofensivas a sus compañeros/as dando como resultados peleas e incluso destrucción de las
propiedades de la otra persona.
Este proyecto busca crear conciencia en la población estudiantil en cuanto a la importancia de
respetar a los demás, no pronunciar expresiones que ofendan, a valorar la amistad y tolerancia.
Es por esta razón que se solicita la integración de la familia para fomentar el respeto y la paz, tanto
en la escuela como en la comunidad y de forma muy especial en el seno de la familia.
Podemos mejorar dicha problemática llevando a cabo conversatorios, diálogos e interacciones
reflexivas en conjunto con la comunidad educativa y la familia, estableciendo acuerdos y
compromisos con miras a obtener resultados satisfactorios.
Situación de aprendizaje.
Los estudiantes del centro educativo La Luisa están motivados en trabajar para combatir la
violencia y falta de respeto que tanto les preocupa.
Propósitos
Los propósitos son redactados desde las tres dimensiones de la conciencia crítica y deben incluirse
las competencias fundamentales del currículo, reflejadas en las tres dimensiones: valorativa y ética,
científica y política organizativa
Dimensiones.
Científico- Identificar los detonantes que dan origen a la raíz del flagelo.
-Desarrollar planes de acciones integrando a la comunidad educativa para buscar alternativas de
soluciones que promueva una cultura de respeto y armonía.
Valorativa y ética. -Reflexionar y mantener una actitud positiva ante las situaciones problemáticas
que se puedan presentar, cumpliendo con las normas establecidas en nuestro manual de convivencia
y el reglamento interno de la institución.
-Reconocer las opiniones de las/los otras y otros e intentar buscar soluciones a través de la escucha
y el diálogo.
Política organizativa. -Promover la ejecución del Manual de convivencia, llevando a cabo charlas
estudiantiles.
-Proponer acciones en la escuela y la comunidad que fomenten el manejo positivo de conflictos
para la construcción de un ambiente armónico.
Alcance y límites.
Para tales fines se realizarán investigaciones para descubrir y analizar las causas que provocan dicha
problemática y de esa manera desarrollar programas, charlas y campañas de concientización hacia
el buen trato y una cultura de paz.
Además de lo expresado anteriormente, se acordó presentar los resultados del proyecto objeto de
estudio ante la comunidad educativa y las autoridades competentes.
ANTES DEL PPA

DURANTE EL PPA
CIERRE DEL PPA
Competencias Fundamentales Competencias Específicas del Grado

Comunicativa
Comunica sus ideas, pensamientos y sentimientos
con fluidez, mediante un modelo textual conveniente,
en variadas situaciones y contextos, con el fin de
demostrar conocimiento y uso adecuado de su
lengua, a través de diferentes medios y recursos
Pensamiento Lógico, Creativo Y

Critico-Resolución de Problemas- Elabora textos orales y escritos con creatividad y
criticidad según las conclusiones de los problemas
Científica y Tecnológica.
abordados en investigaciones, y las publica a través de
medios variados.
Ambiental y de Salud-Ética y
Ciudadana-Desarrollo Personal y Caracteriza problemas sociales a través de textos
orales y escritos, con la finalidad de solucionarlos,
Espiritual
canalizando emociones, sentimientos, relaciones
humanas, así como la preservación de la salud y el
ambiente, mediante el uso de recursos diversos
Ejes Transversales Descripción
Estudio de informaciones en fuentes

Salud y Bienestar variadas sobre salud y bienestar social en el
ámbito escolar, familiar, a través de textos
funcionales y literarios.
Desarrollo personal Presentación de proyectos de vida

y profesional estudiantil orientados a su formación
personal, apoyado por docentes, familiares
y compañeros, con miras a su superación
en la sociedad, a través de diversos tipos
de textos.
Desarrollo Sostenible Caracterización de los factores más

evidentes que ponen en peligro el
desarrollo sostenible en su hogar, escuela,
comunidad, aportando posibles soluciones
significativas, mediante textos orales y
escritos.
Alfabetización Elaboración de trabajos de investigación
Imprescindible mediante el uso estándar de su lengua
materna, así como el manejo de
herramientas tecnológicas, en formato
físico, digital, virtual, en el texto funcional
y literario.
Ciudadanía Desarrollo de proyectos sobre resolución de

y Convivencia conflictos personales, familiares y del centro
educativo, haciendo uso de la producción
oral y escrita en el fortalecimiento de
una convivencia pacífica, el respeto y
cumplimiento de los derechos y deberes
ciudadanos.
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
Recuperación de experiencias previas
La pregunta
Diálogo socrático
Aprendizaje Basado en Proyectos
Socio drama o dramatización
Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados
De descubrimiento e indagación
De inserción de maestras estudiantado
Preguntas Problematizadoras
Lengua E. MATEM. SOCIALES NATURALES
*¿Qué *¿Cuáles son los * ¿Qué factores *¿Por qué surge la

entendemos por índices de sociales inciden en violencia en la escuela y
respeto? violencia en la esta situación? comunidad?
*¿Cuáles escuela y la *¿En cuáles áreas
situaciones son comunidad? *¿Cuáles cercanas a la escuela
muestra de falta instituciones son observas mayores
de respeto? *¿Qué tipos de responsables de niveles de violencia?
*¿Cuáles hechos violencia se proteger a la *¿Cuáles son los riesgos
de violencia evidencian en la ciudadanía ante los a los que somos
ocurren en la escuela, la familia ataques de violencia? expuestos por la
escuela y en la y la comunidad? violencia en la escuela y
comunidad? *¿Cuántos casos * ¿Qué establece la la comunidad?
¿Cuáles actores de de violencia has Constitución de la
la sociedad civil, observado en tu República
pueden apoyarnos escuela, familia Dominicana en
para reducir los relación con la
y comunidad?
niveles de violencia?
violencia? •
¿Cuáles acciones ¿Cuáles valores
realiza la escuela podemos promover
para disminuir los para reducir los
niveles de niveles de violencia?
violencia?
Preguntas Problematizadoras
Secuencia didáctica de Lengua Española

Competencias Competencias especifica Indicadores de logros
fundamentales
Comunicativa Comunica sus ideas, - Comunica sus ideas en contextos
pensamientos y sentimientos con variados, utilizando textos orales y
fluidez, mediante un modelo escritos sobre temas de diferentes
ámbitos.
textual conveniente, en variadas
- Redacta textos funcionales y
situaciones y contextos, con el literarios relacionados con temáticas
fin de demostrar conocimiento y sociales de su entorno local,
uso adecuado de su lengua, a nacional, mundial.
través de diferentes medios y - Publica sus ideas sobre temas
recursos diversos, a través de un tipo de texto
Pensamiento Lógico, Creativo Elabora textos orales y apropiado, y el uso de herramientas
y Crítico. tecnológicas.
escritos con creatividad y - Expone sus opiniones de forma
criticidad según las crítica, a través de textos adecuados,
Resolución de Problemas conclusiones de los respetando las ideas de los demás.
problemas abordados en -Plantea posibles soluciones a
Científica y Tecnológica investigaciones, y las publica problemas sociales, a través de
textos diversos y utilizando medios
a través de medios variados. y recursos pertinentes.
-Utiliza recursos tecnológicos en
Ambiental de la salud Caracteriza problemas investigaciones científicas que
sociales diversos, a través de realiza y publica los resultados
Ética y Ciudadana mediante textos variados en actos de
textos orales y escritos, con la intercomunicación.
finalidad - Fortalece los valores humanos
Desarrollo Personal y de solucionarlos, canalizando mediante producciones orales y
Espiritual emociones, sentimientos, escritas, en reconocimiento de la
identidad ciudadana, haciendo uso
relaciones humanas, así como de recursos de
la las TIC y de otros tipos.
preservación de la salud y el - Resalta sentimientos, emociones y
ambiente, mediante el uso de relaciones de sí mismo y de los
recursos diversos. demás, mediante textos orales y
escritos.
-Promueve temas sobre la
preservación de la salud y el medio
ambiente, a través de producciones
textuales, funcionales y literarios.
Lengua Española
*¿Qué entendemos por respeto?
*¿Cuáles situaciones son muestra de falta de respeto?
*¿Cuáles hechos de violencia ocurren en la escuela y en la comunidad?
¿Cuáles actores de la sociedad civil, pueden apoyarnos para reducir los niveles de
violencia?
*¿Cuáles acciones realiza la escuela para disminuir los niveles de violencia?
Área curricular: Lengua española

Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
- Escucha atenta de Valoración de las informaciones

y/o
El artículo expositivo artículos datos que escucha para ampliar
- Función expositivos leídos su
por el conocimiento del mundo.
- Estructura expositiva docente.
- Interés por explicar
- Inferencia, a partir objetivamente
- Modos de organización del contexto, del sobre temas de la naturaleza y
sucesos históricos a través de
significado de las artículos expositivos.
- Citas palabras que
- Valoración de la importancia de
desconoce. la
- Las comillas - Utilización de la investigación para explicar a
estructura otros y
-Conectores causa- consecuencia otras sobre temas de la
(introducción, naturaleza y
desarrollo sucesos históricos.
y conclusión) el
- Curiosidad por conocer temas
modo de de
organización causa- la naturaleza y sucesos históricos
consecuencia a
través de artículos expositivos.
para comprender la
información del - Interés por escribir artículos
artículo expositivo. expositivos sobre temas de la
- Inferencia del naturaleza y sucesos históricos.
referente de los
pronombres y
adverbios presentes
en el texto para
comprender las
informaciones del
artículo expositivo.
- Realización de las
inferencias
necesarias para
comprender el
sentido global del
artículo expositivo.
- Paráfrasis del
sentido global del
artículo expositivo
utilizando el
vocabulario
adecuado a este
tipo de texto.
Establecimiento de
la intención
comunicativa del
artículo expositivo
que producirá
oralmente.
- identificación y
uso de las comillas,
conectores causa-
consecuencia.
- Explicación del
tema seleccionado
para el artículo
expositivo,
estableciendo sus
causas y/o
Escucha y respeto hacia los
consecuencias. puntos
- Establecimiento de vista que expresan los y las
de un propósito demás.
- Ampliación de su visión del
para la lectura del mundo
artículo expositivo. a partir de la identificación de las
- Paráfrasis del diversas posturas de los y las
demás.
sentido global del - Interés por expresar oralmente
artículo expositivo la postura asumida a través del
utilizando el comentario, con base en una
realidad
vocabulario que se presta a discusión.
adecuado a este - Interés por comprender el punto
tipo de texto. de vista de otros/as autores/as
con
Establecimiento de relación a un determinado tema,
la intención para
comunicativa del conformar un juicio
propio con autenticidad.
artículo expositivo - Esmero en expresar las ideas
que producirá. de manera lógica, precisa, clara
- Proposición de y coherente, estableciendo un
plan para escribir el comentario,
una situación de elaborando uno o varios
escritura. borradores,
Planificación, revisándolos y publicando el
texto
escritura de los final.
borradores, revisión
y corrección,
edición y
publicación del
artículo
expositivo.
- Escucha atenta de
comentarios leídos
por el o la
docente o emitidos
por medios de
comunicación
(radio,
televisión…).
- Identificación de
la intención
comunicativa del
comentario para
comprender el
sentido global del
mismo.
- Utilización de la
estructura del
comentario (punto
de partida, tesis,
argumentos y
conclusión) para
comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir
del contexto, del
significado de las
palabras que
desconoce.
- Realización de las
inferencias
necesarias para
comprender el
sentido global del
comentario que
escucha.
- Identificación de
la tesis y los
argumentos que la
apoyan para
comprender los
comentarios que
escucha.
- Paráfrasis de la
postura y los
argumentos del
autor o la
autora de los
comentarios que
escucha.
Establecimiento de
la intención
comunicativa del
comentario.
- Formulación de la
tesis respecto al
tema seleccionado.
- Utilización del
vocabulario
apropiado en
función de la
intención
comunicativa y de
los/las
interlocutores/as.
- Establecimiento
de un propósito
para la lectura del
comentario.
- Paráfrasis de la
postura y de los
argumentos del
autor
o autora del
comentario que lee.
- Identificación y
uso de verbos de
opinión en primera
persona,
marcadores que
indican la postura,
conectores
de causa, para la
comprensión del
comentario.
- Establecimiento
de la intención
comunicativa del
comentario,
Actividades producto de la
1. Lluvia de ideas sobre los comprensión y
conocimientos previos acerca criticidad
del tópico (realización de hacia la realidad a
preguntas a los estudiantes comentar.
sobre que piensan acerca del -Planificación
tema). elaboración de
2. Introducción al tema por varios borradores
medio de conceptos escritos del comentario,
(escribirán la definición del revisión y
tema). corrección, edición
3. Diálogo abierto sobre el y
concepto del tema publicación
(participarán hablando acerca
del tópico).
4. Elaborarán textos expositivos
en sus cuadernos (aplicarán
los conocimientos obtenidos
para así crear y/o elaborar su
propio texto expositivo).
5. Careo sobre el tema (los
estudiantes se dividirán en dos
bloques los cuales
responderán preguntas acerca
de lo aprendido).
6. Preguntas problematizadoras
*¿Qué entendemos por respeto?
*¿Cuáles situaciones son muestra de
falta de respeto?
*¿Cuáles hechos de violencia
ocurren en la escuela y en la
comunidad?
¿Cuáles actores de la sociedad civil,
pueden apoyarnos para reducir los
niveles de violencia?
*¿Cuáles acciones realiza la escuela
para disminuir los niveles de
violencia?
El comentario
- Función
- Estructura argumentativa.
- Verbos de opinión en primera

persona
- Marcadores que indican la postura
- Conectores de causa
Actividades Indicadores de Recursos

logro
Expone sus HUMANO:

Actividad 1. Aprendo sobre el texto opiniones de Profesor
llamado “El comentario” forma crítica, a Estudiantes
través de textos TIC:
Leo atentamente el significado del adecuados, -Pantalla digital
comentario respetando las -Internet.
ideas de los -YouTube.
Lectura sobre el comentario. demás. -Libros digitales.
-Páginas Web.
Comunica sus MANUALES
Comentario es un tipo de texto ideas en contextos -Cuaderno.
periodístico y formador de opinión, variados, -Lápices.
mediante el cual se incluye la utilizando textos -Reglas.
colección de notas sobre un texto orales y escritos -Libro físico.
literario, así como un comentario sobre temas de -Pizarra.
personal sobre cualquier tema. Estos diferentes -tiza
usos se explican a continuación con ámbitos.
un enfoque en el tipo de texto
periodístico. Redacta textos
funcionales y
literarios
Un comentario es una opinión o relacionados con
juicio de valor que alguien realiza temáticas sociales
respecto a una persona o suceso, la de su entorno
cual está sometida a consideración local, nacional,
del autor y de otros usuarios que le mundial.
atestiguan. Este funciona como una
respuesta con interacción a un tema Publica sus ideas
planteado sobre temas
diversos, a través
de un tipo de texto
Como tal, el Comentario no tiene apropiado, y el
estructura escrita, ya que se trata de uso de
un aporte o de una respuesta asertiva herramientas
al tema a tratar, por lo que es tecnológicas.
sometido a considerar válido o nulo. Reconoce el
comentario que
escucha y lo
diferencia de otro
tipo de texto.
Responde a
preguntas orales
(literales e
inferenciales)
relacionadas con
Actividad 2 el comentario que
escucha.
Observo y profundizo mi Reconstruye
conocimiento sobre la estructura del oralmente el
comentario en el siguiente mapa sentido global del
conceptual. comentario que
escucha.
Demuestra respeto
e interés, a través
de su expresión
corporal y facial,
por los
comentarios que
escucha
comentario
Introducción Desarrollo
conclusion
(Punto de partida) (Argumento)
Actividad 3
Redacción del comentario
Para redactar un comentario hay que

disponer una estructura de tres
partes:
Introducción (datos sobre el texto,

tipo de texto, género, etc.)
Desarrollo, donde se traten los

aspectos de las tres propiedades del
texto;
Y conclusión donde se sinteticen las
ideas más importantes
Actividad 4. Escribo y de analizo

La función del comentario
El comentario es un texto que tiene el

propósito de presentar el texto
comentado y explicarlo. En este
sentido, el comentario de texto debe:
-Presentar la organización del texto

comentado.
-Presentar los componentes de la

estructura interna del texto
comentado. Si se trata de un texto
largo, el comentario debe contener los
aportes a cada unidad del texto
comentado y la forma en la cual se
vinculan las ideas para lograr el
sentido global.
-Dar una explicación razonada de las

ideas que contiene el texto
comentado.
-Contrastar las formas usadas por el

autor del texto comentado
Actividad 5
Estructura de los comentarios
Un comentario debe contener

diferentes elementos. Por favor,
estructure su comentario de acuerdo
con el orden pre-establecido. Los
comentarios que no reúnan los
requisitos exigidos no serán tenidos
en cuenta.
Algunas consideraciones generales:
Extensión: el cometario deberá

contener entre 500 y 1000 palabras en
total, excluida la bibliografía (véase
abajo).
Referencias: deberán incluirse en
estilo Harvard. Al publicarse el
artículo en formato online, no podrán
incluirse notas a pie de página.
Idioma: Los comentarios serán
escritos en inglés. Aquellos autores
cuya lengua materna no sea el inglés
deberán asegurarse de que su
comentario está correctamente escrito
en inglés. Se recomienda por tanto
que los autores no nativos, hagan
revisar sus artículos por nativos.
Opcional: Traducción del comentario
en otro idioma: Socio pedagógica
promueve que sus autores envíen una
copia de su comentario en uno de los
otros dos idiomas oficiales de la ISA,
como son el francés o el español. En
ese caso, el autor deberá asegurarse
de que la traducción del comentario
sea una copia exacta de la versión
final del comentario en inglés.
El comentario deberá estar
estructurado en tres partes:
Título: “Comentario del artículo

`Añádase el nombre´ a cargo de
`Añádase el nombre del autor´.
Introducción: una breve descripción

acerca del argumento sobre el que
versa el comentario de
aproximadamente 50 palabras.
Elaboración de la crítica (entre 400 y
900 palabras). La crítica deberá
fundamentarse en cuestiones como:
Fundamentación teórica: crítica
acerca de la manera en la que el
autor se aproxima al contenido
temático, o bien en torno a la forma
en la que las teorías son
interpretadas; crítica del alcance del
ámbito y de la literatura citadas; o
una crítica en torno a las teorías
debatidas.
Referencias empíricas: La evidencia
empírica pudiera aparecer
incompleta, malinterpretada o
resultar irrelevante.
Una pequeña conclusión de
aproximadamente 50 palabras.
El artículo deberá finalizar con la
inclusión de los siguientes tres
elementos:
Cita de hasta 5 referencias. De

manera opcional, esas referencias
podrán ser recomendadas como
lecturas subsiguientes de ampliación.
Añádase una breve biografía del
autor compuesta aproximadamente
por entre 10 y 20 palabras,
incluyendo el nombre, la localización
(por ejemplo, la afiliación a una
universidad o a otra institución), así
como el ámbito de especialización del
autor.
Instrumentos de Evaluación
Lista de cotejo
Área curricular: Matemática

Fundamental Específica Indicadores de logros

Competencia Interpreta textos,
comunicativa. leyendo, escribiendo y
discutiendo en forma
comprensiva sus ideas
matemáticas
para resolver problemas
de su contexto.
Pensamiento lógico, Aplica sus conocimientos
creativo y crítico. matemáticos a la
Resolución de resolución de problemas
problemas. abiertos y tareas
Competencia científica y ampliadas de
tecnológica. resolución de problemas
apoyándose en las
tecnologías digitales.
Competencia ambiental Modela posibles
y de la salud. soluciones a situaciones
Competencia ética y del contexto social y el
ciudadana. medio ambiente a partir
de sus
Desarrollo personal y conocimientos
espiritual matemáticos.
Preguntas problematizadora de matemática
*¿Cuáles son los índices de violencia en la escuela y la comunidad?

*¿Qué tipos de violencia se evidencian en la escuela, la familia y la comunidad?
*¿Cuántos casos de violencia has observado en tu escuela, familia y comunidad?
Contenidos
Números decímales Redondeo en sus -
concepto. resultados.
Valor de posición: la
diezmilésima y la Comparación de
cienmilésima. números decimales
Concepto y operaciones. para establecer orden
Definición de la entre ellos a partir de
potenciación como producto su valor posicional.
de factores iguales y sus
propiedades.
Factorización.
Criterios de divisibilidad.
Múltiplos de un
número. MCM.
Divisores de un número.
MCD Potencia de un
número natural.
Actividades Indicadores de logro Recursos

-Aplica con criterios
correctos el
1. Recordatorio de la razonamiento lógico
clase anterior. para identificar y
2. Explicación de diferenciar situaciones
conceptos acerca del en la que se apliquen
tema (explicación los conocimientos de
oral y posteriormente numeración,
copiar en sus geometría, medición y
cuadernos las
estadísticas con
definiciones
pertinentes) números naturales y
3. Colocar en la pizarra enteros en situaciones
un ejercicio sencillo de la vida cotidiana
con el objetivo de que
los estudiantes se
familiaricen y tengan
la capacidad de hacer
otros ejercicios por sí
solos. Además, estos
irán a la pizarra a
completar otros
ejercicios.
4. Elaborar una
práctica con otros
ejercicios para que
los alumnos terminen
de memorizar y
aprender el tema.
5. Preguntas
problematizadora
*¿Cuáles son los índices de

violencia en la escuela y la
comunidad?
*¿Qué tipos de violencia se
evidencian en la escuela, la
familia y la comunidad?
*¿Cuántos casos de
violencia has observado en
tu escuela, familia y
comunidad?
Lista de cotejo
Área curricular: Ciencias sociales
Fundamentales Específica Indicadores de logros

Competencia comunicativa. Comprueba la autoría de - Presenta investigaciones con
informaciones sobre la base en informaciones de fuentes
geografía, su clasificación e con!ables sobre la geografía
importancia; así como los como ciencia y la geografía
aspectos humana.
geográficos e históricos de las de -Ubica en un mapamundi y otras
las civilizaciones antiguas y fuentes, los límites de los
modernas, con la finalidad de continentes, sus accidentes
producir valoraciones geográ!cos y sistema de
e informaciones científica referencia de coordenadas.
Pensamiento lógico, creativo y Analiza acontecimientos - Maneja las reglas básicas de
crítico. históricos relacionados con las respeto a la autoría en el uso de
Resolución de problemas. civilizaciones antiguas y informaciones sobre el relieve,
Competencia científica y modernas, la historia de América clima, hidrografía, economía,
tecnológica. durante los siglos XVIII y XIX, población y cultura de los
situaciones políticas, sociales, continentes fuentes impresas y
económicas y culturales del digitales.
mundo, especialmente y - Emplea el pensamiento crítico
la República Dominicana, al analizar acontecimientos
ocurridos durante la primera y históricos de las civilizaciones
segunda mitad del siglo XIX y el antiguas y modernas europeas y
XX; con la finalidad de de América.
comprender las causas que -Expresa con claridad su punto
dieron origen al problema y de vista sobre los
expresar su opinión en forma acontecimientos que propiciaron
crítica y creativa, usando la la expansión europea durante los
tecnología. periodos estudiados.
Competencia ambiental y de la Promueve en sus actuaciones - Utiliza el pensamiento lógico
salud. sociales, relaciones en la presentación de hechos
Competencia ética y democráticas, la conservación históricos del periodo estudiado,
ciudadana. del patrimonio histórico, natural vinculados a situaciones
y cultural dominicano y del sociales, económicas y culturales
Desarrollo personal y espiritual mundo; con la finalidad de del mundo y de la República
construir una ciudadanía Dominicana.
consciente de sus deberes y - Manifiesta en sus relaciones
derechos, y de los derechos de actitudes democráticas en la
las demás personas, promotora consciencia de sus derechos y
de la interculturalidad y obligaciones con la defensa del
defensora de la paz en su patrimonio histórico, natural
contexto cercano y en el mundo. y cultural dominicano y del
mundo.
- Muestra convivencia
armoniosa con actitud receptiva
a la cultura de personas de otra
nacionalidad.
-Demuestra sensibilidad ante los
problemas sociales,
contribuyendo con sus ideas a la
construcción de la cultura de paz
y democrática en el País y en
el mundo.
Preguntas problematizadora
SOCIALES
* ¿Qué factores sociales inciden en esta situación?
*¿Cuáles instituciones son responsables de proteger a la ciudadanía ante los ataques de violencia?
* ¿Qué establece la Constitución de la República Dominicana en relación con la violencia?
¿Cuáles valores podemos promover para reducir los niveles de violencia?
Contenidos
Patrimonio natural, histórico y Identificación y uso de - Interés por el uso de fuentes
cultural del mundo. fuentes confiables de confiables de investigación de
la geografía como geografía, historia y ciudadanía.
Primeras civilizaciones de Asia y ciencia
África. y sus ramas. - Valoración de la geografía en el
-Selección de fuentes estudio del espacio natural.
Civilizaciones europeas: Grecia y
confiables sobre la Valoración de la diversidad
Roma.
geografía como geográfica y cultural del mundo.
Cristianismo y Edad Media. ciencia.
-Análisis de los
Imperios Modernos. conceptos básicos de
geografía y su objeto
Civilizaciones modernas desde el siglo
de estudio.
XVI a la actualidad Imperios -Comparación de las
modernos. ramas de la geografía
Ciencia y desarrollo capitalista desde física y humana
el siglo XVI a la actualidad. Localización de los
Industrialización y expansión continentes en mapas y
económica. planisferio.
-Ubicación de los
Liberalismo, capitalismo y socialismo. continentes (Asia,
África, Europa y
Oceanía en un
mapamundi utilizando
sistema de referencia
de coordenadas
(Latitud norte
o sur y longitud este u
oeste).
- Lectura e
interpretación de
mapas de los
continentes (europeos,
africano,
asiático y Oceanía).
- Identificación
numérica de las
coordenadas donde se
ubican los
continentes en un
mapamundi.
- Localización en
planisferios de los
accidentes geográficos
de los
continentes.
- Identificación de las
características físicas y
geográficas de los
continentes
(europeo, africano,
asiático y Oceanía).
- Lecturas de mapas
históricos para ubicar
en el tiempo y el
espacio las
primeras civilizaciones
en África y Asia.
- Elaboración por
grupo de una
monografía con las
características de la
economía, la
población, y la cultura
de: Asia, África,
Europa Oceanía.
-Elaboración de
maquetas y dibujos de
las principales
características del
relieve e hidrografía de
los continentes.
-Observación de videos
educativos sobre
climogramas con la
finalidad de
leerlo y comprenderlo.
- Elaboración de un
climograma sencillo
sobre precipitaciones y
temperaturas de su
comunidad, provincia
o el país.
- Dibujo de un gráfico
de barra donde
aparezca en la parte
inferior los meses
del año escrito en
número.
- En la parte vertical
del gráfico colocar a la
izquierda las
temperaturas y a la
derecha las
precipitaciones.
-Realización de juegos
lúdicos sobre la
ubicación de los
continentes (Europa,
África, Asia y Oceanía,
siguiendo
procedimientos de
asignaciones grupales.
-Dibujo en cartulina de
un mapamundi con los
con colores diferentes
para
cada continente,
tomando en cuenta el
sistema de coordenada,
hemisferios,
coordenadas, latitud y
longitud
Actividades de aprendizaje - Presenta Recursos
investigaciones con
- La pregunta y el diálogo HUMANO:
base en informaciones
socrático (indagación dialógica o de fuentes confiables Profesor
cuestionamiento) sobre la geografía
- Estudio de Caso Estudiantes
como ciencia y la
- Socializaciones centradas en
geografía humana. TIC:
actividades grupales
- Inserción de maestras, -Ubica en un -Pantalla digital/Proyector.
maestros y el alumnado en el entorno mapamundi y otras
- Descubrimiento e indagación -CP
fuentes, los límites de
- Recuperación de conocimientos los continentes, sus -Internet.
previos accidentes geográficos
- Exposición de conocimientos y sistema de referencia -YouTube.
elaborados y/o acumulados
de coordenadas. -Libros digitales.
(exposición, Guía de estudios)
- Presentación de carteles Maneja las reglas -Páginas Web.
- Breve resumen de lo aprendido básicas de respeto a la
autoría en el uso de MANUALES
informaciones sobre el
Preguntas problematizadora -Cuaderno.
relieve, clima,
hidrografía, economía, -Lápices.
* ¿Qué factores sociales inciden en población y cultura de
esta situación? los -Reglas.
*¿Cuáles instituciones son continentes fuentes
responsables de proteger a la -Libro físico.
impresas y digitales.
ciudadanía ante los ataques de
-Pizarra.
violencia?
* ¿Qué establece la Constitución de la -Mapas
República Dominicana en relación
con la violencia?
¿Cuáles valores podemos promover
para reducir los niveles de violencia?
Rubrica y lista de cotejo
Área curricular: Ciencias Naturales
Fundamentales Especifica Indicadores de logros

Comunicativa Ofrece explicaciones científicas - Expresa soluciones adecuadas
y tecnológicas a partir de donde intervienen la presión y el
analizar, evaluar y crear empuje en "uidos y la
preguntas o hipótesis transferencia de energía, y
de observaciones, medición, analiza algunos experimentos
modelos y experimentación de por medio de registros en tablas
fenómenos naturales en contexto y grá!cas.
próximo o - Presenta modelos en los que
experimentado o modelado en muestra la estructura molecular
ciencias de la vida, físicas, de la de la materia.
tierra y el universo. - Utiliza resortes, termómetros,
Pensamiento Lógico, Crítico y Aplica organizados, sistemáticos reglas, y dispositivos para medir
Creativo Resolución de y creativos procedimientos la presión en la realización de
Problemas científicos y tecnológicos, que sus experimentos.
Científica y Tecnológica analiza y evalúa - Aplica los principios de Pascal
mientras explora o experimenta, y Arquímedes en máquinas,
simula o construye, haciéndose presentando sus modelos e ideas
consciente de sus creativamente en colaboración
cuestionamientos e con las demás personas.
inferencia a partir de su - Interés, siendo creativo en sus
observación y medición llevando ideas, cómo sería el efecto de la
a cabo de vivencias, fuerza gravitacional sobre la
experimentos, proyectos, Tierra, si esta estuviera
exploraciones y observaciones localizada más cerca o lejana al
guiadas. Sol, argumentando sobre el
Ética y Ciudadana Asume una actitud preventiva, impacto que tendría en la vida y
Ambiental y de la Salud autónoma, autoconsciente, en la apariencia del planeta.
Desarrollo Personal y Espiritual creativa, innovadora, crítica, de - Propone modelos sobre el
apertura, efecto de la energía solar en la
investigadora, colaborativa, Tierra y los seres vivos en
solidaria, perseverante, trabajo colaborativo.
responsable y en armonía - Analiza y evalúa propiedades y
integral en sí mismo, con los características básicas en los
demás, con su entorno y como seres vivos; diferentes tipos de
parte de los seres vivos, tomando células, sus características y
acciones básicas y proactivas en niveles de organización,
atención a esquematizando las fases de la
su bienestar y uso sostenible de división celular y las diferencias
los recursos. existentes entre ellas; los
sistemas: digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor; el
proceso de nutrición como fuente
de energía para los seres vivos,
relacionando el metabolismo y la
homeostasis; las consecuencias
del embarazo
en la adolescencia; los cambios
biológicos en su cuerpo y su
comportamiento, ocurridos
durante el periodo de la
pubertad y la adolescencia; en
ecosistemas sostenibles.
- Analiza y evalúa propiedades
que caracterizan fenómenos
naturales; diferencia entre calor
y temperatura, al mismo tiempo
que resuelve
problemas con cambios de
escalas de temperatura;
Movimiento y fenómenos
relacionado con nuestro Planeta
Tierra y el sistema solar; el
origen del
Universo, el concepto del Big
Bang, y la formación del Sistema
Solar reconociendo que este
pertenece a la Vía Láctea;
diferentes constelaciones y su
localización en el espacio;
Energía, relación de la radiación
solar entre nuestro Sol y la
Tierra.
- Usa diferentes vías de
comunicación haciendo uso del
lenguaje científico y tecnológico
apropiadamente para explicar o
dar soluciones de forma
abierta y creativa a su manera
de percibir las propiedades y
características de la materia
tanto inerte como viva,
fenómenos naturales asociado
con la
interacción de nuestro universo y
la tierra, energía y radicación,
estructuras y mecanismo de
máquinas y sensores, respetando
las ideas y diferencias
con los demás.
- Diseña con acompañamiento y
ejecuta experimentos e
indagación en colaboración;
observando, describiendo,
registrando y utilizando
herramientas o equipos y
siguiendo características y
propiedades observables de
células, tejidos y órganos en
seres vivos; Energía y radicación
solar;
estados de la materia: la
solidificación (fusión),
evaporación (ebullición),
licuefacción (condensación),
sublimación (cristalización) con
el cambio en la
temperatura.
- Planifica, construye y evalúa
modelos, estructuras y funciones
de los sistemas: digestivo,
circulatorio, respiratorio y
excretor; diferentes tipos
de células; diferentes unidades
medidas de temperatura de uso
cotidiano, y modela una escala
comparativa; efecto de la fuerza
gravitacional sobre
los planetas y la tierra; sistema
solar; máquinas y mecanismo de
acoplamiento, sensores de
temperaturas, presión y fuerza;
objetos o juguetes,
herramientas; nuestro planeta
tierra y tecnología de la
comunicación de forma
adecuada.
- Comunica sus ideas e hipótesis
de las observaciones y
experimentos, usando y cuidando
los sentidos e instrumentos para
percibir, recolectar,
obtener y organizar datos e
información en tablas y graficas
elementales; mostrando y
argumentado los resultados de
su trabajo de forma objetiva,
sistemática y creativa en
proyecto individual y colectivo
de problemáticas de
investigación o innovación
escolar y comunitaria en salud,
nuestro
sistema solar y la tierra,
fenómenos naturales geológicos
y astronómicos, Medioambiente
y sostenibilidad.
- Analiza, lleva a cabo y evalúa
medidas de prevención de
algunas enfermedades
infectocontagiosas recurrentes
en el país producidas en la
comunidad con la finalidad de
mantener la salud individual y
colectiva;
- Implementa y evalúa
colaborativamente medidas
sobre el uso sostenible de los
recursos como el agua, zona
costera, recursos escolares, el
cuidado del Medioambiente,
efectos de la crisis
medioambiental producidos por
el impacto de la acción de los
individuos sobre los ecosistemas;
los
diferentes problemas
ambientales vinculados a
calentamiento global, cambio
climático, desforestación y
pérdida de biodiversidad que
afectan el
desarrollo sostenible en la
región y el país; así como de
seguridad ante fenómenos
naturales.
- Analiza y aplica actitudes y
valores proactivos en su
desarrollo personal que
incentiva como la imaginación,
la curiosidad, la colaboración, la
perseverancia, la innovación, la
objetividad, la responsabilidad,
la solidaridad, la creatividad, la
adaptabilidad, la observación,
interés por profesiones
y quehacer científico y
tecnológico, aportes de las
ciencias experimentales y las
tecnologías en nuestra sociedad,
y auto gestionar sus emociones,
preguntas y aprendizaje.
Contenidos
Salud y ser humano - Indagación sobre los Manifestación de cooperación
cambios biológicos que e interés ante la situación
Reproducción humana: aparato ocurren durante la de salubridad de su
reproductor, órganos, hormonas, pubertad. entorno, contribuyendo al
fecundación, embarazo y desarrollo. Procedimiento: mantenimiento de un espacio
exploración, adecuado para una vida de
Pubertad: Procesos de cambios
utilización de material calidad.
biológicos.
didáctico
(láminas, libros, atlas), Demostración de interés
Enfermedades de transmisión sexual
audiovisuales (videos, por aprender sobre el
(ETS), VIH-SIDA, papiloma humano. funcionamiento y la salud de los
películas,
Sistema inmune. documentales), sistemas del cuerpo humano.
recolección de - Participación en los proyectos,
Interacción patógeno-huésped. información, en la toma de decisiones y en
comparación, la búsqueda de soluciones a
Enfermedades gastrointestinales. situaciones problemáticas.
descripción,
Ciencias físicas inferencia, - Manifestación de curiosidad,
comunicación de creatividad, objetividad.
Materia y sus propiedades
resultados. Comunicación de sus ideas,
Cambios de estado: fusión, seguimiento de procedimiento,
Indagación sobre las
solidificación, condensación, enfermedades de las trabajo individual y
licuefacción, evaporación, ebullición, plantas y animales que colaborativo. Respeto a las
sublimación, cristalización. habitan en su entorno ideas y diferencias de las
inmediato o localidad. demás personas, solidaridad.
Dilatación y temperatura. Energía y Utilización sostenible de los
Procedimiento:
conservación recursos tecnológicos de que
preguntas
de investigación, dispone.
Calor y energía.
planificación, Adopción de medidas
búsqueda de de cuidado, protección y
información, diseño, prevención con respecto a la
planteamiento de luz, sustancias y mezclas que
hipótesis, entrevistas, puedan afectar sus órganos o
experimentación, toma su salud.
de
datos, interpretación, Valoración de los aportes
selección de y avances científicos y
información, tecnológicos en los aparatos
inferencia, redacción y electrónicos médicos y su
exposición. impacto en la sociedad y el
Medioambiente.
- Motivación e interés por
aprender sobre sí mismo, sobre
su entorno y por mantener una
convivencia sana, mostrando
solidaridad, respeto y
colaboración con los demás.

1. Preguntas abiertas sobre lo que - Identifica y aplica
creen que podría significar el actitudes y valores
tema. proactivos en su
2. Análisis y redacción del desarrollo personal
concepto preciso del tema. que incentiva como la
3. Diálogo abierto sobre el tópico imaginación, la
analizado (los estudiantes curiosidad, la
expresarán sus opiniones y colaboración, la
dudas sobre lo aprendido). perseverancia, la
4. Exposición de los innovación, la
conocimientos obtenidos a lo objetividad, la
largo de la unidad. responsabilidad, la
5. Retroalimentación y síntesis de solidaridad, la
lo aprendido. creatividad, la
adaptabilidad, la
6. Preguntas problematizadora observación, interés
*¿Por qué surge la violencia en la por profesiones y
escuela y comunidad? actividades científicas
*¿En cuáles áreas cercanas a la y tecnológicas, y auto
escuela observas mayores niveles de gestionar sus
violencia? emociones, preguntas
*¿Cuáles son los riesgos a los que y aprendizaje.
somos expuestos por la violencia en la
escuela y la comunidad? - Analiza y argumenta
medidas sobre el uso
sostenible de los
recursos naturales, el
cuidado del
Medioambiente, y los
diferentes problemas
ambientales
que afectan el
desarrollo sostenible
en la región y el país.
Lista de cotejo
Lengua E. MATEM. SOCIALES NATURALES IDIOMA ARTISTICA ED. FISICA F.I.H.R.
*¿Qué *¿Cuáles son * ¿Qué *¿Por qué • ¿Cuáles *¿Cómo *¿Qué *¿Por qué hay
entendemos los índices de factores surge la son las reaccionas acciones son ausencia de
por violencia en sociales violencia en causas que cuando te necesarias Paz en la
respeto? la escuela y inciden en la escuela y provocan la tratan con para escuela, la
*¿Cuáles la esta comunidad? violencia? falta de disminuir los familia y la
situaciones comunidad? situación? *¿En cuáles respeto? pleitos? comunidad?
son muestra áreas *¿Cuáles ¿Qué factores
de falta de *¿Qué tipos *¿Cuáles cercanas a factores • ¿Qué *¿Cómo familiares
respeto? de violencia instituciones la escuela sociales puedes podemos pueden estar
*¿Cuáles se evidencian son observas inciden en hacer crear un incidiendo en
hechos de en la escuela, responsables mayores cuando ambiente de esta
esta
violencia la familia y la de proteger niveles de alguien te paz en la problemática?
situación?
ocurren en comunidad? a la violencia? molesta? familia,
la escuela y *¿Cuántos ciudadanía *¿Cuáles escuela y *¿Cómo
en la *¿Cuáles
casos de ante los son los *¿Cuáles comunidad? podemos
valores
comunidad? violencia ataques de riesgos a los valores crear
podemos
has violencia? que somos podemos ¿Cuáles ambientes de
promover
¿Cuáles expuestos promover actividades paz en la
observado para reducir
actores de * ¿Qué por la para reducir creativas y familia,
en tu los niveles
la sociedad establece la violencia en los niveles recreativas escuela y
escuela, de violencia
civil, pueden Constitución la escuela y de violencia podemos comunidad?
familia y en la
apoyarnos de la la en la implementa
comunidad? República escuela y la
para reducir comunidad? escuela, la r para tener
comunidad *¿Cuáles
los niveles Dominicana familia y la una
? valores
de en relación comunidad? convivencia
violencia? • con la pacífica? podemos
violencia? *¿Cuáles promover
*¿Cuáles actividades para reducir
acciones ¿Cuáles creativas y los niveles de
realiza la valores recreativas *¿Cuáles violencia en la
escuela para podemos podemos valores escuela y la
disminuir promover implementar podemos comunidad?
los niveles para reducir para tener promover
de los niveles una para reducir ¿Cuáles
violencia? de violencia? convivencia los niveles acciones
pacífica? de violencia planteadas en
en la escuela el Manual de
y la Convivencia
comunidad? podemos
implementar
para reducir
esta
problemática?
Áreas Curriculares: Lenguas Española , Matemática , Ciencias Sociales

Ciencias Naturales
Competencias específicas:
Comunica sus ideas, pensamientos y sentimientos con fluidez, mediante
un modelo textual conveniente, en variadas situaciones y contextos, con el
fin de demostrar conocimiento y uso adecuado de su lengua, a través de
diferentes medios y recursos.
Indicadores de logro: De Lengua Española
- Comunica sus ideas en contextos variados, utilizando textos orales y
escritos sobre temas de diferentes ámbitos.
- Redacta textos funcionales y literarios relacionados con temáticas
sociales de su entorno local, nacional, mundial.
- Publica sus ideas sobre temas diversos, a través de un tipo de texto
apropiado, y el uso de herramientas tecnológicas.
Criterios de Evaluación
EXPLICAN INFORMAN
UNA SOBRE LA
Estudiantes ESPOSICION
juana 20 19 15

Planificación Por Proyecto de Nulka A. Durán Moya - para Combinar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Por Proyecto de Nulka A. Durán Moya - para Combinar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Centro Educativo Luisa Blanca

Planificación por Proyecto

Centro educativo: Luisa Blanca

Docente: Nulka A. Duran Moya

TIEMPO: DOS MESES

NOMBRE DEL PROYECTO: TRABAJEMOS POR UN AMBIENTE DE RESPETO Y BUEN

Diagnóstico del contexto

Entorno social, económico, político, cultural y medioambiental de la comunidad.

2. Priorización de los problemas o situaciones

Nombre del proyecto

ANTES DEL PPA

Competencias Fundamentales Competencias Específicas del Grado

Pensamiento Lógico, Creativo Y

Ejes Transversales Descripción

Estudio de informaciones en fuentes

Desarrollo personal Presentación de proyectos de vida

Desarrollo Sostenible Caracterización de los factores más

Ciudadanía Desarrollo de proyectos sobre resolución de

Lengua E. MATEM. SOCIALES NATURALES

*¿Qué *¿Cuáles son los * ¿Qué factores *¿Por qué surge la

Secuencia didáctica de Lengua Española

Área curricular: Lengua española

Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores

- Escucha atenta de Valoración de las informaciones

- Verbos de opinión en primera

- Marcadores que indican la postura

Actividades Indicadores de Recursos

Expone sus HUMANO:

Redacción del comentario

Para redactar un comentario hay que

Introducción (datos sobre el texto,

Desarrollo, donde se traten los

Actividad 4. Escribo y de analizo

El comentario es un texto que tiene el

-Presentar la organización del texto

-Presentar los componentes de la

-Dar una explicación razonada de las

-Contrastar las formas usadas por el

Un comentario debe contener

Algunas consideraciones generales:

Extensión: el cometario deberá

Título: “Comentario del artículo

Introducción: una breve descripción

Cita de hasta 5 referencias. De

Área curricular: Matemática

Fundamental Específica Indicadores de logros

Preguntas problematizadora de matemática

*¿Cuáles son los índices de violencia en la escuela y la comunidad?

Actividades Indicadores de logro Recursos

*¿Cuáles son los índices de

Área curricular: Ciencias sociales

Fundamentales Específica Indicadores de logros

Área curricular: Ciencias Naturales

Fundamentales Especifica Indicadores de logros

Actividades Indicadores de logro Recursos

Lengua E. MATEM. SOCIALES NATURALES IDIOMA ARTISTICA ED. FISICA F.I.H.R.

Áreas Curriculares: Lenguas Española , Matemática , Ciencias Sociales

También podría gustarte

¿Qué ¿Cuáles son los * ¿Qué factores *¿Por qué surge la