Nombre de la Institución: Universidad del Desarrollo Profesional.

Proyecto: Intervención psicopedagógica.

Nombre del Programa: Licenciatura en pedagogía.

Nombre de La Asignatura: Emprendimiento y plan de vida y carrera.

Nombre del Profesor: Maria Andrea Bernal Martinez.

Nombre del Alumno:

Sharay Zavala Rivera.
Esmeralda Isabel Rivera Marcial.
Dulce Meza Gonzalez.

Lugar: Puerto Peñasco, Sonora.

Fecha de Entrega: 31/ Marzo /2023.

 Introducción
En este trabajo se presentarán una serie de actividades relacionadas a la práctica
de intervención psicopedagógica la cual, desde nuestra perspectiva como futuras
pedagogas, la intervención es de suma importancia debido a que ayuda a los
niños y a los adolescentes a potenciar sus fortalezas y a desarrollar sus áreas de
mejora. Esta tiene la finalidad de obtener un mejor rendimiento tanto académico
como personal.

En la actualidad son muchos los problemas a los que nos enfrentamos en el área
educativa, debido al bajo rendimiento de muchos de los alumnos dentro de las
instituciones, es por ellos que es necesario contar con herramientas que nos
permitan recopilar toda la información posible y darle seguimiento; una de estas
herramientas es el informe de evaluación psicopedagógica.

Para determinar o identificar cuando un niño presenta dificultades de aprendizaje

es importante tener en cuenta que el primer foco de atención es el retraso o
dificultad que presenta el niño ante la adquisición de aprendizajes conforme a su
edad y seguido por los contenidos relacionados al nivel que cursa.

Es este proyecto, se plasmo diferentes aspectos que llevan a la aplicación de la

intervención psicopedagógica, por ejemplo, datos personales, motivo de la
evaluación, apariencia física, antecedentes del desarrollo, historia escolar,
situación actual, estilos de aprendizaje, la adaptación curricular, la planeación de
las actividades, evidencia de la aplicación, entre otras aspectos.

La información que se proporciona en todos estos campos fue desarrollada

mediante la observación a la niña, entrevistas con la madre y con la platica de
familiares, aunque a pesar de esto también nos basamos en las platicas y
experiencias que nos compartieron en la exposiciones que se realizaron en la
segunda semana de dicha materia por parte de USAER.

Esperemos que la información que se proporciona entendible para llegar a

entender la importancia de eliminar las barreras de aprendizaje de algún alumno.
Informe de evaluación psicopedagógica

Datos personales del alumno:

Nombre: Monserrat (seudónimo)

Fecha de nacimiento: 09/04/2014

Edad: 8 años 11 meses

Padre: xxxxx Ocupación: Pintor Edad: 39

años

Madre: xxxxx Ocupación: Ama de casa Edad: 38

años

Domicilio: Puerto Escondido y Cananea

Escuela: Club rotario Grado y Grupo: 3ro A

Nombre del maestro: Mtra. Flor

Domicilio: Calle Agua Prieta, colonia Nueva Esperanza.

Clave: 26DPR1432Z

Localidad: Puerto Peñasco Fecha: 06/marzo/2023

Motivo de la evaluación

El motivo por el cual se decidió remitir a la alumna Monserrat a evaluación

psicopedagógica fue porque se detectaron necesidades educativas debido a su
rezago académico en todas las áreas de aprendizaje para el nivel educativo en el
que se está ahora mismo.

Apariencia física:
Monserrat es una alumna de 8 años, de 1.40 m de estatura, con un peso
aproximado de 35 kilogramos; tez morena, complexión delgada y cabello largo, su
presentación y aseo son impecables.

Antecedentes del desarrollo:

a) Embarazo: Fue una niña deseada, estado emocional tenia miedo por
motivo de una perdida anterior, (paro respiratorio perdidos). Condición
económica era estable.
b) Desarrollo motor: Las pautas motoras se presentaron en los tiempos
esperados, caminó a los 11 meses, habló de manera entendible y controló
esfínteres al año y desarrollo autonomía para vestirse y comer por si sola a
partir de los 3 años.
c) Desarrollo del lenguaje: Desde muy temprana edad presento un lenguaje
entendible (aproximadamente a los 3 años), actualmente presenta un
leguaje claro, sin embargo, utiliza palabras incorrectas.
d) Familia: Hogar con familia grande contexto dentro del ambiente (tóxico),
familia disfuncional (falta de padre) y paseó los domingos con mamá.
e) Antecedentes heredofamiliares: Problema de visión aún no
diagnosticado.
f) Historia medica: Estado de salud bueno, ninguna enfermedad.

Historia escolar

Monserrat ingresó a los 5 años al preescolar, curso un solo grado en el cual asistía
de forma irregular, durante los dos primeros grados de primaria no tuvo contacto
con docentes, ni con la institución educativa por motivo de la pandemia (COVID-
19), debido a esta de vio afectado su aprendizaje lo cual le genero un desempeño
escolar muy bajo. Actualmente cursa el tercer grado de primaria y su nivel de
aprendizaje no es adecuado para el grado en el que está situada.

Situación actual
 a) Área intelectual: Procesamiento de la información se le dificulta de igual
manera poner atención, tiene buen desarrollo de memoria.
b) Área de desarrollo motor: Tiene buen desarrollo motor todos los
movimientos que realiza son correctos.
c) Área comunicativo-lingüístico: Utiliza palabras para comunicarse de
manera incorrecta.
d) Área de adaptación e inserción social: No tiene problemas para
interactuar, sin embargo, muestra conflicto dentro de su hogar por el tipo de
contexto.
e) Aspectos emocionales: Es una niña muy inteligente repara expresar sus
emociones de manera que expresa lo que siente, muestra un autoestima
alto no toma las cosas personal (viéndolo desde la edad que ella tiene).
f) Conducta durante la evaluación: Al principio se notó tímida y con poca
participación en la primera actividad, se distraía con facilidad, se sentía un
poco presiona a la hora de contestar, no comprendía la mayoría de las
cosas que se le explicaban. En la segunda actividad se noto más
participativa, tenía autonomía para seguir con los pasos explicados de la
actividad y no se distrajo.

Nivel de competencia curricular

En todas las materias que cursa, su competencia curricular es inadecuada para el

nivel en el que se encuentra. En la única materia que va a su nivel es educación
física, porque no presenta ningún dificultad motora.

Estilo de aprendizaje

a) Evaluación diagnóstica: No puede realizar ninguna evaluación sola,

siempre necesita el apoyo del docente, ya que no sabe leer, escribir y no
entiende con claridad muchas de los temas básicos.
 b) Condiciones físico-ambientales: Le gusta trabajar cuando está sola,
porque le molesta el ruido.
c) Respuestas y preferencias del alumno: Le gusta trabajar en parejas con
muchos niños no se siente cómoda.
d) Intereses: Le gusta trabajar de manera más didáctica recortes, dibujos,
imágenes, plastilina, colores, texturas y objetos.
e) Nivel de atención: Le cuesta mucho trabajo mantener la atención, suele
ser muy distraída.
f) Estrategias que emplea: Muestra desesperación al realizar actividades,
utiliza materiales para realizar el trabajo y no identifica algunas letras.
g) Estímulos: Satisfacción antes estímulos verbales.

Motivación para aprender

Se utilizan materiales de su interés para llamar la atención y de esta forma llegar a

un aprendizaje significativo.

Contextos

a) Escolar: No se centra en el aprendizaje grupal. Acepta relaciones con

niños con discapacidad.
b) Áulico: El grupo se encuentra conformado aproximado por 30 alumnos. El
aula cuenta con bancas individuales distribuidas entre cuatro o cinco
hileras, las paredes suelen renovarlas de pintura constantemente; tiene aire
acondicionado y se encuentra poco aseada. Tiene buena ventilación,
presenta una adecuada iluminación; los espacios entre banca y banca son
apropiados.

No disponen de material didáctico que los alumnos puedan manipular; el aula

sólo cuenta con pizarrón, y algunas láminas de trabajos realizados por los
alumnos. Actualmente, siguen utilizando solo el pizarrón, ya que no cuentan
con tecnología dentro del aula.
 El docente posee un ritmo de trabajo adecuado, tiene muy poca comunicación
con sus alumnos, pero trata de promover su participación. Cuenta con pocos
recursos materiales y no emplea un gran número de estrategias didácticas. La
comunicación con los padres es regular, pues no tienen vía de comunicación
constante.

c) Socio familiar: Ambiente de familia disfuncional lo cual dificulta la atención

para su proceso de aprendizaje.

Información relacionada con el alumno

Muestra mucha autonomía tanto en casa como por fuera.

Familia: El padre es ausente en el ámbito escolar y familiar, la mamá si la motiva

en el ámbito escolar.

Entorno social: Busca llamar la atención, ya que su familia no le presta la

atención debida. Carecen de muchas cosas en su vivienda y en su proceso de
formación como persona, por ejemplo, no tiene una dieta balanceada, no tiene su
espacio y la mayoría de las veces buscan refugio en otros lados. Además de vivir
en un entorno donde todas las personas tienen problemas de adicción o de otro
tipo.

Determinación de las necesidades educativas

a) Capacidades básicas: Cuenta con todas sus capacidades básicas

desarrolladas correctamente, sin necesidad de potenciar ninguna de estas.
Por ejemplo, tiene buena visión, buena capacidad auditiva, autoestima,
autonomía, buena relación social y trabajo en equipo.
b) Áreas curriculares: Necesita reforzar en todas en las áreas, pero las más
urgentes son lectura, escritura, pensamiento matemático y el razonamiento
crítico.
c) Entornos: En lo familiar necesita un entorno más sano, en el que se le
preste la atención y que no se encuentre personas toxicas. En la escuela
 necesita que el docente maneje otras estrategias para acercar a la alumna
a un mejor aprendizaje.

Adaptación curricular

Lenguaje y comunicación
Aprendizajes esperados
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Donde debería de estar su aprendizaje Donde está su aprendizaje
 Leer narraciones de diversos  Explora acervos y reconoce
subgéneros, donde describa y algunas de sus características,
compara personajes, identifica con ayuda del docente,
espacios, establece relaciones diferencia los textos
temporales de sucesión. informativos, identifica algunas
palabras en los títulos, adquiere
autonomía para hacerlo por si
misma y expresa el contenido
de la lectura.

Pensamiento matemático
Aprendizajes esperados
Números
Donde debería de estar su Donde está su aprendizaje
aprendizaje
 Comunica, lee, escribe y ordena  Cuenta colecciones no mayores
números naturales de hasta a 20 elementos.
cinco cifras.  Comunica de manera oral y
 Usa fracciones con escrita los primeros 10 números
denominador hasta 12 para en diversas situaciones y de
expresar relaciones parte-todo, diferentes maneras, incluida la
 medidas y resultados de convencional.
repartos.  Identifica por percepción, la
cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante
el conteo, identifica algunas
relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones de compra y venta.
 Resuelve problemas a través
del conteo y con acciones sobre
las colecciones.

Barreras para el aprendizaje y la participación

En la alumna Monserrat
 Actitudinales: Desinterés por parte de la familia y la maestra de aula y falta
de comunicación entre actores.
 Metodológicas: Se desconoce.
 Organizativas: Se desconoce.
 Sociales: La forma en la que los familiares actúan en las decisiones de la
menor y como para ella representa cada uno de los miembros de su familia.
 Ideológicas: Desconocimiento de la madre, ignorancia, prejuicios y bajo
significado y sentido de la educación.
 Pedagógicas: Se desconoce.
 Físicas: No presenta ninguna.
 Curriculares: La maestra del aula busca la manera de que la alumna
pueda tener una evaluación como sus demás compañeros, pero desde
nuestro punto de vista siento que la manera en que lo hace no ayuda en el
aprendizaje de la alumna.
  Políticas: Rigidez en la administración educativa, organización del centro
escolar, división del trabajo entre la escuela regular y los especialistas y
ausencia en la preparación del docente.
 Culturales: La forma de pensar de la madre (como fue criada).

Propuesta pedagógica

5 actividades de español

 Silabas: Identifica, repasa y vuelve a escribir la silaba, comenzando con la

consonante m.
 Adivinemos: Lee las siguientes adivinanzas con ayuda de tu docente y une
con una línea la adivinanza con la palabra el dibujo que corresponde.
 Practica de comprensión: Con ayuda del docente leerán algún cuento,
para que al terminar el docente realice preguntas para descubrir si la
alumno comprendió del tema. Por ejemplo, ¿Qué personajes aparecen en
el cuento?
 Cuento los mejores cuentos.
 Lee tu cuento favorito: El alumno seleccionara su cuento favorito (este
debe de ser corto) y con ayuda de sus familiares leerán y comprenderán,
para después exponerlo al grupo.

5 actividades de matemáticas

 Cajas de chocolate: El docente le proporcionara un problema sobre las

cajas de galletas de Ana. Con ayuda del docente leerán y resolverán las
preguntas que y ejercicios que se desglosan del problema.
 Identificar los números a través de colores: El docente proporcionara
una hoja con algún dibujo en el que se dividirá en líneas para que en cada
división de este tenga números, cada número tendrá un color y la alumna
tendrá que identificar de que color debe colorear es dicho espacio.
 Vamos a la tiendita.
  Cuenta y une: En una columna se pondrán diferentes números y al lado se
realizará otra columna con diferentes objetos (estos dependiendo los
números que pusieron en la primera columna), deben de estar en diferentes
posiciones (no poner la mayoría alineadas), para que la alumna los una al
contar los objetos y encontrar el numero correspondiente.
 Domino matemático: En una hoja se podrán fichas del domino
incompletas, donde arriba de estas estará el número que debe de estar
como la suma de todos puntos del domino. Para que así la alumna
complete las piezas del domino de modo que la suma corresponde al
dibujo.

Planeación especifica
Campo o área Lenguaje y comunicación
Tiempo Del 28 al 29 de marzo
Aprendizajes esperados
 Expresar con claridad ideas propias, acerca de diversos temas, con
congruencia y originalidad, para crear historias.
 Identificar las características de personajes, y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
 Adentrar a la lectura con sus gustos para que este se motive y tenga
autonomía para aprender a leer, escribir e imaginar más historias.
Secuencia de actividades
Sesión 1
Cuento los mejores cuentos
Inicio Dar una breve introducción sobre la actividad (cuento los
mejores cuentos), para que este comprenda mejor el tema
seleccionado. Para después colocar el video (Mario Iván
Martínez-inventando cuentos) con el que nos guiaremos para
realizar dicha actividad.
Desarrollo Primero observa el video por partes, la primera parte la vera
hasta el minuto 01: 37 y comenten las siguientes preguntas,
¿Cuál puede ser una pareja fantástica para una historia tuya?,
 ¿Habría una persona o un animal?, ¿Qué objeto podría ser
parte de la historia?, piensa y dibuja tus ideas para crear tu
propio cuento.
Después sigue viendo el video hasta el minuto 4:40, para
comprender y contestar otras preguntas, con la finalidad de
reforzar el tema o adentrarnos a crear más historias. La
preguntas son ¿Conoces al gato con botas?, ¿A la bella
durmiente? Y ¿Qué otros cuentos conoces?
Cierre La alumna explicara la actividad, desde la pareja de palabras
que selecciono y como desarrollo la historia con dichas
palabras, describirá a los personajes, el espacio y tiempo,
siempre apoyándose de los dibujos que realizo.

Campo o área Pensamiento matemático

Tiempo Del 28 al 29 de marzo
Aprendizajes esperados
 Concientizar en la alumna que los números son importantes para
cualquier momento de su vida diaria.
 Identificar por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
 Adquirir nociones de como al unir los números estos llegan a otra
cantidad de números.

Secuencia de actividades
Sesión 1
Vamos a la tiendita
Inicio Dar una breve introducción para explicar la actividad y dar a
conocer los materiales con los que se trabajara para realizarla.
Previamente en un cartón de huevo se realizo una tabla en la
cual se coloco un apartado que dice nombre (el nombre de las
personas que van a la tienda) y en los demás apartados se
dibujaran los productos que ofrece tu tienda, estos productos
deben de estar en físico con su respectivos precios.
Desarrollo Muéstrale la tienda a tu familia, para que cada uno de ellos
 seleccione los productos que quiera adquirir. Le pedirás que
seleccionen 2 productos, en la tabla se pondrá el nombre del
miembro de tu familia que participo y una palomita en los
productos que selecciono. En una hoja en blando con la ayuda
de un familiar colocaras el precio de los dos productos que
seleccionaron, para proceder a realizar una suma y tener una
noción de estas (explicando primero la estructura de la suma y
que esta debe de comenzar por la derecha).
Cierre Al finalizar se le realizar una preguntas para saber si identifica
los precios menores, mayores, ¿Quién gasto más o menos? y
¿Cuánto gasto alguna persona que participo en la actividad?

Aplicación
Evaluación
La alumna Monserrat presenta algunas dificultades relacionadas al área de
comunicación y lenguaje: en relación con la comunicación le cuesta mucho trabajo
expresarse, comunicar ideas simples, así como también crear historias al jugar
con las palabras. En relación con la deficiencia en la habilidad de expresión se le
dificultó el realizar la actividad que consistía en crear una historia corta, ya que se
mostraba nerviosa y no podía concentrarse en como empezar y terminar dicha
historia.

En el área de pensamiento matemático presenta un bajo nivel de conocimiento

numérico, debido a la poca practica dentro del contexto áulico y familiar, sin
embargo, al presentarle la actividad relacionada a una tienda de abarrotes, los
pusimos en práctica junto con ella y le explicamos que podía contar o sumar con él
método de los palitos o con sus dedos, por que pudimos observar que mostró un
mayor interés y nivel de respuesta.

La principal problemática reside predominantemente en el área de comunicación y

lenguaje, conformando las dificultades en torno al tiempo que se llevó realizar la
actividad que lleva por nombre "cuento los mejores cuentos".

Dadas estas dificultades se recomiendan medidas de refuerzo educativo en el

contexto escolar y familiar. Las medidas tomadas en el contexto escolar deberán
ser dadas en el aula de manera ordinaria con el tutor y el resto de sus compañeros
y de manera individualizada con un profesor de apoyo/refuerzo.
 Conclusión
Para finalizar mi proyecto final, es importante rescatar las siguientes puntos.
Realizar una intervención psicopedagógica fue toda una experiencia, desde
conocer los términos, su estructura y seleccionar a un alumno con alguna barrera
en su aprendizaje. Creo que es de suma importancia el poder realizar una
evaluación psicopedagógica a cualquier niño que identifiquemos con necesidades
dentro de su aprendiza, para ayudar a comprender porque este las esta teniendo y
de esta forma llegar a una solución que ayude a minimizarla o desaparecerla por
completo.

Como anteriormente se menciona seleccionamos a una alumna de tercer grado

que tiene mucho rezago para el nivel en que se encuentra. Sin duda fue difícil
llegar a la forma en como aplicaríamos para minimizar sus barreras más
alarmantes, pues a la hora de aplicarla, la alumna carecía de mucho aprendizaje y
era muy difícil realizar cualquier actividad, aunque esta sea menor al grado en el
que se encuentra. Pero al final salió adquirió nuevos aprendizajes y comprendió
muy bien los temas vistos, a pesar de dificultarse mucho en la actividad del campo
lenguaje y comunicación.

Se que es difícil realizarle esta intervención a cada alumno que presente alguna
barrera en su aprendizaje, pero si les aconsejo que se tomaran el tiempo de
realizarlas en aquellos alumnos que por más que buscan estrategias no pueden
adquirir ese conocimiento que les estas dando, pues así encontraras un camino y
que tu alumno siga su camino de la educación de la mejor manera posible.

Zavala Sharay

Para concluir con el proyecto final, cabe mencionar que el poner en práctica la
realización de una evaluación psicopedagógica ha sido una experiencia de la cual
he podido adquirir muchos conocimientos, viéndolo desde las presentaciones de
los diferentes expositores que conforman el grupo de USAER, ya que ellos fueron
un parte fundamental dentro de este trabajo.

Considero que el realizar una evaluación psicopedagógica a cualquier alumno

dentro de una institución sería de gran ayuda para poder identificar sus
necesidades, sin embargo puedo ser consciente que dentro de una institución
educativa son muchos los alumnos que la conforman por ello se toma la decisión
darle seguimiento a niños que cuentan con un diagnóstico previo.

Como experiencia adquirida al realizarle la evaluación psicopedagógica a la

alumna Monserrat, se pudo observar que cuenta con un gran rezago escolar
respecto al nivel que cursa. Por lo que al aplicarle la primer actividad si se le
dificultó más de lo que creíamos, sin embargo, mostró un gran interés y atención
por aprender, lo cual nos hizo ver que no se le dificulta la comprensión.

Rivera Esmeralda

Para concluir con este proyecto final el aplicar la intervención psicopedagógica se

me hizo muy interesante y dinámico ya que no me había tocado aplicar algo
parecido y aprender de mis compañeros como de la niña a la cual le aplicamos la
intervención me dejo mucha enseñanza. Aunque al principio de la intervención la
menos se sintió un poco avergonzada y le costaba expresarse después de unos
min ya nos daba más opiniones y hablaba un poco más.

El docente como profesional se enfrenta a muchos retos y debe de tener claro

cuáles son los desafíos a los que se enfrenta, ya que hoy en día es una profesión
muy criticada por la sociedad, por eso hay que aprender a limitarse, a cambiar y
adaptarse para así poder enfrentarlos con responsabilidad y darle cara a cualquier
situación que se presente.

Dicha intervención también nos ayuda a mejorar la forma en que una persona
desarrolla sus actividades. Tiene como misión principal lograr el desenvolvimiento
satisfactorio en el ámbito educativo a través del trabajo en conjunto de diversas
áreas. El proyecto nos permitió alcanzar el objetivos deseados, dejándole a la niña
una gran enseñanza y un poco más de conocimiento de una forma muy dinámica
y divertida.

Además, otorga a tu hijo las herramientas necesarias para que sea capaz de
superar por sí mismo las dificultades cotidianas, tanto en lo académico como en el
área personal, usando habilidades que le permitirán apoyarse en sus fortalezas y
habilidades durante el proceso de aprendizaje.

Meza Dulce
 Bibliografía
 https://www.youtube.com/watch?v=u88asVBFUpI
 https://portalsej.jalisco.gob.mx/wp
content/uploads/2022/02/1eroPrimaria_Febrero2.pdf
 file:///C:/Users/zaval/Downloads/
APRENDIZAJES_CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf
 file:///C:/Users/zaval/Downloads/informe%20de%20evaluaci%C3%B3n
%20psicopedag%C3%B3gica.pdf
 Presentación de la docente: Barreras para el aprendizaje y la participación.