INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA – MODALIDAD A DISTANCIA

PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
II SEMESTRE.
GUIA DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE (Básica Primaria)

Nombre del maestro en formación:_________________________________________________________ Semestre:___________

Grupo:___________________________ Centro Tutorial _____________________________

Nombre del maestro orientador observado: __________________________________ Grado__________ Grupo_____

Institución Educativa: ______________________________________________ Sede: ___________________________

Fecha: ___________________Clase N°:_____ Hora:_________

ETAPAS DE LA ASPECTOS A OBERVAR NIVELES DE OBSERVACIÓN

CLASE DESCRIPTIVO REFLEXIVO PROPOSITIVO
Contiene estándares, competencias (dimensiones),
desempeño
Contempla actividades de inicio (motivación,
PLANIFICACIÓN presaberes), desarrollo (actividades metodológicas
DE LA CLASE y evaluativas) y cierre (compromisos y actividades
de refuerzo)
Acorde al contexto
Acorde con la edad del estudiante
Acorde a los intereses
Acorde a los estilos de aprendizaje
Planeación rígida o flexible
Establece relación con otros saberes
Inclusión de saberes transversales
 Uso de material didáctico
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Actitud del docente para iniciar
Condiciones del ambiente físico y social que rodea
al estudiante para iniciar la clase
Estrategias inicial empleada para crear ambientes
de aprendizajes
GRADO DE INTERÉS Y MOTIVACIÓN
INICIO DE LA Disposición de alegría, atención, o aburrimiento de
CLASE los estudiantes de los estudiantes
Estrategia utilizada para motivar el aprendizaje
Animación y motivación a los estudiantes a
participar y compartir lo que entienden

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Disponibilidad del salón para el trabajo escolar
Adecuación y ubicación del mobiliario
Material disponible para estimular el aprendizaje
Organización del aula para el trabajo grupal o
individual
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
 Actitud del docente durante el desarrollo
de la clase
 Estrategias empleadas por el docente que
genere saberes integrales
 Uso de estrategias que desarrollen la
autonomía
 Utilización de estrategias que estimulen la
incursión en la
investigación(Observaciones, formulación
de problemas, recolección de datos,
 elaboración de gráficos)
 Distribución adecuada del tiempo para el
desarrollo de actividades
PRESENTACIÓN DEL TEMA
 Presentación global del tema
 Parte de lo particular a lo general o
viceversa
 Generación de interrogantes de carácter
literal, inferencial y crítico, para estimular el
DESARROLLO DE desarrollo del pensamiento
LA CLASE PROCESO DE PRODUCCIÓN DE SABERES
 Se orienta a: repetición de contenidos,
resolución de ejercicios, solución de
problemas significativos delos estudiantes,
a la exposición del maestro, la interacción
del maestro-estudiante o a la intervención
de los estudiantes en la mayor parte del
tiempo.
 Durante la clase se hace énfasis a:
conceptos, desarrollar procesos
integrales( Saberes cognitivos, actitudinales
y praxiológicos)
PARTICIPACIÓN EN CLASE
 Motivación a los estudiantes a participar
activamente en clase
 Aclaración oportuna de inquietudes y dudas
 Promoción de reflexiones sobre temáticas
concretas
 Retroalimentación por parte del docente a los
respuestas dadas por los estudiantes
 Apertura de espacios de participación para la
 construcción cooperativa
 Apertura de espacios para la concertación y el
análisis
USO DEL MATERIAL DIDÁCTICO
 Usa el tablero adecuadamente para: resumir el
tema, facilitar la comprensión del tema,
distraer la atención del grupo o solo anotar
datos sueltos.
 Usa los textos de estudio para: base del
programa del área, solo como apoyo o consulta
y reflexión
 Usa los cuadernos para: anotar datos, fechas e
información textual, observaciones, desarrollo
de talleres, mapas conceptuales,
argumentaciones o descripciones.
COMPROMISOS O TAREAS
 Permiten potencializar las habilidades de
pensamiento
 Son organizadas y secuenciales
 Son frecuentes participativas y organizadas
 Tiene en cuenta el nivel y estado del
estudiante
 Son oportunas para avanzar en los procesos
y desarrollar competencias
AMBIENTE DE CONVIVENCIA
 Las normas son compartidas y tienen en
cuenta al estudiante
 Se aplican con equidad, justicia y
oportunamente
 Promueven estímulos y correctivos
formativos
  La evaluación es permanente e integral
 Se desarrollan autoevaluaciones, co-
evaluaciones y hetero-evaluaciones
 Se utilizan evaluaciones escritas, orales
presentación de producciones o trabajos.
EVALUACIÓN DE  Sistema de corrección utilizado con
LA CLASE frecuencia
 Se ejecutan actividades de apoyo
 Se atienden dificultades particulares y
colectivas de: aprendizaje, enseñanza,
comunicación y convivencia.
 El maestro usa la nota como un correctivo.

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE (Preescolar)

 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES NIVELES DE OBSERVACIÓN
DESCRIPTIVO REFLEXIVO PROPÓSITIVO
Programación: (Existencia,
contiene dimensiones, logros)
PLAN DE CLASES: Contiene
actividades de inicio y motivación
(disposición del ambiente de
Planificación
trabajo, recepción de los niños
afectuosa, juegos libres, acción de
gracias)
Actividades y estrategias
metodológicas
Actividades complementarias ( de
afianzamiento y refuerzo)
Evaluación y compromisos
Elementos organizativos
Trabajo de aula
(interdisciplinariedad)
Actitud del maestro durante la
actividad pedagógica.
Ambiente de Actitud de los estudiantes durante
la actividad pedagógica
aprendizaje
Proceso Pedagógico El maestro anima a los estudiantes
para construir conocimiento.
en Preescolar
Existe material expuesto para
estimular el aprendizaje
El maestro hace preguntas que
estimulan el pensamiento
crítico (exploración de presaberes)
Se promueve la expresión libre de
sus intereses y/o necesidades
 Se abren espacios de participación
y construcción de nociones y
conocimientos
Se realizan actividades lúdico-
recreativas
Desarrollo de clases
Permite la construcción de normas
y su apropiación
Utiliza recursos didácticos
Se desarrollan actividades en clase
como talleres y guías en forma
individual y grupal
Se estimulan y valoran los trabajos
exponiéndolos
Se potencializan las competencias
básicas
Se emplean estrategias
metodológicas apropiadas
Se asignan actividades
complementarias
Facilita los espacios para el
desarrollo de habilidades que
favorezcan su potencial creativo y
artístico
Estimula la construcción y solución
de problemas
Complementa las respuestas dadas
por los estudiantes
Se evalúa la temática tratada
Evaluación La evaluación que se hace se ajusta
a las necesidades y/o intereses de
los niños
La evaluación se hace en forma
directa, permanente y continua
para ver avances y/o debilidades
en sus potencialidades