ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1.- I. E.: N° 0528
1.2.- Lugar: 10 de agosto.
1.3.- Grado y Sección: 2° “A”
1.4.- Director: Ringo Coral Vela.
1.5.- Docente: Doli Paredes Tuanama.
1.6.- Fecha: lunes 15-05-2023
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Describimos una persona.
Reconocemos que cada integrante de la familia es importante.
Competencias y
Área
capacidades
P.S Construye su • Expresa
identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
C Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- ENFOQUE
TRANSVERSAL
 Enfoque orientación al bien común.
- ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Modelo de una descripción
- Papelógrafo con textos.
Inicio
Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
agrado al - • Escribe acciones con Lista de
representar las manifes- integrante de la familia es las que demuestra a cotejo
taciones culturales de su importante. los integrantes de su
familia, institución - familia que son
educativa y comunidad importantes para
demostrar que nuestra
familia es importante para ellos.
nosotras y nosotros.
•Identifica información • Ubica información en el  Elabora un mapa y un Lista de
explícita que se encuentra texto descriptivo. organizador sobre las cotejo
en distintas partes del • Señala la estructura del características del
texto. texto descriptivo. personaje principal, a
•Distingue esta información partir del análisis del
de otra semejante en texto, considerando los
diversos tipos de textos de rasgos físicos del
estructura simple, con personaje, las acciones
palabras conocidas e ilus- que realiza y los rasgos
traciones. de su personalidad.
•Establece la secuencia de
los textos que lee.
•Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
- ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
- ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Fichas impresas de trabajo
- Papelote, marcadores
Tiempo aproximado:
 Observan la siguiente imagen:

 Se pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo es? ¿Qué hace? ¿Qué trabajaremos hoy?

 El propósito del día de hoy es: Leer un texto que les permitirá conocer las cualidades y
características de un niño, las que deberán organizar en un gráfico.
 Acordamos las normas de convivencias que desarrollaremos durante la actividad.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de leer
 Determinan el propósito de la lectura, para ello se plantea la siguiente pregunta: ¿Para que van a
realizar la lectura?

 Observan el texto, leen el título y, luego responden esta interrogante ¿Qué información creen
que encontrarán en este texto

Conociendo a la señora Marina

 Hacen un listado de toda la información que creen encontrarán en el texto.
 Registramos en la pizarra para contrastarla más adelante.

Durante la lectura
 Observan detenidamente el texto y preguntamos ¿Cómo está organizado? (Título, cuatro
párrafos y autor)

Conociendo a la señora Marina

La señora Marina vende verduras en el mercado del Huayco. Cumplirá 40 años en el mes de julio.

Ella es alta y tiene contextura delgada. Su cabello es negro como la noche y lacio. Tiene cejas pobladas
pestañas largar, ojos marrones, nariz perfilada, piel trigueña y labios finos.

Es muy responsable como madre, muy alegre y juguetona con sus hijos, siempre arregla su casa, cuida a sus
hijos y mascota, cumple con las obligaciones como madre en el colegio de sus hijos.

Le gusta bordar, leer y jugar fútbol. Colecciona recetas de comidas regionales.

Eduardo

 Leen en cadena el primer párrafo, los demás siguen en silencio.

 Preguntamos: encontraron la información que esperaban (nombre de la señora, su edad, sus
 gustos, cómo es, dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.

 Leen el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de

palabras que se utilizan.
 Preguntamos: ¿Qué información les dice cómo es la señora Marina? ¿Qué características tiene
la sra Marina?
 Al terminar la lectura del segundo párrafo mencionan algunas palabras, frases u oraciones que
permiten saber cómo es la sra Marina. A partir de ello, mencionamos que al identificar estas
palabras, frases y oraciones han descubierto los rasgos físicos del personaje.
 Volvemos a preguntar ¿Qué información encontraremos sobre sra Marina en el tercer párrafo?
 Escribimos algunas hipótesis que plantean los estudiantes.
 Al concluir la lectura, consulta si en este tercer párrafo también se habla de los rasgos físicos.

Después de la lectura
 Organizados en grupos se indica que, en el texto, encierren o subrayen la información que han
encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre la sra. Mariana.
 Comparten sus respuestas y mencionan las partes del texto donde localizaron tal información.
Además, se presenta la estructura del texto descriptivo:

 Analizan la información de cada párrafo. Por ejemplo:

1er La sra. Marina vende verduras El primer párrafo nos presenta a

en el mercado Huaico. la sra Marina. Nos dice quién es,
párraf
Cumplirá cuarenta años en el que hace y cuántos años
o
mes de julio. cumplirá.

 En el segundo párrafo se mencionan las características físicas de la sra Marina; mientras que en
el mercer se habla de sus cualidades y lo que le gusta o sabe hacer.
 Se presenta el siguiente mapa de personaje y completan en su cuaderno.

 Se pregunta ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?; ¿qué palabras nos han
permitido darnos cuenta cómo es la Sra. Marina?, ¿cómo se llaman esas palabras?; para saber
cómo es la Sra. Marina, ¿solo necesitamos conocer sus características físicas?, ¿qué otras
 características son importantes?, ¿por qué?

 Concluimos:

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos, para el
que lo lea o escuche se los imagine como si los estuviera viendo
En un texto descriptivo siempre encontraremos de forma predominante SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS.
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades o estados de los sustantivos.
Ejemplos: niña deportista, región tropical, niña asustada, región deshabitada.

En un texto descriptivo es necesario emplear los adjetivos de manera correcta, así quien lea o escuche la
descripción se formará una idea fiel y completa de la persona, el animal o el objeto que se describe.

Las características físicas son observables; mientras que las cualidades no se ven, pero se manifiestan a través
de nuestras acciones.

 Elaboran un listado de los sustantivos y adjetivos que se encuentran en el texto. Orientamos al

realizar esta actividad. ejemplo:

SUSTANTIVO ADJETIVO
contextura delgada
cabello negro
cejas pobladas
pestañas largas
ojos café, etc

 Reflexionamos a través de preguntas ¿La información que encontraron en el texto les permitió
responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué información les permitió saber cómo es la
Sra. Mariana?; ¿para qué creen que haya sido escrito este texto?; ¿qué aprendizajes lograron
esta sesión?
 Resuelven cuadernillos de Comunicación páginas 27,28,29,30
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto
descriptivo?
 ¿para qué les servirá realizar descripciones en su vida cotidiana?
 ¿en qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿qué palabras ayudan a
expresar cualidades de los seres y objetos?

Inicio Tiempo aproximado: PERSONAL SOCIAL

 Responden preguntas ¿con quienes pasaste este domingo? ¿Qué es la familia? ¿Qué hace por
nosotros nuestra familia? ¿Qué pasaría si faltara un integrante de la familia?

 El propósito del día de hoy es: Reconocer que cada integrante de la familia es importante

 Recordamos algunas normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematización
 Observan imágenes:

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Todas las familias que observas son iguales?
- ¿En qué se aparecen? ¿En qué se diferencian? ¿Qué están haciendo?
- ¿Qué expresan sus rostros?, ¿por qué crees que se sienten así?

 Escuchan la siguiente historia:

Juan vive con su mamá Mery, su hermana Paty y su abuelito Luis. Un día, Juan enfermó y tuvo que
quedarse en la cama. Como su mamá tenía que trabajar, su abuelo lo cuidaba junto con su hermana
Paty. Juan sano muy pronto gracias a los cuidados de su abuelo y su hermana.

 Dialoga con un familiar sobre la historia de Juan.

- ¿Qué le sucedió a Juan?, ¿Con quiénes vivía Juan?, ¿Qué hizo la familia por Juan?
- ¿Será importante lo que hicieron el abuelo y la hermana de Juan? ¿Por qué?

 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Por qué es importante cada uno de los integrantes de
una familia? ¿Qué podemos hacer para demostrar que nuestra familia es importante?

Análisis de información
 Leen la siguiente información:
MI FAMILIA
La familia es un grupo de personas unidas por el parentesco, el respeto y el afecto entre ellos.
Desde que nacemos, las personas que integramos una familia convivimos y compartimos la vida con otros, ya que vivimos en
una misma casa, establecemos entre sí relaciones afectivas.
Con la familia nos reunimos en fechas especiales, nos divertimos jugando, celebramos cumpleaños y viajamos juntos.
Cada uno de los integrantes de la familia son importantes porque cumplen un rol diferente.
Los tipos de familia
Todas las familias no son iguales, cada una tiene diferentes miembros en ella. Lo importante es que los une los lazos de sangre, el amor y
comparten el mismo hogar.
Familia nuclear
Karina vive con su papá, mamá y hermanos. Ellos son una familia nuclear.
Familia monoparental
Ignacio vive con su mamá y hermana. Ellos son una familia monoparental.
Familia extensa
Zoe vive con sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos y todos son una familia extensa.
 ¿Cómo podemos demostrar afecto a nuestra familia?
- Deja pequeños mensajes oralmente o escribiendo.
- Elogiar con palabras cuando hayan hecho bien.
- Ayudar en los quehaceres de la casa, etc.

 Responden preguntas ¿Qué es la familia? ¿A qué tipo de familia pertenece la tuya? ¿Por qué la
familia es importante? ¿Qué haces para demostrar que tu familia es importante?

Toma de decisiones
 Dibuja o pega una fotografía de tu familia en el centro de una tu cuaderno. Luego, piensa y
completa escribiendo en los siguientes recuadros por qué es importante cada integrante de tu
familia. Por ejemplo:

 ¡Muy bien! Te habrás dado cuenta de que todas las personas que integran la familia son
importantes, pues se ayudan mutuamente, aprenden juntas y comparten gratos momentos.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la familia?
 ¿Qué haces para demostrar que tu familia es importante?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

……………………………………………………… ………………………………………………….
Prof. Doli Paredes Tuanama. DIRECTOR

Personal Social
 Lista de cotejo
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.

Criterios

Reconoce porque cada Propone acciones para

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes integrante de la familia es demostrar que nuestra
importante. familia es importante para
nosotras y nosotros.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 Genesis Yanela

02 Maikel Jhair

03 Grace Ariana

04 Cesar Antonio

05 Zoé Alexa

06 Insapillo Thiago

07 Andrea Miluska

08 Leicer Fabricio

09 Thiago Lionel

10 Milbianis

11 Lía Adriana

12 Natsumi Daniela Del Pilar

13 Valesca Shantal

14 Ariana estefani

15 Jesús Adrián

16 Alexia Naomi

17 Braiss Thaylor

18 Katiuska Solange

19 Ashly Isabel

20 Mia Mayte

21 Jackson Xavier

22 Jorge Luis

Lista de cotejo
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Ubica información en el Señala la estructura del

texto descriptivo. texto descriptivo

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01 Genesis Yanela

02 Maikel Jhair

03 Grace Ariana

04 Cesar Antonio

05 Zoé Alexa

06 Insapillo Thiago

07 Andrea Miluska

08 Leicer Fabricio

09 Thiago Lionel

10 Milbianis

11 Lía Adriana

12 Natsumi Daniela Del Pilar

13 Valesca Shantal

14 Ariana estefani

15 Jesús Adrián

16 Alexia Naomi

17 Braiss Thaylor

18 Katiuska Solange

19 Ashly Isabel

20 Mia Mayte

21 Jackson Xavier

22 Jorge Luis

23 Miller Caleb
Leen la siguiente información

MI FAMILIA
La familia es un grupo de personas unidas por el parentesco, el
respeto y el afecto entre ellos.
Desde que nacemos, las personas que integramos una familia
convivimos y compartimos la vida con otros, ya que vivimos en
una misma casa, establecemos entre sí relaciones afectivas.
Con la familia nos reunimos en fechas especiales, nos divertimos
jugando, celebramos cumpleaños y viajamos juntos.
Cada uno de los integrantes de la familia son importantes porque
cumplen un rol diferente.
Los tipos de familia
Todas las familias no son iguales, cada una tiene diferentes
miembros en ella. Lo importante es que los une los lazos de
sangre, el amor y comparten el mismo hogar.
Familia nuclear
Karina vive con su papá, mamá y hermanos. Ellos son una familia nuclear. 3.- Busca en la sopa de letras los siguientes miembros de la familia.
Familia monoparental
Ignacio vive con su mamá y hermana. Ellos son una familia monoparental.
Familia extensa
Zoe vive con sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos y todos son una familia
extensa.

¿Cómo podemos demostrar afecto a nuestra familia?

- Deja pequeños mensajes oralmente o escribiendo.
- Elogiar con palabras cuando hayan hecho bien
- Ayudar en los quehaceres de la casa, etc.

2.- Escribe la primera letra de cada una de las imágenes y descubre la

oración.
 Sra.
Marina
 b) Trata de dónde trabaja Liliana.
c) Trata de cómo es la profesora Liliana.
Lee el texto y responde a preguntas. Lee el texto y responde a preguntas.

1. ¿Cómo se viste Liliana cuando va a trabajar? 1. ¿Cómo se viste Liliana cuando va a trabajar?
a) Con un buzo. b) Con uniforme. c) Con unas zapatillas. a) Con un buzo. b) Con uniforme. c) Con unas zapatillas.

2. ¿Por qué Liliana lleva una guitarra al patio? 2. ¿Por qué Liliana lleva una guitarra al patio?
a) Porque le gusta cantar con sus alumnos. a) Porque le gusta cantar con sus alumnos.
b) Porque les enseña a tocar guitarra a sus alumnos. b) Porque les enseña a tocar guitarra a sus alumnos.
c) Porque quiere aprender a tocar guitarra. c) Porque quiere aprender a tocar guitarra.

3. Busca en el texto la palabra “tonadas”, ¿Qué significa esta palabra? 3. Busca en el texto la palabra “tonadas”, ¿Qué significa esta palabra?
a) Bailes. b) Canciones. c) Juegos. a) Bailes. b) Canciones. c) Juegos.

4.- ¿De qué trata principalmente el texto que leíste? 4.- ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?
a) Trata del deporte que practica Liliana. a) Trata del deporte que practica Liliana.
b) Trata de dónde trabaja Liliana.
c) Trata de cómo es la profesora Liliana.