2° Grado - Actividad Del 04 de Julio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Cantamos Se comunica - - - Lista de
pregones oralmente en su a la situación oral para cantando cotejo
peruanos lengua materna. comunicativa y a compartir la pregones
- Obtiene sus interlocutores letra de un peruanos
información del considerando el pregón. para expresar
texto oral. propósito - sus
comunicativo, no verbales pensamientos
- Infiere e interpreta
utilizando recursos (gestos y y
información del
no verbales (gestos movimientos sentimientos
texto oral.
y movimientos corporales) al de los hechos
- Adecúa, organiza corporales) y vividos en
cantar el
y desarrolla las recurriendo a su épocas
pregón.
ideas de forma experiencia y tipo pasadas
coherente y textual.
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
P.S Los incas Construye - - - Lista de
interpretaciones acontecimientos de hechos hechos cotejo
históricas. su historia y de la importantes importantes
- comunidad a partir de la cultura de la cultura
críticamente de objetos, Inca al inca.
fuentes diversas. imágenes y escuchar
testimonios de fuetes de
- personas, en los
tiempo histórico. información.
que compara el
- presente y el -
explicaciones pasado; identifica interpretacion
sobre procesos algunas causas y es históricas
históricos. posibles en las que
consecuencias de describe los
los cambios. cambios
ocurridos en
la cultura
inca.
AyC Souvenier de Crea proyectos - - - Lista de
fiestas patrias desde los lenguajes maneras de usar materiales souveniers cotejo
artísticos. los medios, los para elaborar para el día de
________________________________________2° Julio/1_____________________________________
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- Explora y materiales y las el souveniers. la patria.

experimenta los técnicas artísticas, -
lenguajes del arte. y descubre que recursos
pueden ser diversos para
- Aplica procesos
utilizados para elaborar el
creativos.
expresar ideas y souveniers.
- Evalúa y socializa sentimientos.
sus procesos y Ejemplo: El
proyectos estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos
personajes de una
leyenda y
experimenta con
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Motivación
 Se les pregunta a los niños si algunas veces fueron al mercado acompañando a su mamita a comprar
algún producto.
 Cierran sus ojitos para recordar todo lo que escuchan y ven en la entrada al mercado o dentro del
mercado, sigan caminando ya están en la sección de las frutas, los panes y hora de abrir los ojos.
 En forma voluntaria un niño o niña narra su experiencia, y se les motiva con una serie de preguntas:
¿Qué hace el frutero para vender sus frutas? ¿Cómo ofrece?, ¿lo realiza en voz baja? ¿Por qué tiene
que hablar en voz alta? ¿lo hace gritando o con ritmo? ¿Cómo se llama a esta forma de ofrecer de los
vendedores a animar a que compren sus productos?
 El propósito del día de hoy es:
Cantar pregones haciendo los gestos y movimientos adecuados.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
DESARROLLO
Antes del canto.

 Visualizamos con los niños un video acerca de los pregones.
https://www.youtube.com/watch?v=USTD8OAynW0
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 Dialogamos: ¿Les gustó el video? ¿A qué personajes identificaron en el video? ¿Por qué creen que
cantaban? ¿saben de qué época del Perú eran?¿Qué tipo de expresiones realiza cuando cantan los
pregones? ¿Cómo es la voz? ¿En la actualidad han escuchado cantar a personas para ofrecer sus
productos?
 De acuerdo a la vestimenta del video ¿En qué época de la historia del Perú eran los que pregonaban?
 Dan a conocer el concepto de pregones:
Los pregones eran gritos, cantos o frases que vociferan los vendedores en la calle anunciando su
mercadería. A partir de las diez de la noche el sereno anunciaba la hora cada sesenta minutos hasta que
amanecía y la lechera anunciaba, con su pregón, que ya eran las seis de la mañana...
 Escuchan el tarareo de los pregones del cuadernillo de comunicación página 88.
La anticuchera
“Anticuchos, anticuchos
calientitos que se acaban;
qué ricos, con papa, con choclo,
qué ricos anticuchos”.
La picaronera
“Aquí están los picarones calientitos,
redondos y tostaditos,
bañaditos con miel”.
El dulcero
“¡Revolución caliente,
música para los dientes!
Azúcar, clavo y canela
para rechinar las muelas.
¡Revolución caliente!”.
 ¿Qué característica especial tenían los pregones de la época virreinato? Lean y se darán cuenta.
Tenían rimas por eso eran graciosas y llamativas.
 Memorizan y practican su canto.
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Durante el canto
 Realizan con voz fuerte, con ritmo y acompañado de movimientos del cuerpo, pueden hacer en forma
individual o en pareja.
 Hacen gala de sus talentos cantan y encantan con sus pregones.
 Cantan en forma grupal las pregones.
Después del canto.
 Presentan sus pregones los demás deberán oír atentamente, a fin de identificar qué se vende en el
pregón y a quién está dirigido.
 Al terminar el pregón se pregunta ¿qué se vende en el pregón?, ¿a quién está dirigido?
 Se aplauden entre todos por la realización de las actividades.
 Repiten nuevos pregones en voz alta.
¡Escobero … escobero! De paja son las escobas, y con

plumas de avestruz, son los bonitos plumeros…
¡Escobero … escobero! Bailando con su escobita, ya se
aleja el escobero… ¡Escobero … escobero!
Voy caminando al río para lavar su ropita, verá

linda señora cómo queda blanquita.
Pasteles, pasteles dulces, y rosquitas de limón.

Hay pasteles y rosquitas que alegran el corazón.
Aceituna una, aceitunero llevo negra, tengo verde, sabrosa y

muy sazonada son aceituna de enero aceituna una,
aceitunero…
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________2° Julio/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Usa el lenguaje oral para compartir la letra de un

pregón.
Utiliza recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) al cantar el pregón.
________________________________________2° Julio/5_____________________________________
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FICHAS
 Observan el video “Pregones bicentenarios” https://www.youtube.com/watch?v=B95WOJ1yM8A
 Escojan un pregón y díganlo en voz alta.
Soy el lechero, mucho madrugo y vengo a todos a

despertar. Traigo abundante y rica leche para que puedan
desayunar. ¡Lechero!
¡Pescado!... ¡Pescado…! Rico el bagre, pescadillo…

¡Son del río de la plata… fresquito y de buen sabor…
pescado…!
¡El fruterito… el frutero! De oro las naranjitas, de ñapa van

las chiquitas…
¡Naranja, banana y pera! ¡Sandía calada y colorada!
¡frutilla, durazno y uva, y melón para regalar!...
¡El fruterito … el frutero!
________________________________________2° Julio/6_____________________________________
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El yuyero curandero… el yuyero va a

curar…
Hay paico, guaco, amamabay, y fresco
burucuyá…
Yuyito pa’l mal de ojo, chachacoma y
cambará
¡El yuyero curandero!
¡El yuyero ya se va!
Calentito el pan casero… tengo salado

y dulzón…
Un cuartillo los chiquitos, los grandes
un patacón…
¡panadero!... ¡Panadero!...
¡Mazamorra! ¡mazamorra con canela para la

abuela!
¡Mazamorra y cariño para los niños!
¡Verdulero… verdulero!
¡Chauchas, coles, y
pimientos… habas, choclos,
zapallitos, lechuga, cebolla y
ajo… y los ricos rabanitos!
¡verdulero… verdulero!
 Observa las imágenes y crea un pregón.
________________________________________2° Julio/7_____________________________________
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___________________________________________
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________________________________________2° Julio/8_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Usa el lenguaje oral para Utiliza recursos no verbales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compartir la letra de un (gestos y movimientos
pregón. corporales)
al cantar el pregón.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
Motivación
 Observan y escuchan la canción “Mi Perú” https://www.youtube.com/watch?v=ggBjHw-ZX70

 Responden interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿Quién canta la canción? ¿Por qué se siente
orgulloso? ¿A quién recuerda en la canción? ¿Quién es el inca? ¿Por qué crees que somos
descendientes de los incas?
Describir hechos importantes del imperio de los Incas.
DESARROLLO
Problematización
 Observan imágenes:
 Planteamos el siguiente reto: ¿Cómo vivian los Incas? ¿Qué manifestaciones artísticas nos han
dejado?
Análisis de información
 Por grupos leen cada texto y compartan su opinión a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué
tratan las lecturas que les ha tocado analizar? ¿cómo aprovecharon esa información a su favor?
GRUPO 1
EL INCA:
- El gobernante del Tahuantinsuyo era el Inca. Se le consideraba hijo del Sol.
- El inca vestía lujosamente una túnica llamada Capac Uncu, hecha de lana de vicuña y un manto
llamado Yacolla.
- Sobre el pecho llevaba un pectoral de oro, con la imagen del Sol.
________________________________________2° Julio/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Su cabeza estaba cubierta por una borla llamada mascaipacha, era el símbolo de su poder.
Completan la información y exponen en plenaria.
1. El gobernante del Tahuantinsuyo era el _______________________________
2. Vestía lujosamente una túnica llamada _______________ y un manto llamado _______________
3. Su cabeza estaba cubierta por una borla ________________________
GRUPO 2
Los incas – División política
Durante sus inicios el Tahuantinsuyo se encontraba en la sierra sur del Perú,
en el valle de Urubamba, luego empezó a expandirse desde el gobierno de
Pachacútec.
Extensión:
Los incas abarcaron varios países de América del Sur (Colombia, Ecuador,
Perú, Bolivia y Argentina). Llegaron como un pueblo pequeño desde el
altiplano hasta el Cusco, donde se unieron a otros pueblos alcanzando más
poder e importancia.
Suyos
El Tahuantinsuyo se dividió en cuatro suyos, los cuales partían desde la
plaza central del Cusco (Huacaypata) y se orientaban en función a los cuatro
puntos cardinales. Los suyos fueron cuatro: Chinchaysuyo, Contisuyo,
Antisuyo y Collasuyo
Completan la información y exponen en plenaria en un mapa.
- El territorio del Tahuantinsuyo se dividió en ______________________________
a. ______________________ c. ________________________________
b. ______________________ d. ________________________________
GRUPO 3
Los Chasquis
- Eran los mensajeros del Inca.
- Recorrían los grandes caminos incaicos
Los Caminos
- Eran vías que unían a los pueblos y ciudades del Tahuantinsuyo.
Los Tambos
- Eran construcciones a lo largo de los caminos.
- Eran utilizados como almacenes. Allí descansaban los Chasquis.
- También servían para depositar los restos de las cosechas.
Los Quipus
- Eran unos instrumentos hechos de cordones de diferentes colores y nudos.
- Se utilizaban para llevar la cuenta de los productos.
El Idioma Incaico
- El idioma oficial del Tahuantinsuyo era el runasumi, hoy conocido como quechua.
Completan la información y exponen en plenaria.
¿Coloca dentro del paréntesis la letra correspondiente?
a. Inca ( ) Construcción hecha a lo largo de los caminos.
b. Chasquis ( ) Utilizaban para llevar la contabilidad.
c. Caminos ( ) Gobernante del Tahuantinsuyo.
d. Tambos ( ) Recorrían los grandes caminos incaicos.
e. Quipus ( ) Eran vías que unían a los grandes pueblos.
________________________________________2° Julio/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
GRUPO 4
LA SOCIEDAD INCAICA
La sociedad incaica se divide en dos clases
sociales: La Nobleza y el pueblo o hatunruna.
A la cabeza de todo estaba el Inca.
A. La Nobleza
- Estaba formada por el Inca, sus familiares. El
inca era considerado de origen divino.
- Los hijos de la nobleza estaban en el
Yachayhuasi.
- Sus maestros eran los amautas.
B. El Pueblo o Hatunrunas
- El pueblo estaba formado por los campesinos
que formaban los ayllus y por los artesanos.
- El ayllu. Estaba formado por grupos de familias que tenían en común la tierra donde vivían.
Completan la información y exponen en plenaria
1. La sociedad incaica se divide en:
a. _________________________ b. _____________________________
2. _____________________ esta formada por el inca y sus familiares.
3. Los hijos de la nobleza estudiaban en el _______________________ y los maestros eran los
_________________
4. Esta formado por los campesinos y artesanos el __________________________
5. El _______________________ estaba formado por grupos de familias que tenían en común la
tierra donde vivían.
GRUPO 5
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DEL TAHUANTINSUYO
Los Incas desarrollaron la agricultura, la ganadería, la minería y el trabajo.
A. La Agricultura:
• Cultivaron la papa, el maíz, la oca, el pallar, el frejol, el zapallo, etc.
• Los incas fueron los más grandes agricultores de América.
B. La Ganadería:
• Los incas organizaron la crianza de llamas y alpacas.
• Utilizaban la lana de estos animales para confeccionar prendas de vestir y la carne como
alimento.
C. La Minería:
• Los incas eran expertos mineros, explotaron el oro, la plata y el cobre.
D. El Trabajo:
• Habían tres formas de trabajo.
• El ayni. Era el trabajo la ayuda mutua que se prestaron los miembros del ayllu.
• La minca. Era el trabajo que realizaban los miembros del ayllu en las tierras del Sol.
Era un impuesto en trabajo.
• La mita. Era el trabajo que realizaban todos los mayores de 18 años, en obras que beneficiaban
al ayllu o al estado como la construcción de caminos, cercas, canales, edificios. Era otro
impuesto de trabajo.
________________________________________2° Julio/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Completan la información y exponen en plenaria

¿Por qué crees que los incas son considerados como los más grandes agricultores de América?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Los incas eran expertos mineros, explotaron el ________________________________________
Elabora un cuadro comparativo sobre los tipos de trabajo que existió en el imperio.
La mita La minka El ayni
Grupo 6
Importancia de los incas
Algunos incas sobresalieron más que otros.
Lo hicieron por sus obras, otros por la fundación del Tahuantinsuyo y otros por extender su dominio a
otros territorios.
Manco Cápac Pachacútec Atahualpa

• Se le recuerda por ser el • Su nombre significa • Fue el último inca del
primer inca del "Transformador de la Tahuantinsuyo
Tahuantinsuyo. tierra".
• Fue capturado por los
• Fue el fundador del • Aumentó el territorio del españoles en Cajamarca.
Tahuantinsuyo. Tahuantinsuyo.
• Con su muerte, el
• Su esposa fue Mama • Construyó templos y Tahuantinsuyo llegó a su
Ocllo. fortalezas, como Machu fin.
Picchu, Sacsayhuamán,
etc.
________________________________________2° Julio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escribe los aportes más importantes de los siguientes incas:

Manco Cápac : ____________________________________________________________________
Atahualpa : _______________________________________________________________________
Pachacútec : ______________________________________________________________________
 Dialogan, analizan y escriben las respuestas en un papelote.
 Pegan su papelote en la pizarra y explican su trabajo.
 Observan video para consolidar información https://www.youtube.com/watch?v=YgOc_BAj6r8
“El Imperio incaico”
Toma de decisiones – reflexión

 Realizamos las preguntas que se plantearon en la problematización y escucha las respuestas de los
estudiantes.
 Elaboramos un organizador gráfico:
LOS INCAS
Se establecieron en Aprovecharon los Organizaron el trabajo

recursos mediante según los principios
de:
El Cusco y luego se Técnicas agrícolas Reciprocidad: ayuda
expandieron hasta como los andenes y mutua; redistribución;
formar un gran cultivos en diferentes entrega de obsequios
imperio unido por altitudes, lo que les del Inca a los curacas.
una amplia red de permitió ampliar la
caminos. frontera agrícola.
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste del imperio de los Incas?
intentando mejorar?
-
Inca al escuchar fuetes de información.
-
que describe los cambios ocurridos en la
cultura inca.
________________________________________2° Julio/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. ¿Cuál fue el territorio del Tahuantinsuyo? Colorea.
2. ¿Qué actividades realizaban los incas? Colorea.
________________________________________2° Julio/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes eran los chasquis? Lee y responde.
En el Tahuantinsuyo, los chasquis eran los encargados de

llevar los mensajes al inca. Ellos recorrían muchos
kilómetros para llegar a su destino.
Y tú, ¿Cómo recibes los mensajes en la actualidad?

________________________________________________________________________________
4. Completa la información con las palabras del recuadro.
5. Lee y completa.
Principales incas del Imperio incaico
Manco Cápac: Primer inca, su nombre significa «jefe poderoso»; fue el fundador del imperio
incaico.
Sinchi Roca: Inca que puso nombre al Cusco.
Inca Roca: Logró que los chancas huyeran y no intentaran conquistar nuevamente el
Tahuantinsuyo. Hizo construir el yachayhuasi.
Pachacútec: Derrotó a los chancas, con él se inicia la expansión del Imperio. Organizó el territorio
en cuatro suyos, hizo oficial el idioma quechua y el sistema chasqui.
Huayna Cápac: Continuó la expansión comenzada por Pachacútec, extendiendo el Imperio hasta el
río Ancasmayo.
Huáscar y Atahualpa: Ambos fueron hijos de Huayna Cápac, se enfrentaron por el poder tras la
muerte de su padre.
6. Escribe el nombre de cada uno de los incas en el orden en el que se encuentran en el cuadro
anterior y diviértete conociendo su significado.
__________________________________________: Jefe poderoso.
__________________________________________: Demasiado poderoso.
__________________________________________: Zurdo memorable.
__________________________________________: ¿Dónde está el poderoso?
__________________________________________: Perdurable y poderoso.
__________________________________________: Ser luminoso.
__________________________________________: El que llora sangre.
__________________________________________: Salvador del Imperio.
________________________________________2° Julio/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________: El que transforma la tierra.

__________________________________________: Resplandor, luminoso y memorable.
__________________________________________: Mozo poderoso.
__________________________________________: Cadena de oro.
Atahualpa _________________________________ : Guerrero valiente.
7. Mira los dibujos y traduce las palabras:
8. Encuentra los nombres de todos los incas en la siguiente sopa de letras.
________________________________________2° Julio/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Criterios
Describe hechos Construye
importantes de la interpretaciones históricas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cultura Inca al en las que describe los
escuchar fuetes de cambios ocurridos en la
información. cultura inca.
Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
Motivación
 Entonan la canción
LAS MANOS
Saco mis manitas y las pongo a bailar,
las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.
Saco mis manitas y las pongo a danzar,
las abro , las cierro y las vuelvo a guardar.
Saco mis manitas y las pongo a palmear,
las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.
 Responden preguntas ¿Qué hacemos con las manos? ¿Qué podemos hacer para entregar en estas
fiestas patrias?
Elaborar souvenier para entregar en fiestas patrias.
DESARROLLO
 Entonan la canción “Que viva el Perú señores” https://www.youtube.com/watch?

v=9b6BA6cX0wQ
Inspírate
 Observa estas obras realizadas por otras personas.
________________________________________2° Julio/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Describe los elementos que llaman tu atención en cada obra y escribe o graba tus respuestas. ¿Qué
te llama la atención de los trabajos? ¿Qué mensajes crees transmite? ¿Qué piensas sobre ello?
Planifica:
 Luego de hacer varios dibujos en distintas situaciones, elige los que más te gusten
 Prepara tus materiales según el souvenirs que elijas.
________________________________________2° Julio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Explora
 Haz tus bocetos: Dibuja con lápiz sin muchos detalles, pero define cuál será el tema y los elementos
para cada sección.
 Recorta los elementos que quieras integrar: imágenes o letras de revistas, microporoso, palitos,
cucharas de plástico, etc.
Revisa y ajusta
 Antes de pegar los elementos, revisa las pruebas de movimiento que hiciste y qué puedes mejorar o
agregar. Recuerda los cuadros que observaste y te sirvieron de inspiración, y evalúa cómo has usado
la forma, el color y el trazo para comunicar tus ideas.
Crea
 Alista tus materiales y empieza a elaborar tus souveniers.
 Elige un papel grueso o microporoso y crea tu souvenirs: define su tamaño según las pruebas que
hiciste.
 Organiza tus ideas a partir de tus bocetos. Ten a la mano microporoso, conos de papel, las revistas,
palitos, en caso de que necesites integrar más imágenes o colores.
Reflexiona y comparte:
 Comparte tu proyecto con algún familiar en casa y cuéntale el proceso de tu creación: ¿Qué
situaciones he representado? ¿Por qué son importantes para mí?
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste al realizar la actividad?
 ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cuál?
intentando mejorar?
-
souveniers
-
souveniers
________________________________________2° Julio/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
 Dibuja y escribe lo que más te gustó al elaborar los souvenirs
________________________________________2° Julio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborar el souveniers. diversos para elaborar
el souveniers
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/23_____________________________________

2° Grado - Actividad Del 04 de Julio

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- Explora y materiales y las el souveniers. la patria.

Antes del canto.

¡Escobero … escobero! De paja son las escobas, y con

Voy caminando al río para lavar su ropita, verá

Pasteles, pasteles dulces, y rosquitas de limón.

Aceituna una, aceitunero llevo negra, tengo verde, sabrosa y

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Usa el lenguaje oral para compartir la letra de un

Soy el lechero, mucho madrugo y vengo a todos a

¡Pescado!... ¡Pescado…! Rico el bagre, pescadillo…

¡El fruterito… el frutero! De oro las naranjitas, de ñapa van

El yuyero curandero… el yuyero va a

Calentito el pan casero… tengo salado

¡Mazamorra! ¡mazamorra con canela para la

 Observa las imágenes y crea un pregón.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Observan y escuchan la canción “Mi Perú” https://www.youtube.com/watch?v=ggBjHw-ZX70

Completan la información y exponen en plenaria

La mita La minka El ayni

Manco Cápac Pachacútec Atahualpa

Escribe los aportes más importantes de los siguientes incas:

Toma de decisiones – reflexión

Se establecieron en Aprovecharon los Organizaron el trabajo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

1. ¿Cuál fue el territorio del Tahuantinsuyo? Colorea.

2. ¿Qué actividades realizaban los incas? Colorea.

3. ¿Quiénes eran los chasquis? Lee y responde.

En el Tahuantinsuyo, los chasquis eran los encargados de

Y tú, ¿Cómo recibes los mensajes en la actualidad?

4. Completa la información con las palabras del recuadro.

__________________________________________: El que transforma la tierra.

7. Mira los dibujos y traduce las palabras:

8. Encuentra los nombres de todos los incas en la siguiente sopa de letras.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Entonan la canción “Que viva el Perú señores” https://www.youtube.com/watch?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

También podría gustarte