Sesiones Primer Grado

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SESION DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Leemos mi noticia personal.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 02 de mayo
Grado: 1° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica Identifica Escala de
escritos en su lengua explícita que es clara- información del información valoración
materna. mente distinguible de otra texto leído la reflexionando y
porque la relaciona con noticia del día. respondiendo a
- Obtiene información del preguntas de la
texto escrito. palabras conocidas o - Deduce sobre lectura la noticia
porque conoce el el texto a leer a
- Infiere e interpreta del día.
contenido del texto. partir del título.
información del texto.
- Deduce características de - Responde a
- Reflexiona y evalúa la
personajes, animales, preguntas del
forma, el contenido y
objetos y lugares, así como texto leído.
contexto del texto.
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente
o que escucha leer.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Interculturalidad - Los
docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Búsqueda de la excelencia - Docentes
________________________________________1° Mayo/1_____________________________________
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y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Da palabras para iniciar el trabajo del día de hoy, oran a Dios, actualizan el calendario, practica
del lavado de manos.
Motivación
 Presenta la siguiente situación
 Leemos en forma conjunta la situación
Saberes previos
 Conversan y responden a preguntas: ¿De qué están conversando la niña y los niños? ¿Alguna
vez te sucedió algo parecido?
Conflicto cognitivo
 Responden ¿Saben que es una noticia personal?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy leeremos sobre la noticia personal
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Dialogan respondiendo a preguntas: ¿Qué sabes de las noticias?
 Presenta el título en una cintilla.
La noticia del día
________________________________________1° Mayo/2_____________________________________
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 ¿Leen el título y comentan de que tratara la lectura?

 Escucha las respuestas de los estudiantes y toma apuntes en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
 Reparte el responsable de materiales la lectura.
Esa mañana, miss Luna esperó a los niños en la puerta y luego los invitó a sentarse y
empezó contando u noticia personal:
"Hoy les voy a narrar mi noticia personal. Esta mañana me desperté, me bañe y me vestí
para venir a la escuela. Luego, cogí mis cosas y salí más temprano que de costumbre
porque quería llegar antes para avanzar unos trabajitos.
Entonces, me fui a la parada del autobús y de pronto, me quedé
mirando un carro muy lindo que venía por la pista sin darme
cuenta que cerca de mi había un charquito de agua. Cuando el
auto estuvo cerca una niña y su mamá que estaban en el
paradero me dijeron: ¡Cuidado señorita!, del susto retrocedí sin
saber qué pasaba y algunas de mis cosas cayeron al suelo. Pasó
el auto salpicando agua justo en donde yo había estado parada y
en ese momento entendí la advertencia de la niña y su mamá.
Luego ambas me ayudaron a recoger mis cosas y yo les agradecí
por haberme salvado de un gran salpicón. Esta fue mi noticia
personal, piensen en su propia noticia”.
Miss Luna dio un tiempo para que cada uno piense en una noticia que le gustaría compartir
con sus amigos. Luego los invitó a participar. “Levanta la mano si ya sabes qué noticia
quieres compartir. Ordena tu noticia usando tus dedos: qué pasó primero, qué pasó
después y cómo terminó”
Entonces, Miguel se levantó y empezó diciendo: “Les contaré mi noticia sobre algo que
pasó el fin de semana. Me fui de paseo con mis papás a la casa de playa de una tía.
Primero, prepare una mochila con mi ropa y algunos juguetes de playa, estaba pensando
que tenía un fin de semana muy divertido porque vería a mis
primos después de mucho tiempo. Cuando llegamos a la casa
de playa, nos encontramos con mis tías y mis primos, lo
primero que hicimos fue ir a jugar en la arena.” Mis primos
Micaela, José y yo jugábamos a la pelota, mientras que la
pequeña Andrea jugaba con sus baldes, palas y rastrillos.
Luego, vimos que Andreita estaba llorando, cuando le pregunté
que pasaba ella me dijo: Yo estoy solita y no puedo hacer un
castillo porque ¡pum! Se cae. Es así que conversé con mis
primos para jugar también con Andrea y finalmente
construimos castillos de arena jugamos en la orilla del mar y
comimos las delicias preparadas por mi mamá y mis tías. Al
regresar a casa Andreita, me dio un beso y me dijo eres mi
super primo. Fue un divertido e inolvidable fin de semana”
 Lee párrafo por párrafo y pregunta:¿Qué se titula la lectura? ¿Quién es Luna? ¿Qué les narro
Luna? ¿Qué le sucedió a la professora Luna? ¿Para qué dio un tiempo la profesora Luna?
¿Quién narro su noticia personal?
 Mientras leas,haz algunas pausas para recordar lo que has leido.
 Indica que es una noticia personal.
La noticia personal es una narración que le ha sucedido a una
persona.
________________________________________1° Mayo/3_____________________________________
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 Recuerdan que le paso a la señorita Luna y lo que le paso a Miguel.
Después de la lectura
 Responden a preguntas sobre la lectura escuchada y leida.
 Relee si no recuerdas alguna respuesta.
 Observa la imagen y marca la respuesta correcta.
¿Quién es la persona que esta narrando su noticia personal?
La niña La profesora El niño.

¿Cuál es su nombre?
Miguel Juan José

¿Qué le sucedió a la profesora Luna al venir al colegio?
a. Se salvó de caerse.
b. Se salvó que le cayera un salpicón de agua.
c. Se salvó que le atropelle el carro.
¿Quiénes le advirtieron para que no le cayera el agua?

a. Una señora y su niño.
b. Una niña y su mamá.
c. Una señorita y su hija.
Completa:
Miss Luna dio un tiempo para que cada uno piense su _________________________
¿Quién narro su noticia personal después de la maestra Luna?

a. Miguel
b. Esteban.
c. Luis.
Sobre que fue su noticia personal de Miguel.
a. Sobre lo que le paso un fin de semana.
b. Sobre lo que le paso en vacaciones.
c. Sobre lo que le paso en su fiesta.
 Dibuja lo que más te gusto de las noticias personales narradas por la maestra y Miguel.
________________________________________1° Mayo/4_____________________________________
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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________1° Mayo/5_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad-.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Deduce sobre el Responde a
información del texto a leer a preguntas del
texto leído la partir del título. texto leído.
noticia del día.
Nº Nombres y Apellidos de los estudi
antes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Problemas de adición hasta el 20
Área: MATEMÁTICA Fecha: 02 de mayo
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Establece Resuelve Escala de
cantidad. datos y acciones de relaciones de problemas de valoración
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar juntar hasta cantidad
expresiones numéricas. cantidades, y las 20. estableciendo
relaciones entre
- Comunica su comprensión transforma en expresiones - Expresa en los datos con la
sobre los números y las numéricas (modelo) de diversas acción de juntar
operaciones. adición o sustracción con representacion hasta 20.
- Usa estrategias y números naturales hasta es hasta 20.
procedimientos de 20.
- Realiza
estimación y cálculo. - Expresa con diversas afirmaciones
- Argumenta afirmaciones representaciones y len- de la
sobre las relaciones guaje numérico (números, resolución del
numéricas y las signos y expresiones problema.
operaciones. verbales) su comprensión
de la decena como grupo
de diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20
- Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explica con apoyo de
material concreto. Asi-
mismo, explica los pasos
que siguió en la resolución
de un problema.

proponen.
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Motivación
 Jugamos a razonamiento matemático pregunta a un niño 7+2, luego 9+2,11+2,13+2,15+2,17+2
Saberes previos
 Responden: ¿Qué acciones hicimos para resolver las sumas?
conflicto cognitivo
 ¿Qué hacemos para resolver un problema?
Hoy resolveremos problemas de adición hasta 20.
 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
Compartir los materiales.
Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
 Presenta la situación
Leen el problema
Deliciosas brochetas
Carolina y Pedro han decidido preparar
brochetas para sorprender a sus padres.
Carolina preparó 10 brochetas de pollo y
verduras, y Pedro preparó seis más. Qué
deliciosas brochetas comerán en familia. Sus
padres quedarán sorprendidos por el amor
que les demuestran sus hijos.
Comprensión del problema

 Responden a preguntas: ¿De quiénes nos habla el problema? ¿Qué hacen Carolina y Pedro?
¿Cuántas brochetas preparo Carolina? ¿Cuántas brochetas preparo Pedro? ¿De cuántas
brochetas en total habla el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden a la pregunta: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 Releen el problema y subrayan los datos.
Carolina y Pedro han decidido preparar brochetas para sorprender a sus padres.
Carolina preparó 10 brochetas de pollo y verduras, y Pedro preparó seis
más. Qué deliciosas brochetas comerán en familia. Sus padres quedarán
sorprendidos por el amor que les demuestran sus hijos.
 Invita a representar los datos con material concreto base 10 con preguntas de apoyo.
¿Cuántas brochetas preparo Carolina?
________________________________________1° Mayo/8_____________________________________
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¿Cuántas brochetas preparo Pedro?
¿Qué hacemos ahora para hallar el total? Escucha las respuestas.

 Indica Entonces ¿Cuánto es el total? Monitorear y observar que los niños y niñas realicen la
acción de juntar.
 Ubican en el tablero posicional (Preparar el tablero posicional en una mica)
D U
Socializa sus representaciones

 Confrontan sus producciones con su compañero de al lado.
 Expresan los procedimientos que realizaron para hallar el resultado.
 Responden a preguntas planteadas por el o la docente: ¿Qué representa esta cantidad?
señalando las decenas y unidades.
Reflexión y Formalización
 Escriben o pegan en el problema.
Carolina y Pedro han decidido preparar
brochetas para sorprender a sus padres.
Carolina preparó 10 brochetas de pollo y
verduras, y Pedro preparó seis más. Qué
deliciosas brochetas comerán en familia. Sus padres quedarán sorprendidos
por el amor que les demuestran sus hijos.
 Representan gráficamente simbólicamente el problema.
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RECUERDA
Para realizar adiciones hasta el 19, primero se ubican los números en el

tablero de valor posiclonal, luego se efectúa la adición de las unidades y,
finalmente, la de las decenas.
En una adición se reúnen dos o más cantidades para adicionarlas. Se
emplea el signo “+" y se lee "más".
 Plantea otros problemas

Observa las imágenes y verifica qué niño realizó el cálculo correcto.
Luis vendió 10 Eva vendió 3 más que Luis. ¿Cuántos vendió Eva?
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Pepe usó 6 en la ensalada. Luego, usó 8 en el guiso. ¿Cuántos tomates usó?
En el mercado se venden los siguientes productos

Metacognición:
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Establece Expresa en Realiza
relaciones de diversas afirmaciones de la
juntar hasta 20. representaciones resolución del
hasta 20. problema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Oficios y profesiones de la familia.
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 02 de mayo
Grado: Duración:
Construye su identidad. - Comparte con sus - Expresa Expresan las Lista de
- Se valora a sí mismo. compañeros las costum- actividades de profesiones de cotejos.
bres y actividades de su su familia y su su familia.
familia e institución participación
educativa explicando su en ella.
participación en ellas

proponen.
Motivación
 Recuerda con los niños y las Recuerda con los niños y las niñas que en las niñas que en la
sesión anterior identificaron en qué se sesión anterior identificaron en qué se parecen a los
miembros de su familia.
Saberes previos
 Plantea estas preguntas: ¿cree Plantea estas preguntas: ¿creen que aprenden cosas en que
aprenden cosas en su familia?, ¿qué aprenden su familia?, ¿qué aprenden en ella? Espera las
respuestas y, luego, ¿formula otras en ella? Espera las respuestas y, luego, formula otras
interrogantes: ¿qué oficios o profesiones tienen sus familiares?,
Conflicto cognitivo
 Pregunta ¿cómo podrían hacer para compartir con sus compañeros los oficios o las profesiones
que tienen sus familiares? Toma nota de lo que digan y, al terminar, lee sus propuestas.
 Comenta con los estudiantes lo que saben acerca de los oficios o las profesiones que tienen sus
familiares y pide que compartan los que tienen sus familiares.
Hoy compartirán con sus compañeros los oficios o las profesiones de los
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miembros de su familia, a fin de valorarlos y sentirse orgullosos de ellos.

 Proponemos normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Respeto a los demás cuando tienen la palabra.
 Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna, de tal manera que todos
puedan verse y escucharse.
 Propicia un diálogo planteando estas preguntas: ¿qué cosas se aprenden en la familia?, ¿cómo
las aprendemos? Anota las respuestas en un papelote y acompáñalas con algunas imágenes
que preparaste previamente, para que sean más fáciles de identificar por todos los estudiantes.
Estas son algunas ideas que podrían surgir:
¿Qué aprendemos en familia?

• A cuidarnos.
• A bañarnos.
• A comer sanamente.
• A llevarnos bien entre hermanos.
• A ayudar en las tareas del hogar, etc.
 Muestra las láminas o fotografías donde se observe a niños y niñas ayudando a sus familias o a
miembros de ellas desempeñando diversos oficios en la casa o afuera (por ejemplo:
Niña ayudando a su madre a elaborar canastas de paja, una niña ayudando a vender el pan a
su madre, niño ayudando a su padre que es carpintero)
 Plantea estas preguntas: ¿qué observan?, ¿qué está pasando?,¿creen que los niños al ayudar
van aprendiendo algo?, ¿qué aprenden? Menciona un ejemplo: “Un niño que ayuda a sus
padres a clasificar las verduras aprenderá a conocer las diferencias y similitudes entre ellas”.
 Tras finalizar el diálogo sobre las imágenes, pregunta si saben en qué trabajan sus padres y
los demás miembros de su familia.
 En un papelote, elabora un cuadro para anotar los oficios o actividades que realizan sus
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familiares (principalmente, el padre o la madre). Si se repiten, puedes realizar un cuadro de

frecuencias como este:
OFICIOS O ACTIVIDADES
PANADERO CARPINTERO II CARPINTERO I
JARDINERO I RECICLADOR I
VENDEDOR III
 Cuando todos terminen de decir a qué se dedican sus padres u otros familiares, consulta si
creen que han aprendido algo sobre el trabajo que ellos realizan.
 Pide que quienes deseen compartan las cosas que aprenden en casa relacionadas con las
actividades que realizan sus familiares.
Análisis de la información
 Comunica que un niño de otro colegio, llamado Pedro, te ha enviado una historia y que se las
quieres contar. Solicita que mantengan silencio para que te puedan escuchar.
 Antes de leer, pega en la pizarra la imagen que preparaste para esta parte de la sesión. Esto
ayudará a los estudiantes a identificar cómo es el niño y a captar su atención.
 Recuerda a todos las normas de convivencia sobre la importancia de escuchar sin interrumpir
y, luego, inicia la lectura.
Mi mamá es la mejor cocinera
Mi nombre es Pedro y veo cómo todas las mañanas muy temprano mi familia se levanta para preparar los
mejores platos de comida para el menú. Mi mamá tiene una buena mano para la cocina, pero el negocio que
tiene es de la familia.
La ayuda mi papá, quien se encarga de comprar las cosas; mis abuelos, que pican las verduras y pelan las
papas; mi tía, que adereza las comidas; y a la hora de servir todos colaboramos.
Hasta yo y mis hermanos ayudamos doblando las servilletas.
De tantas verduras que veo en casa ya las sé diferenciar y no me confundo entre pimiento y rocoto, perejil y
culantro, espinaca y acelga, y lo que más que más me gusta me gusta aprender es a aprender es a diferenciar
las papas… diferenciar las papas… Uyyy…
hay tantas: yungay, perricholi, amarilla, huayro, canchán, Huamantanga (como la ciudad de dónde venimos),
etc.
Mi mamá sabe muy bien lo que debe usar para cada plato de comida y sus clientes siempre saborean lo que
prepara. Cada vez viene más gente a comer su menú. Perejil y culantro, espinaca y acelga, y lo que más me
gusta aprender es a diferenciar las papas… Uyyy…
hay tantas: yungay, perricholi, amarilla, huayro, canchán, Huamantanga (como la ciudad de donde
venimos), etc.
Mi mamá sabe muy bien lo que debe usar para cada plato de comida y sus clientes siempre saborean lo que
prepara. Cada vez viene más gente a comer su menú.
 Luego de leer la historia, pregunta a los niños y a las niñas: ¿les gustó la historia?, ¿a alguno de
ustedes le ha pasado algo parecido?, ¿saben hacer algunas cosas de las que hace su familia?;
¿les parece bien lo que hace su familia?; ¿les parece bien lo que ha aprendido Pedro?, ¿cómo
se siente Pedro?, ¿cómo se siente con el trabajo de su familia?, ¿por qué? Escucha las
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respuestas y oriéntalos a valorar las actividades que se realizan en casa para el sustento del
hogar.
 Comenta con los estudiantes que todas que todas las profesiones y los oficios son necesarios
en la comunidad. Si notas que varios de ellos se animan a contar lo que hacen en familia y las
cosas que aprenden, escúchalos y refuerza su participación.
 Señala que sus padres adquirieron muchos conocimientos y costumbres cuando eran pequeños
como ellos, y que a veces los oficios a veces los oficios pasan de generación en generación.
Para finalizar esta parte de la sesión, pregunta a los niños y a las niñas si creen que sus padres
o abuelos traen con ellos conocimientos y costumbres que aprendieron de pequeños, y
mencionen algunos ejemplos.
Individualmente
 Indica a todos que les entregarás una ficha, donde dibujarán las actividades a las que se
dedican sus padres u otros miembros de su familia y escribirán qué han aprendido de ellos o
con ellos.
 ¡Con mi familia aprendo muchas cosas!
Toma de decisiones
 Luego de entregar las fichas…

 Supervisa que trabajen en orden y ayúdalos a resolver de acuerdo a cada situación familiar.
 Invita a los estudiantes a sentarse en círculo para socializar las fichas y ubícate en el centro.
Indica que cada uno contará las actividades que realizan sus familiares y qué han aprendido en
familia.
 Ayúdalos al momento de explicar sus dibujos de acuerdo a la profesión u oficio. Por ejemplo, si
un niño o una niña dice que su papá arregla computadoras, puedes preguntar si él o ella sabe
algo relacionado con ese oficio: cómo está formada una computadora, qué es una laptop, qué
son los virus informáticos, etc. Lo importante es que los estudiantes valoren lo que hacen sus
familiares y se sientan felices con ello.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Expresa actividades de su familia su
participación en ella.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Expresan palabras con la grafía F
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - - - -
lengua materna. explícita de los textos orales información del oralmente valoración
- que escucha (nombres de texto que palabras con
oral. personas y personajes, escucha. la grafia f e
- hechos y lugares) y que - identifica.
información del texto oral. presentan vocabulario de con la grafia f.
uso frecuente.
-
las ideas de forma -
coherente y cohesionada. cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se
-
apoya en la información
paraverbales de forma
recurrente del texto y en su
estratégica.
experiencia.
-
-
con distintos interlocutores.
(gestos y movimientos
- corporales) como apoyo
el contenido y contexto del durante el mensaje oral y en
texto oral. función del propósito
comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal.

proponen.
 Saludamos con alegría a los niños y niñas y oramos a la sagrada familia, actualizamos nuestro
calendario, registramos nuestra asistencia y cuidamos nuestra salud con la práctica del lavado
de manos.
________________________________________1° Mayo/18_____________________________________
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Motivación
 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=OT2UOOqsUmE
Saberes previos
 Responden a preguntas: ¿Sobre qué trata el video? ¿De quién nos habla? ¿Cuántos miembros
tiene esta familia? ¿En tu familia cuántos son? ¿Es la misma cantidad que la del video más o
menos?
 Conflicto cognitivo.
 Pregunta: ¿Con que letra empieza la palabra familia?
Hoy expresamos y reconocemos palabras con la grafía f.
 Escuchar atento las indicaciones.
 Escuchan el cuento de la foca “FIFI”:
LA FOCA FIFÍ
NARRADOR: Los payasos de un circo tenían focas todas estas focas vivían en una piscina sus
dueños limpiaban la piscina y les daban de comer a todas sus focas.
Un día una de las focas llamada Fifí, no quiso comer cuando
venía su dueña a dar de comer a las focas.
FOCA FIFI: Tengo hambre, pero no quiero comer.
DUEÑA: ¿Porque no quieres comer?
FOCA FIFI: Porque quiero ser como un fideo y no quiero ser
gorda como las focas de allá.
DUEÑA: Te vas a enfermar.
NARRADOR: Pasaron días y la foca Fifi ya se estaba
enfermando porque estaba flaca le vio a su dueña y le dijo:
DUEÑA: ¡Fifí come porque te estás enfermando!
NARRADOR: La foca Fifí se sentía muy triste y frustrada se puso a pensar en las palabras de su
dueña.
FIFI: Niños, ¿Estaría bien si yo dejo de comer?
NIÑOS RESPONDEN: Nooooooooooo, te vas a morir.
FIFI: Seguiré su consejo y comeré a partir de ahora todos mis pescados.
________________________________________1° Mayo/19_____________________________________
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NARRADORA: Entonces empezó a comer la foca Fifí y se alegró y jugó con la pelota.
 Responden las siguientes preguntas: ¿De qué animal trató el cuento? ¿Cómo se llama la foca?
¿Por qué no quería comer la foca?
 Reciben tarjetas con las siguientes palabras, luego la silabean aplaudiendo sílaba por sílaba
cada palabra, luego cortarán letra por letra y al finalizar formarán palabras nuevas.
Foca Fifi Fideo Enfermando Flaca
 Reciben una hoja, repasan la letra f y ayudan a la hormiguita a llegar a su casa:
 Rodean la letra F mayúscula y minúscula de la ficha, y colorean la familia.
F F
E L
F
L
I
________________________________________1° Mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Encierran la letra f en un círculo:
 Escuchan otro texto:
 Dialogamos y responden preguntas oralmente: ¿Qué es Felipe?¿Qué tiene Felipe?¿Cómo se

siente Fido?¿Con que letra inicián Fido, Farmaceutico y feliz?
 Pronuncian otras palabras con la grafia f.
Falda Faro Fátima

________________________________________1° Mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Felino Fémur Felipe
Fideo Filete Fiorela
Foca Fogata Foco
Fuerte Fuego Furioso

Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
________________________________________1° Mayo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Mayo/23_____________________________________
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Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Obtiene Expresa palabras
información del con la grafia f.
texto que
escucha.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/24_____________________________________
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TITULO: ¿A quién me parezco?
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 03 de mayo
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos (rasgos físicos) y rasgos físicos cuadros, valoración
sobre los seres vivos, materia necesidades de los seres entre un señala .
y energía, biodiversidad, Tierra vivos. descendiente y semejanzas y
y universo. un progenitor. diferencias
- que existen
conocimientos sobre los entre sus
seres vivos, materia y miembros.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

proponen.
Motivación
 Pide a los estudiantes que observen con atención una fotografía ampliada de padres con sus
hijos o fotografías familiares y que comparen los rasgos físicos de esas personas.
 Completan un cuadro marcando con una X si los rasgos físicos de una madre y un hijo son
parecidos o diferentes en macro grupo con la técnica de lluvia de ideas.
FICHA
Comparo rasgos físicos
Observa detenidamente las fotografías que han traído y comparan los rasgos físicos de los
miembros de tu familia: Marca con una X si sus rasgos físicos son parecidos o diferentes.
Son parecidos Son diferentes
________________________________________1° Mayo/25_____________________________________
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Forma del rostro
Forma de los ojos
Amplitud de la frente
Forma de la nariz
Tamaño del cabello
Forma del cabello
Color de cabello
Color de la piel
Saberes previos
 A partir de la actividad de la observación de la fotografía formula las siguientes interrogantes: ¿a
quién te pareces más, a tu papá o a tu mamá?, ¿en qué te pareces a tu papá?, ¿en qué te
pareces a tu mamá? Registra la información proporcionada por los estudiantes en un papelote.
Conflicto cognitivo
 ¿Solo nos parecemos a nuestro papá, mamá o a otros parientes?
Reconocer los rasgos físicos de las personas y saber por qué los hijos se parecen
a los padres.

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
Planteamiento del problema.
 A partir de la exploración de los saberes previos formula la siguiente interrogante: ¿Por qué los
hijos suelen parecerse a sus padres?, ¿A qué se debe esto?
Planteamiento de la hipótesis
 Responden las preguntas en macro grupo colocando sus ideas debajo de cada pregunta.
Elaboración del plan de indagación
 Pregúntales qué podrían hacer para saber cuál de ellas es la correcta.
 Coméntales que una forma de comprobar respuestas seria usar el libro de ciencias o de internet,
motívales a que ellos también den ideas.
 Invítales a observar un video que puede ayudar a responder por qué los hijos suelen
parecerse a sus padres y a qué se debe.
 Pídeles que observen el video ¿“Por qué nos parecemos a nuestros padres?”:
https://www.youtube.com/watch?v=ZOIwcBQEQaY
 Leen el siguiente texto:
“¿En qué nos diferenciamos?”
Las personas nos diferenciamos unas de otras en varios aspectos como el sexo, estatura, contextura y
rasgos físicos.
________________________________________1° Mayo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Y “¿A quién nos parecemos?” de una misma familia tienen rasgos físicos similares. Los hijos a veces se
parecen a sus padres, a sus abuelos y a sus tíos.
Análisis de los datos y comparación con las hipótesis
 Dialogamos sobre la razón por la que los hijos se parecen a los padres.
 Se registra una nueva respuesta a partir de la lectura del texto.
 Comparamos las respuestas de inicio con la respuesta a partir de la lectura y se explica el por
qué los hijos se parecen a los padres.
Estructuración del saber construido
 Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes haz énfasis en que muchas de las
características que tenemos las personas como el color de la piel, la forma de la cara, el color del
pelo, la forma de las orejas, ojos, cabellos, entre otras, las hemos heredado de nuestros padres y
abuelos. Por eso tenemos cierto parecido a ellos.
 Recuérdales que las personas de una misma familia tienen grandes parecidos. No solo en el
aspecto físico, sino también en las emociones, en los gustos, habilidades o preferencias, pero
siempre hay características que nos hacen diferentes.
 Nombran los rasgos físicos que se pueden transmitir de padres a hijos.
 Se presenta en un papelote la frase “De tal palo tal astilla”, se pregunta a los estudiantes que
rasgos heredaron de su mamá o de su papá.
 Observan las fotos de los padres y las comparan con sus hijos. Luego responde la pregunta:
¿En qué se parecen los niños a los miembros de su familia?
 Une con flechas cada niño con sus padres.

 Completan la actividad “Aplicamos lo aprendido”.
 Dibuja los rostros de tu papá, tu mamá o alguno de tus familiares y a ti. Después escribe en qué
te pareces a cada uno de ellos.
________________________________________1° Mayo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Pegan una foto de su familia en sus cuadernos, observan y comparan las características,
semejanzas y diferencias que existen en sus miembros en una foto de su familia.
 Dialogar con tu compañero o compañera a qué miembro de su familia te pareces.
Comunicación
 Pídeles a los estudiantes que de manera voluntaria compartan en clase las semejanzas y
diferencias que existen entre los miembros de su familia haciendo uso de la observación de una
fotografía.
Metacognición:
________________________________________1° Mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Compara los
rasgos físicos
entre un
descendiente y un
Nº progenitor.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: La Sagrada familia.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 03 de mayo
Grado: Duración:
Asume la experiencia del - - - -
encuentro personal y diversas acciones en su integrantes de la sagrada cotejo
comunitario con Dios en su familia, institución educativa la Sagrada Familia es
proyecto de vida en y entorno. familia de ejemplo para
coherencia con su creencia - Jesús y la su familia.
religiosa. oración como medios para relaciona con
- comunicarse con Dios. su familia
el encuentro personal y -
comunitario con Dios y relaciones y
desde la fe que profesa. diferencias
entre la familia
de Jesús y su
familia

proponen.
VER
 Invita a escuchar la canción “La familia de Nazareth” https://www.youtube.com/watch?
v=GjMJxeONeRs
LA SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

SON JESÚS, MARÍA Y SAN JOSÉ
________________________________________1° Mayo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Con sus padres aprendió

a ayudar a los más pobres,
a rezar al Padre Dios
y a sanar los corazones.
Sus padres se preocuparon

porque un día se perdió
para hablar con los doctores,
en el Templo se adentró.
Con sus padres fue feliz,

esperando su momento.
El momento de salvarnos
con su nuevo mandamiento.
Saberes previos
 Dialoga sobre la canción La Sagrada Familia de Nazareth y responden las preguntas:
 Responden preguntas ¿De qué habla la canción? ¿Quiénes conforman todos ellos?
Conflicto cognitivo
 Responden: ¿Por qué son considerados como La Sagrada Familia? ¿Todos tenemos una
familia, también es considerada como sagrada familia? ¿Cuál es la diferencia?
Hoy aprenderán que Jesús también tuvo una familia que lo amaba mucho y como hijo cumplía
sus deberes.
 Respetar la opinión de los compañeros
 Colaborar respetando las ideas de los compañeros y compañeras.
JUZGAR
 Observan las siguientes imágenes.
 Expresan lo que observan, luego hacemos preguntas abiertas: ¿Cómo se llama tu papá?,
¿Cómo se llama tú mamá?, ¿En qué trabajan?, ¿Cómo se llaman tus hermanos? ¿Qué
actividades hacen juntos?
________________________________________1° Mayo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escuchan una narración.
Dios envió a Jesús entre nosotros dentro de una familia, dándole por mamá
a la Virgen María y, a San José, como papá adoptivo. Dios encargó a José
que hiciera de papá de Jesús aquí en la tierra, que lo amara y cuidara como
a su verdadero hijo. Así, Jesús tenía una familia donde vivir, contento y
feliz. José y María huyen a Egipto, porque Herodes había ordenado matar a
todos los niños menores de dos años que había en Belén. Jesús, José y
María soportan todas las dificultades que se presentan en el camino, desde
Israel hasta Egipto. José como protector de Jesús y María, es ayudado por
Dios, quien envía un Ángel para anunciarle en sueños, la forma como
debería actuar frente a las amenazas del Rey Herodes.
 Leen con ayuda del docente.

La Sagrada Familia
Dios escogió una mamá muy linda y muy buena para que cuidara y amara a Jesús, se llamaba María. La
Virgen María su mamá, se dedicaba a hacer las cosas del hogar y cuidaba a Jesús y él le ayudaba en sus
quehaceres. Dios eligió un papá adoptivo para Jesús que se llamaba José. San José fue un papá
preocupado que educó a Jesús y le enseñó a trabajar en su oficio de carpintero. Jesús acompañaba a sus
padres a la sinagoga (que era su iglesia), donde oraban a Dios.
La sagrada familia está formada
José María Jesús
ACTUAR
 Transcriben en sus cuadernos de educación religiosa.
La Sagrada Familia
La Sagrada Familia es el modelo de virtudes de todas las familias, formada por María, José y Jesús en
donde el hijo de Dios fue cogido con gozo donde nació pobre, humilde, donde creció, se educó y creció
como hombre obedeciendo a Dios, María y José en la cual se veía todas las virtudes domésticas que
debe reinar en el hogar de todas las familias del mundo.
Jesús igual que tú, también tuvo una familia que se llamaba Sagrada Familia.
________________________________________1° Mayo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Colorea la sagrada familia.
- Escribe una pequeña oración pidiendo la unión

de nuestra familia.

Metacognición:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
________________________________________1° Mayo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
Reconoce los Establece
integrantes de la relaciones y
Sagrada familia diferencias entre
de Jesús y la la familia de Jesús
relaciona con su y su familia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes familia
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Leen un texto de la letra F
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - - - -
escritos en su lengua materna. que es claramente información preguntas valoración
- Obtiene información del distinguible de otra porque explicita del sobre un texto
texto escrito. la relaciona con palabras texto que lee. leído.
conocidas o porque conoce -
- Infiere e interpreta el contenido del texto (por
información del texto. trata el texto a
ejemplo, en una lista de partir de
- Reflexiona y evalúa la cuentos con títulos que imágenes.
forma, el contenido y comienzan de diferente
-
contexto del texto. manera, el niño puede
relación del
reconocer dónde dice y que
texto con la
se encuentra en lugares
ilustración.
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
-
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
-
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
-
personajes y he¬chos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexio¬nar
sobre los textos que lee o
________________________________________1° Mayo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
escucha leer.

proponen.
 Iniciamos el trabajo de hoy saludando a Dios, actualizando el calendario, practicando el lavado
de manos.
Motivación
 Escuchan y cantan la canción la familia.
https://www.youtube.com/watch?v=Xz_FpaoGfLQ
Saberes previos
 ¿Quiénes integran tu familia? ¿Cuántos son los miembros de tú familia? ¿En qué trabaja tu
papá? ¿En qué trabaja tu mamá?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué palabras conoces que inicien con la letra f?
Hoy leerán textos con la letra f.
 Escuchar atento las indicaciones.
 Realizan una observación a partir del dibujo.
________________________________________1° Mayo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogan en torno a lo que obserban en la imagen describiendo los personajes.

 Elabora predicciones o hipótesis sobre el contenido del texto. Respondiendo ¿De qué creen que
tratara el texto? ¿Por qué creen que se trate de ello?
DURANTE LA LECTURA
 Leer el texto con apoyo de la docente.

 Hacer pausa de párrafo en párrafo y formula preguntas a partir del texto. ¿De quiénes nos
hablan en el texto? ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Qué había en la feria de los animales? ¿Qué
le gustó a Fátima?
Fátima y su familia visitaron la

feria de los animales.
Había focas, elefantes, jirafas
y toda clase de fieras.
Una juguetona foca le gustó
mucho a Fátima y decidió
tomarle una foto.
¡Qué linda la foca!
DESPUES DE LA LECTURA
 Responden a preguntas del texto leído.

Marca con una X la respuesta.
a) En la visita a la feria, ¿quién no aparece en la ilustración?
b) ¿Qué animales aparecen en la ilustración de la visita a la feria?
________________________________________1° Mayo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué estaba haciendo la niña en la feria?
d) Escribe en el cuadrado V o F, según sea verdadero o falso lo que se dice.
 Fabiola toma foto a la foca.

 La foca juega con la pelota.
 Fátima toma una foto a la foca.
 El papá carga al bebé.
 El oso está afuera de la jaula.
 La mamá tiene al bebé.
 Lee otro texto.
 Responde:
¿Con qué letra inicia la palabra: foto? Marca la respuesta correcta
l f t j
¿Quién le enseña la foto a Felicia?
_________________________________________________________________
¿Quién tomo la foto?
_________________________________________________________________
________________________________________1° Mayo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Subraya las letras F mayúscula y las f minúsculas enciérralas en una cuerda..

Metacognición:
 Reflexionan Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 respondiendo las preguntas:
________________________________________1° Mayo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades-.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica Predice de que Explica la relación
información trata el texto a del texto con la
explicita del texto partir de ilustración.
Nombres y Apellidos de los estudi que lee. imágenes.
Nº
antes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Nos desplazamos a otros lugares
Área: MATEMÁTICA Fecha: 04 de mayo
Grado: Duración:
Resuelve problemas de forma, - - - -
movimiento y localización. concreto y bosquejos los expresiones recorridos de valoración
- desplazamientos y hacia arriba, situaciones
geométricas y sus posiciones de objetos o hacia abajo, planteadas
transformaciones. personas tomando como hacia la utilizando
- punto de referencia su derecha, hacia flechas
sobre las formas y propia posición; hace uso de la izquierda direccionales.
relaciones geométricas. expresiones como “arriba”, para ir de un
“abajo”, “detrás de”, “encima lugar a otro.
-
de”, “debajo de”, “al lado”, -
procedimientos para
“dentro”, “fuera”, “en el recorrido de un
orientarse en el espacio.
borde”. lugar a otro
-
utilizando las
sobre relaciones
flechas
geométricas
direccionales.

proponen.
Motivación
 Dialogan sobre lo que es un croquis.
Saberes previos
 ¿Conoces qué es un croquis? Escucha las respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Para qué nos sirve el croquis?
________________________________________1° Mayo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Hoy nos desplazaremos a otros lugares en un croquis.

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Presenta el siguiente problema.
La mamá de Luis debe ir al colegio para recoger los libros. Ella conoce el nombre del colegio pero no logra
ubicarse. La profesora de Luis le dio un croquis para llegar.
 ¿Cuál será el recorrido que tendrá que realizar?

 ¿Qué lugares pasará para llegar al colegio?
 Responden a las siguientes preguntas para la comprensión del problema: ¿De quién nos habla
en el problema? ¿Qué va hacer la mamá de Luis? ¿Qué le proporciono la profesora a la mamá
de Luis? ¿Qué nos pide el problema? ¿Cuál será el recorrido que tendrá que realizar? ¿Qué
lugares pasará para llegar al colegio?
 Pregunta ¿Qué haremos para resolver las preguntas?
 Respondemos la primera pregunta: ¿Cuál será el recorrido que tendrá que realizar?
 Primero Observaremos y ubicaremos el punto de partida.
 Representamos con código de flechas el desplazamiento partiendo del punto de partida.
 Indica que de esa manera podemos representar el desplazamiento de un croquis o una

cuadricula.
 Verbalizan el recorrido que hace la mamá desde su casa hasta el colegio de la representación
del desplazamiento individualmente 1 paso hacia abajo, 3 pasos hacia la derecha, 4 pasos hacia
arriba, 4 pasos hacia la derecha y por último 3 pasos hacia arriba.
 Luego desarrollan la segunda pregunta ¿Qué lugares pasará para llegar al colegio? motiva a los
niños y niñas que observen la cuadricula y mencionan los lugares que pasará la mamá de Luis.
________________________________________1° Mayo/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Socializa sus representaciones

 Individualmente indicarán como se respondió las respuestas al problema verbalizando las
acciones realizadas.
 Reflexión y formalización
 Recuerda que:
Resolvemos otras situaciones.

Monitorea las acciones realizadas por los niños y niñas para resolver los problemas.
Resuelven individualmente.
Ahora seguiremos las indicaciones de José y trazaremos los codigos.
Sigue las indicaciones de José para llegar a la panadería desde su casa y dibuja el código
de flechas.
________________________________________1° Mayo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
El papá de José debe ir a la panadería, por ello le pide a José que le alcance su mascarilla y
alcohol. Le indica que está en la habitación. Ayuda a realizar un recorrido a José y dibuja el
código de flechas.

Metacognición:
________________________________________1° Mayo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Capacidades:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Utiliza las Representa el
expresiones hacia recorrido de un
arriba, hacia lugar a otro
abajo, hacia la utilizando las
derecha, hacia la flechas
izquierda para ir direccionales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de un lugar a otro.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA
TITULO: Trabajo en equipo
Área: TUTORÍA Fecha: 04 de mayo
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Interculturalidad
Búsqueda de la excelencia
Convive y participa - - - -
democráticamente en la interés común enfatizando actividades equipo un valoración
búsqueda del bien común en los que se generan colectivas de librero
- durante la convivencia bien común. ecológico.
promueven el bienestar diaria en el aula, para
común. proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades
 Que las y los estudiantes elaboren un librero para ambientar el aula

¿Qué buscamos? poniendo en práctica el trabajo en equipo.
Presentación Tiempo aproximado:
 Solicitamos a las y los estudiantes escuchar el poema “El trabajo”
El trabajo
El trabajo es una obra,
el trabajador su creador,
el trabajo dignifica,
y nos da satisfacción.
Anónimo
 Les pedimos repetir en forma oral el contenido del poema después de cada pausa de la o el
tutor. Finalmente, preguntamos a las y los niños: ¿De qué trata el poema? ¿Están de acuerdo
con su contenido? ¿Por qué? Anotamos sus respuestas en la pizarra y las reflexionamos con el
grupo. Señalamos: ¡Bien! Entonces hoy trabajaremos en equipo.
Nos organizamos en equipos de trabajo
 Organizamos a las y los estudiantes en cuatro grupos y les mostramos la imagen del librero a
trabajar; la o el docente tutor dialoga con las niñas y los niños a través de las siguientes
________________________________________1° Mayo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
preguntas: ¿Quiénes realizan este trabajo? ¿Qué materiales se habrán usado? ¿Qué uso
podemos darle en el aula? ¿Podemos elaborarlo entre todas y todos? ¿Cómo? ¡Manos a la obra!
 Les indica que construirán el librero con cuidado y en forma ordenada.
Las cuatro jabas o cajones de madera deben haber sido lijadas

previamente por la o el docente tutor, evitando que las niñas o
niños puedan lastimarse al manipularlas.
 Se entrega a cada grupo de trabajo: periódicos, un cajón, dos esponjas y la témpera preparada;
se les explica que, en forma ordenada y respetando turnos, cubrirán las mesas con el papel
periódico; luego, todas y todos los integrantes del equipo deben pintar el cajón con las esponjas
y la témpera, primero por dentro y luego por fuera.
 La o el docente tutor debe ir orientando todos los grupos, verificando la participación de todas y
todos los niños.
 Una vez que hayan terminado de pintar los cuatro cajones, los colocamos sobre periódicos en un
lugar externo al aula, para que la témpera seque con el aire.
 Un dibujo por equipo
 Las niñas y los niños deben lavarse las manos para continuar con el trabajo en el aula. A
continuación, entregamos a cada grupo una cartulina y solicitamos que se dibujen trabajando en
equipo pintando el cajón; una vez finalizados los dibujos, los pegarán en la pizarra y, de manera
ordenada, todas y todos los niños pasarán a observar los trabajos a través de la técnica del
museo.
 Finalmente, entregamos un tornillo a cada estudiante y les solicitamos sentarse en semicírculo,
para poder apreciar el armado del librero. Se irán acercando de uno en uno y entregarán el
tornillo a la o el tutor, quien irá colocando cada tornillo en los cajones con ayuda de un martillo
hasta que el librero quede terminado. La o el tutor aprovechará este momento para compartir las
ideas fuerza.
 Las niñas y los niños ayudarán a la o el docente tutor a ubicar el librero en un lugar adecuado del
salón, mientras les vamos recordando las ideas fuerza.
Después de la hora de tutoría.
 En casa, las y los estudiantes conversarán en familia sobre el trabajo en equipo realizado en
clase para elaborar el librero, y escribirán en una tarjeta de cartulina el título del libro que puedan
prestar al aula, para que forme parte del “Librero de Tutoría”. Los títulos de los libros deben ser
compartidos en una próxima sesión, y en otra sesión deben organizar los libros para tutoría.
Incluso se pueden guardar en el librero los cuadernillos de tutoría de las y los estudiantes.
IDEAS FUERZA
El secreto para conseguir buenos resultados con facilidad es trabajar en equipo.
El trabajo en equipo es la habilidad para trabajar juntos hacia un objetivo común.
En la unión está la fuerza
 Lámina del librero ¡Ya podemos disfrutar de librero ecológico
________________________________________1° Mayo/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________1° Mayo/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades:
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Participa en
actividades
colectivas de bien
común.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Escriben nombres utilizando mayúsculas y minúsculas con la letra f y F.
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Completa el Escriben Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa planificador en nombres valoración.
- Adecúa el texto a la considerando el propósito función del utilizando
situación comunicativa. comunicativo y el propósito. mayúsculas y
Escribe de minúsculas de la
- Organiza y desarrolla las destinatario, recurriendo a
acuerdo a su nivel letra letra F,f.
ideas de forma coherente y su experiencia para
de escritura.
cohesionada. escribir.
Utiliza la
- Utiliza convenciones del - Escribe en nivel alfabético mayúscula en
lenguaje escrito de forma en torno a un tema, nombres de
pertinente. aunque en ocasiones personas.
- Reflexiona y evalúa la puede salirse de este o
forma, el contenido y reiterar información
contexto del texto escrito. innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.

Enfoque transversal de - Los
derechos. docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque transversal búsqueda - Docentes
de la excelencia. y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
proponen.
________________________________________1° Mayo/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Saluda cordialmente a los niños y niñas entonando https://www.youtube.com/watch?

v=JyIgE1MnZTA
 Saludamos a Dios, actualizamos el calendario, practica del lavado de manos.
Motivación
 Observan la imagen
Saberes previos
 Pregunta: ¿Cómo se llaman las letras que están en la imagen?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Para qué las utilizamos las letras F, f? ¿Pueden escribirlas? escucha las respuestas
de los estudiantes y registralo en un papelógrafo o en la pizarra.
Hoy escribiremos palabras con la letra F mayúscula y la f minúscula.

 Escuchar las indicaciones.
 Respetar a los compañeros.
PLANIFICACIÓN
 Apoya a los estudiantes a determinar su propósito de escritura y a reflexionar el sentido de su

escritura.
 Completan el planificador dialogando con ellos.
¿Para qué voy a escribir la letra F,
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién?
f?
TEXTUALIZACIÓN
Fidelsus
 Escucha y lee. Luego, escribe se disfraza
nombres.de fantasma.
Fede se viste de elfo feliz.
Juntos van a la fiesta de Fabio,
en la que hay diversión sin fin.
________________________________________1° Mayo/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialoga ¿Qué nombres hay en el texto que leímos? Subráyalos.
Fidel se disfraza de fantasma.

 ¿Con qué letra empiezan los nombres que subrayaste? Enciérralas con una cuerda Registra sus
respuestas.
 Realiza el trazo de la letra F mayúscula.
 Ahora escribe los nombres del texto que leiste
 Pregunta;¿De quiénes son los nombres qué escribiste?

 Orienta a los estudiantes a leer lo que van escribiendo.
 Dialogamos ¿Con Losqué letra empezamos los nombres de lascon
personas? Escucha sus respuestas
nombres de las personas se empiezan mayúscula
y les reafirmas como Fidel, Fede y Fabio.
________________________________________1° Mayo/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Y tú nombre también se empieza con mayúscula escríbelo también en tu cuaderno.

 Volvemos a leer nuestro texto.
 Encuentras otras palabras que empiezan con f subráyalas. Estas palabras que subrayaste
también están escritas con mayúscula ¿Por qué creen que no está con mayúscula?

 Trazamos la letra f minúscula.
 Realizaremos otras actividades con F mayúscula y f minúscula.

 ¿Adónde fue Fátima? Observa y marca.
___ Fátima fue a una fiesta.

___ Fátima fue a un safari.
___ Fátima fue a una feria.
 ¿Cómo se llama la niña? Escríbelo y recuerda de utilizar la mayúscula.
 Repasa la letra f minúscula.
________________________________________1° Mayo/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿En qué orden llegaron a la meta? Lee y escribe.
 Copia y completa.
 Ordena las palabras y escribe la oración.
REVISIÓN
 Apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos.
 Revisa con el apoyo de una persona mayor la escritura el uso de mayúsculas y minúsculas.
________________________________________1° Mayo/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación. Ejemplo: ¿Es lo que

querías decir?
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
________________________________________1° Mayo/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Completa el Escribe de Utiliza la
planificador en acuerdo a su nivel mayúscula en
función del de escritura. nombres de
Nombres y Apellidos de los estudi propósito. . personas.
Nº
antes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Actividades en familia.
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 05 de mayo
Grado: Duración:
Construye su identidad. - Comparte con sus - Elabora una Escala de
- Se valora a sí mismo. compañeros las costum- miembros de su relación de valoración
bres y actividades de su familia. tareas de la
- Autorregula sus casa que
emociones. familia e institución -
de tareas de la pueden ayudar y
- Reflexiona y argumenta educativa explicando su
casa que escribe un
éticamente. participación en ellas.
pueden ayudar. compromiso.
- Vive su sexualidad de -
manera integral y compromiso de
responsable de acuerdo a cómo ayudar
su etapa de desarrollo y en familia.
madurez.

proponen.
Motivación
 Coloca la imagen en la pizarra e invita a los niños a observarla.
________________________________________1° Mayo/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saberes previos
 Dialogamos: ¿Qué representa esta imagen? ¿Tu familia se parece a esta familia?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Será importante la familia? ¿Por qué?
Identificarán los miembros de su familia y las actividades que realiza.

 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Lee el texto
Hola me llamo André, y les quiero contar sobre lo que hacemos mi
familia y yo.
Vivimos en Tarapoto, mi papá y otros pobladores cultivan café. Mi mamá
cuida del hogar y durante la temporada de corta de café, colabora en
algunas actividades.
Mis dos hermanos mayores y yo, vamos al centro educativo por las
mañanas, y por las tardes, al regresar, tenemos tareas que cumplir. Me
toca cuidar los almácigos de café, limpiarlos, abonarlos, y regarlos a
diario, para luego sembrarlos.
Durante la cosecha hago muchas otras actividades.
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos cuenta Andre? ¿Qué hace Andre con su familia? ¿Crees tú que en la familia de Andre
se ayudan? ¿Cómo es tu familia? ¿Qué actividades realizas en familia? ¿Cómo te sientes
cuando estás con tu familia?
 Lee lo que dice cada personaje y responde y analizo la información
________________________________________1° Mayo/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Quiénes conforman la familia de Diego? Menciona.

 ¿Para qué han venido los abuelos? ¿Crees que es importante compartir tiempo en familia?
¿Por qué?
Análisis de información
 Pregunta: ¿Qué es una familia para ti?
Los miembros de la familia

Una familia es un grupo de personas que descienden de una pareja, tienen diferentes edades y sexo; y
conviven en armonía.
Cada miembro de la familia, de acuerdo a su edad, tiene sus propias responsabilidades.
Cuando cada uno cumple con lo que le corresponde, todos nos beneficiamos.
Los padres y las madres deben proteger, cuidar y velar por el bienestar de la familia, ambos son los
miembros encargados de la toma de decisiones.
TOMA DE DECISIONES
________________________________________1° Mayo/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Los estudiantes elaboran relación de tareas, responden a preguntas y escriben un compromiso.

 Elabora una relación de tareas de la casa en las que puedo ayudar. En el cuaderno de Personal
Social.
 Responde preguntas:
 Respondo: ¿Cuál es la primera actividad que realiza mi mamá por la mañana?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
 Coloreo las actividades que realizo.
 Marco con “X” las tareas de la casa en las que puedo ayudar sin que me lo pidan mis padres:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Escribo un compromiso de cómo ayudar a mi familia.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________1° Mayo/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Metacognición:
________________________________________1° Mayo/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad
Capacidades
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Identifica a los Elabora relación Escribe un
miembros de su de tareas de la compromiso de
familia. casa que pueden cómo ayudar en
ayudar. familia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Dramatización roles de familia.
Área: ARTE Y CUTURA Fecha: 05 de mayo
Grado: Duración:
Aprecia manifestaciones - - - -
artístico culturales diversas. identificar, con la ayuda del e identifica los sus cotejos.
- docente, los elementos personajes. respuestas
artístico-culturales. visuales, táctiles, sonoros y - oralmente
- kinestésicos que hay en la emociones al intercambiand
críticamente sobre naturaleza, el entorno y video o ideas.
manifestaciones diversas manifestaciones observado.
artísticoculturales. artísticas de su entorno
local.
-
sus emociones y
sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza y/o
manifestaciones
artísticoculturales de su
entorno.

proponen.
Motivación
 Indica que se coloquen en círculo y observen el video Obra de Teatro ''Por Amor a mi Familia''
https://www.youtube.com/watch?v=QGlKxLjrMJY
Saberes previos
 Expresan sobre el video visto respondiendo a preguntas: ¿Quiénes eran los personajes de la
obra de teatro? ¿Te agradó la obra de teatro?
Conflicto cognitivo
________________________________________1° Mayo/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Pregunta: ¿Te gustaría representar a tu familia en una obra teatral?

Representan a una familia en una obra teatral.
 Escuchar con atención.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Trabajar en equipo.
Reacción inmediata
 Responde si le agradó “POR AMOR A MI FAMILIA”, que le gustó más y que no le gustó, busca la
participación de la mayoría de estudiantes.
Descripción
 Pide a los estudiantes que te relaten lo que observaron en el video.
Análisis e interpretación.
 Identifican los personajes. ¿Qué personajes actuaron en POR AMOR A MI FAMILIA?
 Escucha las respuestas y aclara si faltan alguno.
 Responden ¿Cómo se presentan los personajes en persona o títeres?
 Pregúntales ¿Creen que nosotros podemos representar una obra de teatro? Escucha sus
respuestas.
 Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso? Con lluvia de ideas
completamos.
Papá,mamá,hijo y hermana.
Narrador: Un día muy soleado la familia se ponen a tomar el desayuno.
José: Hijos apúrense para ir al colegio.
Mamá: Se despide de sus hijos y les alcanza sus loncheras y mocchilas.
Pedro: Le da un beso a su mamá.
Sara: Se va rápido sin despedirse.
Mamá: Se puso muy triste porque su hija no se despidió.
José: Conversa con su hija y le dice porque no te despediste de mamá.
 Dialoga con los alumnos que ellos pueden representar un caso como está familia.
Planificar
 Organizados en grupos planifican los dramas con monitoreo de/la docente.
Explorar y experimentar
 Continúa brindando una rica variedad de materiales y recursos para actividad.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.
 Cada grupo comparte sus dramas a sus compañeros.
Presentar y compartir.
 Socializan sus dramas a toda el aula por grupos.
Metacognición:
________________________________________1° Mayo/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Aprecia manifestaciones artístico culturales diversas.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticoculturales.
Criterios
Percibe un Expresa sus Experimenta Socializa su
video e apreciacione como drama en el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes identifica los s al video presentar un aula.
personajes. observado. drama.
No No No
Lo Lo Lo Lo No lo
lo lo lo
hace hace hace hace hace
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Jugando a desplazarnos de diferentes formas. (juegos cooperativos)
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 05 de mayo
Grado: 1° Duración:
Se desenvuelve de manera - Se orienta en un espacio y Se orienta en Reconoce y Escala de
autónoma a través de su tiempo determinados, espacios y tiempo utiliza su cuerpo valoración
motricidad. reconociendo su lado al realizar en diferentes
- Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a desplazamientos. formas de
- Se expresa corporalmente través de las nociones desplazamientos
Realiza
“arriba- abajo”, “dentro- desplazamientos
fuera”, “cerca-lejos”, con de diferentes
relación a sí mismo y de formas en grupo.
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Asume una vida saludable. - Regula su esfuerzo al - Participa en
- Comprende las relaciones participar en actividades juegos
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí cooperativos de
alimentación, postura e mismo y en otros la desplazamiento
higiene personal y del diferencia entre inspiración s.
ambiente, y la salud. y espiración, en reposo y
- Incorpora prácticas que movimiento, en las activi-
mejoran su calidad de vida. dades lúdicas.

proponen.
Motivación
 Saludan a los estudiantes cordialmente y se dirigen ordenadamente al espacio deportivo donde
se desarrollara las clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día, para
evitar lesiones musculares .
 Realizan la dinámica del “ El zorro y los conejos”
 El zorro y los conejos (5’ aproximadamente)
________________________________________1° Mayo/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Desarrollo de la actividad: un alumno desempeñará la función de conejo y otro compañero de

zorro. El resto de la clase permanecerá cada uno dentro de aros que se encontrarán distribuidos
por todo el espacio. El zorro debe perseguir al conejo para pillarlo, éste para resguardarse de su
cazador deberá entrar dentro de un aro y el compañero que se encontrar dentro debe salir para
desempeñar su función.
 Materiales: aros.
 Observaciones: en cada aro solo podrá permanecer un niño (liebre). Insistir en el cuidado que
deben tener los niños con los aros ya que al pisarlos se pueden resbalar. Para evitar este riesgo
se podrían dibujar los círculos en el suelo con una tiza o señalar el círculo con una soga , pita ,
cordón etc.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias? ¿En qué consiste
conocer desplazarnos de diferentes formas? ¿Cuál es tu lado favorito de desplazamiento?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR DESPLAZAMIENTOS DE
DIOFERENTES FORMAS EN JUEGOS DIVERTIDOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Dialogan en grupo sobre la importancia de realizar desplazarnos de diferentes formas.
 ¿Qué son ejercicios de desplazamiento?
Son los movimientos del cuerpo que se realizan al moverse de un lado a otro utilizando
diferentes patrones motores. Es moverse sobre una superficie manteniendo un contacto
continuo y suave. Siendo el propio cuerpo el medio de transporte. Cuando se trabajan los
desplazamientos se perfeccionan los patrones de movimientos y percepción espacial-
temporal.
“Los desplazamientos se pueden considerar también como toda progresión de un punto a
otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial“(Sánchez
Bañuelos, 1984); siendo una de las habilidades básicas más importantes, porque en ellos
se fundamentan gran parte del resto de habilidades.
________________________________________1° Mayo/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
La carrera es un desplazamiento activo muy eficaz. Consiste en el apoyo alternativo de

ambos pies sobre la superficie de contacto. Existe una fase aérea que aumenta con la
velocidad de la carrera. Para ello se debe trabajar el desplazamiento activo durante la
carrera, desarrollar la percepción espacio-temporal y mejorar la coordinación dinámica
general.
 Participan de diversas actividades y juegos de desplazarnos de diferentes formas:

 El perro y el gato. 10’ aproximadamente (incluida la variante).
 Desarrollo de la actividad: el alumnado se colocará alineado sobre dos líneas paralelas
separadas por dos metros. Los alumnos de una fila serán los perros, el otro grupo serán
los gatos. Si el profesor grita “perro”, éstos intentarán pillar a los gatos antes de que
llegue a una señal delimitada.
 Variante. Dos alumnos se enfrentarán cara a cara para jugar al conocido juego “piedra,
papel y tijera”. El niño que pierda tiene que perseguir al otro para pillarlo antes de
sobrepasar una línea delimitada.
 Materiales: el propio cuerpo.
 Parte principal (40’ aproximadamente)

 La culebra. 5’ aproximadamente.
 Desarrollo de la actividad: por pareja. Los dos alumnos deberán ir cogidos de la mano e
intentar pillar al resto de compañeros que deberán de unirse conforme vayan siendo
atrapados.
 Materiales: el propio cuerpo.
 La conquista. 5’ aproximadamente.
 Desarrollo de la actividad: el alumnado se colocará alineado en dos filas paralelas a 30
metros de distancia aproximadamente. El maestro se colocará entre las dos líneas. Cada
alumno tendrá un número y cada equipo una bandera. Cuando el profesor grite un
________________________________________1° Mayo/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
número, los dos miembros de ambos equipos tendrán que coger su bandera e intentar
llegar al profesor para dársela lo antes posible. El niño que gane sumará un punto a su
grupo.
 Materiales: dos trozos de tela unidas a un palo que haga la función de bandera.
 Lima mandarina. 5’ aproximadamente.

 Desarrollo de la actividad: Un niño será el ejecutante del juego y tendrá que mencionar
el nombre de una fruta, por ejemplo la fresa. Su labor consistirá en atrapar a algún
compañero, éstos para no ser pillados deberá quedarse quieto con los brazos en forma
de cesta y decir una fruta diferente a la fresa, por ejemplo naranja. Se la quedará hasta
que pille a algún chico o hasta que algún participante diga el nombre de la fruta que ha
sido mencionado por el ejecutante del juego, en este caso la fresa.
 Variantes: en lugar de frutas se puede decir nombre de ciudades, pueblos, ríos,
montanas, etc.
 Tigres y leones
 Organización: en 2 grupos, formando 2 filas. 1 integrante de cada equipo se colocará
en frente de su respectivo grupo a cierta distancia.
 Objetivo: Realizar las premisas que indique el profesor antes que el equipo rival.
 Desarrollo: Las consignas que indica el maestro son las siguientes:
1. De la mano, pasar por detrás del compañero y volver.
2. Ir marcha atrás, rodear al compañero y volver.
3. Llevar a un miembro del grupo a caballito y regresar.
4. Ir agarrados de la mano derecha hasta el compañero y volver.
5. Llegar hasta donde está el compañero, pasar por debajo de sus piernas y regresar.
6. Ir hasta donde está el compañero, tocar su pierna izquierda y volver.
7. Llegar hasta donde está el compañero, tocar su pierna derecha y volver.
________________________________________1° Mayo/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Para finalizar la actividad realizan la actividad: Pies quietos

 Organización: en gran grupo. Se colocarán dentro de un círculo. Uno de ellos con una
pelota.
 Objetivo: No sumar amonestaciones por ser dado.
 Desarrollo: Un niño lanzará la pelota hacia arriba y dirá el nombre de uno de sus
compañeros. Esta tendrá que caer dentro del círculo. Sí es cogida en el aire, ese
alumno dirá el nombre de otro. En el caso de tocar el suelo, deberá de atraparla en el
menor tiempo posible y decir “pies quietos”. A partir de entonces nadie se podrá mover
del sitio en el que se encuentre. Después dará 3 pasos y lanzará la pelota intentando
tocar con ella a otro estudiante. Sí lo consigue, el niño que haya sido dado sumará una
amonestación. De lo contrario, el que será sancionado será el lanzador. El niño que sea
amonestado 3 veces tendrá que realizar una prueba.
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.

 Realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
________________________________________1° Mayo/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué les pareció?

Metacognición:
Competencia: Asume una vida saludable.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Capacidad: - Comprende las relaciones entre la actividad física,

- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Se expresa corporalmente salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Se orienta en Realiza Participa en
espacios y desplazamientos juegos
tiempo al realizar de diferentes cooperativos de
desplazamientos. formas en grupo desplazamientos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Mayo/71_____________________________________
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________________________________________1° Mayo/72_____________________________________

Sesiones Primer Grado

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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

 ¿Leen el título y comentan de que tratara la lectura?

 Recuerdan que le paso a la señorita Luna y lo que le paso a Miguel.

La niña La profesora El niño.

Miguel Juan José

¿Quiénes le advirtieron para que no le cayera el agua?

¿Quién narro su noticia personal después de la maestra Luna?

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

Comprensión del problema

¿Cuántas brochetas preparo Pedro?

¿Qué hacemos ahora para hallar el total? Escucha las respuestas.

 Ubican en el tablero posicional (Preparar el tablero posicional en una mica)

Socializa sus representaciones

 Representan gráficamente simbólicamente el problema.

Para realizar adiciones hasta el 19, primero se ubican los números en el

 Plantea otros problemas

Pepe usó 6 en la ensalada. Luego, usó 8 en el guiso. ¿Cuántos tomates usó?

En el mercado se venden los siguientes productos

Cierre Tiempo aproximado:

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

miembros de su familia, a fin de valorarlos y sentirse orgullosos de ellos.

¿Qué aprendemos en familia?

familiares (principalmente, el padre o la madre). Si se repiten, puedes realizar un cuadro de

PANADERO CARPINTERO II CARPINTERO I

 Luego de entregar las fichas…

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Foca Fifi Fideo Enfermando Flaca

 Reciben una hoja, repasan la letra f y ayudan a la hormiguita a llegar a su casa:

 Rodean la letra F mayúscula y minúscula de la ficha, y colorean la familia.

 Encierran la letra f en un círculo:

 Escuchan otro texto:

 Dialogamos y responden preguntas oralmente: ¿Qué es Felipe?¿Qué tiene Felipe?¿Cómo se

Falda Faro Fátima

Felino Fémur Felipe

Fideo Filete Fiorela

Foca Fogata Foco

Fuerte Fuego Furioso

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Forma del rostro

Forma de los ojos

Tamaño del cabello

Forma del cabello

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Une con flechas cada niño con sus padres.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

LA SAGRADA FAMILIA DE NAZARET

Con sus padres aprendió

Sus padres se preocuparon

Con sus padres fue feliz,

 Escuchan una narración.

 Leen con ayuda del docente.

La sagrada familia está formada

José María Jesús

 Colorea la sagrada familia.

- Escribe una pequeña oración pidiendo la unión

Cierre Tiempo aproximado:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Dialogan en torno a lo que obserban en la imagen describiendo los personajes.