“Ano de la Lucha Contra la Impunidad y la Corrupción”

PRIMERA UNIDAD DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “José María Eguren”
1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Grado / Sección (es) : 2º Grado, Secciones: C-D-E.
1.4. Duración : 07 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019
- Fecha de término : 26 / 04. / 2019
- Docente responsable : MARÍA VICENTE VICENTE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Construye su identidad.

Capacidades: Se valora a si  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
mismo. Autorregula sus  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección
emociones. Reflexiona y frente a situaciones de riesgo.
argumenta éticamente. Vive su  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
sexualidad de manera integral y comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
responsable de acuerdo a su establecidas.
etapa de desarrollo y madurez.  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y sociales
(religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
sentirse parte de su comunidad.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia,
todas las personas. Construye genera, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
normas y asume acuerdos y  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
leyes. Maneja conflictos de localidad.
manera constructiva. Delibera  Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
sobre asuntos públicos. Participa  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
en acciones que promuevan el
bienestar común.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
DE GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todas las personas cambiamos a lo largo de la vida, especialmente en la adolescencia. Cambian el cuerpo, los pensamientos, las
emociones, los intereses… ¡Todo está en movimiento! Al mismo tiempo, sigues siendo tu misma, tu mismo, porque mantienes lo esencial:
eres una persona especial, tienes un nombre, una historia que te pertenece, una forma de sentir y de pensar en las cosas que te distinguen
de los demás, te hace único en el mundo, único entre todos y, por lo tanto. Irrepetible. Nos preguntamos: ¿Cómo comprendo la
importancia de los cambios para aceptarlos como parte de tu desarrollo? ¿Cómo valoro el desarrollo del pensamiento crítico para analizar
las consecuencias positivas en tu vida cotidiana?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre los procesos para construir la interculturalidad.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Participa en forma oral, en el debate
identidad  Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la propuesto por el docente,
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de fundamentando su posición en forma
riesgo. ética.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta las
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intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las

normas establecidas.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
identidad y sentirse parte de su comunidad.
Convive y participa  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los A través de organizadores visuales,
democráticamente en prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más elabora su aprendizaje y los comparte
comunes de su entorno. con los demás en una exposición.
la búsqueda del bien  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
común. responsable de las vías públicas de su localidad.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/8 (….. horas) Sesión 2/8 (….. horas)

Título: TIEMPO DE CRECER Título: PERO … ¡TANTOS CAMBIOS!
Desempeño: Desempeño:
1. Explica sus características personales, culturales y sociales, y 1. Valora la participación de su familia en su formación y reconoce
sus logros. la importancia de usar estrategias de protección frente a
Campo temático: situaciones de riesgo.
TIEMPO DE CRECER Campo temático:
Actividad: PERO … ¡TANTOS CAMBIOS!
Propicia el inicio de un debate para observar los cambios Actividad:
producidos. Elabora un listado de los principales cambios que se producen en
la pubertad.
Sesión 3/8 (….. horas) Sesión 4/8 (….. horas)
Título: ¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VES? Título: TENGO OPINIÓN PROPIA
Desempeño: Desempeño:
2. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y 2. Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital el uso responsable de las vías públicas de su localidad.
o discapacidad más comunes de su entorno. Campo temático:
Campo temático TENGO OPINIÓN PROPIA
¿CÓMO ME VEO … CÓMO ME VES? Actividad:
Actividad: Elabora una opinión grupal sobre la influencia de la publicidad en
Se reconoce como una persona diferente a los demás. sus vidas.
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Sesión 5/8 (….. horas) Sesión 6/8 (….. horas)

Título: SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Título: DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA
ESCUELA
Desempeño: Desempeño:
2. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
Campo temático: común.
SOMOS PARTE DE UNA CULTURA Campo temático:
Actividad: DIVERSIDAD CULTURAL EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA
Analiza el tipo de cambios que experimenta la interculturalidad. Actividad:
Elabora un tríptico sobre los cambios que permite la diversidad cultural
Sesión 7/8 (….. horas) Sesión 8/8 (….. horas)
Título: CULTURA Y SENTIDO DE PERTENENCIA Título: LA BANDERA: UN SÍMBOLO NACIONAL
Desempeño: Desempeño:
1. Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran 1. Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
y las normas establecidas. identidad y sentirse parte de su comunidad.
Campo temático: Campo temático:
CULTURA Y SENTIDO DE PERTENENCIA LA BANDERA: UN SÍMBOLO NACIONAL
Actividad: Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre la cultura. Demuestra a través de casos, el amor a nuestros símbolos nacionales.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima:
ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro
amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado
de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
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 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática
e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Barranco 11 de marzo del 2019.

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Lic. María T,Vicente Vicente. Lic. Yenny Vasquez Paulino.
Docente de DPCC. Coordinadora de CCSS.

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Lic. Alfredo Mendoza Carbonell. Carmen Panta Abramonte.
Sub Director Pedagógico. Directora ( E )