La enseñanza como La enseñanza como

actividad técnica actividad investigadora Docentes e investigación

• Investigación educativa: proceso • Enseñanza: actividad investigadora, práctica
racional y metódico. Profesorado: identifica problemas,
social compleja, construida e interpretada y
• Enseñanza: proceso racional y indaga, reflexiona su práctica docente y
realizada por el profesorado.
Enseñanza e tecnológico de búsqueda de la • Investigación: actividad autorreflexiva con el
proponer acciones de intervención,
comprensión y posible mejora.
investigación eficacia docente y de la efectividad fin de mejorar la practica.
de la escuela. Las conductas del • Educación: acción intencional, se rige por
La investigación tradicional se ha profesorado son las causas y el
enfocado más a crear las teorías reglas sociales.
sobre la educación que a mejorar la
aprendizaje del alumnado el efecto. • Currículo: medio a través del cual el La investigación-acción: la
• Profesorado: personal técnico que profesor aprende, permitiéndole probar
práctica educativa, separando y posee recursos y competencias para
metodología del profesorado
distanciando a quienes investigan en ideas mediante la practica.
resolver los problemas educativos. como investigador
educación de quienes están en la
práctica. La investigación en el aula es,
quizás, la estrategia metodológica
más adecuada en torno a cuatro
momentos o fases: planificación,
Teoría y práctica dialogan Capitulo I. acción, observación y reflexión.
• Teoría: conjunto de conocimientos obtenidos El profesor como
por investigación científica.
• Practica: conocimientos prácticos. investigador La racionalidad crítico-social
• Proceso de teorización: teoría y practica están Educación: actividad comprometida con valores sociales, morales
en continua retroalimentación, es el y políticos, donde la política educativa propicia condiciones que
fundamento de la practica creativa. ayuden al profesor a cuestionar la práctica educativa: la manera
de enseñar, las teorías implícitas que mantiene, el modo de
organizar una clase y plantearse de una manera crítica la
enseñanza.
Conocimiento educativo
Investigación y autodesarrollo
• Conjunto interrelacionado de teorías implícitas, La reflexión en acción
saberes sobre la educación, y valores profesional La racionalidad
Práctica educativa: actividad reflexiva, que requiere
educativos, generado de procesos de reflexión • Autodesarrollo profesional técnica de una actuación diferente a la hora de afrontar y
sobre la práctica docente, y caracterizado por la • Una mejor practica profesional Profesorado: usuario del saber, resolver los problemas educativos.
habilidad para manejar procesos interactivos • Mejoras en la institución educativa persona experta que lleva a la Profesional: reflexiona y construye nuevas
del aula y afrontar situaciones problemáticas. • Unas mejores condiciones práctica los conocimientos estrategias de acción, nuevas formas de búsqueda,
sociales. científicos. nuevas teorías y categorías de comprensión para
afrontar y definir las situaciones problemáticas.
 Definición
• Elliott (1993) un estudio de un
situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción
dentro de la misma.
• Kemmis (1984) una forma de
indagación autorreflexiva realizada
por quienes participan en las
situaciones sociales para mejorar la
racionalidad y la justicia.
• Lomax (1990) una intervención en
la practica profesional con la
intención de ocasionar una mejora.
• Bartolome (1986) es un proceso
reflexivo que vincula
dinámicamente la investigación, la
acción y la formación, realizada por
profesionales de la ciencia sociales,
acerca de su propia practica.
Características Propósito
• Kemmis y McTaggart (1988) Es participativa, • Mejorar y/o trasformar la
crea comunidades, somete a pruebas práctica social y/o
prácticas, es un proceso, procede educativa.
progresivamente, empieza con pequeños • Articular de manera
ciclos de planificación, acción, observación y permanente la
reflexión. investigación, la acción y
• Zuber- Skerrit (1992) se caracteriza por que es: la formación.
Práctica, Participativa, Emancipatoria, • Acercarse a la realidad:
Interpretativa y critica. vinculado el cambio y el
• Pring (2000) cíclica, recursiva, participativa, conocimiento.
cualitativa y reflexiva • Hacer protagonista de la
investigación al
profesorado
Capitulo 2.
La investigación-acción
Proceso de Investigación- Acción.
Modelos del proceso de
investigación- acción
• modelo lewin. planificación,
acción y evaluación de la
acción.
• modelo kemmis.
planificación, acción,
observación y reflexión.
• modelo elliott. elaborar un
plan, ponerlo en marcha y
evaluarlo; rectificar el plan,
ponerlo en marcha y
evaluarlo.
• whitehead. sentir o
experimentar un problema,
imaginar la solución, poner en
práctica la solución, evaluar
los resultados, modificar la
práctica a la luz de los
resultados.
 La enseñanza como La enseñanza como
actividad técnica actividad investigadora Docentes e investigación
• Investigación educativa: proceso • Enseñanza: actividad investigadora, práctica
racional y metódico. Profesorado: identifica problemas,
social compleja, construida e interpretada y
• Enseñanza: proceso racional y indaga, reflexiona su práctica docente y
realizada por el profesorado.
Los ciclos de la tecnológico de búsqueda de la • Investigación: actividad autorreflexiva con el
proponer acciones de intervención,
comprensión y posible mejora.
investigación-acción eficacia docente y de la efectividad fin de mejorar la practica.
de la escuela. Las conductas del • Educación: acción intencional, se rige por
La investigación tradicional se ha profesorado son las causas y el
enfocado más a crear las teorías reglas sociales.
sobre la educación que a mejorar la
aprendizaje del alumnado el efecto. • Currículo: medio a través del cual el La investigación-acción: la
• Profesorado: personal técnico que profesor aprende, permitiéndole probar
práctica educativa, separando y posee recursos y competencias para
metodología del profesorado
distanciando a quienes investigan en ideas mediante la practica.
resolver los problemas educativos. como investigador
educación de quienes están en la
práctica. La investigación en el aula es,
quizás, la estrategia metodológica
más adecuada en torno a cuatro
Teoría y práctica dialogan Capitulo III. momentos o fases: planificación,
acción, observación y reflexión.
• Teoría: conjunto de conocimientos obtenidos
El proyecto de
por investigación científica. investigación-
• Practica: conocimientos prácticos.
acción La racionalidad crítico-social
• Proceso de teorización: teoría y practica están Educación: actividad comprometida con valores sociales, morales
en continua retroalimentación, es el y políticos, donde la política educativa propicia condiciones que
fundamento de la practica creativa. ayuden al profesor a cuestionar la práctica educativa: la manera
de enseñar, las teorías implícitas que mantiene, el modo de
organizar una clase y plantearse de una manera crítica la
enseñanza.
Conocimiento educativo
Investigación y autodesarrollo
• Conjunto interrelacionado de teorías implícitas, La reflexión en acción
saberes sobre la educación, y valores profesional La racionalidad
Práctica educativa: actividad reflexiva, que requiere
educativos, generado de procesos de reflexión • Autodesarrollo profesional técnica de una actuación diferente a la hora de afrontar y
sobre la práctica docente, y caracterizado por la • Una mejor practica profesional Profesorado: usuario del saber, resolver los problemas educativos.
habilidad para manejar procesos interactivos • Mejoras en la institución educativa persona experta que lleva a la Profesional: reflexiona y construye nuevas
del aula y afrontar situaciones problemáticas. • Unas mejores condiciones práctica los conocimientos estrategias de acción, nuevas formas de búsqueda,
sociales. científicos. nuevas teorías y categorías de comprensión para
afrontar y definir las situaciones problemáticas.
 Capitulo III.
El proyecto de
investigación-
acción