PORTAFOLIO 1-2019

Nombres y apellidos ......................................................................................................

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Institución Educativa.....................................................................................................

Tutor............................................................................................................................

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SESIÓN 1 :

LECTURA DE REFLEXIÓN:
¿FAVOR O DERECHO?
Leeremos atentamente la presente situación y analizaremos:
Romina es la madre de una niña con discapacidad intelectual, muy evidente. Ella tiene 7 años y asiste al
Centro de Educación Especial. Este año le informaron que ya la niña tenía que ir a una escuela de
Educación Básica Regular. Romina con su niña recorrió varias escuelas de su barrio, pero en todas recibía
la misma respuesta "No hay vacantes "; muy preocupada por la escolaridad de su niña pensó que era
mejor que no estudiara y que el próximo año intentaría buscar la vacante.
De regreso a casa muy desanimada pasa por una escuela donde decía “hay vacantes”, Romina se alegra y
entra con su niña; el director al ver a la niña dice: ¡Uhmmm! mientras piensa: “dicen que, si tengo niños
con discapacidad, podré tener menos niños por aula y no van a racionalizar en esta escuela; esta es una
oportunidad para mi personal”.
Entonces le dice a la madre: -Un momento señora “vamos a ver si la profesora de aula quiere tenerla”.
Romina muy agradecida espera.
La profesora al recibir la petición del director, piensa, -¡esto será un problema! estos niños con
discapacidad no aprenden nada, y qué dirán los demás padres, se quejarán porque me dedico a ella y
descuido a sus hijos, a mis niños que con tanto cariño he logrado que estén parejitos, ordenaditos…..y
viene un niño a desordenar todo, pero bueno le haré el favor!!!!-
Señor director: ya bueno, la voy a recibir, ¿¿¿¿pero con mis condiciones????
La profesora llega donde Romina y le dice: bueno señora yo puedo aceptar a su niña, pero usted tiene
que cumplir estrictamente mis recomendaciones si no…. tendrá que
Tiene que traer todas sus evaluaciones, y las tarjetas que está recibiendo tratamiento.
La niña tiene que tener una auxiliar permanente en aula porque yo con tantos niños no puedo atenderla
y estar pendiente de ella. Ud. También puede hacer de auxiliar.
Su horario de la niña será de 8 de la mañana hasta las 10 a.m., para evitar problemas.
La niña aún no lee, tiene que ver quien le enseña, yo no puedo dedicarme a ella porque ya mis niños
leen y escriben, hay que evitar problemas con los demás padres.
Le trae sus colores, hojas para que se entretenga, mientras yo hago clase.
La profesora piensa y de pronto dice: “yo creo que ella debe ir a inicial 5 años, será más provechoso,
mejor vamos a conversar con el director”
Romina desorientada no sabe qué hacer, solo mira callada, esperando que el director y la profesora
decidan si su hija estudia en 2do grado, 1ro, Inicial o quizá que no estudie.
Señor director, la niña no sabe nada para el 2do grado, mejor será que esté en Inicial. El director que
mira a la madre y a la niña dice, “bien señora, usted ha visto que es necesario saber leer y escribir para
este grado, por ello la vamos a preguntar a la profesora de primer grado: ....... de igual opinión, y luego
fueron a inicial” ………
La profesora muy cariñosa, amable, mira a la niña y le dice -¡eres un encanto!-, Romina se alegra. La
profesora dice: “no se preocupe señor director, ella se puede quedar conmigo, yo la voy a cuidar, tengo
auxiliar, no hay problema, estos niños solo necesitan que los quieran y como tiene discapacidad
intelectual yo sé que su desarrollo es igual a la de todos los niños”
Romina, muy alegre porque su hija estaría en la escuela, le agradece el favor a la profesora y al director.

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ACTIVIDAD PERSONAL
1.- ANALISIS
 ¿Por qué la niña pasa de EBE a EBR a los 7 años?
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 ¿Por qué no encuentra vacante?
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 ¿Crees que hubiera sido mejor que Romina no llevara a la niña, quizá, si no la
veían lograba matricularla?
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 ¿Qué opinas sobre el director que no le niega la vacante, pero que va a
preguntar a sus profesores si la puede matricular?
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 ¿Qué opinas sobre las condiciones que pone la profesora?
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 ¿Qué crees que falta en esa escuela?,

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2.- A partir del análisis de la situación, identificar el origen del problema y plantear
alternativas de solución a nivel de escuela, padres, etc.
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3.- Responde a la siguiente pregunta argumentando la respuesta: ¿FAVOR O
DERECHO?
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 Actividad para comentar

 ¿Por qué decimos que la educación del Perú tiene un enfoque de derechos?
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 ¿En qué medida se cumple el Art.8 de la Ley general de educación en tu IIEE?

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 ¿Qué acciones se vienen realizando en tu IIEE para el acceso a la educación

para todos?
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leer
 http://blocs.xtec.cat/educacioespecialssdh/files/2009/01/informe-warnock.PDF
Informe Warnock completo
 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0450/462. ASP Continuo de
Necesidades Educativas

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 Actividad individual:

 ¿Todos los niños y niñas a tu cargo aprenden de la misma manera? ¿por qué?
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 Autoevaluación
SESIÓN 1
Educación Inclusiva
Lee atentamente y responde:
“Por cuatro esquinitas de nada”
Cuenta la historia de un cuadradito al que le gustaba mucho jugar con un grupo de
redonditos. Juegan y comparten, hasta que llega la hora en que los redonditos deben
volver a la escuela. En este punto, ya puede observarse al cuadradito, aislado del grupo.
Diferente. Tras la preocupación de los redonditos porque el cuadrado no puede entrar
en la escuela, el cuadradito realiza innumerables esfuerzos por alargarse, doblarse, y
estirarse con el fin de cambiar, pero sin éxito llega a la frustración. Continúa siendo un
cuadrado. Y la puerta de la escuela, redonda.
Y cuando la historia parece no tener final feliz, los redonditos descubren que no se trata
del cuadrado. Que la solución no se relaciona con cambiar su esencia. Que la respuesta,
y tal vez, todas las respuestas se encuentran en una acción, en un espacio, en un lugar
común, cercano al amor, cercano a la posibilidad y porque no, al respeto por las
capacidades diferentes, por los orígenes…
 ¿A qué conclusión te lleva esta pequeña historia?
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 ¿Qué debemos entender por necesidades educativas especiales?
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 ¿Qué es la atención a la diversidad?

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 ¿Qué es la atención a la diversidad?
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 ¿Qué es la educación inclusiva?
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 ¿Quién debe adaptarse el estudiante a la escuela o la escuela al estudiante?
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Elabora un organizador visual del contenido de la sesión 1

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SESIÓN 2: El Enfoque Inclusivo

LECTURA DE REFLEXIÓN:
¿LA MEJOR AULA ES AQUELLA EN LA QUE APRENDEN TODOS
IGUAL?
El profesor Ángel, de tercer grado, le comenta muy preocupado a uno de sus colegas
durante la hora de recreo:
“Yo no sé cómo han sido preparados los alumnos que tengo este año. Ahí está Jorge; él
no puede copiar bien cuando es dictado a pesar de que repito. Paola es otra; la maestra
del año pasado dice que era muy buena alumna, pero yo observo que este año está mal
en sus notas, ¡parece que hay problemas en su casa porque siempre anda distraída…!
¡Este año estoy premiado! También, está el niño nuevo que llegó de Puerto Maldonado,
Jaime, nunca comprende lo que digo y pronuncia muy mal las palabras a veces no se le
entiende. También está Teresa, que es la primera en acabar su trabajo, entonces
molesta a sus compañeros y me desordena el salón. A Thiago y Camila les encanta estar
dibujando todo el tiempo, no hacen sus ejercicios y Lorenzo siempre está ayudando a
los amigos y se distrae demasiado, pierde el tiempo y se atrasa. El único que no da
problemas es Víctor, siempre está tranquilo, copia todo y no conversa. Yo me esfuerzo
bastante para preparar las clases. Ahora, por ejemplo, estamos en la conjugación de
verbos y les he traído veinte verbos para que conjuguen, pero no todos trabajan. Yo les
doy oportunidades, les hago repetir, pero no entiendo por qué no aprenden si les doy
los mismos materiales a todos, el mismo tiempo a todos, y les explicó de la misma
manera, como siempre lo he hecho. Vamos a ver cómo les va en las evaluaciones. No
creo que salgan bien y ahí van a venir los padres y recién se van a interesar”.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1.- ANALISIS
Leeremos atentamente la presente situación y analizaremos:
 ¿Te parece familiar esta historia?
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  ¿El profesor Ángel conoce las necesidades educativas de sus estudiantes o
algunas de sus características?
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 Si el profesor tiene estudiantes con diferentes características, ¿por qué quiere

que todos aprendan lo mismo y de la misma manera?
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2.- A partir del análisis, identificar el origen del problema y plantear alternativas de
solución factibles de implementar.
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3.- Responde a la pregunta argumentando la respuesta: ¿LA MEJOR AULA ES

AQUELLA EN LA QUE APRENDEN TODOS IGUAL?

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 Actividad individual:

El compromiso es eliminar las barreras al aprendizaje y a la participación, permitiendo el

acceso a todos los estudiantes.
¿Qué harías tú en tú aula para eliminar las barreras?

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Actividad individual:

¿Cómo harías evidente el enfoque inclusivo en tu quehacer educativo?

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 Actividad para comentar

¿Crees que los estudiantes con discapacidad pueden aproximarse al perfil del egresado de
la EB?¿Por qué?

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 Actividad individual:

Lee la competencia N° 16 y responde ¿La puede lograr una persona con discapacidad?

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Lee la competencia N° 12 y responde ¿Qué apoyos requiere la persona con discapacidad

para lograrlo?

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 Actividad individual:

Lee y analiza el estándar de las competencias N° 16 y 12 del Currículo Nacional.

Responde ¿Las personas con discapacidad pueden pasar de nivel a nivel? ¿Qué requieren
para lograrlo?

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 Autoevaluación
SESIÓN 2
El Enfoque inclusivo
Lee atentamente y responde:
LA FÁBULA DE LA ESCUELA DE LOS ANIMALES
Por Thomas Armstrong
“Me recuerda la historia de los animales que decidieron crear una escuela para trepar,
volar, correr, nadar y excavar. No lograban ponerse de acuerdo acerca de qué materia
era más importante, así que acordaron que todos los animales deberían tomar el mismo
programa. El conejo era experto en correr, pero casi se ahoga en la clase de natación. La
experiencia le produjo un trauma tan fuerte que nunca más pudo correr tan bien como
solía hacerlo. El águila era maravillosamente ágil al volar, desde luego, pero su
desempeño en la clase de excavar fue tan deficiente que la pusieron en un programa de
nivelación que le llevaba tanto tiempo que pronto olvidó cómo volar. Y así pasó con los
otros animales que también perdieron la oportunidad de destacarse en sus talentos
porque se les obligó a hacer cosas que no respetaban su naturaleza original.”
actividad individual
a. ¿Cuál es el mensaje de la lectura?
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b. ¿Qué debemos entender por enfoque inclusivo?

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c. ¿Qué es una competencia?

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d. ¿Qué relación existe entre la competencia y los estándares de aprendizaje?
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e. ¿Qué características del currículo permite su adaptación para responder a la

diversidad?

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Elabora un organizador visual del contenido de la sesión 2

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SESIÓN 3: Escuela de Calidad

LECTURA DE REFLEXIÓN:

¿QUIÉN SE LLEVO MI QUESO?

Érase una vez dos ratoncitos y dos hombrecitos que vivían en un laberinto, donde había
un cuarto repleto de un rico queso. Todos los días los hombrecitos y los ratoncitos se
levantaban temprano para ir a comer, ellos conocían la ruta y todos los días a la misma
hora y por el mismo recorrido llegaban a saborear el rico queso, pero pasado un tiempo
los hombrecitos se iban quedando atrás de los ratones. Se levantaban más tarde porque
estaban seguros, que el queso les iba a durar para siempre.
Un día se dieron cuenta que el queso había desaparecido, los ratones sin pensarlo,
rápidamente se fueron en busca de otro cuarto que tuviera queso. En cambio, los
hombrecitos no lo podían creer, estuvieron allí un rato pensando en quién o en cómo
había desaparecido el queso, hasta dudaban de los ratones. Pasaban los días esperando
que regresara el queso y los hombrecitos cada vez se debilitaban más; hasta que un día
uno de ellos decidió seguir adelante y entró al laberinto en busca de un nuevo queso y
el otro decidió quedarse porque no quería aceptar la realidad esperando que le
regresaran su queso.

Al principio iba con miedo, lo venció y siguió. Tras una larga búsqueda, por fin encontró
el cuarto relleno de queso y encontró ahí a los ratones que ya llevaban un buen tiempo.
A veces pensaba en su amigo que se quedó en aquel cuarto y esperaba se decidiera a
cambiar y buscar un nuevo queso.
El hombrecito aprendió la lección e iba a verificar a diario, el queso, si ya había poco o
cuando había, si ya se iba enmoheciendo; y cada día se iba a recorrer más allá del
laberinto para saber dónde había más queso; siempre estaba atento a cualquier cambio.
Debemos buscar nuevas rutas, nuevas direcciones que nos lleven a nuestro objetivo;
pues debemos salir de la rutina y buscar un nuevo queso. Debemos apostar por el
cambio. No debemos tenerle miedo al fracaso; si queremos lograr nuestras metas
debemos vencer estos miedos y seguir superarnos todo obstáculo que se nos presente.

Actividad individual

¿Qué representa el queso?

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¿Cómo debemos reaccionar frente al cambio?
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¿Qué cambios se vienen dando en tu centro educativo?

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 Actividad individual:

 ¿Por qué es necesario tener un ambiente acogedor en el aula?

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 ¿Qué acciones puedes implementar para tener un ambiente acogedor?

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 Actividad para comentar

 ¿Qué se debe considerar para formular el propósito o intención de aprendizaje?

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 ¿Por qué es importante que los niños conozcan la intención de aprendizaje?

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“Educación de calidad para todos “- “Un desafío, un compromiso”

 ¿Qué te sugiere este mensaje? ¿Qué desafío asumirías?
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Leer para saber más ...

 Indice de inclusión desarrollando el aprendizaje y la participación en las

escuelas
 http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%20South%20Ame
rica%20.pdf

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 Actividad para comentar

 Establecer el saludo con cortesía y respeto, entre estudiantes, docentes,

directivos y padres de familia ¿Cómo contribuye esto a crear una cultura
inclusiva?
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 ¿Qué acciones realizarías para favorecer a una cultura inclusiva ?

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 Para reflexionar:

No nace una práctica inclusiva, sin considerar la cultura y la política inclusiva

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Actividad para comentar

El Índex: Lo que quiero para mi hijo

Mi hijo lindo. Le encanta el fútbol, pintar, jugar con los coches y reírse con los amigos,
como a cualquier otro niño de seis años. Tiene Síndrome de Down, pero eso no es un
problema para él. No necesita cambiar o curarse, necesita participar y ser incluido. Por
eso, el Índex es un regalo para mí como padre y aliado, porque ayudará a nuestra escuela
a analizar con más detalle las cosas que deben cambiarse y adaptarse en ella, en el
currículum y en nuestro modo de pensar para mantener a Sonny en el centro educativo
al que pertenece. Hemos formado un grupo de planificación compuesto por la sub
directora, el profesional del SAANEE, el padre de familia, para organizar la respuesta
educativa
 ¿Qué propondrías al grupo de planificación?
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 ¿Cuál crees que sea el momento para organizar la respuesta educativa?

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 Autoevaluación
SESIÓN 3
Escuela de calidad
1. Son características de una escuela inclusiva
a) Un ambiente que estimula el aprendizaje
b) Expectativas elevadas
c) Acompañamiento del progreso
d) Todas las anteriores
Sustenta tu respuesta
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2. Son indicadores de prácticas inclusivas
a) Se consideran los estilos y ritmos de aprendizaje, al planificar, enseñar y evaluar.
b) En el aula es habitual usar métodos de aprendizaje cooperativo
c) Se usan diferentes formas de agrupación en el aula
d) Todas las anteriores
Sustenta tu respuesta
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3. Son indicadores de políticas inclusivas
a) Establecer como lineamiento, que las adaptaciones curriculares son una estrategia
para responder a la diversidad
b) Propiciar permanentemente la comunicación entre todos
c) Insertar las políticas de inclusión en el PEI
d) Todas las anteriores
Sustenta tu respuesta
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4. Son indicadores de culturas inclusivas

a) Concretizan las adaptaciones curriculares en la conducción del aprendizaje
b) Las estrategias permiten que los estudiantes con discapacidad accedan a la
información a través de la lectura y escritura
c) Los estudiantes con discapacidad logran capacidades en el aula
d) Todas las anteriores

Sustenta tu respuesta

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Elabora un organizador visual del contenido de la sesión 3

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