Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Construcción de la lengua escrita
Código: 514516

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4 Mapa

conceptual y planeación de experiencia pedagógica

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 120 puntos
La actividad inicia el: lunes, 17 de La actividad finaliza el: domingo, 14 de mayo
abril de 2023 de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de aprendizaje:

Proponer estrategias didácticas significativas y pertinentes para el desarrollo de

competencias de escritura y lectura en la infancia, mediante un mapa conceptual y una
planeación de una experiencia pedagógica.
La actividad independiente consiste en:

1. Revisar la guía y rúbrica de evaluación de la tarea 4 – Planeación de experiencias

pedagógicas, para tener en cuenta los aspectos a ser evaluados.
2. Consultar y estudiar las referencias de la unidad 3, descritas en el Syllabus del
curso (Para esta actividad es muy importante hacer la revisión de los
contenidos propuestos, pues da una visión general de la importancia de
la planeación de las actividades con un enfoque constructivista para el
aprendizaje del niño)
3. Identifique en la lectura “Constructivismo y lectoescritura (p. 1-36) lo que la
autora explica acerca de cada uno de los enfoques y/o momentos que potencian
la lectura y la escritura de los niños y las niñas: sobre estos conceptos
diseñarán un mapa conceptual de todos los enfoques descritos y
Realizarán una (1) la planeación de una actividades didáctica, creativa y
significativa, atendiendo a UNO de los momentos de Ana María Kaufman.
http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf
4. Escoger en el foro de aprendizaje la edad y el enfoque (solo una edad y enfoque)
que le darán a la actividad a planear (ver cuadro) elegir antes del 21 de abril.
Recuerde que se escogen en orden de entrada al entorno de Aprendizaje.

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 Edad de los Enfoque de la Nombre del estudiante
niños actividad a planear
2 años Leer a través del
maestro
3 años Escribir a través del
maestro
4 años Escribir por sí mismos
5 años Leer por sí mismos
6 años Escribir por sí mismos

5. Para el diseño de la actividad es importante tener en cuenta el desarrollo único e

individual de los niños, para así definir cómo abordar los procesos de lectura y
escritura, y propiciar ambientes de aprendizaje.
6. La actividad se diseña haciendo uso del formato propuesto en la tarea 4, donde
se describa el paso a paso de la actividad con: un inicio, desarrollo y final.
7. Compartir la planeación en el foro de Aprendizaje, a más tardar una semana antes
de terminar la tarea (8 al 13 de mayo) y realizar realimentación a un (1)
integrante del grupo, con una edad y si se puede enfoque diferente al escogido por
usted y desde lo leído en el documento, con una mirada crítica constructiva.
8. La retroalimentación es importante que responda a un discurso académico, con un
comentario de mínimo 100 palabras.
9. Entregar el documento en PDF en el Entorno de Evaluación.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

• Revisar la agenda del curso para planear el tiempo para el desarrollo de la

actividad.

• Revisar los horarios de atención sincrónica que le ofrece el curso: TEAMS

En el entorno de Aprendizaje:

Elegir edad y enfoque

Entregar la planeación para recibir realimentación

En el entorno de Evaluación:

Entregar formato tarea 4 – Mapa conceptual y planeación de experiencia pedagógica:

• Portada
• Captura de pantalla de la realimentación de un enfoque diferente al suyo
• Formato tarea 4 – Mapa conceptual y planeación.

2
 • Conclusión
• Referencias bibliográficas.
• Formato en PDF

Es importante que la tarea cumpla con la norma APA, 7 edición. Revisada en Turnitin
previo a la entrega.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Entregar formato tarea 4 – Mapa conceptual y planeación de experiencia pedagógica

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Entregar la planeación para recibir realimentación y realimentar

3
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias de
aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta

las siguientes orientaciones:

Elegir edad y enfoque

Entregar la planeación para recibir realimentación

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales

deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos
mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría
la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 120 puntos
Nivel alto: El estudiante elabora un mapa conceptual, con los
enfoques que propone Kaufman sobre los procesos de escribir a través
del maestro, escribir por sí mismos, leer a través del maestro y leer por
sí mismos.
Primer criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
50 puntos y 31 puntos.
Mapa conceptual
dando a conocer los Nivel Medio: El estudiante elabora un mapa conceptual medianamente
enfoques trabajados completo con los enfoques que Kaufman sobre los procesos de escribir
por Kaufman. a través del maestro, escribir por sí mismos, leer a través del maestro
y leer por sí mismos.
Este criterio
representa 50 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
puntos del total de 30 puntos y 11 puntos.
120 puntos de la
actividad. Nivel bajo: El estudiante no presenta el mapa conceptual con los
enfoques que propone Kaufman sobre los procesos de escribir a
través del maestro, escribir por sí mismos, leer a través del maestro y
leer por sí mismos. O lo realiza de forma muy regular.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
10 puntos y 0 puntos.
Nivel alto: El estudiante presenta correctamente la actividad, de su
Segundo criterio de autoría, con el enfoque y edad escogida y con la descripción de la
evaluación: planeación dando cuenta de un aprendizaje significativo y constructivo
como lo plantea Kaufman. Siguiendo los pasos: inicial, desarrollo y
Planeación de una final. Realiza una correcta realimentación a la planeación de un
actividad de su compañero(a)
autoría.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
Este criterio 50 puntos y 31 puntos.
representa 50
puntos del total de Nivel Medio: El estudiante presenta una actividad parcialmente
120 puntos de la adecuada, de corte tradicional, con el enfoque y edad escogida, sin la
actividad. descripción completa de los pasos: inicial, desarrollo y final. La
realimentación a la planeación de un compañero(a) cumple
medianamente con los solicitado en la guía.

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 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
30 puntos y 11 puntos.
Nivel bajo: El estudiante presenta la planeación de corte
tradicional, con el enfoque y edad escogida, pero no sigue los pasos:
inicial, desarrollo y final. O no realizó la actividad. No muestra
evidencia de realimentación a un compañero.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre

10 puntos y 0 puntos.
Nivel alto: El estudiante realiza las tareas con sus propias palabras,
las citas usadas y el apartado de referencias del trabajo se realizan de
acuerdo con la norma APA. El documento tiene excelente redacción y
ortografía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
20 puntos y 13 puntos.
Tercer criterio de
evaluación: Nivel Medio: El estudiante utiliza ideas transcritas de otros
materiales y/o la citación y referenciación del trabajo no se realiza
Originalidad, correctamente de acuerdo con la norma APA. El documento presenta
presentación y algunas faltas de redacción y ortografía.
norma Apa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
Este criterio 12 puntos y 5 puntos.
representa 20
puntos del total de Nivel bajo: El estudiante transcribe los conceptos o ideas de otro
120 puntos de la trabajo o de fuentes de internet sin la debida citación y
actividad. referenciación. Si se hacen citaciones, no se incluyen las referencias
en el apartado correspondiente al final del trabajo. El documento
presenta muchos errores de redacción y ortografía. O no realiza la
actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 4
puntos y 0 puntos.