Tarea 2 - Orientaciones pedagógicas desde la educación inclusiva

Estudiante: Jeimmy Tatiana Franco Romero

Grupo: 514017-57

Docente:

Isabel Cristina Salazar

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Boyacá

2022
 1. Línea de Tiempo del marco legal de la evolución de la Educación Inclusiva
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Ficha de lectura de acuerdo a la discapacidad elegida

Estudiante: Jeimmy Tatiana Franco Romero

Discapacidad elegida: Discapacidad auditiva
Características de la ¿Qué es? La discapacidad auditiva, es un déficit total o parcial en la
discapacidad percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada
oído. Esta discapacidad, a simple vista es invisible, ya que no presenta
características físicas evidentes. Solo se hace notoria por el uso de
audífonos y en las personas que nacen con esta discapacidad o que
adquieren la perdida auditiva a muy temprana edad, por el modo en el que
hablan.

La podemos clasificar como:

  Genéticas: son hereditarias
 Adquiridas: la discapacidad se adquiere durante alguna etapa de la
vida
 Congénitas: estas, a su vez, se clasifican en prenatales, por una
enfermedad que adquirió la madre durante el embarazo (sarampión o
rubéola); y peri natales, por traumas del parto, prematurez, partos
prolongados y anoxias (falta de oxígeno).
¿Qué características presenta un niño con problemas de audición?

Tarda en hablar.
No habla en forma clara.
No sigue instrucciones A veces se piensa equivocadamente que se trata de
falta de atención o que el niño simplemente ignora a la otra persona, pero
puede ser el resultado de una pérdida auditiva parcial o total.
A menudo dice “¿qué?”
- Acompañar los signos e imágenes de verbalización: De modo
De acuerdo a la que al mostrarle al niño como suena cada palabra, él podrá
discapacidad elegida, aprender a leer los labios, facilitando su comprensión en la
¿qué actividades comunicación con otros.
pedagógicas se pueden - Estimular el lenguaje: Una discapacidad auditiva no implica
implementar en el aula ningún impedimento para hablar. Por ello es
para favorecer una necesario reforzar este aspecto, porque evidentemente al no
educación Inclusiva?
Describa las actividades.
escuchar los sonidos, se les dificultará expresarse y hablar.
- Utilizar rompecabezas: Ya que es un juego que estimula las
funciones cognitivas de los niños como: la resolución de
problemas, memoria y atención.
- Utilizar videos para el entretenimiento: Colocarle videos
subtitulados, que los haga acostumbrarse a la lengua escrita.
- Instruirlos en la lengua de señas: Esta es una de las actividades
más importantes, para hacer que el niño tenga una vía de
comunicación y no se sienta desplazado de las demás personas.

La planeación de las actividades cambia ya que lo que se pretende con las

¿Cuáles adecuaciones se niñas y los niños sordos como objetivo principal es que las actividades
podrían implementar a pedagógicas posibiliten el 32 Orientaciones pedagógicas para la atención y
nivel institucional por la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con
parte del Rector, docente Discapacidad. desarrollo del lenguaje y la adquisición de la Lengua de Señas
titular, docente de apoyo Colombiana.
y padres de familia?
Es recomendable la integración de actividades conjuntas de las niñas y los
niños sordos con niños y niñas oyentes. Estas actividades posibilitan
desarrollar procesos de integración y socialización para construirse en
grupo, aprendiendo del otro y con el otro. Igualmente realizar actividades
por separado para lectura de cuentos u otros textos, explicaciones,
profundización de conceptos, aclaraciones.

Se sugiere una planeación semanal y que se desarrollen actividades con

amplio apoyo gráfico y visual. El modelo lingüístico cumple un papel de
líder para el diseño de actividades dentro del plan de trabajo general,
planteado igual para oyentes y para sordos
También tener en cuenta el nivel de desarrollo y necesidades del niño, al
igual que para los oyentes. Entonces las actividades se orientan hacia el
desarrollo comunicativo, la potenciación del lenguaje, el pensamiento, la
motricidad fina, motricidad gruesa y desarrollo sensorial.

Se sugiere enfatizar en los cuentos, títeres, y en ir desarrollando la

expresión corporal y paulatinamente se va adquiriendo la Lengua de Señas
Colombiana.

En las actividades pedagógicas se sugiere implementar el uso de gráficas,

ilustraciones, situaciones. Como las niñas y los niños sordos están en
proceso de aprender Lengua de Señas Colombiana es importante ir
reconociendo y diferenciando contextos, para lo cual se recomiendan
narraciones, videos, cuentos e integrar en narraciones y descripciones las
temáticas de interés de los niños. Apoyar lo grafico con el vocabulario
escrito.
 Permitir a las niñas y los niños sordos vivir de acuerdo a su edad de
desarrollo sin saturarlos.

Relacione los apoyos o El ambiente en el que se encuentra el niño es muy importante para
redes de contacto se ayudarlo en su discapacidad y el entorno familiar es el primer pilar de
pueden encontrar en las apoyo para los niños con discapacidad auditiva y más si dicha discapacidad
comunidades para la tienen ellos desde el nacimiento. Esto los ayudará a formar su
eliminar las barreras de personalidad como individuo y le permite aprender a sobrellevar su vida a
aprendizaje y partir de allí.
participación en los
contextos educativos. En muchas ocasiones, ante determinados hechos, se producen
desadaptaciones o crisis, el nacimiento de uno de sus miembros con
discapacidad constituye una de ellas.

La escuela también es muy importante en el apoyo al niño con

discapacidad y a su familia En 1978 la secretaría de Educación del Reino
Unido publicó el Informe Warnock, donde se popularizó el término
Necesidades Educativas Especiales, cuyo origen se sustenta en la situación
de educación especial en Gran Bretaña; elaborado por una comisión de
expertos presidida por Mary Warnock. Este simple modelo de integración
es considerarlo base de la concepción contemporánea de la Educación
Especial, puesto que por vez primera se enfocan los problemas del
alumnado no sólo a partir de sus limitaciones, sino al centrarse en la
 provisión de los recursos y servicios de apoyo necesarios que los
compensen para el logro de capacidades mínimas iguales para todos los
alumnos y alumnas (15). Desde este momento se comienza a considerar
que los fines educativos son los mismos para todo el alumnado, que todos
tienen necesidades educativas y que determinados alumnos y alumnas, por
causas de índole diversa, tienen necesidad de ayudas especiales para
alcanzar los objetivos propuestos.
¿Cuál cree usted que debe Según investigaciones basadas en el desarrollo evolutivo de la teoría de
ser el compromiso del Piaget, los niños y niñas con discapacidad auditiva tienen una secuencia
estudiante con evolutiva prácticamente igual de la de los oyentes, aunque con un mayor
discapacidad para que se retraso en la adquisición de determinadas nociones que exigen una mayor
alcancen los logros abstracción, que se expresan por la ausencia o dificultades del lenguaje
propuestos desde las oral.
prácticas inclusivas?
Conviene señalar que el alumno y alumna con discapacidad auditiva no es
incapaz para comunicarse, sino en utilizar el lenguaje oral como medio de
comunicación. Hay que tener en cuenta que tienen una mayor restricción
de la comunicación con los adultos, y en muchas ocasiones les rodea una
excesiva protección. Teniendo esto en cuenta, las niñas y niños sordos,
pueden y tienen la capacidad para aprender e interactuar con su entorno,
como lo puede llegar a tener cualquier otro niño.
Referencias bibliográficas: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-auditiva-4.pdf