Anexo 1 - Formato Paso 4 - Proyecto de investigación

pedagógica

Anexo 1-Proyecto de investigación pedagógica

Trabajo individual y colaborativo

Nombre completo de los estudiantes

Jeimmy Tatiana Franco Romero
Grupo: 50002_73

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

 2023

Trabajo colaborativo

Sección I 17 de abril al 03 de mayo de 2023

1) Planeación colectiva: Instrumento de planeación para el

proyecto de investigación pedagógico

Para continuar con el diseño del proyecto, use el siguiente

instrumento. Recuerde que el proyecto debe promover por lo menos
tres de las experiencias expuestas en la tabla 1 “Propuesta de
conjunto de materiales de Educación Inicial” y debe “favorecer el
disfrute de la literatura, las expresiones artísticas, el juego y la
exploración del medio en tanto expresiones propias de la infancia,
que le permiten a los niños y las niñas comprender, significar y dotar
de sentido el mundo” Fortalecimiento de ambientes y experiencias
pedagógicas” 2020

Revise para esta sección el documento Durán, S. y Pulido, J. (2018).

Creencias de maestras respecto al juego en educación inicial, trazos
para su investigación. Pedagogía y Saberes, 49, 225-233.
https://doi.org/10.17227/pys.num49-8183

Parte B. Desarrollo del proyecto de investigación pedagógico

Momento 1: Indique detalladamente que se hace en este momento.
Describa el momento indicando cual(les) experiencia(s) se
desarrollan, que buscan con el desarrollo de este momento, cómo lo
hacen, qué actividades rectoras intervienen y cómo se promueven.
Recuerde que el desarrollo de los momentos debe ir orientado a
lograr los objetivos planteados y por tanto a lograr resolver la
pregunta que orienta el proyecto de acuerdo con el caso de estudio
planteado.
Experiencias Evaluación y Tiempo Recursos Referencias
de aprendizaje productos didácticos
y
materiales
Indique cuál, Indique Indique Indique Indique las
o cuáles cómo va a qué qué tipo referencias
experiencias evaluar este tiempo de recurso que uso
va a momento y requiere y/o para el
desarrollar en cuáles son para el material diseño de
este los desarrollo que este
momento. productos de este utilizará en momento.
Por favor de este momento este
revisar la momento. momento.
Tabla 1. Los
Propuesta de productos
conjunto de se refieren a
materiales de aquello que
Educación se ha
Inicial construido y
(fuente: MEN) que da
cuenta de
los
aprendizajes
de los niños
y las niñas
en pro de
cumplir con
el objetivo
general.

Momento 2: Indique detalladamente que se hace en este

momento. Describa el momento indicando cual(les) experiencia(s)
se desarrollan, que buscan con el desarrollo de este momento,
cómo lo hacen, qué actividades rectoras intervienen y cómo se
promueven. Recuerde que el desarrollo de los momentos debe ir
orientado a lograr los objetivos planteados y por tanto a lograr
resolver la pregunta que orienta el proyecto de acuerdo con el caso
de estudio planteado.

Experiencias Evaluación y Tiempo Recursos Referencias

de aprendizaje productos didácticos
y
materiales
Indique cuál, Indique Indique Indique Indique las
o cuáles cómo va a qué qué tipo referencias
experiencias evaluar este tiempo de recurso que uso
va a momento y requiere y/o para el
desarrollar en cuáles son para el material diseño de
este los desarrollo que este
momento. productos de este utilizará en momento.
Por favor de este momento este
revisar la momento. momento.
Tabla 1. Los
Propuesta de productos
conjunto de se refieren a
materiales de aquello que
Educación se ha
Inicial construido y
(fuente: MEN) que da
cuenta de
los
aprendizajes
de los niños
y las niñas
 en pro de
cumplir con
el objetivo
general.

Momento 3: Indique detalladamente que se hace en este

momento. Describa el momento indicando cual(les) experiencia(s)
se desarrollan, que buscan con el desarrollo de este momento,
cómo lo hacen, qué actividades rectoras intervienen y cómo se
promueven. Recuerde que el desarrollo de los momentos debe ir
orientado a lograr los objetivos planteados y por tanto a lograr
resolver la pregunta que orienta el proyecto de acuerdo con el caso
de estudio planteado.

Experiencias Evaluación y Tiempo Recursos Referencias

de aprendizaje productos didácticos
y
materiales
Indique cuál, Indique Indique Indique Indique las
o cuáles cómo va a qué qué tipo referencias
experiencias evaluar este tiempo de recurso que uso
va a momento y requiere y/o para el
desarrollar en cuáles son para el material diseño de
este los desarrollo que este
momento. productos de este utilizará en momento.
Por favor de este momento este
revisar la momento. momento.
Tabla 1. Los
Propuesta de productos
conjunto de se refieren a
materiales de aquello que
 Educación se ha
Inicial construido y
(fuente: MEN) que da
cuenta de
los
aprendizajes
de los niños
y las niñas
en pro de
cumplir con
el objetivo
general.
Tabla 2. Elaboración propia

2) Organización del proyecto en un mismo instrumento:

Instrumento de planeación para el proyecto de investigación

pedagógica.

Parte A: Nombre del proyecto de investigación pedagógica: El

Invernadero infantil, espacio educativo para el desarrollo de los niños.

Escenario educativo El invernadero

Nivel/grado Niños y niñas en el ciclo de vida en

educación inicial

Estrategia pedagógica Se llevará a cabo un proyecto de aula

haciendo uso del material reciclable
como botellas platicas que cada niño y
niña pueda conseguir para trabajar de
manera autónoma y se podrá diseñar el
embace donde se plantarán las semillas
de hortalizas, este proceso se irá
 realizando con un seguimiento diario en
el cual cada niño será responsable de
aportar lo necesario para que se lleve a
cabo y feliz término el proceso de
germinación, como rociar agua. Luego
de esto, con la ayuda de los niños y
niñas y sus cuidadores se prepara la
tierra integrando nutrientes como
desechos orgánicos para fertilizarla y
trasplantar las hortalizas, a la vez, se
les explicara en que consiste este
proceso y porque es necesario llevarlo a
cabo.

Este proceso de observación se

extiende a largo plazo para que se
pueda identificar el crecimiento, las
características y el desarrollo de cada
planta hasta su maduración, y
disponerla para el consumo humano.
Esto enriquece el conocimiento, el
cuidado del medio ambiente y fomenta
el consumo de alimentos orgánicos
donde se garantiza la seguridad
alimentaria de las familias.

Experiencia a) Experimentación.

b) Cuerpo, Movimiento y Expresión.

c) Gráfica, Plástica y Visual.

Planteamiento del problema La emergencia sanitara que se vivió en

el año 2020 desato en los hogares del
mundo diferentes problemáticas donde
muchas familias se enfrentaron a
necesidades por causa del
confinamiento, principalmente se vio
afectada la seguridad alimentaria ya
que el sustento de muchas familias
provenía de “Empleos formales e
informales” especialmente en las zonas
urbanas, que implicaban
aglomeraciones, las cuales fueron
prohibidas para mitigar el impacto de la
pandemia. A causa de estas
necesidades muchas familias se vieron
obligadas a realizar huertas caceras
para apoyar el sustento familiar y a la
vez, economizar en los gastos
alimenticios. La situación que se vivió
en ese año fue crucial para niños,
jóvenes, adultos y ancianos, ya que a
pesar del miedo se fortalecieron
muchos vínculos y se crearon nuevos
aprendizajes. En base a esta situación
el regreso a clases fue un proceso
fundamental en la creación de nuevas
metodologías de enseñanza y
aprendizaje, lo que llevo a los docentes
a innovar en la creación de nuevos
escenarios para vincular de manera
alterna las situaciones vividas por
medio de experiencias orientadas,
basadas en fundamentaciones teóricas,
dando paso a nuevas estrategias
pedagógicas. La creación de estos
 espacios como huertas caceras
alcanzaron gran impacto contra las
necesidades alimentarias, el
invernadero escolar es un proyecto
pedagógico que permite la interacción
de los niños y niñas con el medio
ambiente, donde se fortalece el
desarrollo integral por medio de
experiencias significativas como lo es
(experimentar, observar y diseñar).

Pregunta problema ¿Como vincular posibles soluciones a las

necesidades alimentarias, por medio de
lugares que permitan la interacción y
favorezcan significativamente los
procesos de formación?

Objetivo general y específicos Criterios de evaluación

Objetivo general:

Transformar teorías en  Mediante la observación y

aprendizajes significativos donde un análisis del desempeño
el docente y alumno se escolar del niño.
relacionen y compartan
 Realizar una actividad
experiencias de aprendizaje
familiar, donde se evalúen
significativos en pro del avance
criterios de participación en
individual, social y cultural.
la temática trabajada.
Objetivos específicos:

 Fomentar el desarrollo de
experiencias de
aprendizaje que permitan
una interacción activa
 entre docente-alumno.

 Vincular a las familias en

los procesos de
aprendizaje de los
alumnos, para fortalecer
vínculos afectivos,
construcción de relaciones
interpersonales familiares
y sociales.

Justificación

El proyecto de aula propuesto contribuye significativamente al desarrollo

integral de los niños y las niñas en varias dimensiones. En primer lugar,
permite fomentar en ellos el cuidado y la responsabilidad hacia el medio
ambiente, al utilizar material reciclable y promover la práctica de la
agricultura urbana y la producción de alimentos orgánicos. Además, a
través del seguimiento diario y la observación del proceso de germinación
y crecimiento de las plantas, se estimula el pensamiento crítico y científico,
así como la curiosidad y la exploración de su entorno.

Asimismo, el proyecto permite el fortalecimiento de habilidades

socioemocionales, como el trabajo en equipo y la colaboración, al
involucrar a los niños y las niñas en el cuidado y la atención de las plantas
y en la preparación de la tierra y los nutrientes necesarios para su
desarrollo. También fomenta la creatividad y la capacidad de resolución de
problemas, al permitir que cada niño y niña diseñe su propio recipiente
para plantar las semillas.

Los principales beneficiarios del proyecto son los niños y las niñas que
participan en él, así como sus familias y la comunidad educativa en
general. A nivel individual, el proyecto contribuye al desarrollo cognitivo,
socioemocional y motor de los niños y las niñas, al mismo tiempo que
fomenta el cuidado del medio ambiente y la producción de alimentos
saludables. A nivel familiar, el proyecto puede promover el consumo de
alimentos orgánicos y la seguridad alimentaria, ya que los niños y las niñas
pueden llevar a casa las hortalizas que producen y compartir su
conocimiento y experiencia con sus padres y familiares.

Según Escalona (2005) La educación inicial debe basarse en problemas

ambientales y educativos de nuestro entorno, en los cuales se estudien y
analicen las causas sociales y naturales desde lo local a lo global con una
proyección de continuidad, con el propósito de ubicar a los niños frente a
sus propias realidades ambientales (p.4).

En conclusión, el proyecto de aula propuesto es adecuado para solucionar

el problema identificado inicialmente al contribuir al desarrollo integral de
los niños y las niñas en varias dimensiones, fomentar el cuidado del medio
ambiente y la producción de alimentos saludables, y promover la
seguridad alimentaria de las familias. Además, es un proyecto innovador y
creativo que puede despertar la curiosidad y el interés de los niños y las
niñas, así como su capacidad de reflexión y análisis crítico.

Como futuras licenciadas en pedagogía infantil, es importante que se

construyan proyectos que promuevan el aprendizaje significativo y el
desarrollo de habilidades en los niños y niñas, así como la conciencia sobre
la importancia del cuidado del medio ambiente y la seguridad alimentaria.
Este proyecto de aula cumple con estos objetivos y, por lo tanto, es
relevante y valioso para la educación de los niños y niñas en la actualidad.

Según Martínez (2006) da a conocer que una educación concebida como

un proceso y permanente, que constituya una dimensión de la educación
integral de todos los ciudadanos, y que rebase el objetivo de la
conservación y protección del medio ambiente; una educación ambiental
que prepare a las personas para contribuir, desde su posición laboral o
profesional y social, al tránsito hacia el desarrollo sostenible (p.6).
Parte B: Desarrollo del proyecto de investigación pedagógico
Momento 1:
Experiencias Evaluación y Tiempo Recursos Referencias
de aprendizaje productos didácticos
y
materiales

Desarrollo del proyecto de investigación pedagógico

Momento 2:
Experiencias Evaluación y Tiempo Recursos Referencias
de aprendizaje productos didácticos
y
materiales
 Desarrollo del proyecto de investigación pedagógico
Momento 3:
Experiencias Evaluación y Tiempo Recursos Referencias
de aprendizaje productos didácticos
y
materiales

3) Diseño digital del proyecto: Enlace url del diseño digital del
proyecto: Pegue acá el enlace donde se encuentra alojado el diseño
del proyecto.

Sección II:

Trabajo individual
Sección II 04 al 14 de mayo de 2023

Lectura comprensiva: (sólo la persona con el rol de compilador

incluirá sus aportes en este mismo documento, el resto de los
participantes lo hará haciendo uso del Anexo 2 - Formato Paso 4 -
Proyecto de investigación pedagógica
Lea el artículo Peña, F. y Otálora, N. (2018). Educación y tecnología:
problemas y relaciones. Pedagogía y Saberes,48, 59-70.
https://doi.org/10.17227/pys.num48-7373 y diseñe un texto
teniendo en cuenta las siguientes preguntas orientadoras:

● El autor del artículo, resalta la relación entre educación y tecnología y

la denomina como una relación particular ¿por qué?
● El autor del artículo retoma una pregunta de otro investigador: “¿la
educación debe seguir proveyendo formación de punta para unos
pocos, o formación masiva pero mediocre?”
¿Cuál es su posición al respecto teniendo en cuenta la lectura?
● De acuerdo con la lectura, ¿cuál es su comprensión respecto del lugar
que ocupa la tecnología en la educación?
● Desde su posición como docente en formación, ¿cómo considera que
la tecnología puede descentrarse de ser un mero instrumento para
integrarse como proceso de pensamiento? Argumente con elementos
teóricos.
● Cuál es su comprensión al respecto de la siguiente cita:
“La implementación de procesos educativos tendientes a la
tecnología no debe reducirse a capacitar individuos para
laborar, competir o producir, sino para alcanzar el desarrollo
humano y la bina educación-tecnología sean una alternativa “en
la que el Conocimiento científico y tecnológico y su papel en la
educación formal reciban el énfasis necesario” (Llinás, 1996, p.
31) argumente con elementos teóricos.

Este escrito debe tener 3 páginas incluyendo la página de referencias.

Tipo de letra: Verdana tamaño 12 interlineado 1.5 puntos. Para ello,
haga uso del Anexo 2 - Formato Paso 4 - Proyecto de investigación
pedagógica Tenga en cuenta que el diseño del escrito no debe
responder a la respuesta aislada de cada una de las preguntas, sino
por el contrario, debe ser el reflejo de su reflexión a partir de su
experiencia y su saber vinculado a los referentes teóricos que usted
considere apropiados para este ejercicio. Este documento debe ser
entregado de manera individual en formato Word en el
entorno de evaluación.