Resumen de Psicología General II

UNIDAD 2: LENGUAJE
¿Qué es el lenguaje?

 Comunicar ideas complejas en el presente entre los sujetos

 Desarrolla estructuras sociales y entabla lazos íntimos
 Trasmite la historia entre generaciones
 Elemento básico de nuestra vida mental
 Sistema flexible de símbolos que nos permite comunicar nuestras ideas,
pensamientos y sentimientos.
La Estructura del Lenguaje: El lenguaje hablado se basa en unidades universales de
sonido llamadas fonemas que indican cambio en el significado. Los fonemas se
combinan para formar morfemas, las unidades mínimas de significado en un idioma,
como las palabras o partes de palabras, prefijos y sufijos.
Se llama gramática a las reglas para estructurar oraciones y su significado. La sintaxis
y la semántica son dos componentes importantes de la gramática.
La sintaxis es el sistema de reglas que rigen la forma en que combinamos palabras
para formar frases y oraciones significativas.
La semántica describe cómo asignamos significado a los morfemas, palabras, frases
y oraciones.
Función del Lenguaje:
 Explicativo: Expresar una idea o condición con la intención de que sea
captada por el receptor. Ej: voy a hacer mates, etc.
 Metafórico: Se transporta el sentido de una palabra a otra mediante una
comparación mental. Ej: “Estoy tocando el cielo con las manos”
 Metonimia: Designar una cosa con el nombre de otra, cuando están ambas
reunidas por alguna relación. Ej: “Déjame tu teléfono y cualquier cosa te llamo”
yo.

 Sinécdoque: Es tomar una parte del todo, o el todo, por una parte, o la materia
de una cosa por la cosa misma. Ej: “Todo el mundo me dice esto.” ¿Todo el
mundo? - Las botas y la Iglesia fueron actores claves de la última dictadura.
[las botas en lugar de los militares]

 Fuente: https://www.ejemplos.co/sinecdoque/#ixzz7BO6PGFPN
 Parábola: Narración de la que se deduce una enseñanza moral o una verdad
imponente. Ej: frases de la biblia, cuentos.

EJEMPLOS DE LA CLASE:

“Quedo sola con 4 bocas que alimentar” = Puede ser Metonimia “quedo sola” o puede ser
sinécdoque “bocas”

“Bebió un vaso de agua” = Es metonimia (bebió el contenido no el vaso)

“Llego la policía” = Sinécdoque (tal vez llegaron 2 policías, no todos)

“Los/as estudiantes juraron la lealtad a la bandera” = Sinecdoque (los/as estudiantes) –

Metonimia (lealtad a la bandera)

Trabajo para ganarme el pan” Sinecdoque

El proceso comunicacional
El mismo posee dos canales:
 Mensaje verbal (codificados en palabras)
 Mensaje no verbal (Señales y medios para comunicar).
 Proxemica -paralenguaje
 Postura- expresión facial-movimiento
 Mirada- silencio- reacciones fisiológicas

Teoría de la información

Shannon-Weaver
Bases en la ingeniería informática
El lenguaje tiene un carácter social
Los factores culturales son determinantes en la comunicación
Componentes del proceso comunicativo humano.

Paul Watzlawick: 5 axiomas

1. Es imposible no comunicar
2. Toda comunicación tiene un aspecto de contenido y otro relacional. El segundo
califica al primero y es meta-comunicación.
3. Toda comunicación se establece una secuencia de puntuación.
4. Existe una comunicación analógica (no verbal) y una comunicación digital
(verbal)
5. Interacción simétrica y complementaria basada en la igualdad y en la diferencia.

Ferdinand de Saussure
El leguaje se encuentra compuesto por la lengua social y el habla individual
Debe ser considerado dentro de un sistema de valores
Los signos que componen el lenguaje adquieren relevancia en la relación con el
todo que integran.

Noam Chomsky
La adquisición del lenguaje se produce por la existencia de un dispositivo
cerebral innato
Gramática universal
Lengua: Componente físico individual y generativo que tiene todos los seres
humanos
La palabra en psicoterapia:
 Instrumento constitutivo del vínculo psicoterapéutico
 Trasmisión a través de la lengua materna
 Curación del padecimiento signada por la palabra
 Palabra= instrumento terapéutica

UNIDAD 3: INTELIGENCIA
¿Qué es inteligencia?
Es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una
determinada situación. Capacidad para escoger una cosa u otra para lograr el objetivo
deseado o el resultado pretendido
Incluye:

 Capacidad de abstracción y generalización (conceptos)

 Capacidad de simbolización (palabra y lenguaje)
 Capacidad de reflexión y razonamiento
 Capacidad de intuición
Implica:

 Capacidad de adaptarse
 La influencia de determinantes genéticos y ambientales en el desarrollo.
Autores:
Sperman: Inteligencia general subyacente Factor “g” y “s” (Factor que todos posemos,
hereditario,“g”, y el “S” es especifico y aparece cuando hay tareas que resolver este
puede modificar el factor “g”). Toma de decisiones, rapidez, comportamiento e
inteligencia.
Thurstone: Diferenciación de 7 habilidades (Habilidad especial, rapidez perceptual,
habilidad numérica, significado verbal, memoria, la fluidez verbal y razonamiento) se
desarrollan en contacto con el medio.
Cattell: Dos grupos de habilidades mentales, inteligencia cristalizada (nace de la
experiencia, surge del contacto con el ambiente) e inteligencia fluida (componentes
que aprendemos). En ambos se pone en juego el componente hereditario y ambiental

Teoría Epistemología Genética:

Jean Piaget (1896-1980)
Estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de
menor conocimiento a los de conocimientos más avanzados (mayor conocimiento).
Periodos del desarrollo de la inteligencia según Piaget:

 Sensorio-motriz (0-2años) En esta etapa, el juego característico es el funcional

y son acciones que los niños realizan sobre su cuerpo o sobre los objetos.
  Pre-operacional (2-7años): intuitivo. Esta etapa se caracteriza por el juego
simbólico, el egocentrismo y el aprendizaje del lenguaje. También está
presente el concepto de irreversibilidad.
 Operaciones concretas (7-11 años) En esta etapa, el niño ya utiliza
operaciones lógicas para resolver problemas.
 Operaciones formales (11 años y adultez) En esta etapa, el niño adquiere la
capacidad de usar funciones cognitivas abstractas y de resolver problemas
considerando diversas variables.
Características de la teoría:
 Todas las personas pasan por estos periodos, en el mismo orden, pero varia la
regulación del tiempo.
 A cada uno le corresponde una edad aproximada
 Cada uno se construye en base al anterior y constituye el basamento de la
siguiente
 En c/u se desarrolla una representación personal del mundo. Su esquema,
llegara a ser más complejo, abstracto y realista.
 El desarrollo es el resultado de un proceso de ASIMILACION (tomar
información nueva acerca del mundo) y ACOMODACION (cambiar las propias
ideas para incluir nueva información).
 Desarrollo en términos de EQUILIBRIO: interjuego asimilación + acomodación
= ADAPTACION.
 Paralelismo entre vida afectiva e intelectual
 Estructura simples y complejas.
Teoría de la Inteligencia Múltiples: Howard Gardner

Siguiendo a Gadner, principal referente de la teoría de las inteligencias múltiples,

distinguiremos los siguientes aspectos.
a) Se rechaza la falsa concepción estándar según la cual existe un sólo tipo de
inteligencia.
b) La teoría de las inteligencias múltiples expresa una visión polifacética de la
inteligencia que pone de manifiesto los mecanismos cerebrales que subyacen en las
inteligencias que tiene cada individuo.
c) Para cada tipo de inteligencia que está comprendida en esta teoría, el organismo
está dotado de distintos mecanismos y operaciones que son identificables.
d) Cada una de las inteligencias es neurológicamente autónoma y relativamente
independiente de las otras en su funcionamiento, pero, cuando se aplican a un campo
o disciplina, trabajan siempre interconectadas.
e) Cada uno de los diferentes tipos de inteligencia necesita alcanzar un mínimo,
Gadner lo denomina competencia básica para que el funcionamiento de esa
inteligencia en particular, funcione adecuadamente.
f) Todos nacemos con potencialidades marcadas por la genética, estamos hablando
de lo innato, la herencia o los condicionamientos biológicos. Pero esas potencialidades
se van a desarrollar dependiendo del entorno psicosocial-cultural-económico donde se
encuentra inmerso el sujeto, es por eso que el entorno mismo puede, en algunos
casos, deteriorar esas potencialidades o anularlas en última instancia.
g) Existen diferentes maneras de ser inteligente dentro de cada tipo de inteligencia.
Cada una de estas inteligencias se desarrolla en cada individuo de distinto modo y a
diferentes niveles. Todos tenemos una combinación de los ocho tipos de inteligencia,
con diferentes grados de desarrollo, una o dos preponderantes y otra u otras más
débiles. Estas inteligencias son esquemas o programas mentales con proporciones
distintas entre, lo aprendido, lo heredado y las diversas potencialidades que cada ser
humano puede desarrollar y mejorar a lo largo de su vida.
1) Intra-personal: Se refiere al conocimiento de sí mismo: nuestros potenciales, así
como limitaciones. El grado de autoestima (valoración personal). La intuición,
conciencia de las propias emociones (estoy triste/feliz / enojada/o etc.). Tendencia a la
introspección25 y meditación. Muchos individuos con mayor desarrollo en lo intra-
personal, son muy independientes y disciplinados para lograr sus metas. Recuerdan
sus sueños y les dan importancia como mensajes de la mente inconsciente.
Profesiones donde se aplica fuertemente: psicoterapeutas, psicopedagogos,
sacerdotes, filósofos, fundadores de emprendimientos.
2) Interpersonal: Se vincula con las relaciones sociales. Creemos que es la más
importante para las exigencias del siglo XXI, por los tipos de relaciones más
democráticas y para complementar con los avances tecnológicos. La captación
exquisita de los signos de conducta de los demás, gestos, miradas, tonos de voz
posiciones corporales, entre otros, con una adecuada interpretación de los mismos.
Facilidad para identificarse con los otros, percibiendo lo que siente y necesita. Aquí,
tenemos el entrenamiento de habilidades sociales y las posibilidades empáticas.
Comunicación efectiva, liderazgo, carisma, capacidad para trabajar en equipos.
Habilidad para mediar y resolver conflictos. Profesiones afines: políticos, periodistas,
docentes, negociadores, vendedores de coches usados, predicadores,
psicoterapeutas.
3) Verbal /lingüística: Es la que se refiere a las comunicaciones verbales.
Características: Facilidad para expresarse verbalmente, escribir y comprender textos.
Gusto por la lectura. Facilidad para aprender idiomas. Profesiones afines: escritores,
poetas, periodistas, comunicadores sociales, abogados, psicoterapeutas.
4) Visual/ espacial: Es el mundo de lo visible. Características: pensar con imágenes
visuales, escenas, memoria visual. Esta característica se observa muy a menudo en
los niños, es la memoria fotográfica, que algunos adultos conservan. Facilidad para la
imaginería, hipnosis y percepción de los sueños. Habilidad para el diseño. Buena
orientación, recuerdo de lugares y paisajes, lectura de mapas. Trazar diagramas que
representen conceptos. Profesiones afines: arquitectos, diseñadores, pintores, pilotos,
ingenieros mecánicos, guías de turismo.
5) Lógico /matemática: Abarca el dominio de los números y el razonamiento lógico y
científico. Capacidad para abstraer, entender y crear modelos de la realidad,
comprensión de las inter-relaciones entre elementos. Facilidad para cálculos,
estadística, creación de hipótesis. Pensamiento causa-efecto y de las posibles
consecuencias de las acciones. Interés por lo científico. Profesiones afines: ingenieros,
matemáticos, astrónomos, abogados, investigadores, bioquímicos, contadores.
6) Musical/rítmica: El mundo del sonido. Es tal vez la inteligencia más específica para
determinadas profesiones (en cambio, la interpersonal, por ejemplo, es necesaria para
cualquier actividad porque siempre estamos interactuando con nuestros semejantes).
Un gran músico puede ser torpe socialmente, pero si dentro de su inteligencia
interpersonal posee buena autocrítica, podrá elegir un buen manager que maneje sus
relaciones humanas, contratos e ingresos. Aquí se suman tres inteligencias para ser
efectivo). Características: percepción, comprensión, análisis de melodías, ritmo y
armonía, aunque en la práctica estos tres elementos pueden dominarse con grados
variados. Por ejemplo, un violinista estará muy alto en melodías, pero un baterista
descollará en lo rítmico. Percepción refinada de los tonos de voz propios y ajenos (se
integra con la intra-personal e interpersonal en este aspecto). Buena captación de la
secuencia y ritmos en aparatos, movimientos humanos, etc. (en esto se vincula con la
inteligencia visual /espacial y corporal/ kinestésica) Profesiones afines: músicos,
directores de orquesta, bailarines (se complementa con lo corporal/kinestésico),
ingenieros de sonido (complementado con la inteligencia lógico/matemática).
7) Corporal/kinestésica: Esta inteligencia fue decisiva para la supervivencia de
nuestros antepasados primitivos, para poder escapar de las fieras, cazar, defenderse y
atacar en combates, construir viviendas. Percepción de las sensaciones y movimientos
del cuerpo. Control muscular, equilibrio, precisión de movimientos. Habilidad manual.
Profesiones afines: atletas, deportistas, bailarines, artesanos, cirujanos, (aquí es muy
importante lo visual /espacial también), relojeros, mecánicos

Teoría de la Inteligencia Emocional: Daniel Goleman

Salovey y Mayer definieron la inteligencia emocional como: “Un tipo de inteligencia

social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las de
los demás, discriminar entre ellas, y usar la información para guiar el pensamiento y
las acciones de uno”.
Según estos autores, el concepto de inteligencia emocional forma parte de un conjunto
más abarcativo y amplio, como lo son los conceptos de inteligencia intra-personal e
interpersonal que propone Gardner18 en el año 1983, dándole además un enfoque
menos cognitivo, pero añadiéndole el componente emocional que Gardner obvia,
debido a que la psicología cognitiva, era el paradigma de la época. Este concepto
propuesto por Salovey y Mayer, incluye además el hecho de que son meta-habilidades
que pueden ser categorizadas en cinco competencias o dimensiones.
1) Auto-conciencia emocional: Está ligada y emparentada con la inteligencia
emocional, debido a que es un componente sustancialmente importante para alcanzar
los logros y el éxito en las demás áreas. La auto-conciencia activada nos permite
comprender qué sentimos y el porqué de esos sentimientos, somos conscientes de
nuestros valores y creencias, de saber comunicar nuestras emociones a los demás, de
estar en sintonía con nuestras verdaderas motivaciones y sostener nuestros
pareceres. En definitiva, seremos más efectivos en nuestras conductas, actuando de
una manera estratégica y utilizando un pensamiento consecuencial.
2) Control emocional y autorregulación: Cuando hablamos de control emocional, no
se trata de reprimir nuestras emociones, sino, de poder regularlas, controlarlas o
eventualmente cambiar los estados anímicos y/o los sentimientos, o al menos en su
manifestación inmediata. Esto último, es la primera conducta que tenemos que
aprender para comenzar a practicar el control emocional en determinadas
experiencias. La regulación emocional puede ser definida como aquellos procesos por
los cuales las personas cultivamos una influencia sobre nuestras emociones, es decir,
sobre cuándo las tenemos, o cómo las experimentamos y las expresamos. Dicha
regulación es comprendida como modulación de los estados afectivos en función de
determinadas metas. La finalidad última de todos estos procesos de regulación es la
eliminación de las emociones desagradables que han perdido su capacidad adaptativa
y el potenciar la aparición de emociones agradables, este logro inferimos, nos llevará a
disfrutar más plenamente de la vida y a encauzarnos hacia momentos de felicidad.
3) Auto-motivación y motivación: La auto-motivación es el motor interno que nos
tracciona hacia lo que queremos llevar a cabo. La motivación es el recurso esencial
para lograr lo que deseamos. Las ganas, las ansias, el deseo, el querer, son los
elementos que nos estimulan a vivir con mayor grado de felicidad y gozo. Estos
estados se manifiestan en el afuera, los otros semejantes lo advierten, observan,
contemplan y generan una especie de contagio positivo que promueve la mejora de
los vínculos. La auto-motivación, nos lleva al auto-conocimiento; siendo esto
imprescindible para conocer cabalmente qué es lo que nos motiva, qué es lo que
queremos realmente. Si no sabemos quiénes somos y qué queremos, se nos hará
difícil comprender a los demás. El hecho de no estar motivados, es muy posible que
nos conduzca a repetir hábitos, a que vivamos en una especie de trance, sería como
estar dormidos en vigilia. Esto no solo, no nos favorece, sino que además, no invita al
otro a conductas positivas y saludables. Puede llegar en ciertos casos a perjudicar el
entorno donde uno transita.
4) Empatía: Una de las características emocionales de una persona es su nivel de
empatía, gracias a ellas las personas pueden simpatizar y comprender los estados
emocionales de otra persona, llevándolos a sentir como si fueran suyos. De este
modo, se puede ser más asertivo en la manera en cómo nos dirigimos a una persona.
5) Habilidades sociales: Cuando hablamos de habilidades sociales, nos estamos
refiriendo a una serie de conductas o comportamientos, en relación con nuestros
semejantes. Al contar con este conjunto de destrezas, el sujeto posee un mayor
abanico de posibilidades para concretar sus logros de manera efectiva, y sin perjudicar
a su entorno social. Esto funciona como un feedback para sostener y alimentar de
manera constante su auto-concepto