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7. PROCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES

Las funciones psicológicas superiores son las que nos permiten ellas son; la atención, la

percepción, memoria, pensamiento, lenguaje.
Según Lev Vygotsky, los procesos mentales superiores son sistemas psicológicos humanos

que se desarrollan a partir de otros más básicos, compartidos con los animales. Están mediados

por símbolos y emergen a partir de la interacción social, además de como consecuencia natural

del desarrollo cerebral.

De modo opuesto, los procesos psicológicos básicos o elementales son compartidos por

muchas especies de animales y están presentes en las personas desde el nacimiento. Este tipo de

procesos engloban fundamentalmente la atención, la percepción y la memoria.

El concepto de proceso psicológico superior es muy utilizado en la actualidad, en especial en

la psicología cognitiva y en las neurociencias, aunque la definición no es siempre equivalente a la

de Vygotsky.

En el campo de la neuropsicología se habla de procesos psicológicos superiores para hacer

referencia a las funciones cerebrales que dependen de las áreas de integración del córtex. Como
su nombre indica, estas regiones integran la información del resto del cerebro, permitiendo
procesos de gran complejidad como el lenguaje o el razonamiento.
conducta superior, al referirnos a la combinación de herramienta y signo en la actividad

psicológica … de la descripción del acto de señalar, realizada más arriba, el proceso de

internalización … Es de especial importancia para el desarrollo de

los procesos mentales superiores.
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No existe un consenso claro en torno al número de procesos psicológicos superiores que

existen, si bien se suelen incluir dentro de este concepto al menos cognición, lenguaje,

aprendizaje, inteligencia.

Las actividades humanas son complejas y dependen en gran medida de procesos cognitivos
elaborados como el pensamiento, el aprendizaje, el lenguaje o la inteligencia. Estos procesos
permiten desarrollar actividades como la comunicación, la resolución de problemas y la
planificación entre otras que se consideran parte fundamental de la mente y que diferencian al ser
humano de otras especies. El nivel de complejidad de algunos de estos procesos es sumamente
alto y los investigadores todavía trabajan activamente para identificar los principios de su
funcionamiento fisiológico, su evolución durante las etapas del desarrollo humano y en algunos
casos aún tratan de llegar a un acuerdo general sobre su definición, como en el caso de la
inteligencia.
*Aparte de su nivel de complejidad, no existe una distinción psicológica o fisiológica entre los
procesos cognitivos básicos y superiores. En esta exposición se han organizado de esa forma para
facilitar su presentación.

COGNICIÓN Y LENGUAJE 

Lenguaje
    El lenguaje es la capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse y, por tanto,
transmitir información por medio de signos lingüísticos (orales y escritos). Los
signos lingüísticos son diferentes para cada comunidad de hablantes, lo que da origen a las
distintas lenguas, conjuntos de signos que utilizan cada grupo de hablantes para comunicarse.
    El lenguaje humano es un medio de comunicación que se ajusta al esquema general de
cualquier fenómeno de transmisión de información.
La capacidad del ser humano de hablar, escuchar, leer y escribir ha posibilitado la evolución
cultural de nuestra especie al proporcionar un mecanismo para acumular conocimientos y
transmitirlos a las siguientes generaciones. Estas cuatro habilidades conforman lo que
entendemos por lenguaje. Este es la forma primaria de comunicación del pensamiento humano y
es una característica universal de todos los seres humanos.
Ambos hemisferios cerebrales contribuyen a la comprensión y emisión del lenguaje, pero el
hemisferio izquierdo tiene un papel mucho más destacado. En particular hay dos áreas de especial
interés: el área de Broca y el área de Wernicke. El área de broca, ubicada en el lóbulo frontal
izquierdo, está implicada en la producción del habla y entre otras funciones sirve como
repositorio de los recuerdos con las secuencias musculares que producen las palabras. El área de
Wernicke, ubicada en el lóbulo temporal superior, está implicada en la percepción del habla. La
percepción del habla incluye los mecanismos necesarios para capturar los sonidos, interpretarlos
como palabras e identificar su significado.
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La lectura y la escritura comparte gran cantidad de circuitos cerebrales con el habla y la

escucha pero no todos. En términos generales se reconocen dos mecanismos principales
implicados en la lectura: la lectura global y la lectura fonética. La lectura global procesa palabras
conocidas y las identifica como unidades completas. La lectura fonológica reconoce las palabras
con las que la persona no está familiarizada y procede examinando cada una de las letras
individualmente para luego integrarlas en una unidad completa.

    Cognición
    La palabra cognición significa literalmente; "el acto de conocer o percibir". Por ello, al
analizar el desarrollo cognoscitivo infantil trataremos de indagar el proceso por el cual los niños
aumentan sus conocimientos y sus habilidades para percibir, la forma en que piensan, comprende,
luego utilizan esas habilidades para resolver prácticos de la vida cotidiana.

9.APRENDIZAJE
 El aprendizaje se define como un cambio de conducta en un individuo producido por la
práctica o la experiencia con el fin de adaptarse al ambiente y afrontar los desafíos, amenazas o
peligros que presenta. Se han identificado cuatro tipos básicos de aprendizaje:

Es la forma más elemental de aprendizaje. Los individuos reaccionan

ante un único estímulo. Se llama habituación si los organismos comienzan
Aprendizaje no a ignorar el estímulo porque no proporciona información nueva relevante
asociativo para adaptarse al medio. Si por el contrario la respuesta del individuo
aumenta ante presentaciones sucesivas del estímulo se le
llama sensibilización.

En este tipo de aprendizaje los individuos asocian un estímulo neutro o

incondicionado a una respuesta condicionada si este siempre está
emparejado con un estímulo condicionado. Como el estímulo
Condicionamient
incondicionado siempre se da en conjunto con el estímulo condicionado, el
o clásico
primero se convierte en un indicador del segundo y provoca la respuesta
condicionada. Este tipo de aprendizaje fue descubierto por Iván Pávlov a
principios del siglo XX.

Condicionamient En el condicionamiento operante o instrumental los individuos se

o instrumental comportan de formas específicas para lograr cambios en el entorno. Si una
conducta genera una consecuencia deseada, el individuo aprende que debe
repetirla para lograr el efecto. Si por el contrario, la conducta provoca un
cambio desagradable o no deseado en el ambiente, el individuo evitará
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realizar esa conducta. Este mecanismo de aprendizaje fue descubierto a

principios del siglo XX gracias a los trabajos de Burrhus Frederic Skinner
y Edward Thorndike

Este es un concepto genérico que abarca los tipos de aprendizaje que

requieren modelos mentales del mundo más complejos que simples
Aprendizaje asociaciones entre estímulos y respuestas como en los casos anteriores.
complejo Estos modelos normalmente incluyen el uso de conceptos abstractos y
mapas del ambiente y requieren el uso de operaciones mentales más
sofisticadas.

INTELIGENCIA

La inteligencia es una capacidad mental de carácter general que integra las diferentes
funciones mentales de los humanos. Es una de las variables psicológicas que más se ha
investigado y cuenta con gran cantidad de instrumentos de evaluación. Estos instrumentos han
demostrado tener un gran valor predictivo para estimar la conducta humana en gran variedad de
situaciones. No es una capacidad de adaptarse al ambiente sino la capacidad de los individuos de
modificar el ambiente para ajustarlo a sus necesidades.

Sin embargo, el éxito logrado midiendo el impacto de este factor en la conducta humana no se
ha traducido en un éxito similar explicando su estructura y funcionamiento. Se han desarrollado
múltiples teorías sobre el funcionamiento y estructura de la inteligencia, que van desde la
concepción inicial de la inteligencia como una capacidad general de comprensión y razonamiento
hasta la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner que la considera un conjunto de
facultades independientes. Entre las teorías más destacadas se encuentran el análisis factorial, la
teoría de inteligencias múltiples de Gardner, la teoría de la inteligencia de Anderson, la teoría
triárquica de Sternberg, la teoría biotecnológica de Ceci[1] y la teoría de habilidades cognitivas
Cattell-Horn-Carroll

La investigación en este campo continúa tanto en el nivel conductual como biológico. Para
tratar de comprender lo que ocurre en el cerebro los psicólogos usan herramientas como la
tomografía por emisión de positrones para registrar lo que ocurre en el cerebro cuando los
individuos realizan diversas tareas y para comprender el papel de la genética y el ambiente se
realizan estudios con gemelos idénticos y con mellizos. También continúa el trabajo para
aumentar la fiabilidad, replicabilidad y consistencia de las pruebas de inteligencia, debido a su
utilidad práctica en diversas áreas.
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CONCLUSIONES

En el presente trabajo se dieron a conocer aspectos generales de los procesos cognitivos pero

en si vamos a puntualizar algunos:
 Se dio a conocer cómo se dan los distintos tipos de habilidades cognitivas (funciones
psicológicas superiores).
 Mostramos la importancia que tienen las funciones psicológicas superiores.
 Podemos comprender el comportamiento de la mente humana y las distas razones por las
cueles actúa de forma espontánea.
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Bibliografía

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