Las relaciones entre

pensamiento y lenguaje
según Piaget,
Vygotsky, Luria y
Bruner
Un Enfoque Cognitivo

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Al estudiar el papel del lenguaje en la cognición
muchos psicólogos han adoptado un enfoque
genético o evolutivo. Esta postura teórica,
denominada epistemología genética, se caracteriza
po1- la atención que se presta a las secuencias
evolutivas. Es una metodología de edades y
etapas». Implícita en este enfoque está la idea de
conocer hasta qué punto el lenguaje determina a la
cognición, para lo cual es preciso analizar las raíces
del comportamiento dentro del contexto del
desarrollo del individuo.

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¿CUÁLES SON LAS TEORÍAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO ?

LA PERSPECTIVA PIAGETANA LA PERSPECTIVA

SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
-Explica cómo el niño
interpreta el mundo a edades Explica los procesos sociales
diversas. que influyen en la
adquisición de las
habilidades intelectuales.

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 PIAGET

Para Piaget, la fuente de las operaciones

mentales no hay que buscarla en el lenguaje,
puesto que entiende que la cognición no
depende del lenguaje para su desarrollo, sino
que el desarrollo cognitivo está al principio
relacionado con el desarrollo de una serie de
esquemas sensorio-motores encargados de
organizar la experiencia.

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 Fases del Lenguaje

Lenguaje Egocéntrico
Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado (…) Es
egocéntrico, porque el niño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de
ponerse en el punto de vista de su interlocutor .

-Repetición o Ecolalia: parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el
niño se identifica con el objeto imitado, se repite creyendo que se expresa una idea propia.

-El monólogo: el niño habla para sí, como si pensase en voz alta. No se Dirige a nadie, por lo
que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la
acción.

-Monólogo colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo,

pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente.

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 Lenguaje Socializado
-La Información Adaptada: La información está dirigida a un interlocutor en particular, el
cual no puede ser intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor no comprende,
el niño insiste hasta que logra ser entendido.

-La crítica y la Burla: su función más que comunicar el pensamiento es satisfacer

necesidades no intelectuales, como la combatividad o el amor propio.

-Las órdenes, ruegos y amenazas: Se les denomina “ruegos” a todos los pedidos hechos en
forma no interrogativa, dejando los pedidos hechos en forma interrogativa en la categoría
preguntas.

-Las Preguntas: la mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se
les puede considerar dentro del lenguaje socializado. -Las respuestas: son las respuestas
dadas a las preguntas propiamente dichas (con signo de interrogación) y a las órdenes

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 Lev Vigotski
- Determina que el origen del lenguaje es social, es
una herramienta para poder comunicarnos, y nos
comunicamos para realizar intercambios sociales.

- Desde este enfoque social también se plantea que

el lenguaje es la base del pensamiento, se concibe
el lenguaje como el motor de una serie de
desarrollos.

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9
Luria

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Brunner

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La teoría sociológica.
M.A.K Halliday

Halliday (1975 : 148) nos habla y dice que existen tres grandes metafunciones del
lenguaje, a saber:

a) la función ideativa que representa la relación entre el

hablante y el mundo real que lo rodea incluyendo el propio ser
como parte de él. Expresa la experiencia del hablante pero
también la estructura y determina la forma en que vemos el
mundo.

b) la función interpersonal, que permite el establecimiento y

mantenimiento de relaciones sociales. Se trata de una función
interactiva y sirve para expresar los diferentes roles sociales
incluyendo los roles que cada uno asume en la comunicación.

Estas dos funciones básicas manifiestan los objetivos que las personas
persiguen empleando el lenguaje: entender el mundo y actuar en él. La tercera
metafunción es necesaria para hacer funcionar los componentes ideativo e
interpersonal, en este sentido, es instrumental para ellas. Se trata de:

c) la función textual, a través de la cual la lengua establece

correspondencia entre ella misma y la situación en la cual se
emplea. Esta función permite establecer las relaciones de
cohesión entre las partes de un texto y su adecuación a la
situación concreta en que concurre.

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 La teoría del lenguaje de Sapir-Whorf

La hipótesis de Sapir-Whorf establece que existe una cierta relación entre las categorías gramaticales del
lenguaje que una persona habla y la forma en que la persona entiende y conceptualiza el mundo. También
se conoce a esta hipótesis como PRL (Principio —o hipótesis— de Relatividad Lingüística).

● Hipótesis whorfiana fuerte: La lengua de un hablante monolingüe determina completamente la

forma en que éste conceptualiza, memoriza y clasifica la «realidad» que lo rodea (esto se da a
nivel fundamentalmente semántico, aunque también influye en la manera de asumir los
procesos de transformación y los estados de las cosas expresados por las acciones verbales). Es
decir la lengua determina fuertemente el pensamiento del hablante.
● Hipótesis whorfiana débil: La lengua de un hablante tiene cierta influencia en la forma que éste
conceptualiza y memoriza la «realidad», fundamentalmente a nivel semántico. Esto
significaría que a igualdad de todo lo demás pueden existir diferencias estadísticas
significativas en la forma que dos hablantes de diferentes lenguas resuelven o enfocan ciertos
problemas.