Teoras sobre el lenguaje y la comunicacin en el Nivel Inicial.

Se entiende por lenguaje, la capacidad humana de comunicarse por medio de un

cdigo, es decir, la facultad de asociar un contenido a una expresin. Con carcter
lingstico, es decir que el lenguaje humano se manifiesta por medio de las
lenguas. Las lenguas son los cdigos que cada comunidad desarrolla con la
finalidad de comunicarse. Las lenguas tambin son instrumentos transmisores de
cultura y son fenmenos sociales. Esto se debe a la necesidad del ser humano de
comunicarse.
La capacidad comunicativa en el nio la adquiere a travs de una serie de fases
continuadas y esa adquisicin tiene lugar desde el primer da de vida.
Se va formando en la relacin que ese nio tiene con las personas que le rodean.
Las adquisiciones lingsticas realizadas por el nio entre los 5 y los 6 aos son
decisivas para el futuro aprendizaje no slo de la lengua sino de cualquier otro tipo
de disciplina.
A lo largo de la historia de la lingstica y psicolingstica, los investigadores han
elaborado distintas teoras sobre la adquisicin del lenguaje. Estas teoras son:
A continuacin explicamos las principales teoras sobre la adquisicin del lenguaje,
que nos dieron autores tan importantes como: N. Chomsky, Jean Piaget, Lev
Vigotsky y Jerome S. Bruner.

Chomsky: La teora de Chomsky acompaa alestructuralismo contemporneo, es

una teora de carcter racionalista. Chomsky afirma que la adquisicin de la
lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad lingstica
innata, maduracin que es guiada por factores internos, por una forma de lenguaje
innata que se agudiza, diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de
la experiencia. Este autor proclama que el lenguaje es un "rgano mental" con
una determinacin cuasi-biolgica. El entendimiento o la cognicin no tienen

ningn papel en la aparicin del lenguaje, controlado, segn l, por mecanismos

especficos de la naturaleza innata.

Por tanto, se puede resumir su teora en tres puntos:

1. El nio aprende su lengua nativa con extraordinaria facilidad y rapidez, y emite y
comprende, de manera ilimitada, mensajes que nunca antes haba escuchado.
2. Existe en el nio, por lo tanto, una gramtica interiorizada, una estructura
profunda que lo habilita para hacer un uso creativo del lenguaje.
3. Esto explica la existencia de unos universales lingsticos, comunes a todas las
lenguas.

PIAGET: Este autor entra dentro de las teoras cognitivistas y su explicacin sobre
la adquisicin del lenguaje es la de mayor trascendencia. Para Piaget, la funcin
simblica o semitica est en los orgenes del lenguaje en el nio y se desarrolla
previamente al fenmeno lingstico. Los juegos simblicos, la imagen grfica y la
imitacin diferida son ejemplos donde lo lingstico pasa a ser parte de una
capacidad ms amplia, la funcin simblica. Segn este autor, la inteligencia es
anterior al lenguaje, el cual, una vez adquirido, va a servir a lo cognitivo. Existe
una funcin simblica ms amplia que el lenguaje y que incluye, adems de los
signos verbales, los smbolos en sentido estricto.
Piaget afirma la primaca de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicacin y
el lenguaje. l piensa que, al final del estadio sensoriomotor el nio, a travs de la
coordinacin y la diferenciacin de los esquemas sensoriomotores, construye la
capacidad de representar los objetos, sucesos, personas, etc.

VIGOTSKY: Este autor cree que tanto en el nio como en el adulto la funcin
primaria del lenguaje es la comunicacin, el contacto social, y en este sentido, las
formas ms primitivas del lenguaje infantil son tambin sociales. Esto se opone a
la teora de Piaget, ya que no cree que en la diferencia entre los dos tipos de
lenguaje (egocntrico y socializador) de este otro autor.
Afirma que lenguaje y pensamiento proceden de races diferentes. As, el lenguaje
verbal humano sera el resultado de dos races distintas, una natural y otra
sociocultural. Vygotsky demostr que el nio en su primera infancia construye en
su interaccin con el medio fsico esquemas representativos, y en su interaccin
con el medio social, esquemas comunicativos. El lenguaje propiamente dicho
resulta de la fusin de estas dos lneas de desarrollo, y en el proceso de
interiorizacin, el lenguaje toma el control de las facultades mentales del hombre
para convertirse en pensamiento.
La tesis de Vigotsky no se limita a la primaca de lo cognitivo sobre lo lingstico,
sino que va ms all y afirma la solidaridad de ambos desarrollos. Desarrollo
cognitivo y desarrollo lingstico, cada uno con sus mecanismos propios y
especficos, forman una unidad, de modo que dependen uno del otro. Manifiesta
que lo individual (representacin) y lo colectivo (comunicacin) no se pueden
separar en la explicacin de la ontognesis.

BRUNER: Este autor afirma, que desde el nacimiento, el beb es capaz de

realizar las distintas conductas que subyacen a un acto intencionalmente
comunicativo, pero que es incapaz de secuenciarlas adecuadamente en relacin a
un objeto. No se arriesga a caracterizar la intencionalidad como innata, pero s
apuesta porque lo decisivo en el establecimiento de la intencin comunicativa es el

hecho de que los adultos tratan todas las conductas infantiles cmo si ya fueran
intencionales.
Bruner no le presta importancia a si fue primero lo lingstico, o primero lo
cognitivo, puesto que prefiere considerarlos como dos procesos simultneos,
coincidentes. Es imposible hablar de un desarrollo cognitivo disociado del
desarrollo del lenguaje, as como tampoco es posible disociar el lenguaje de la
influencia que sobre l ejerce el medio.

Teoras del desarrollo humano

Las Teoras del desarrollo humano, son un conjunto organizado de ideas,
diseado para explicarlo, aunque no existan teoras verdaderamente exhaustivas y
que sirvan como base para la investigacin pero las ms representativas son las
siguientes:

La teora psicodinmica: en esta el desarrollo se encuentra determinado

en gran medida por la forma en que las personas resuelven los conflictos
que enfrentan a diferentes edades; todo esto se remonta a las perspectivas
de Freud. A partir de esta idea freudiana, Ericsson propone:

Teora psicosocial: En el cual l desarrollo de la personalidad est

determinado por la interaccin de un plan interno de maduracin y las demandas

sociales externas, proponiendo ocho etapas, cuyo orden es biolgicamente fijo;
determinando la secuencia de etapas basada en el principio epignico, es decir
cada fortaleza tiene su perodo de gran importancia; cada etapa representa el
orden de prevalencia.
La perspectiva psicodinmica destaca que el camino hacia la adultez es difcil,
debido a que est plagado de retos. Los resultados del desarrollo reflejan la forma
y la facilidad con la que los nios superan los obstculos en la vida.

La teora del aprendizaje: Se enfoca en las influencias de ste sobre la

conducta de una persona, destacando el papel de la experiencia; enfatizando que

las personas aprenden observando a los que les rodean. Dentro de esta teora
existen dos perspectivas que son:
1.

El Conductismo: En los primeros postulados de esta teora se pensaba que

los infantes eran en esencia una pizarra en blanco y afirmaba que el aprendizaje
determinaba lo que uno llegara a ser; pero estas aseveraciones fueron
clarificadas por Skinner que estudi el condicionamiento operante, en el cual
las consecuencias de una conducta determinan si esta se repetir en el futuro.
Asegur que el reforzamiento es una consecuencia que aumenta la probabilidad
de que la conducta respectiva se repita; sealando tambin que el castigo es una
consecuencia que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta
respectiva.
2.

Teora del Aprendizaje social: En esta teora se seala que las personas

aprenden mucho con tan slo observar a los que les rodean, a lo cual se le conoce
como aprendizaje por imitacin u observacin;

teniendo en cuenta que las

personas no copian de manera mecnica lo que ven o escuchan, sino que buscan
en los dems informacin relacionada con las conductas adecuadas. Bandura
bas su teora cognitiva social en la creencia que las personas tratan activamente
de comprender lo que sucede en su mundo, tambin argumenta que la
experiencia confiere a las personas un sentimiento de autoeficacia, es decir, la
creencia que tienen las personas respecto a sus capacidades y talentos. La teora
cognitiva social de Bandura dista mucho del condicionamiento operante de
Skinner; aunque compartan la idea de quela experiencia es el motor que impulsa
a las personas a travs de su viaje por el desarrollo.

Teora deldesarrollo cognitivo: En esta teora la clave es cmo piensan las

personas y cmo cambia el pensamiento con el paso del tiempo. Enmarcados

dentro de estas teoras se encuentran los postulados de:

Teora del Piaget: Denominada perspectiva del desarrollo cognitivo se enfoca en

la forma en que los nios construyen el conocimiento y como cambian estas
construcciones con el tiempo; pensando que en ellos era natural intentar dar
sentido a su mundo; se defini por parte de esta teora que durante la infancia, la
niez y la adolescencia, los muchachos desean comprender el funcionamiento del
mundo social y fsico, sealando 4 etapas bien definidas:

Sensorio motora: Del nacimiento hasta los 2 aos

Pensamiento pre-operacional: Desde los 2 hasta los 6 aos

Pensamiento concreto: 7 aos a la adolescencia temprana

Pensamiento formal: De la adolescencia en adelante.

Teora del procesamiento de la informacin: Esta propone que el conocimiento

humano consta de hardware y software mentales. El hardware mental se refiere a
las estructuras cognitivas, como las diferentes memorias donde se almacena la
informacin. El software mental comprende el conjunto organizado de procesos
cognitivos que permiten que las personas realicen tareas especficas.
Teora de Vygotsky: Destac que el pensamiento del nio no se desarrolla dentro
de un vaco, sino que est sujeto a las influencias del contexto sociocultural que
crece. Se enfoc en la forma en que los adultos transmiten a sus hijos las
creencias, costumbre y destrezas propias de su cultura; l pens que uno de los
objetivos fundamentales de toda sociedad es que los nios adquieran ciertos
valores y destrezas culturales esenciales y as contrastar cada aspecto del
desarrollo infantil con este teln de fondo.

El enfoque ecolgico y sistmico: Este enfoque nos seala, la teora

ecolgica, en el cual se menciona que el desarrollo humano es inseparable del

contexto ambiental en el que se desarrolla una persona, este enfoque propone
que todos los aspectos del desarrollo estn interconectados. Teniendo los
siguientes postulados:

Teora de Bronfenbrenner: Propone que la persona en desarrollo forma parte de

una serie de sistemas complejos e interactivos; dividiendo el entorno en 4 niveles:
1.

Microsistema, que consiste en las personas y objetos en el entorno

inmediato del individuo.

2.

El Mesosistema: conecta entre s a todos los microsistemas.

3.

El ecosistema se refiere a las situaciones sociales que quiz la personano

experimenta directamente, pero que pese a ello influyen en el desarrollo.

4.

El microsistema, que es un contexto ambiental ms amplio, en el cual las

culturas y subculturas que engloban a las anteriores.

Teora de la competencia-presin ambiental: De acuerdo a esta, las personas
que adaptan de manera ms eficaz cuando logran un buen ajuste entre sus
competencias o destrezas y la presin ambintalo las demandas que les impone el
entorno. Explica como los adultos mayores funcionan en su entorno, pero tambin
aplican a todo el ciclo vital
y luego elaborar un cuaderno actividades que favorezcan la adquisicin del
lenguaje y la comunicacin oral, escrita, corporal y artstica.