SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
UGEL No 02
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No 2099 “PATRICIA ROSA MERINO”
CICLO V
GRADO Y SECCIÓN 5° “H“
TÍTULO DE LA UNIDAD LISTOS Y LISTAS PARA VIVIR MEJOR
DIRECTOR ESTEBAN MAMANI CHURA
SUBDIRECTORA EUNISE GLORIA RAFAEL PAREDES
PROFESORA Maribel Ramírez Lozano
FECHA 02/05/2023
DURACIÓN 90 min.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Funciones vitales de los seres vivos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque ambiental Valor: Respeto a toda forma de vida Enfoque de derecho
ENFOQUE TRANSVERSAL Y/O ACCIONES OBSERVABLES: Los estudiantes, participan y opinan en forma crítica
sobre
El respeto, cuidado y conservación de todos los elementos de nuestro ecosistema
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUME
EVIDENCIAS
ÁRE NTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE
A EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
N
Explica el mundo natural
y artificial basándose en Identifican la
conocimientos sobre Comprende y usa Describe las diferencias entre Ficha de
importancia
CIENCIA Y TECNOLOGIA

seres vivos, materia y conocimientos sobre los seres la célula animal y vegetal, y aplicación
energía, vivos, materia y energía, las
explica que ambas cumplen
biodiversidad, Tierra y universo funciones básicas. Ejemplo: El diferentes
biodiversidad, tierra y estudiante describe por qué funciones
universo el cuerpo de un animal es vitales de los
suave en comparación con seres vivos,
una planta, en función del
para su
tipo de células que poseen.
sobrevivenci
a.

III.-SECUENCIA DIDACTICA

MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIE MATERIALE

OS MP S Y/O
O RECURSOS
INICIO La docente saluda a los niños y recordamos el tema anterior 10’ Plumones
-La docente dialoga con los estudiantes: ¿Qué tipo de células tenemos los seres vivos? ¿Qué Papelógrafo
necesitarán los seres vivos para estar vivos? ¿Será necesario que se alimenten para sobrevivir? .
¿Qué función será importante para que las especies no se extingan? Lápiz
Se comunica el propósito de la sesión: Los estudiantes aprenderán a identificar las lapiceros
funciones vitales de los seres vivos, para su sobrevivencia

1. Trabajar ordenadamente de acuerdo con la función que les toque

2. Levantar la mano para pedir la palabra
3.-Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
 Situación inicial Plumones
-La célula dentro de los seres vivos desarrollan funciones vitales, que les permite su Papelógrafo
permanencia en nuestro medio ambiente, manteniendo el equilibrio ecológico de nuestro .
planeta Tierra. Lápiz
Planteamiento del problema lapiceros
¿Los seres vivos tienen funciones vitales? ¿La función de nutrición será la más importante? ¿La
función de reproducción será la que permite que los organismos garanticen su existencia en el
medio ambiente? ¿Podrán los seres vivos existir sin relacionarse con los demás organismos?
Planteamiento de hipótesis
¿Los seres vivos tendrán funciones vitales para poder existir en el medio ambiente?
Siendo necesario conocer las funciones vitales para conocer más a fondo a las células
eucariotas, planteamos la siguiente hipótesis.
Formulan su hipótesis
Las células eucariotas, son las que tienen un núcleo, por lo tanto, las funciones vitales que le
permiten estar vivas, serán las únicas o existirán otras que también son importantes. Al
terminar, pregunta a los demás integrantes del grupo: ¿en qué se basan para formular esa
DESARROLLO

hipótesis?
-Se escucha sus comentarios al grupo: ¿están de acuerdo con lo presentado por sus
compañeros? Se invita a los demás equipos a presentar sus hipótesis. Cuando hayan finalizado,
se pregunta ¿son todas las respuestas iguales?, ¿cuáles serán correctas? Se escucha sus
comentarios.
Elaboración del plan de indagación
Se promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes preguntas: ¿qué
creen que podríamos hacer, para conocer cuál es la respuesta más adecuada? ¿qué opinan
ustedes? ¿Dónde podemos encontrar información?
Buscar información en Internet, libros, revistas o láminas. •
-Leen una ficha informativa sobre el tema, para ampliar sus conocimientos con bases científica.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
-En equipo socializan y debaten la información. Para llegar a conclusiones sobre si su hipótesis
es acertada o no, basada en argumentos científicos.
Argumentación
-Sustentan sus resultados desde el punto científico.
Evaluación y comunicación
Elaboran un resumen del tema.
Elaboran un organizador con las diferentes funciones vitales de la célula
CIERRE -Se propicia la reflexión sobre las actividades desarrolladas en la presente sesión. ¿qué
aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
Se finaliza la sesión felicitando a todos por su participación en clase y por los aprendizajes
logrados.

Evaluación formativa: Observación mientras trabajan IV.- BIBLIOGRAFÍA: - textos / Internet

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Sub directora Docente