“VALORANDO Y AGRADECIENDO NUESTRA VIDA COMO UN REGALO DE DIOS”

 La identidad de las personas está formada por un conjunto de elementos, algunos morfológicos (partes externas e internas del cuerpo; características
físicas, funciones, etc.), otros psicológicos (sentimientos y afectos que expresamos y recibimos) y otros sociológicos (ideas; prácticas y valores que nos
permiten vivir juntos y reconocernos como individuos y como integrantes de una sociedad y un hábitat que debemos respetar y cuidar).
 Este proyecto, propone generar estrategias para desarrollar y fortalecer en los niños la autoestima positiva de sí mismos y la autoestima por sus pares.
 Pero como la identidad va más allá del cuerpo, y para que el niño de alguna manera pueda vivenciar el concepto de identidad, es necesario que reconozca
qué lo identifica como individuo, con un nombre propio, con características particulares, con una historia personal, con tradiciones y costumbres
familiares.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: 

DIRECTORA: 

PROFESORA: 

SECCIÓN: 

GRUPO DE EDAD:  4 años

NIVEL:  Inicial
DURACIÓN  Del 10 al 28 de abril del 2023

II.- PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2:

 “ENSEÑANDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y RESPETAR SU CUERPO, ASÍ COMO EL DE LOS
DEMÁS”

SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

 El niño se expresa y siente a través del cuerpo, y por eso es necesario que lo conozca, explore, vivencie. Enseñar a conocer su cuerpo es
imprescindible para que el niño aprenda a valorarlo y respetarlo. Es importante que pueda nombrar todas las partes del cuerpo humano, ya
que esto facilita una visión integral del mismo. Es necesario satisfacer la curiosidad y responder a los interrogantes que vayan surgiendo
ante las propias inquietudes del niño con lenguaje correcto, simple y a través de explicaciones sencillas. Pero como la identidad va más allá
del cuerpo, y para que el niño de alguna manera pueda vivenciar el concepto de identidad, es necesario que reconozca qué lo identifica
como individuo, con un nombre propio, con características particulares, con una historia personal, con tradiciones y costumbres familiares.
 Conociendo su cuerpo y profundizando en su identidad, el niño elevará su autoestima, potenciando sus capacidades, desarrollando
actitudes y habilidades, aumentando su nivel de seguridad en sí mismo. Y a la vez, tomando conciencia de que son individuos integrantes de
una sociedad y un medio que deben defender y respetar.
 Por eso, debemos transmitir al niño que la identidad y la valoración de las diferencias físicas de las personas son aspectos inherentes del ser
humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndole comprender la importancia de la diversidad.
 Este proyecto, propone generar estrategias para desarrollar y fortalecer en los niños el respeto por su cuerpo y el autocuidado.

2DA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS? S
SEMANA  Conocer  Dialogando  Videos  Para valorarnos Del 10 al 14 de Docente
2 nuestra historia  Participando  Cuentos como personas abril Niños y niñas de 4
personal únicas años
 Opinando  Papelotes
 Reconocer e  Para conocer sobre
 Realizando asambleas  Plumones
identificarnos nosotros
con un nombre  Con técnicas gráfico  Pintura
  Valorar plásticas, etc.  Ropa  Para desarrollar
nuestros datos  Dibujando  Fotografías nuestra autonomía
personales  Jugando  Pasadores
 Conocer de
Otros
dónde venimos
 Expresar
nuestros gustos
y preferencias
 Demostrar que
podemos hacer
cosas sin ayuda
de los demás

3RAA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS? S
SEMANA  Conocer las  Jugando  Rompecabezas  Para reconocer Del 17 al 21 de Docente
3 partes del  Observando  Videos como es nuestro abril Niños y niñas de 4
cuerpo cuerpo años
 Explorando  Muñeco articulado
 Conocer las  Para valorar nuestra
 Mirando  Micas
articulaciones identidad niño o niña
del cuerpo  Cantando  Plumones
 Para calmar
 Conocer  Dibujando  Papeles emociones que no
nuestra  Cartón nos gustan
identidad  Botones  Para disfrutar de
sexual emociones que nos
Otros
 Conocer sobre gustan
las emociones
que sentimos
4TA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS? S
SEMANA  Conocer los  Jugando  Útiles de aseo  Para practicar Del 24 al 28 de Docente
4 útiles de aseo  Manipulando  Utensilios de hábitos saludables abril Niños y niñas de 4
personal comer  Para practicar años
 Haciendo
 Conocer  Herramientas de hábitos alimenticios
 Practicando
normas al doctor saludables
momento de  Opinando
Útiles de limpieza  Para no tener miedo
comer a las vacunas y
 Conocer la poder estar
importancia de saludables
las vacunas  Para saber que son
 Conocer sobre quienes cuidan de
lo que hacen nuestra salud
los doctores de  Para cuidar de
niños nuestra salud al
 Ordenar y mantener los
limpiar los espacios limpios
ambientes del
aula

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ABRIL
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 “ENSEÑANDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS LA IMPORTANCIA DE CUIDAR Y RESPETAR SU
CUERPO, ASÍ COMO EL DE LOS DEMÁS”
FECHA Del 10 al 28 de abril

Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños

PS Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias,
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD mismo. características físicas y cualidades las
 Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de
hacen único Se identifica en
palabras o acciones.
algunas de sus características emociones.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras,
físicas, así como sus cualidades e gestos y movimientos corporales e identifica
intereses, gustos y preferencias. las causas que las originan. Reconoce las
Se siente miembro de su familia y emociones de los demás, y muestra su
del grupo de aula al que simpatía, desacuerdo o preocupación.
pertenece. Practica hábitos
saludables. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con  Se relaciona con adultos de su entorno,
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENTE todas las juega con otros niños y se integra en
personas. actividades grupales del aula. Propone ideas
interactúa de manera respetuosa EN LA BÚSQUEDA DEL
 Construye de juego y las normas del mismo, sigue las
con sus compañeros desde su BIEN COMÚN reglas de los demás de acuerdo con sus
normas y asume
propia iniciativa, cumple con sus acuerdos y leyes. intereses.
responsabilidades y se interesa  Participa en la construcción colectiva de
 Participa en
por conocer más sobre las acuerdos y normas, basados en el respeto y
acciones que
diferentes costumbres y el bienestar de todos, en situaciones que lo
promueven el afectan o incomodan a él o a alguno de sus
características de las personas de
bienestar común compañeros. Muestra, en las actividades
su entorno inmediato. Participa y
que realiza, comportamientos de acuerdo
propone acuerdos y normas de con las normas de convivencia asumidos.
convivencia para el bien común.  Colabora en actividades colectivas
Realiza acciones con otros para el orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
persona humana, amada por Dios, IDENTIDAD, COMO asume su y espiritual como persona digna, libre y
PERSONA HUMANA, identidad transcendente.
digna, libre y trascendente,
AMADA POR DIOS,
cuando experimenta la adhesión y DIGNA, LIBRE Y
religiosa y
amor a Dios, mediante el cuidado TRASCENDENTE, espiritual como
de la creación y percibiendo la COMPRENDIENDO LA persona digna,
bondad de su familia y su entorno. DOCTRINA DE SU libre y
Se expresa espontáneamente con PROPIA RELIGIÓN, transcendente.
ABIERTO AL
gestos, palabras, oraciones y otras
DIÁLOGO CON LAS
formas relacionadas con la QUE LE SON
vivencia religiosa. Explica sencillos CERCANAS
relatos de la Biblia, reflexionando
sobre sus enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de él.
Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene  Participa en conversaciones o escucha
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN SU información del cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
texto oral. relatos de la tradición oral. Formula
información explícita; realiza LENGUA MATERNA
 Interactúa preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
inferencias sencillas a partir de que no ha comprendido o responde a lo que
esta información e interpreta estratégicamente
le preguntan.
recursos no verbales y con distintos
 Recupera información explícita de un texto
paraverbales de las personas de interlocutores. oral. Menciona algunos hechos, el nombre
su entorno. Opina sobre lo que de personas y personajes. Sigue
más/menos le gustó del contenido indicaciones orales o vuelve a contar con
del texto. Se expresa sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios TEXTO EN SU LENGUA información del personajes, animales, objetos o acciones a
texto escrito. partir de lo que observa en ilustraciones
que le son cotidianos, en los que MATERNA
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
predominan palabras conocidas y que se presentan en variados soportes.
que se acompañan con  Dice de qué tratará, cómo continuará o
ilustraciones. Construye hipótesis cómo terminará el texto a partir de las
o predicciones sobre la ilustraciones o imágenes que observa antes
información contenida en los y durante la lectura que realiza (por sí
textos y demuestra comprensión mismo o a través de un adulto).
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza  Escribe por propia iniciativa y a su manera
escritura diversos tipos de textos TIPOS DE TEXTOS EN convenciones del sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
sobre temas variados SU LENGUA MATERNA lenguaje escrito grafismos u otras formas para expresar sus
considerando el propósito y el de forma ideas y emociones a través de una nota,
destinatario a partir de su pertinente. para relatar una vivencia o un cuento.
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias
experimentar y manipular DESDE LOS experimenta los personales usando diferentes lenguajes
LENGUAJES lenguajes del artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
libremente diversos medios,
ARTISTICOS
materiales para descubrir sus arte. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
propiedades expresivas. Explora etc.)
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
 imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSI Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE DE  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera
autónoma a través de su MANERA AUTÓNOMA cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
A TRAVÉS DE SU  Se expresa deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
motricidad cuando explora y
MOTRICIDAD pelotas, etc. -en los que expresa sus
descubre su lado dominante y sus corporalmente
emociones- explorando las posibilidades de
posibilidades de movimiento por su cuerpo con relación al espacio, la
propia iniciativa en situaciones superficie y los objetos, regulando su fuerza,
cotidianas. Realiza acciones velocidad y con cierto control de su
motrices básicas en las que equilibrio.
coordina movimientos para  Reconoce las partes de su cuerpo.
desplazarse con seguridad y utiliza Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
objetos con precisión, haciendo evidentes algunas partes, como la
orientándose y regulando sus cabeza, los brazos, las piernas y algunos
acciones en relación a estos, a las elementos del rostro.
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

- ENFOQUE DE DERECHO
- Conciencia de derechos - Reconocer a los estudiantes como sujetos
- Libertad y de derechos y no como objetos de
responsabilidad cuidado, donde se permita tener la
- Diálogo y concertación capacidad de defender y exigir sus
derechos.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 2

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 10  Yo antes y después de nacer, mi historia familiar/ Plan Lector
MARTES 11  ¿Quién soy yo? Nombre y DNI/ Gráfico Plástico
MIERCOLES 12  ¿Cómo soy y a quién me parezco? / Psicomotriz
JUEVES 13  Mi opinión cuenta/ Tutoría
VIERNES 14  Yo también puedo hacerlo solo / Religión

SEMANA 3

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 17  Este es mi cuerpo y me gusta como es/ Plan Lector
MARTES 18  Partes de mi cuerpo que se doblan/ Gráfico Plástico
MIERCOLES 19  Dios nos hizo diferentes niñas / niña/ Psicomotriz
JUEVES 20  Las emociones que me gustan: alegría, amor/ Religión
 VIERNES 21  Emociones que no me gustan: tristeza, enojo, miedo/ Calendario Cívico: Día mundial de la tierra

SEMANA 4

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 24  El aseo en mi cuerpo/ Plan Lector
MARTES 25  Practico buenos hábitos alimenticios / Gráfico Plástico
MIERCOLES 26  Las vacunas son mi escudo protector/ Psicomotriz
JUEVES 27  Visitando al pediatra/ Música
VIERNES 28  Cuido la limpieza y el orden del salón/ Religión

VIII.- PRODUCTOS:

 Planifican el proyecto
 Crean un álbum de fotos de su historia
 Se acercan a diversos tipos de textos a través de un cuento
 Elaboran su DNI
 Reconocen y valoran su nombre
 Elaboran un juguete con material de reciclaje
 Elaboran un árbol genealógico para conocer sus orígenes
 Desarrollan la coordinación y equilibrio corporal
 Expresan sus gustos y preferencias que los hacen auténticos
 Desarrollan la autonomía con actividades cotidianas como vestirse, peinarse, comer.
 Aprenden a sujetarse los pasadores
 Conocen la Biblia como el libro sagrado de las enseñanzas de Dios y Jesús
 Reconocen las partes de su cuerpo y lo diseñan
 Construyen las partes de la cabeza
 Recortan el cabello de papel creando un peinado para su muñeco globo
 Se reconoce como niño o niña, valorando su identidad y la de los demás
  Desarrollan la coordinación y desarrollan el trabajo en equipo
 Reconocen las emociones agradables y desagradables
 Aprenden a controlar sus emociones
 Organizan en el aula el espacio de la calma
 Celebran el día del planeta
 Practican hábitos de aseo: lavado de manos
 Se acercan a diversos tipos de textos a través de un cuento
 Practican hábitos de alimentación: cepillado de dientes
 Reconocen la importancia de las vacunas como prevención de enfermedades graves
 Desarrollan la coordinación motora ojo pie.
 Valoran la importancia del pediatra y elaboran el maletín de doctor
 Elaboran maracas de arroz con materiales sencillos para acompañar una canción
 Se reconocen como creación de Dios y conocen la historia de Adán y Eva.
 Modelan su cuerpo como creación de Dios.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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X. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA