Unidocente Diario de Emociones Ii Semana

3,4 y 5 años LE PONGO NOMBRE Y GESTIONO MIS EMOCIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: Le pongo nombre y gestiono mis emociones
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Lo que me hace sentir enojado”
I.4. Edad de los niños: 3, 4 y 5 años
I.5. Día de ejecución: lunes
I.6. Docente: Prof.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas identifican la causa que origina que se sientan enojados
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Expresa sus Nombra Expresa sus Nombra sus Expresa sus emociones; Nombra sus
identidad: conciencia de los aspectos que emociones, utiliza sus emociones; emociones y utiliza palabras, gestos emociones y
-Se valora a sí lo hacen único. Sé identifica en para ellos los emociones utiliza las representa y movimientos las representa
mismo. algunas de sus características gestos, y las palabras, por medio de corporales e identifica por medio de
físicas, así como sus cualidades movimientos representa gestos y gestos y las causas que las gestos y
-Autorregula sus e intereses, gustos y corporales y por medio movimientos movimientos, originan. Reconoce las movimientos,
emociones. preferencias. Se siente miembro palabras. de gestos y corporales. ayudando a emociones de los explicando las
de su familia y del grupo de aula Identifica sus movimient Reconoce las quien lo demás, y muestra su causas que las
al que pertenece. Practica emociones y las os emociones en necesita simpatía, desacuerdo o originan
hábitos saludables reconociendo que observa en los los demás, y preocupación.
que son i1mportantes para él. demás cuando el muestra su
Actúa de manera autónoma en adulto las nombra. simpatía o
las actividades que realiza y es trata de
capaz de tomar decisiones, ayudar.
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS concertaci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ón postura común
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ES
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio Parlante Niños
DE techado. activados para
MOVIMIEN -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo el aprendizaje
TO para aprender.
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “Lento muy lento enlace
https://www.youtube.com/watch?v=3VMv9Y5VCB0, realizando los movimientos corporales que propone
la canción
-Esta dinámica se realiza dos a tres veces según el interés de los niños y niñas
-Cuando hemos terminado nos sentamos proporcionándoles líquido para que se rehidraten y descansen un
momento
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Sentados en el aula en forma de asamblea realizamos las actividades permanentes como oración, Títere Dibujo de los
calendario, clima, acompañando este momento con canciones infantiles niños
-Motivamos presentándoles un títere, quien les dice que no les gusta que lo despierten temprano para ir a la
escuela y que cada vez que pasa eso le pasan muchas cosas por dentro que no le gustan que a veces lo hacen
gritar y tirar las cosas, y no sabe qué es lo que le está pasando pidiéndoles a los niños que lo ayuden a
descubrirlo.
-La maestra abre un diálogo con los niños preguntándoles: ¿qué creen que le pasa a nuestro amigo cuando
lo despiertan?, ¿cómo se sentirá en ese momento?, ¿qué hace cuando se siente de esa manera?, será correcto
lo que hace?, ¿y ustedes se sienten así a veces?, ¿qué hacen cuando se sienten como nuestro amigo?, ¿qué
creen que vamos a aprender hoy?
-Luego les comunicamos y registramos sobre la pizarra el propósito de la actividad: “HOY VAMOS A
DESCUBRIR LAS COSAS QUE NOS HACEN SENTIR ENOJADOS”.
DESARROL -Les indicamos que vamos a observar un video de un cuento para descubrir qué es lo que hace sentir Video del
LO enojada a una niña pero que es importante que recordemos los acuerdos cuando observamos cuentos. cuento
-Juntos recordamos los acuerdos a respetar (observar y escuchar el video con atención)
-Proyectamos el video del cuento “Tengo un volcán”, descargado del enlace Papelotes
https://www.youtube.com/watch?v=AlR8-B2lefI
-Luego de observar el video abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿por qué la niña Plumones
decía que sentía un volcán dentro?, ¿cómo se sentía cuando tenía un volcán dentro?, ¿qué ha hacía sentirse
enojada?, ¿estaba bien lo que hacía cuando su volcán salía?, ¿cómo aprendió a apagar su volcán?
-Luego el títere se presenta nuevamente y les dice que ahora ha comprendido que cuando la despiertan y
ella quiere seguir durmiendo ella se siente enojada, molesta, pero que no debe gritar y les pregunta a los
niños ¿y ustedes saben lo que los hace sentirse enojados, molestos?, escuchando sus respuestas
registrándolas en un papelote que lleva como título lo que me hace sentir enojado, escribiendo primero el
nombre del niño y al lado lo que menciona que lo hace sentirse enojado.
-Luego damos lectura a todo lo registrado en el papelote y analizamos con ellos si es que hay niños que los
enoja las mismas situaciones.
-nuevamente abrimos el diálogo preguntándoles ¿qué hacen cuando se sienten enojados y si es correcto lo
que hacen?, reforzando la idea que, aunque estemos enojados no es válido que lastimemos a los demás y
tiremos las cosas.
-Les proponemos que se dibujen enojados y al lado de su dibujo escriban como puedan una lista de las
situaciones o cosas que los hacen sentirse enojados, acompañándolos en el proceso en cada mesa de trabajo,
preguntándoles por el significado de su dibujo para registrarlo en su hoja y por el significado de la lista
escrita a su manera de lo que los hace sentirse enojados registrándolo debajo
CIERRE -Cuando todos han terminado colocamos los dibujos realizados sobre la pizarra e invitamos a quienes Dibujos
deseen comentarlo en forma libre. realizados por
los niños
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nombra sus emociones y las representa por medio de gestos y

movimientos

Nombra sus emociones y las representa por medio de
gestos y movimientos, ayudando a quien lo necesita

movimientos, explicando las causas que las originan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “Lo que me hace sentir FECHA Lunes
enojado”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Nombra sus emociones y las representa por medio de gestos y movimientos, explicando las causas que
 Construye su identidad: las originan
N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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I. DATOS GENERALES:
I.2. Nombre de la experiencia: “Le pongo nombre y gestiono mis emociones”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Lo que me hace sentir pena”
I.4. Edad: De 3, 4 y 5 años
I.5. Día de ejecución: Martes
I.6. Docente: Prof.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas identifican la causa que origina que se sientan con pena
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Expresa sus Nombra Expresa sus Nombra sus Expresa sus Nombra sus
identidad: conciencia de los aspectos que emociones, sus emociones; utiliza emociones y emociones; utiliza emociones y
-Se valora a sí mismo. lo hacen único. Sé identifica en utiliza para ellos emociones palabras, gestos y las palabras, gestos y las representa
algunas de sus características los gestos, y las movimientos representa movimientos por medio de
-Autorregula sus físicas, así como sus cualidades movimientos representa corporales. por medio de corporales e gestos y
emociones. e intereses, gustos y corporales y por medio Reconoce las gestos y identifica las causas movimientos,
preferencias. Se siente miembro palabras. de gestos y emociones en los movimientos que las originan. explicando las
de su familia y del grupo de aula Identifica sus movimient demás, y muestra , ayudando a Reconoce las causas que las
al que pertenece. Practica emociones y las os su simpatía o trata quien lo emociones de los originan
hábitos saludables reconociendo que observa en de ayudar. necesita demás, y muestra su
que son i1mportantes para él. los demás simpatía, desacuerdo
Actúa de manera autónoma en cuando el adulto o preocupación.
las actividades que realiza y es las nombra.
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
inseguro, con ira, triste o alegre.

ón postura común

ES
TO para aprender.
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “Arriba - abajo”
descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E, realizando los movimientos
propuestos por la dinámica
-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
-Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o Video del Dibujos de los
sobre las sillas realizando las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este cuento niños
momento con canciones infantiles.
-Despertamos el interés de los niños y niñas proponiéndoles observar el video de un cuento, recordando
juntos los acuerdos a respetar.
-proyectamos el video del cuento del Ministerio de Educación “La pena del oso”, descargado del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=iK-d41QuZKE
-Luego de observar el video abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como ¿qué le pasaba al
oso?, ¿por qué se sentía así?, ¿qué pasaba con su cuerpo cuando se sentía con pena?, ¿cómo caminaba?,
¿cómo hablaba?, ¿qué hacía cuando se sentía con pena?, ¿y ustedes qué los hace sentirse como el oso?,
¿qué creen que vamos a aprender hoy?
-Se les comunica y registra el propósito de la actividad: “HOY APRENDEREMOS A RECONOCER LOS
MOTIVOS POR LOS QUE NOS SENTIMOS A VECES CON PENA COMO EL OSO”
DESARROL -Se les presenta el títere usado el día anterior, quien les cuenta que ha escuchado el cuento de la pena del Títeres
LO oso y ha recordado qué a veces él se siente triste, con pena como el oso porque su mamá sale y lo deja con
su abuelita, además que a veces se siente con pena porque a veces su mamá le llama la atención y que Papelote
cuando se siente así, en su pecho siente un dolor y no tiene ganas de hacer nada solo de dormir y les
pregunta a los niños ¿ y ustedes se sienten a veces como el oso y como yo con pena?, ¿me pueden contar Plumones
porqué se sienten con pena?.
-La maestra anima a los niños a que le cuenten lo que les hace sentirse tristes o con pena, registrándolo en Hojas
un papelote que lleva como título “Lo que me hace sentirme triste”, al lado del nombre del niño
-Luego la maestra da lectura de todo lo registrado en el papelote y les explica a los niños que a veces nos Colores
podemos sentir tristes o con pena y que nuestro cuerpo siente que le duele el pecho o la barriga pero que
podemos hacer algo para sentirnos mejor
-Les proponemos que se dibujen con pena o tristes y al lado de su dibujo escriban como puedan una lista de
las situaciones o cosas que los hacen sentirse tristes, acompañándolos en el proceso en cada mesa de
trabajo, preguntándoles por el significado de su dibujo para registrarlo en su hoja y por el significado de la
lista escrita a su manera de lo que los hace sentirse tristes registrándolo debajo.
CIERRE -Cuando todos han terminado colocamos los dibujos realizados sobre la pizarra e invitamos a quienes Productos de
deseen comentarlo en forma libre. los niños

movimientos

movimientos, ayudando a quien lo necesita

movimientos, explicando las causas que las originan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “Lo que me hace sentir FECHA Martes

pena”
Nombra sus emociones y las representa por medio de gestos y movimientos, explicando las causas que
 Construye su identidad: las originan

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I. DATOS GENERALES:
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Lo que me asusta”
I.4. Edad de los niños: De 3.4 y 5 años
I.5. Día de ejecución: miércoles
I.6. Docente: Prof.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas identifican la causa que origina que se sientan asustados
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CAPACIDADES
P. S Construye su Construye su identidad al tomar Expresa sus Nombra Expresa sus Nombra sus Expresa sus emociones; Nombra sus
identidad: conciencia de los aspectos que emociones, sus emociones; utiliza emociones y utiliza palabras, gestos y emociones y
-Se valora a sí lo hacen único. Sé identifica en utiliza para emociones palabras, gestos y las representa movimientos corporales e las representa
mismo. algunas de sus características ellos los y las movimientos por medio de identifica las causas que por medio de
físicas, así como sus cualidades gestos, representa corporales. gestos y las originan. Reconoce las gestos y
-Autorregula sus e intereses, gustos y movimientos por medio Reconoce las movimientos, emociones de los demás, y movimientos,
emociones. preferencias. Se siente miembro corporales y de gestos y emociones en los ayudando a muestra su simpatía, explicando las
de su familia y del grupo de aula palabras. movimient demás, y muestra quien lo desacuerdo o causas que las
al que pertenece. Practica Identifica sus os su simpatía o trata necesita preocupación. originan
hábitos saludables reconociendo emociones y de ayudar.
que son i1mportantes para él. las que
Actúa de manera autónoma en observa en los
las actividades que realiza y es demás cuando
capaz de tomar decisiones, el adulto las
desde sus posibilidades y nombra.
inseguro, con ira, triste o
alegre.

ón postura común

ES
TO para aprender.
-Junto a todos los niños y niñas bailamos la canción “El baile de los animales”, descargada del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=pgzXRKtg6ik, realizando los movimientos que la canción propone
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o Video del Dibujo
sobre las sillas realizando las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este cuento elaborado por
momento con canciones infantiles. los niños
-Despertamos el interés de los niños y niñas proponiéndoles observar el video de un cuento, recordando
juntos los acuerdos a respetar.
-proyectamos el video del cuento del Ministerio de Educación “Cuando tengo miedo”, descargado del
enlace https://www.youtube.com/watch?v=DymMmp9VFhs
-Luego de observar el video abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como ¿qué le pasaba al
conejo?, ¿por qué se sentía así?, ¿qué pasaba con su cuerpo cuando tenía miedo?, ¿y ustedes tienen miedo?,
¿qué hacen cuando tienen miedo?
-Se les comunica y registra el propósito de la actividad: “HOY APRENDEREMOS A RECONOCER LOS
MOTIVOS POR LOS QUE NOS SENTIMOS A VECES CON MIEDO”
DESARROL -Se les presenta el títere usado el día anterior, quien les cuenta que ha escuchado el cuento Cuando tengo Títere
LO miedo y ha recordado que a veces él también tiene miedo, que le da miedo la oscuridad, además que le da
miedo los cuentos de terror y que cuando su cuerpo le tiembla y tiene ganas de salir corriendo o esconderse Papelote
debajo de una mesa ¿y ustedes tienen miedo?, ¿me pueden contar a qué cosas le tienen miedo?
-La maestra anima a los niños a que le cuenten lo que les hace sentir miedo, registrándolo en un papelote Plumones
que lleva como título “Lo que me da miedo”, al lado del nombre del niño
-Luego la maestra da lectura de todo lo registrado en el papelote y les explica a los niños que a veces nos Hojas
podemos sentirnos con miedo y que nuestro cuerpo se tiembla, nuestros ojos se abren mucho y tenemos
ganas de salir corriendo, pero que en esos momentos podemos pedir ayuda o buscar a algún adulto Colores
-Les proponemos que dibujen alguna situación en la que han sentido miedo y al lado de su dibujo escriban
como puedan una lista de las situaciones o cosas que los hacen sentir miedo, acompañándolos en el proceso
en cada mesa de trabajo, preguntándoles por el significado de su dibujo para registrarlo en su hoja y por el
significado de la lista escrita a su manera de lo que los hace sentir miedo registrándolo debajo.
CIERRE -Cuando todos han terminado colocamos los dibujos realizados sobre la pizarra e invitamos a quienes Productos de
deseen comentarlo en forma libre. los niños

gestos y movimientos


gestos y movimientos, explicando las causas que las
originan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “Lo que me asusta” FECHA Miércoles

Nombra sus emociones y las representa por medio de gestos y movimientos, ayudando a quien lo
 Construye su identidad: necesita

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I. DATOS GENERALES:
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Lo que me hace estar relajado”
I.4. Día de ejecución: jueves
I.5. Edad de los niños: 3,4 y 5 años
I.6. Docente: Prof.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas identifican la causa que origina que se sientan relajados
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
ÁREA COMPETENCI ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AS Y
DESEMPEÑO CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
S 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
3 AÑOS
P.S Construye su Construye su identidad al tomar Nombra Expresa sus Nombra sus Expresa sus emociones; Nombra sus
identidad: conciencia de los aspectos que lo Expresa sus sus emociones; utiliza emociones y utiliza palabras, gestos y emociones y
-Se valora a sí hacen único. Sé identifica en algunas emociones, emociones palabras, gestos y las representa movimientos corporales e las representa
mismo. de sus características físicas, así utiliza para y las movimientos por medio de identifica las causas que por medio de
como sus cualidades e intereses, ellos los representa corporales. gestos y las originan. Reconoce las gestos y
-Autorregula gustos y preferencias. Se siente gestos, por medio Reconoce las movimientos, emociones de los demás, y movimientos,
sus miembro de su familia y del grupo de movimientos de gestos y emociones en los ayudando a muestra su simpatía, explicando las
emociones. aula al que pertenece. Practica corporales movimient demás, y muestra quien lo desacuerdo o causas que las
hábitos saludables reconociendo que y palabras. os su simpatía o trata necesita preocupación. originan
son i1mportantes para él. Actúa de Identifica de ayudar.
manera autónoma en las actividades sus
que realiza y es capaz de tomar emociones y
decisiones, desde sus posibilidades y

considerando a los demás. Expresa las que
sus emociones e identifica el motivo observa en
que las originan. Busca y acepta la los demás
compañía de un adulto significativo cuando el
ante situaciones que lo hacen sentir adulto las
vulnerable, inseguro, con ira, triste o nombra.
alegre.

ón postura común

ES
TO para aprender.
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica de la canción “Chindolele”, descargada del
enlace https://www.youtube.com/watch?v=FkWzF3MOKP0 , realizando los movimientos del video
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o Niños y niñas Listado de
sobre las sillas realizando las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este Video de emociones
momento con canciones infantiles. relajación
-Les proponemos realizar la dinámica de relajación infantil “Siento mi corazón”, descargado del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=-Vfywp1qnxM
-Luego de la dinámica abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos hecho?,
¿cómo se han sentido?, ¿cómo se llama esa emoción cuando nos sentimos tranquilos?, ¿qué creen que
vamos a aprender hoy?
escuchando sus respuestas para comunicarles y registrar el propósito de la actividad: “HOY
CONVERSAREMOS SOBRE LO QUE NOS HACE SENTIRNOS RELAJADOS, CALMADOS”
DESARROL -Les proponemos observar el video del cuento “La calma de león”, descargado del enlace Video de
LO https://www.youtube.com/watch?v=MPDW1C5btu8 cuento
-Recordamos con todos los acuerdos a respetar
-Luego de observar el video abrimos un espacio de diálogo: ¿de qué trató el cuento?, ¿qué hacía león para
que se le pasara el enojo y calmarse?, escuchando sus respuestas con atención.
-Les proponemos hacer un listado de las cosas que nos hacen sentir en calma, relajados, preguntándole a
cada niño y registrándolo en un papelote que lleva como título “LO QUE ME HACE ESTAR EN
CALMA”
-Cuando hemos terminado damos lectura a todo lo registrado y les proponemos que se dibujen en una
situación que los hace sentirse en calma y al lado escriban el listado de cosas que nos dictaron que nos
hacen sentir calma.
-Los acompañamos en este proceso acercándonos en sus mesas de trabajo preguntándoles el significado de
su dibujo y escrito para registrarlo
CIERRE -En la medida que van terminando, les pedimos que peguen su trabajo sobre la pizarra para realizar una Productos de
puesta en común los niños

gestos y movimientos


gestos y movimientos, explicando las causas que las
originan
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “Lo que me hace estar FECHA Jueves

relajado”
Nombra sus emociones y las representa por medio de gestos y movimientos, ayudando a quien lo
 Construye su identidad: necesita

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I. DATOS GENERALES:
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Que puedo hacer cuando me siento con pena, enojo o susto”
I.4. Edad de los niños: De 3, 4 y a 5 años
I.5. Día de ejecución: viernes
I.6. Docente: Prof.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE: Los niños y niñas proponen alternativas de actividades que los hagan regresar a la calma en situaciones en que las emociones
les generen malestar
CAPACIDADES
P.S Convive y Convive y participa Se integra Propone Participa en la Propone y
Participa en Participa en la
participa democráticamente cuando con sus estrategias construcción colectiva de aplica
actividades construcción
democráticamen interactúa de manera respetuosa grupales compañero para regresar a acuerdos y normas basadas estrategias
te en la búsqueda con sus compañeros desde su s en colectiva de la calma en ei respeto y el bienestar para regresar a
poniendo en acuerdos y
del bien común propia iniciativa, cumple con sus práctica las actividades de todos considerando las la calma
normas, basados
deberes y se interesa por conocer normas de grupales situaciones que afectan o
- Interactúa con en el respeto y el
más sobre las diferentes convivencia y bienestar de incomodan a todo el grupo.
todas las personas. costumbres y características de las Muestra en las actividades
los límites que todos, en
-Construye normas, personas de su entorno inmediato. conoce. que realiza
situaciones que lo
y asume acuerdos y Participa y propone acuerdos y afectan o comportamientos de
leyes. normas de convivencia para el incomodan a él o acuerdo con las normas de
-Participa en bien común. Realiza acciones con a alguno de sus convivencia asumidos.
acciones que otros para el buen uso de los compañeros.
promueven el espacios, materiales y recursos Muestra, en las
bienestar común. comunes. actividades que
realiza,
comportamientos
de acuerdo con
las normas de
convivencia
asumidos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ón postura común
IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

ES
TO para aprender.
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “El baile del sapito”,
descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=oT-L5fYCm3Q, imitando los movimientos de
los animales que menciona la canción
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o Video de Propuesta de
sobre las sillas realizando las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este cuento anclas
momento con canciones infantiles. emocionales
- Les presentamos el video del cuento “La historia de la tortuga” descargada del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=vJ9YXCz6bv4 Rincón de la
-Luego abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿de qué trató el cuento?, ¿qué hizo la calma
tortuga para calmarse?, ¿qué crees que hizo dentro de su caparazón? Y ¿ustedes qué pueden hacer para
calmarse?, ¿qué creen que vamos a hacer hoy?, escuchando sus respuestas para luego comunicarles y
registrar en la pizarra el propósito de la actividad: ¡Hoy nos ponderemos de acuerdo sobre lo que podemos
hacer para calmarnos cuando estemos con pena, miedo o enojo!
DESARROL -Se les presenta un títere quien les dice que necesita que le ayuden a saber qué puede hacer para calmarse Hojas
LO cuando tenga miedo, pena o cólera.
Las propuestas que dan los niños se escriben sobre un papelote con el título “ASÍ POSDEMOS VOLVER Cartucheras
A LA CALMA”
-Damos lectura a todas las propuestas de los niños y las que se puedan se practican en ese momento.
-Así mismo practicamos la técnica de la tortuga.
-Luego les decimos que otra forma de tranquilizarse es colocándose en un lugar que nos de paz y
tranquilidad
-Se les muestra diferentes materiales que se les ha pedido a los padres de familia para organizar el rincón de
la calma
-Se les propone organizar un rincón de la calma dentro del aula determinando con los niños el lugar donde
organizarlo con los materiales enviados (colchoneta, cojines, pelotitas antiestrés, botella de la calma,
peluche).
-Cuando el rincón de la calma está organizado les pedimos que lo dibujen y escriban para que sirve,
acercándonos en cada mesa de trabajo para acompañarlos y preguntarles por el significado de su dibujo
para registrarlo en la parte inferior
CIERRE -Hacemos una puesta en común invitando en asamblea a que quien desee en forma voluntario exponga su Dibujos
producto. elaborados por
-Cerramos la actividad diciéndoles que este rincón de la calma lo podemos usar cuando nos sintamos con los niños
cólera, pena o miedo para volvernos a calmar.

Se integra con sus compañeros en actividades grupales

Propone estrategias para regresar a la calma

Propone y aplica estrategias para regresar a la calma
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ Que puedo hacer FECHA Lunes

cuando me siento con pena, enojo o susto”
Propone estrategias para regresar a la calma
 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.

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Unidocente Diario de Emociones Ii Semana

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3,4 y 5 años LE PONGO NOMBRE Y GESTIONO MIS EMOCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombra sus emociones y las representa por medio de gestos y

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°07

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sesión de Aprendizaje: “Lo que me hace sentir FECHA Martes

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°08

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombra sus emociones y las representa por medio de

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°09

decisiones, desde sus posibilidades y

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sesión de Aprendizaje: “Lo que me hace estar FECHA Jueves

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