Exp.1 Cuerpo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80994 “EL CERRITO”
1.2. EDAD : 4, 5 años
1.3. NIVEL : INICIAL
I.4 DURACIÓN : 24/04/2023 AL 19/04/2023
1.4. N° DE SEMANAS : 04 SEMANA
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : Urtecho Aliaga Rosalinda
1.6. DIRECTOR : LUIS
1.7. ÁREAS : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÓN
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “CONOZCO, CUIDO MI CUERPO DE LAS ENFERMEDADES Y AMO A MAMÁ
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El niño y la niña desde que nace va descubriendo su cuerpo a través de la exploración, reconociendo como un regalo de Dios,
a medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control,
dominio, autonomía y seguridad en sí mismo, los niños y las niñas del nivel inicial conocen las partes principales de sus
cuerpos, poco a poco van descubriendo las funciones que regulan su organismo, muchas veces encontrando respuestas no
científicas. Cada año muchos gérmenes rodean la escuela hay situaciones particulares que favorecen su aparición como por
ejemplo cuando el clima varía, aparición de insectos portadores de enfermedades, etc. Esto origina que la mayoría de casos
los estudiantes se vean obligados a tomar descansos en caso y en consecuencia no participan de las actividades escolares. Por
ello es necesario que los estudiantes identifican y desarrollan hábitos de cuidado personal que impactan positivamente en su
salud. Asi mismo queremos valorar, reconocer y celebrar el papel importante que cumple la madre en el hogar ,sociedad nos
planteamos los siguientes retos: ¿Por qué debo cuidar mi cuerpo? ¿Qué debemos hacer para prevenir las enfermedades?
¿Cómo mamá muestra el amor a sus hijos? se pretende fomentar el autocuidado, conocimiento de su cuerpo a través de
diversas actividades lúdicas y celebrar el dia de la madre con una actuación y un compartir.
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Soy único e importante ¿Eres niña o niño? ¿Dónde están las partes Nos ubicamos hacia la Mi cuerpo es mi tesoro
de mi cuerpo? derecha y hacia la
izquierda
Feriado ¿Qué veo? ¿Qué huele? A saborear Con mis oídos escucho
todo y Con mis manos
toco y siento todo
Todos tenemos ¿Qué me hace feliz? ¿A qué le tengo miedo? ¿Qué me pone triste? Actuación por el día de la
emociones madre
Con mis manitos ¿Cómo cuido mis dientes? Así de limpio soy feliz ¿Cómo nos ¿Cómo nos cuidamos de
limpias me cuido de protegemos del los resfriados?
diversas dengue?
enfermedades.
v. propósito de aprendizaje:
AREA ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PRODUCCION ACTIVIDADE CRITERIO
CAPACIDADES ES/ S DE
ACTUACIONES EVALUACI
(EVIDENCIAS) ÓN
COM. Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA ORALMENTE EN Participa en conversaciones,
diversos tipos de textos; identifica SU LENGUA MATERNA diálogos o escucha cuentos,
información explícita; realiza inferencias leyendas, rimas, adivinanzas y otros
sencillas a partir de esta información e • Obtiene información del texto relatos de la tradición oral. Espera
interpreta recursos no verbales y oral. su turno para hablar, escucha
paraverbales de las personas de su • Infiere e interpreta mientras su interlocutor habla,
información del texto oral. pregunta y responde sobre lo que le
entorno. Opina sobre lo que
• Adecúa, organiza y desarrolla interesa saber o lo que no ha
más/menos le gustó del contenido del el texto de forma coherente y comprendido con la intención de
texto. Se expresa espontáneamente a cohesionada. obtener información.
partir de sus conocimientos previos, con • Utiliza recursos no verbales y
el propósito de interactuar con uno o paraverbales de forma
más interlocutores conocidos en una estratégica.
situación comunicativa. Desarrolla sus • Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
ideas manteniéndose por lo general en
• Reflexiona y evalúa la forma,
el tema; utiliza vocabulario de uso
el contenido y contexto del
frecuente12 y una pronunciación
texto oral.
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
P.S Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU IDENTIDAD Reconoce sus intereses,
conciencia de los aspectos que lo hacen Se valora a sí mismo. preferencias, características físicas
Autorregula sus emociones. y cualidades, las diferencia de las
único. Se identifica en algunas de sus
de los otros a través de palabras o
características físicas, así como sus acciones.
cualidades e intereses, gustos y 5 años. Expresa sus emociones; utiliza
preferencias. Se siente miembro de su palabras, gestos y movimientos corporales
e identifica las causas que las originan.
familia y del grupo de aula al que Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
pertenece. Practica hábitos saludables preocupación.
reconociendo que son importantes para 5 años:
él. Actúa de manera autónoma en las Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y
actividades que realiza y es capaz de da razón sobre las decisiones que toma. Se
tomar decisiones, desde sus organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos
posibilidades y considerando a los según sus intereses.
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
MAT Resuelve problemas al relacionar los RESUELVE PROBLEMAS DE Se ubica a sí mismo y ubica objetos
EMA objetos del entorno con formas FORMA, MOVIMIENTO Y en el espacio en el que se
TICA LOCALIZACIÓN encuentra; a partir de ello, organiza
bidimensionales y tridimensionales.
sus movimientos y acciones para
S Expresa la ubicación de personas en desplazarse. Establece relaciones
relación a objetos en el espacio “cerca espaciales al orientar sus
de” “lejos de” “al lado de”, y de Modela objetos con formas movimientos y acciones al
desplazamientos “hacia adelante, hacia desplazarse, ubicarse y ubicar
geométricas y sus
objetos en situaciones cotidianas.
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así transformaciones.
Las expresa con su cuerpo o
también expresa la comparación de la • Comunica su comprensión algunas palabras –como “cerca de”
longitud de dos objetos: “es más largo sobre las formas y relaciones “lejos de”, “al lado de”; “hacia
geométricas. adelante” “hacia atrás”, “hacia un
que”, “es más corto que”. Emplea
• Usa estrategias y lado”, “hacia el otro lado”– que
estrategias para resolver problemas, al procedimientos para orientarse muestran las relaciones que
construir objetos con material concreto en el espacio. establece entre su cuerpo, el
o realizar desplazamientos en el espacio y los objetos que hay en el
espacio. entorno
C.A Explora los objetos, el espacio y hechos INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene información sobre las
que acontecen en su entorno, hace CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos, seres
SUS CONOCIMIENTOS vivos, hechos y fenómenos de la
preguntas con base en su curiosidad,
naturaleza, y establece relaciones
propone posibles respuestas, obtiene entre ellos a través de la
información al observar, manipular y observación, experimentación y
describir; compara aspectos del objeto Problematiza situaciones para otras fuentes proporcionadas
hacer indagación. (libros, noticias, videos, imágenes,
o fenómeno para comprobar la
• Diseña estrategias para hacer entrevistas). Describe sus
respuesta y expresa en forma oral o características, necesidades,
indagación.
gráfica lo que hizo y aprendió. • Genera y registra datos o funciones, relaciones o cambios en
información. su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
Analiza datos e información.
(con fotos, dibujos, modelado o de
• Evalúa y comunica el proceso
acuerdo con su nivel de escritura).
y resultado de su indagación.
PSIC. Se desenvuelve de manera autónoma a SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
través de su motricidad cuando explora AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
y descubre su lado dominante y sus MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de movimiento por propia posibilidades de su cuerpo con relación al
Comprende su cuerpo.
iniciativa en situaciones cotidianas. *Se expresa corporalmente. espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
Realiza acciones motrices básicas en las predominio y mayor control de un lado de
que coordina movimientos para su cuerpo.
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y

TRASVERSALES DOCENTES
DERECHOS Libertad y responsabilidad. Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
ACTIVIDADES DIARIAS:
Momentos Secuencia Metodológica Días

Pedagógico
Juego en los Planificación: Todos los días
sectores Los niños (as) deciden en que sector jugar.
ORGANIZACIÓN:
Los niños (as) organizan su juego y deciden a que jugar, con
quien jugar, como jugar, etc.
EJECUCION:
Juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
ORDEN:
A través de una canción u otra estrategia
Socialización:
Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo
a que jugaron.
REPRESENTACION:
Luego de haber conversado y contado sus experiencias, los
niños en forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
 Cada niño y niña es recepcionado por la maestra. Todos los días

Rutinas  Oración
diarias  Lectura de carteles funcionales.
 Control de asistencia.
 Control del tiempo y día.
 Actividades de la línea de tiempo.
 Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina.
 Desarrollo de hábitos de higiene, orden y alimentos.
 Recuerdo de lo aprendido.
 Oración
 Despedida.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD N° 1: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas
PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMETNTO
DE EVALUACIÓN
PS Construye su Reconoce sus intereses, Reconoce y Se dibuja a sí Mapa de calor
identidad preferencias, menciona sus mismo.

características físicas y características
Se valora a sí mismo cualidades, las diferencia físicas.
-Autorregula sus de las de los otros a través
emociones
de palabras o acciones.
SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICAS
SE DA LA BIENVENIDA DE A LOS NIÑOS(AS).
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES.
EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RUTINAS Y ASAMBLEA.
Motivación:
INICIO La maestra muestra a los niños un espejo grande tapado, y les pregunta: ¿Qué creen que hay aquí?,
¿Para qué nos servirá?, luego la maestra con ayuda de un niño descubre el espejo que estaba tapado y
propone que todos nos observemos frente al espejo.
Recuperación de saberes previos:
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Para qué usamos el espejo? ¿Ustedes tienen uno en casa?
¿Cuándo o para qué lo usan?, se realizan las anotaciones
Conflicto cognitivo:
¿Todos los niños serán iguales? ¿A todos los niños les gusta las mismas cosas?
Propósito y organización:
El día de hoy dialogaremos sobre cómo somos físicamente .
Gestión y acompañamiento:
DESARROLLO
Personal Social
Vivencia de experiencias
La maestra coloca imágenes de niños y niñas con características diferentes y propone que agrupen
según sus características físicas(cabello largo, color de cabello, color de tez, etc.) luego pedimos que
todos observemos en donde estamos agrupados y dialogamos.
Dialogo a partir de las experiencias

Nos sentamos en media luna, para dialogar y mostrar un espejo para que cada uno nos pueda decir que
es lo que observa cuando se mira en el espejo ¿Quién es la persona que está en el espejo? ¿cómo es tu
cabello? ¿Es largo, corto?, Te pareces a tu compañero que está a tu lado? ¿Tu ropa se parece al de tu
amiga? etc., ¿Todos somos iguales?,¿A todos los niños nos gustarán las mismas cosas?, se anotarán
todas las respuestas de los niños(as).
Transferencia a otras situaciones
Cada niño se dibujará en una hoja y mostrará su dibujo a sus compañeros.
Reflexión de los aprendizajes

CIERRE
¿Te gusto lo que realizamos?, ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?, ¿Cómo lo
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué lo aprendimos?,
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
 Nos sentamos en círculo y escuchamos las normas de comportamiento para entonar diversas canciones.
 Se les entregara a cada niño instrumentos musicales para que acompañen las canciones infantiles.
DEARROLLO
 Luego dejamos los instrumentos musicales en su lugar.
 Los niños comentan como se sintieron al cantar las canciones.
CIERRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD N°2 : ¿ERES NIÑO O NIÑA?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños se reconozcan como niños según sus características fisicas.

DE EVALUACIÓN
PS Construye su identidad Reconoce sus intereses, Reconoce sus Se identifica Mapa de calor
- Se valora a sí mismo preferencias características físicas como niño o niña
características físicas y y se identifica como y menciona
-Autorregula sus cualidades, las diferencia niño o niña. algunas de sus
emociones de las de los otros a través características
de palabras o acciones. físicas.
PEDAGÓGICAS
Motivación: Mostramos a los niños dos rompecabezas de 3 cubos cada uno, en cada cubo habrá una
INICIO parte del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades superiores y extremidades inferiores), de inmediato
preguntamos: ¿Qué tengo aquí?, ¿Cómo es?, luego proponemos armar los rompecabezas juntos a
través de la dinámica de lanzar el dado e ir armando el cuerpo.
Recuperación de saberes previos: Dialogamos con los niños a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
figura hemos armado?, ¿ustedes se parecen a estos dibujos? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Los niños y las niñas seremos iguales?, ¿Por qué?, ¿Cómo sabemos si somos niño o
niña?, ¿Cuál es la diferencia entre niños y niñas? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Propósito y organización: El día de hoy aprenderemos a reconocer si somos niño o niña. Se propone
acuerdos para poder trabajar en armonía, y se menciona que trabajaremos en equipos e
individualmente.
DESARROLLO
Sentados en círculo mostramos a los estudiantes un cuadro comparativo en donde está la silueta de un
niño y una niña en cada lado, luego pedimos a los niños y niñas de manera voluntaria que formen dos
equipos según las siluetas mostradas en el cuadro comparativo y se ubique en donde se identifica (ya
sea niño o niña), luego les preguntaremos ¿Por qué se ubicaron ahí?
Diálogo a partir de las experiencias
Propiciamos el dialogo con los niños y a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo sabes que eres
niñas?, ¿Cómo sabes que eres niño?, ¿En qué nos diferenciamos?, vamos llenando nuestro cuadro
comparativo con las respuestas e ideas de los niños sobre las características de niño o niña según nos
indiquen. Con los niños hacemos un reconocimiento de las características corporales que nos identifican
como niño o niña además de la forma de vestir que tenemos.
En sobre de colores insertamos diferentes prendas de vestir, cada niño descubrirá el contenido de su
sobre, se dialoga sobre lo la prenda que observan, de inmediato la maestra muestra dos siluetas de niña
y niño y pide que ubiquemos las prendas de vestir según la imagen (niña o niño).
Finalmente les entregamos una hoja en donde colorearan al niño o niña según se identifique.
CIERRE
Reflexión de los aprendizajes:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Cómo te sentiste?
¿será importante reconocer nuestras características físicas? ¿Por qué?
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
INICIO
DEARROLLO
CIERRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD N°3: Conozco las partes de mi cuerpo y lo que me permite realizar.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que el niño a través de la investigación reconozca las partes de su cuerpo y las
acciones que puede realizar con ellas.

DE EVALUACIÓN
C.A Indaga mediante Obtiene información Mapa de calor
Obtiene información
métodos científicos sobre las características sobre su cuerpo y las
para construir sus de los objetos, seres acciones que le
conocimientos. vivos, hechos y permite realizar; al
Problematiza fenómenos de la observar y
situaciones para hacer naturaleza, y establece experimentar.
indagación. relaciones entre ellos a
Diseña estrategias través de la observación,
Expresa en forma,
para hacer indagación, experimentación y otras
oral, escrita lo que
Genera y registra fuentes proporcionadas
hizo (dibuja o escribe
datos o información. (libros, noticias, videos,
sobre lo que
Genera y registra imágenes, entrevistas).
aprendió)
datos o información Describe sus
Analiza datos e características,
información necesidades, funciones,
Evalúa y comunica el relaciones o cambios en
proceso y resultado su apariencia física.
de su indagación. Registra la información
de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel
de escritura).
PEDAGÓGICAS
Motivación
INICIO La docente presenta sobre de colores con imágenes (niños/as caminando, jugando, corriendo,
saltando, etc.) para que las niñas y niños observan y comentan a través de las siguientes preguntas:
¿Qué observan?, ¿Qué habrá aquí?, ¿Cómo podemos descubrirlo?, con ayuda de los niños descubren
el contenido de cada sobre.
Recuperación de saberes previos
A manera de dialogo las niñas y niños responden a las preguntas:
 ¿Conoces las partes de tu cuerpo? ¿cuáles son?
 ¿Qué actividades puedes realizar con tu cuerpo?
Conflicto cognitivo.
 ¿Crees que todas las personas tienen las mismas partes? ¿por qué?
 ¿Les gustaría investigar un poco más sobre las partes de su cuerpo y lo que les permite hacer?
Propósito y organización
Se comunica el propósito de la actividad del día: El día de hoy investigarán sobre las partes de su
cuerpo y dirán las acciones que les permite realizar con esas partes de su cuerpo.
En asamblea proponen acuerdos para realizar la actividad.: Escuchar con atención, respetar las
opiniones de mis compañeros, etc. Se comunica que trabajaremos en equipos y de forma individual.
Planteamiento del problema:

¿Cuáles son las partes de tu cuerpo y qué te permite hacer?
DESARROLLO Planteamiento de hipótesis:
Las niñas y niños expresan sus respuestas y la maestra escribe en la pizarra.
(pintar, abrazar, jugar, correr, sentarse, arrodillarse, etc.)
Elaboración del plan de acción:
¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son correctas?
La maestra escucha sus propuestas y anota en la pizarra.
Recojo y análisis de resultados:
 Se invita a las niñas y niños ir al sector de biblioteca para buscar la información.
 Describen las partes de su cuerpo y realizan las acciones propuestas en la hipótesis.
 Se les entrega un papelote con el siguiente cuadro y tarjetas con imágenes, los niños y niñas se
organizan en equipos para organizar la información obtenida
 Conversamos sobre si están de acuerdo o no, con lo presentado por todos los equipos y qué
sugerencias les harían.
 Luego la maestra lee la lectura sobre las partes del cuerpo libro. EL CUERPO HUMANO (pág. 4,
18,20) El cuerpo Humano y la Conservación de la Salud ( pág. 8, 9)
 Responden a las preguntas: según la lectura, ¿en cuántas partes se divide nuestro cuerpo?, ¿cuáles son
las extremidades superiores?, ¿cuáles son las extremidades inferiores? Escuchamos sus respuestas.
 La maestra comenta que nuestro cuerpo según la información obtenida se divide en tres partes:
cabeza, tronco y extremidades. Nuestro cuerpo nos permite jugar, caminar, trepar, rodar y movernos.
Con nuestras manos cogemos cosas. Con nuestras piernas caminamos,….
 Luego se les pide que revisen el cuadro que hicieron y ver si es que las partes que relacionaron
pertenece a la cabeza, al tronco o a las extremidades.
Estructuración del saber construido:
 La maestra pega y lee el cartel con el problema planteado. Luego escribe lo que dictan los niños.
¿CUÁLES SON LAS PARTES DE TU CUERPO Y QUÉ TE PERMITE HACER?

CABEZA …………………………………………………………………………….
TRONCO…………………………………………………………………………….
EXTREMIDADES SUPERIORES……………………………………………
EXTREMIDADES INFERIORES……………………………………………….
Evaluación y comunicación:
 Las niñas y niños responden a las preguntas ¿Qué hicieron para lograr responder a la pregunta del
problema?, ¿Qué dificultades tuvieron?
 Se les propone que para comunicar lo aprendido el día de hoy, vamos a realizar diversos juegos para
expresar a través de ellos lo que les permite realizar las partes de su cuerpo.
 Responden a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de la clase? ¿cuántas
partes tiene tu cuerpo? ¿Cuáles son? ¿Qué descubriste de tu cuerpo? ¿Qué actividades crees que te
permita realizar tu cuerpo en tu casa? ¿Con qué parte de tu cuerpo lo realizarías?
CIERRE
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
INICIO
DEARROLLO
CIERRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD N°4:
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Se ubica en diversas posiciones y lo expresa

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”


DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO  Se les entregara a cada niño instrumentos musicales para que acompañen las canciones infantiles.
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE ¿Te gusto lo que realizamos?, ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Fue fácil o difícil?, ¿Por qué?, ¿Cómo lo
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO Personal Social


solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO  Luego dejamos los instrumentos musicales en su lugar.
CIERRE

DE EVALUACIÓN
emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:

Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social

CIERRE Reflexión de los aprendizajes

solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
CIERRE  Los niños comentan como se sintieron al cantar las canciones.

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
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DEARROLLO
CIERRE

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emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO Personal Social


solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

-Autorregula sus
emociones de las de los otros a través
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social

solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO  Nos sentamos en círculo y escuchamos las normas de comportamiento para entonar diversas canciones.
DEARROLLO  Luego dejamos los instrumentos musicales en su lugar.
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:

Personal Social


solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social

CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
INICIO T. DE MUSICA
DEARROLLO

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


CIERRE
solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
DEARROLLO
CIERRE

DE EVALUACIÓN

emociones
PEDAGÓGICAS
Motivación:
DESARROLLO
Personal Social


solucionamos?
Evaluación
Meta cognición
REFERIGERIO
JUEGO EN EL PATIO
T. DE MUSICA
INICIO
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS Utiliza los Participa en Nombra las partes de Menciona sus
utiles de aseo semana santa su cuerpo al emociones, su Observa y utiliza sus
correctamente y comenta momento de nombre, etapa en que sentidos para
e identifica todo lo moverse. se encuentra a traves mencionar las
como debe aprendido de la palabra, gestos. características de los
cuidar su atreves de su objetos.
NOMBRES cuerpo álbum.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
YIZEL
KENDRA
MAICOL
EDITH
KEYLOR
ABBY
SAMIR
ESCARLETH
WILDER
DYLAN
STERLIN
DEYSI
DIANA
KELVIN
DIEGO
LUANA
THIAGO
ANA LUCÍA
EYDAN
JAMPIER
ALEXANDRA
XANDER
LIAM
KIMYUM
JHANS
GIANNA
LIONEL
IKER
Huamachuco, 12 de Abril del 2022
Dir. Agustin Marino Marquina Prof. Urtecho Aliaga Rosalinda

3 años B

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUES VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y

Momentos Secuencia Metodológica Días

 Cada niño y niña es recepcionado por la maestra. Todos los días

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD N° 1: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Planteamiento del problema:

¿CUÁLES SON LAS PARTES DE TU CUERPO Y QUÉ TE PERMITE HACER?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD N°4:

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Se ubica en diversas posiciones y lo expresa

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento:

Dialogo a partir de las experiencias

Reflexión de los aprendizajes

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ SOY ÚNICO E IMPORTANTE”

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: que el niño se reconozca sus características físicas

PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

identidad preferencias, menciona sus mismo.