“EXPLORO EL MUNDO CON MI FAMILIA”

 Para los niños, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella son sumamente importantes y se convierten
recurrentemente en tema de conversación. Por ello es importante favorecer la afirmación y construcción de su identidad, reconociéndose a sí mismos
como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para relacionarse con los
otros.
 Las actividades lúdicas y significativas propuestas en este proyecto, buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que puedan
reconocerse como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es. Asimismo,
posibilitará que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su autoestima. Es importante que como docentes
reconozcamos y valoremos las diferentes formas de ser familia que existen en nuestros niños y que nos acerquemos a su historia personal y familiar desde
una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos, costumbres y rutinas de cada contexto.
 La primera infancia es la edad donde la persona se enfrenta a sus primeros contactos comunicativos con el mundo a través de sus sentidos, por eso, es
cuando el niño experimenta sus primeras sensaciones. La etapa escolar es un período de gran importancia porque en este período se realizan los
primeros aprendizajes: El niño aprende, desarrolla y ejercita destrezas de tipo cognitivas, afectivas, sociales y motrices. Estas destrezas continuarán
desarrollándose a partir de estudios superiores y en las sabrá aplicar en la vida diaria.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: 

DIRECTORA: 

PROFESORA: 

SECCIÓN: 

GRUPO DE EDAD:  4 años

NIVEL:  Inicial
 DURACIÓN  Del 02 al 19 de mayo

II.- PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3:

“ESTAR EN FAMILIA ES LO MEJOR Y EXPERIMENTANDO ME DIVIERTO”

SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

 Este proyecto se desarrollará en colaboración directa y en constante comunicación con las madres y los padres de familia, no solo buscando
que brinden los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se involucren directamente en la
construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares. La educación en la
primera infancia es muy importante para el desarrollo mental del niño y del adolescente, por eso, la tendencia mundial es lograr una
estimulación con fines didácticos, cada vez más temprana en los niños. Incluso, se ha bajado el curso considerado como obligatorio en
Educación Inicial.

1RA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS? S
SEMANA  Utilizando los  Experimentando  Videos  Para reconocer los Del 02 al 05 de Docente
1 sentidos  Mirando  Cuerpo órganos de los mayo Niños y niñas de 4
 Descubrir sentidos años
 Manipulando  Objetos del
texturas entorno  Para conocer cómo
 Jugando
 Preparar un son las cosas que
 Observando  Ingredientes
perfume nos rodean
 Probando  Materiales de
 Escuchar  Para reconocer
cocina
sonidos  Elaborando material características de
 Guantes los objetos
 Probar sabores  Otros.
quirúrgicos
en una receta
 Otros

2DA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS? S
SEMANA  Reconocer a  Dialogando e  Láminas  Para conocer con Del 08 al 12 de Docente
1 los miembros intercambiando  Hojas quién vivimos mayo Niños y niñas de 4
de la familia y el información con  Para conocer las años
 Tijeras
rol que nuestros compañeros. costumbres
desempeñan.  Goma
 Participando de las familiares
 Reconocer su actividades familiares.  Colores
 Para compartir
composición  Mirando videos  Lápiz responsabilidades
familiar  Cartulina en casa
 Recortando
 Reconocer la  Escarche  Para conocer
 Pegando
casa en la que nuestra casa y saber
 Dibujando Tarjetas, etc.
vivimos y cómo en dónde deben
es  Decorando estar las cosas
 Reconocer la   Para celebrar a
importancia de mamá en su día
compartir
 Para valorar la labor
responsabilidad
que mamá hace con
es en el hogar
su familia con amor
 Reconocer y
valorar el rol de
la mamá dentro
de la familia y
sociedad.
 Conocer y
valorar a la
Virgen María
como modelo
de Madre.
 Regalar a
 mamá un día
de caritas
pintadas
 Festejar a
nuestras
mamás.
 Elaborar una
tarjeta para
mamá

3RA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS? S
SEMANA  Reconocer los  Jugando  Fichas  Para conocer Del 15 al 19 de Docente
1 colores  Observando  Bloques características de mayo Niños y niñas de 4
primarios los objetos como años
 Elaborando  Palitos
 Reconocer los color
 Construyendo  Papeles
colores  Para conocer
secundarios por  Pintando  Cajas características de
descubrimiento  Pegando  Ingredientes los objetos como la
 Preparar una  Recortando  Receta forma
receta con Otros  Para divertirnos con
formas las formas y colores
 Reconocer las
figuras
geométricas
 Reconocer
cuerpos
geométricos
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

MAYO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 “ESTAR EN FAMILIA ES LO MEJOR, EXPERIMENTANDO NOS DIVERTIMOS”
FECHA Del 02 al 19 de mayo

Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños

PS Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con  Se relaciona con adultos de su entorno,
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENTE todas las juega con otros niños y se integra en
personas. actividades grupales del aula. Propone ideas
interactúa de manera respetuosa EN LA BÚSQUEDA DEL
 Construye de juego y las normas del mismo, sigue las
con sus compañeros desde su BIEN COMÚN reglas de los demás de acuerdo con sus
normas y asume
propia iniciativa, cumple con sus acuerdos y leyes. intereses.
responsabilidades y se interesa  Realiza actividades cotidianas con sus
 Participa en
por conocer más sobre las compañeros y se interesa por conocer sus
acciones que
diferentes costumbres y costumbres, así como los lugares de los que
promueven el proceden. Realiza preguntas acerca de lo
características de las personas de
bienestar común que le llamó la atención.
su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí  Se reconoce como miembro de su familia y
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD mismo. grupo de aula. Comparte hechos importantes
de su historia familiar.
hacen único Se identifica en
 algunas de sus características  Toma la iniciativa para realizar acciones de
físicas, así como sus cualidades e cuidado personal, de alimentación e higiene
de manera autónoma. Explica la importancia
intereses, gustos y preferencias.
de estos hábitos para su salud. Busca
Se siente miembro de su familia y realizar con otras algunas actividades
del grupo de aula al que cotidianas y juegos según sus intereses.
pertenece. Practica hábitos
saludables. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Expresa por propia iniciativa, el amor y
persona humana, amada por Dios, IDENTIDAD, COMO asume su cuidado que recibe de su entorno (padres,
PERSONA HUMANA, identidad docentes y compañeros) como un indicio del
digna, libre y trascendente,
AMADA POR DIOS,
cuando experimenta la adhesión y DIGNA, LIBRE Y
religiosa y amor de Dios. Lo hace a través de la
amor a Dios, mediante el cuidado TRASCENDENTE, espiritual como interacción con los otros, y da inicio a
de la creación y percibiendo la COMPRENDIENDO LA persona digna, acciones como compartir, ayudar y
bondad de su familia y su entorno. DOCTRINA DE SU libre y colaborar.
Se expresa espontáneamente con PROPIA RELIGIÓN, transcendente.  Participa en las prácticas de la confesión
ABIERTO AL religiosa de sus padres y lo comenta a sus
gestos, palabras, oraciones y otras
DIÁLOGO CON LAS
formas relacionadas con la QUE LE SON compañeros de aula y comunidad educativa.
vivencia religiosa. Explica sencillos CERCANAS
relatos de la Biblia, reflexionando
sobre sus enseñanzas. Agradece
 espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de él.
Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene  Participa en conversaciones o escucha
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN SU información del cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
texto oral. relatos de la tradición oral. Formula
información explícita; realiza LENGUA MATERNA
 Interactúa preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
inferencias sencillas a partir de que no ha comprendido o responde a lo que
esta información e interpreta estratégicamente
le preguntan.
recursos no verbales y con distintos
 Recupera información explícita de un texto
paraverbales de las personas de interlocutores. oral. Menciona algunos hechos, el nombre
su entorno. Opina sobre lo que de personas y personajes. Sigue
más/menos le gustó del contenido indicaciones orales o vuelve a contar con
del texto. Se expresa sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene  Participa en conversaciones o escucha
tratan temas reales o imaginarios TEXTO EN SU LENGUA información del cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
texto escrito. relatos de la tradición oral. Formula
que le son cotidianos, en los que MATERNA
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
predominan palabras conocidas y que no ha comprendido o responde a lo que
que se acompañan con le preguntan.
ilustraciones. Construye hipótesis  Recupera información explícita de un texto
o predicciones sobre la oral. Menciona algunos hechos, el nombre
información contenida en los de personas y personajes. Sigue indicaciones
textos y demuestra comprensión orales o vuelve a contar con sus propias
de las ilustraciones y de algunos palabras los sucesos que más le gustaron.
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos
experimentar y manipular DESDE LOS experimenta los materiales de acuerdo con sus necesidades e
LENGUAJES lenguajes del intereses. Descubre los efectos que se
libremente diversos medios,
ARTISTICOS
materiales para descubrir sus arte. producen al combinar un material con otro.
propiedades expresivas. Explora  Representa ideas acerca de sus vivencias
los elementos básicos de los personales usando diferentes lenguajes
lenguajes del arte como el sonido, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 los colores y el movimiento. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
Explora sus propias ideas etc.)
imaginativas que construye a  Muestra y comenta de forma espontánea a
partir de sus vivencias y las compañeros y adultos de su entorno, lo que
transforma en algo nuevo ha realizado, al jugar y crear proyectos a
mediante el juego simbólico, el través de los lenguajes artísticos.
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSI Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE DE  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera
autónoma a través de su MANERA AUTÓNOMA cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
A TRAVÉS DE SU  Se expresa deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
motricidad cuando explora y
MOTRICIDAD pelotas, etc. -en los que expresa sus
descubre su lado dominante y sus corporalmente
emociones- explorando las posibilidades de
posibilidades de movimiento por su cuerpo con relación al espacio, la
propia iniciativa en situaciones superficie y los objetos, regulando su fuerza,
cotidianas. Realiza acciones velocidad y con cierto control de su
motrices básicas en las que equilibrio.
coordina movimientos para  Reconoce las partes de su cuerpo.
desplazarse con seguridad y utiliza Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
objetos con precisión, haciendo evidentes algunas partes, como la
orientándose y regulando sus cabeza, los brazos, las piernas y algunos
acciones en relación a estos, a las elementos del rostro.
personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
 juego.
M Resuelve problemas al relacionar Resuelve problemas
los objetos del entorno con de forma, movimiento
formas bidimensionales y y localización
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CyT Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base a
su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las formas de los
formas geométricas y objetos que están en su entorno.
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
métodos científicos situaciones para hacer los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
para construir indagación. acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
Conocimientos  Diseña estrategias para conocer lo que sabe acerca de ellos.
hacer indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
 Genera y registra datos
ser vivo o hecho de interés que le genera
o información.
interrogantes.
 Analiza datos e
información.  Obtiene información sobre las características de
 Evalúa y comunica el
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece relaciones entre
proceso y resultado de
ellos. Registra la información de diferentes formas
su indagación.
(dibujos, fotos, modelados).
  Compara su respuesta inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
- Valorar y respetar a todos y cada uno
evitando cualquier forma de discriminación,
ni diferencias de oportunidades.
- Valorar y respetar a la propia identidad
cultural y fomentar la interacción entre
diversas culturas.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 01  Feriado – DIA DEL TRABAJADOR

MARTES 02  Mi perfume favorito – El olfato / Calendario Cívico: Día del trabajo

MIERCOLES 03  Con mi canción favorita hago un dibujo a ciegas – El oído y la vista / Psicomotriz Una telaraña muy
enredada
 JUEVES 04  Elaboramos guantes sensoriales – El tacto / Tutoría: Mi cuerpo es mío
VIERNES 05  ¡Los sabores que más me gustan! – el gusto / Religión: Una Madre en el cielo

SEMANA 2

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 08  Conociendo mis orígenes / Plan Lector: Preparamos una poesía para mamá
MARTES 09  Las costumbres de mi familia / Gráfico Plástico: Elaboramos una tarjeta para mamá
MIERCOLES 10  La casita, es tarea de todos / Psicomotriz: Rueda mi cuerpo
JUEVES 11  ¡A ponerte más linda mamita! / Religión: La Virgen de Fátima y el Santo Rosario
VIERNES 12  Conociendo sobre mi mamita querida / Calendario Cívico: ¡Celebremos con mamá con mucha alegría!

SEMANA 3

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 15  Los colores que combinan bien: rojo, amarillo, azul / Plan Lector
MARTES 16  La magia de los colores que me gustan: morado, verde, café / Gráfico Plástico
MIERCOLES 17  Preparando una receta con formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo / Psicomotriz
JUEVES 18  Otras formas con las que puedo decorar: óvalo, rombo, cruz, estrella, corazón / Indagación
VIERNES 19  Los cuerpos geométricos están en todos lados / Religión: La familia de Jesús

VIII.- PRODUCTOS:
  Planifican el proyecto
 Elaboran un perfume casero para experimentar olores
 Reconocen el valor del trabajo
 Experimentan con los sonidos diferenciándolos
 Desarrollan la coordinación motora fina ojo mano
 Elaboran guantes sensoriales para experimentar con las texturas
 Valoran y cuidan su cuerpo de situaciones que les incomodan
 Reconocen partes del cuerpo que no se pueden tocar por nadie
 Preparan una receta para experimentar los sabores
 Reconocen a María como la Madre de Jesús y madre nuestra
 Aprenden a rezar la oración del Ave María
 Reconocen a los miembros de su familia y de donde provienen
 Elaboran una manualidad para su familia
 Aprenden una poesía para recitar el día de la madre
 Comparte sobre sus costumbres familiares y conoce las de sus compañeros
 Elaboran una tarjeta para regalar a mamá en su día
 Reconoce los espacios de la casa y las cosas que hay allí
 Elaboran una manualidad de casita
 Valoran que tienen un hogar en el que viven con su familia y agradecen por ello
 Desarrolla la coordinación motora gruesa y fina combinando movimientos con todo su cuerpo
 Comparten con mamá una mañana de salón de belleza
 Conocen la historia de la Virgen de Fátima
 Conocen el Santo Rosario y aprenden cómo rezar para acercarse a María
 Elaboran un rosario con materiales sencillos
 Reconoce y agradece todo el amor recibido de mamá cada día
 Celebra el día de mamá y participa en diferentes actividades.

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

  ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad/experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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X. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA