8 REPORTE DE LECTURA .

FUNDAMENTOS PARA EL CAMBIO EN LA

ENSEÑANZA DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS
Devís Devís, José y Carmen Peiró Velert (1992)

Primeramente la lectura nos divide en subtemas el primero es fundamentos para el

cambio en la enseñanza de los juegos deportivos bien, estos autores consideran varios
puntos importantes la consideración de la naturaleza del conocimiento que emplea una
persona que participa en un juego deportivo, la comprensión de la naturaleza de los
juegos deportivos y la toma de decisiones, el aprendizaje motor en los juegos
deportivos, la creación de un nuevo marco y modelo conceptual y la realización de
actividades adecuadas al proyecto de cambio.

El siguiente subtema nos habla del conocimiento practico en los juegos deportivos que
se trata de un tipo de conocimiento no menos importante que el teórico, puesto que en
muchos casos es precursor de este último. El conocimiento práctico es básicamente
ser capaz de hacer algo.
El primero de ellos se refiere a una persona físicamente capaz de hacer algo y de
demostrarlo, pero que no sabe decir nada sobre ello a modo de descripción o
comprensión. El segundo sentido alude a una persona que es capaz de hacer lo que
dice que puede hacer y que puede dar una explicación descriptiva y penetrante de
cómo lo ha hecho. El sentido débil se refiere a la persona que es capaz de hacer algo,
no por azar, sino de modo intencional, incluso es capaz de repetirlo, pero no sabe
cómo lo hizo y no sabe dar explicación alguna de los pasos y procedimientos que
utilizó.

Otro subtema es la comprensión de la naturaleza de los juegos deportivos y la toma de

decisiones y como tal Arnold el conocimiento practico en un sentido fuerte exige la
comprensión de los procedimientos implicados en un juego deportivo conforme a unas
reglas y una descripción del modo en que se hace nos dice que naturaleza de los
juegos deportivos viene determinada por las reglas del juego, es decir, las reglas
marcan los cauces por los que se desarrolla el juego o los aspectos estructurales que
darán lugar a su naturaleza y Las reglas del juego conforman los problemas que deben
superarse, esto es, los problemas motrices que deben resolverse en el transcurso del
juego.

Como tercer subtema es el aprendizaje motor en los juegos deportivos que se refiere
prácticamente que si una habilidad técnica posee significado y se convierte en la
expresión del conocimiento práctico en su sentido fuerte es porque se aprende dentro
del contexto de juego. Esto es así, desde el punto de vista psicológico y del aprendizaje
motor, porque las habilidades técnicas de los juegos deportivos.

Como cuarto subtema que es el nuevo marco y modelo conceptual en este subtema
prácticamente nos muestra atravez de 2 mapas el modelo ailasdo donde el
entrenamiento técnico, contexto simulando preterminado, acción, resultado experiencia,
contexto de juego, y habilidad aislada que es lo que lo componen y por el otro lado esta
el modelo integrado que donde hay mas exigencias 2 tipos de rutas y el resultado es
una reflexión critica.

ESPARZA MENDOZA JOSUE ESTEBAN 203

Y por ultimo el subtema llamado algunas consideraciones para el cambio Antes de
concluir, debemos tener en cuenta que una propuesta de cambio en la enseñanza de
los juegos deportivos se hará realidad cuando los propios profesores- as se vean no
como simples transmisores de información y actividades, sino como creadores y
transformadores de conocimiento.

Por conclusión Creo que en la enseñanza debemos actuar teniendo en cuenta las
limitaciones y problemas que en- vuelven a nuestras prácticas junto con una buena
dosis de actitud crítica y reflexión continuada.

ESPARZA MENDOZA JOSUE ESTEBAN 203