MODELO DE KOLB

I. INTRODUCCIÓN

Sabemos que la estructura fisiológica del ser humano le permite hacer

posibles procesos naturales como el desarrollo de la inteligencia y el
aprendizaje, y es nuestro cerebro el encargado de hacer viables estas
actividades que van a construir posteriormente lo que llamamos
conocimiento. Estos mecanismos van a ser útiles para el hombre cuando
de resolver problemas cotidianos se trata. ¿Pero cuál es la mejor manera
o la más viable para aprender?

Lo cierto es que hay varias formas y estilos cuando hablamos de

aprendizaje, pero si nos preguntamos cuál de estas es la ideal o más
aceptada, damos como respuesta que ninguna. Todo dependerá de en
qué centremos nuestra atención. De toda la información que recibimos,
seleccionamos una parte, y una vez organizada la ejecutamos.

Para David Kolb, psicólogo teórico de la educación, son nuestras

experiencias y exigencias los que marcan nuestros estilos propios de
aprendizaje. Kolb nos muestra en su Rueda del aprendizaje cuatro estilos:
activo, pragmático, teórico y reflexivo. Cada uno de estos en función de la
experiencia y nuestra manera de asimilarla. Un aprendizaje óptimo es el
resultado del trabajo de los cuatro estilos.

Kolb trabajo muchos años en teorías que relacionan el aprendizaje

respecto a la sociedad, sus estudios de maestría y doctorado realizados
en la universidad de Harvard en psicología social, se ven reflejados en
exitosos documentos que han sido de gran provecho en educación.

II. DESARROLLO

Para Kolb, el aprendizaje parte siempre de la percepción de un tipo de

información. Ya sea visual, auditiva o kinestésico. El ser humano tiene la
capacidad de organizar y relacionar estos conocimientos que en este
caso se vuelve algo cerebral, y por último que hacemos con esta
información que es donde aparecen 4 elementos, activos, teóricos,
reflexivos. pragmáticos, El trabajo de Kolb se direcciona al conocimiento
de cómo se aprende y asimila la información, de cómo se solucionan los
problemas y se toman decisiones. esos cuestionamientos le llevaron a
elaborar un modelo que denominó experiencial, con el cual busca conocer
el proceso de aprendizaje basado en la propia experiencia.

De acuerdo con el Modelo de Kolb, los estudios acerca de los estilos de

aprendizaje datan de la década de los 70’s con el surgimiento de la
Programación neurolingüística, posteriormente se han propuesto varias
teorías y enfoques que pretenden ayudar a tener una mejor comprensión
de los mismos, siempre bajo el argumento de que cada persona aprende
de manera diferente a las demás. Kolb comenzó sus estudios sobre
estilos de aprendizaje en 1971 y desarrollo una línea de investigación que
percibe su población, objetivo, estudiantes universitarios, como
dependiente del éxito permanente en el mundo en constantes cambios,
en que son exigidas capacidades para examinar nuevas oportunidades y
aprender con los éxitos y fracasos.

Cada una de estas clasificaciones tiene como base los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que
los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas o seleccionan medios
de representación visual, auditivo y kinestésico (Keefe, 1988).

Kolb a su vez afirma que para aprender debemos procesar la información

que recibimos en este rubro se encuentra lo siguiente:

 Experiencia concreta y directa, en la que el alumno puede

involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le
presenten: alumno activo.
 Experiencia abstracta, que es la que se tiene cuando el alumno lee
acerca de algo o cuando alguien se lo cuenta, lo que lo lleva a
generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías
lógicamente sólidas: alumno teórico.
Así mismo Kolb también afirma que las experiencias que se tengan, se
transforman en conocimiento cuando las procesamos de alguna de estas
dos formas:

 Reflexionando y pensando sobre las experiencias para percibirlas

desde varias aproximaciones: alumno reflexivo.
 Experimentando de forma activa con la información recibida, lo que
vuelve al alumno capaz de utilizar las teorías para tomar decisiones
y solucionar problemas: alumno pragmático.

Según Kolb en 1984 existe 4 tipos de alumnos:

1. Alumno activo, es donde se buscan experiencias de las cuales se

aprenda o se enriquezca algún conocimiento.
2. Alumno teórico, es donde se hace un enfoque lógico de los
problemas.
3. Alumno pragmático, que es lo experimental que se obtiene de las
experiencias vividas
4. Alumno reflexivo, que hace uso de la reflexión de las acciones
observadas.

Como menciona Garza (2000) el modelo de Kolb, supone que la unión de

las dos dimensiones de percibir y procesar la información, da como
resultado cuatro diferentes estilos de aprendizaje. 

1. Divergente, se basan en experiencias concretas y observación

reflexiva. Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se
destacan porque tienden a considerar situaciones concretas desde
muchas perspectivas.
2. Asimiladores, utilizan la conceptualización abstracta y la observación
reflexiva. No se interesan por el uso práctico de las teorías. Son
personas que planean sistemáticamente y se fijan metas. Su punto
más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. 
3. Convergentes, utilizan la conceptualización abstracta y la
experimentación activa. Son deductivos y se interesan en la
aplicación práctica de las ideas. Su punto más fuerte reside en la
 aplicación práctica de las ideas. Se desempeñan mejor en las
pruebas que requieren una sola respuesta para una pregunta.
4. Acomodadores, se basan en la experiencia concreta y la
experimentación activa. Son adaptables, intuitivos y aprenden por
ensayo y error.  Su punto más fuerte reside en hacer cosas e
involucrarse en experiencias nuevas. Suelen arriesgarse más.

Es importante reconocer que estudios como los realizados por Kolb, han
ayudado a impulsar un mejor accionar por parte de los entes educativos
que posteriormente se reflejan los resultados en las sociedades y en la
persona misma pero también se debe saber que una teoría por sí sola no
es funcional es decir no se puede pensar en algo lineal sino más bien
flexible y modificable en función de ofrecer una mejor educación.

III. CONCLUSIÓN

El modelo de Kolb nos concluye:

 Respecto al docente, un aprendizaje óptimo demanda de las cuatro

fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal
forma que garanticemos actividades que cobran todas las fases. Con
eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos,
cualquiera que sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a
potenciar las fases con los que se encuentran más cómodos.
 Respecto al estudiante, deben auto reconocer su estilo preferencial
para aplicar el conocimiento. Deben seleccionar estrategias que
completan un estilo preferencial que refuerce su modo de
aprendizaje. Por ende, deben elegir un tipo de las cuatro fases
propuestas por Kolb, dependiendo de la manera en que se prefiera
trabajar y así tener resultados más óptimos en sí mismos.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Garza, R. M.(2000). Aprender como aprender (3a. ed.). México:
Trillas/ITESM.
 Keefe, J. K. (1988). Profiling and utilizing learning styles. Virginia.
 Kolb, D. A. (1984) Experiential Learning. Experience as The Source of
Learning and Development. New Jersey, Prentice Hall.
 Recuperado de https://www.slideshare.net/ruizstvn07/estilo-david-kolb
el 28 de mayo de 2023.