Fundación Universitaria del Área Andina – Profesional en Entrenamiento Deportivo

Jhoan Steeven Fernández

20 agosto de 2019

Fundamentación Epistemológica del Entrenamiento Deportivo

Para hablar de entrenamiento deportivo se debe realizar una profundización y mencionar que

aspectos epistemológicos y fundamentales abordan esta profesión. Inicialmente debe

considerarse partir desde las bases (iniciación deportiva) cuando se pretende formar y educar a

un alumno, individuo o deportista en una disciplina y desde aspectos epistemológicos,

metodológicos y tecnológicos, siendo esta última, parte fundamental en relación con el avance y

mejora de la formación del ser y del hacer, se realizan las siguientes preguntas: ¿Para quién?,

¿Para qué?, ¿Por qué hacer? y ¿Cómo hacerlo?

Desde la postura de algunos autores, definimos la iniciación deportiva como la relación que

tiene el individuo con un deporte y el adulto en su dirección y conocimiento, tiene la

responsabilidad de que el deportista logre dominar de manera autónoma las bases de su proceso

formativo (MONTERO, 2005:162). Complementando, Bento (2006) señala que otro aspecto son

las metas a lograr desde la guía y participación del entrenador, en la formación de un ser con

motivación, esfuerzo, optimismo y trabajo colectivo.

De acuerdo con la postura de IBAÑEZ (2004), se definen tres aspectos que influyen en el

análisis del deporte y en su aplicación al proceso de iniciación acorde a la siguiente gráfica:

 Epistemológicamente, BUNGE (2004) realiza una pregunta: ¿Para quién realizamos nuestra

actividad?, esto con objetivo de orientar los siguientes aspectos: Ideología, finalidad de la

educación y valores en el deporte, logrando identificar como algunos elementos nos permiten

analizar, potenciar y mejorar las habilidades del deportista/jugador dentro de su disciplina en el

proceso de su formación y constante mejora. [ CITATION Seo19 \l 3082 ]

La ideología puede entenderse como el sistema de ideas o, más frecuentemente, como los

mecanismos que ocultan los fundamentos del sistema social. BUNGE (2004)

El segundo aspecto va enfocado en como los objetivos planteados inicialmente para la

iniciación deportiva se van cumpliendo a medida que el proceso se va desarrollando y que los

aspectos individuales se vean reflejados en lo colectivo como una forma de integración y de

exaltar el ámbito social formado en el constante trabajo en equipo; en como los deportistas se

van juntando poco a poco para alcanzar un objetivo en común, alcanzando no solo una mejora

individual, sino también una mejora en sus relaciones sociales y colectivas.

El tercer escenario va enfocado en el juego limpio (fairplay); en la formación de su respectiva

disciplina deportiva, resaltando no únicamente los logros alcanzados por el que se esfuerza más o

el que menos participa, sino la importancia del trabajo en equipo y que un logro es el esfuerzo

que resalta la participación de todos sus integrantes u miembros.

 La relación pedagógica está supeditada tanto por el objeto de estudio (características y el

potencial de cada deporte) como, por la interacción entre los integrantes principales del proceso:

entrenador y jugadores, creando un trabajo uniforme que presenta resultados únicos de acuerdo a

la disciplina que va enfocado el objetivo y trabajo.[ CITATION Seo19 \l 3082 ]

Metodológicamente, se responde a la pregunta ¿Por qué hacer de un modo específico?,

partimos de tres unidades de aprendizaje y análisis que van enfocadas al trabajo en equipo:

Situaciones táctico-estratégicas: La situación de juego se acopla y acomoda de acuerdo a

las habilidades de un deportista específico y a su capacidad de interacción junto a

compañeros y adversarios.

Antecedentes y consecuencias de la acción: Se presenta durante la situación, la

manifestación de distintas habilidades, ejecutándose de modo habitual en el desarrollo de

juego.

Situaciones de transición: Recuperación del balón por un jugador cuando se pierde, por

el propio equipo o adversario durante el desarrollo del juego.

Estas unidades permiten al entrenador, tomar decisiones evaluativas y de aprendizaje

durante la preparación, para posibles factores dados en situaciones de juego real.

[ CITATION Seo19 \l 3082 ]

Cabe resaltar que dentro de la metodología se encuentra la preparación de deportistas a

posibles situaciones que el jugador debe solucionar cuando están situaciones que

requieren respuesta inmediata, para ello, debe haber un enfoque específico resolviendo los

siguientes interrogantes: ¿Qué es lo más fácil de enseñar?, ¿Qué es lo esencial de este

deporte?, ¿Qué es prioridad enseñar al ejecutante? El entrenador dentro de sus sesiones

debe tener diversos métodos de ejecución y estrategias de preparación para sus jugadores
que permitan al mismo, tener diferentes opciones y buscar infinidad de posibilidades que

le permitan salir de una situación que requiere avanzar y no retroceder, que en simulación

debe considerar lo que puede ocurrir mediante el juego y que haya una solución aplicable

cuando la necesite.

Para ello puede aplicar las siguientes preferencias metodológicas y de aprendizaje que

entrenador requiere para sus jugadores:

a) Situaciones de practica global: Que permita una simulación con la cantidad de

jugadores completa en ambos lados del campo y aplicando las reglas respectivas.

b) Juego Reducido: Utilizando un espacio limitado y que permita la mejora constante en

su habilidad para ejecutar en respuesta a un estímulo del contrario, para después

ampliar el espacio y hallar las diferentes opciones que puede encontrar para dar la

respuesta esperada.

c) Situaciones – problema: El entrenador propone situaciones que permitan al jugador

tener la libertad y creatividad de elegir la forma en cómo podrá actuar y resolver el

problema planteado en dicha situación.

d) Práctica analítica: Enfocada principalmente en la ejecución como tal de la respuesta

dada por el deportista de forma individual o colectiva para la situación, sin presencia

de adversario, fomentando la mejora del movimiento(s) en desarrollo (técnico-táctica)

Cada metodología aplicada requiere un análisis para su constante mejora progresiva,

basada principalmente en las habilidades del autor que en estos casos es el deportista

dentro de su disciplina, coordinada con sus demás compañeros y alcanzando los objetivos

planteados.[ CITATION Seo19 \l 2058 ]

Tecnológicamente el tercer nivel propuesto servirá, en conocimiento para diseñar,

producir, emplear y mantener artefactos físicos o sociales (BUNGE, 2004).

Se formulan las siguientes preguntas a resolver: ¿cómo debe hacer el profesor?, ¿cómo

organizar la enseñanza?, ¿por dónde empezar? o ¿cómo continuar el proceso de iniciación

deportiva?

Se señala respecto al comienzo del proceso, algunas cuestiones que deberían responderse:

qué es lo más sencillo, lo esencial de la actividad, lo que se puede aprender de una sola

vez y conviene no olvidarlo, lo que más guste a los aprendices; las respuestas que

propongamos a estas cuestiones vendrán determinadas de nuestra perspectiva pedagógica

y filosófica. POUILLART (1989)

Para esta tarea constructiva, el entrenador deberá tener de antemano, los conocimientos

que ha adquirido de sus deportistas en cuanto a capacidades y así mismo la diversidad de

los objetivos a lograr (motriz, cognoscitiva y afectivamente) deberá modular las

propuestas haciéndolas en la medida de lo posible individuales para el logro de los

objetivos declarados e implícitos de la actividad.[ CITATION Seo19 \l 2058 ]

 Referencias Bibliográficas

Bibliografía
BUNGE, M. (2004). Emergencia y convergencia. Novedad cualitativa y unidad del

conocimiento. Barcelona: Gedisa. Obtenido de

file:///C:/Users/jhoan/OneDrive/Escritorio/antonio_monteiro_seoane.pdf

IBÁÑEZ, J. (1994). Perspectivas de la investigación social: el diseño en las tres perspectivas en

Manuel García Ferrando, Jesús Ibáñez y Francisco Alvira (Compiladores) El análisis de

la realidad social. Métodos y técnicas de investigación (3ª ed.) Madrid: Alianza.57-98. .

Obtenido de file:///C:/Users/jhoan/OneDrive/Escritorio/antonio_monteiro_seoane.pdf

MONTERO, A. (2009). Iniciación deportiva en baloncesto. I Congreso Galego de Baloncesto:

Santiago de Compostela. Obtenido de

file:///C:/Users/jhoan/OneDrive/Escritorio/antonio_monteiro_seoane.pdf

Seoane, A. M. (s.f.). CONEXIONES EPISTEMOLÓGICAS, METODOLÓGICAS Y

TECNOLOGICAS EN LA INICIACION DEPORTIVA: INVESTIGACION Y PRACTICA.

Recuperado el 20 de 08 de 2019