UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POSTGRADO

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDISAJE DEL IDIOMA QUÉCHUA

EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA
“MAIRANA”

Perfil de Tesis presentada a la Unidad de Postgrado de la

Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma
“Gabriel René Moreno” para optar al Grado de Maestría en
Superior.

Elaborada por: Lic. Elio Claure Campos

Tutor: PHD. Sofía

Santa Cruz de la Sierra, junio del 2018

 ÍNDICE GENERAL

1. Título del trabajo final de grado .......................................................................................... 3

2. Antecedentes ....................................................................................................................... 3

3. Planteamiento del problema ................................................................................................ 3

a. Formulación del problema .................................................................................................. 5

b. Pregunta de investigación.................................................................................................... 5

4. Justificación de la investigación .......................................................................................... 5

5. Objetivos. ............................................................................................................................ 5

a. Objetivo general .................................................................................................................. 5

b. Objetivos específicos........................................................................................................... 6

6. Hipótesis .............................................................................................................................. 7

7.5. El aprendizaje de idiomas ................................................................................................ 9

7.6. El idioma quechua ........................................................................................................... 9

7.7. Origen del idioma Quechua ............................................................................................. 9

7.7.1. El mapa lingüístico quechua ........................................................................................ 9

7.8. Memoria de la cultura entre indígenas quechuas comunes y corrientes.......................... 9

7.9. La educación como un proyecto cultural. ........................................................................ 9

7.10. Identidad andina y migrante. ....................................................................................... 9

7.11. Disposiciones Oficiales sobre el idioma quechua ........................................................ 9

7.12. Idioma dialectico materno ........................................................................................... 9

8. Diseño de la investigación................................................................................................. 10

8.1. Perspectiva epistemológica ........................................................................................... 10

8.2. Método ........................................................................................................................... 10

8.3. Población y muestra ...................................................................................................... 10

i
8.4. Delimitación de la investigación ................................................................................... 10

a. Delimitación temporal ....................................................................................................... 10

b. Delimitación espacial o geográfica ................................................................................... 10

8.5. Técnicas a utilizarse....................................................................................................... 10

8.6. Instrumentos .................................................................................................................. 10

8.7. Procedimiento ................................................................................................................ 10

8.8. Fuentes de información ................................................................................................. 11

a. Fuentes primarias .............................................................................................................. 11

b. Fuentes secundarias ........................................................................................................... 11

9. Tratamiento de los resultados ............................................................................................ 11

10. Resultados esperados ..................................................................................................... 11

11. Cronograma de actividades ........................................................................................... 12

Cronograma de ejecución de la investigación .......................................................................... 12

BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 13

ii
1. Título del trabajo final de grado

Proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma quechua en ciencias de la educación de la

Unidad Académica “Mairana”

2. Antecedentes

3. Planteamiento del problema

De acuerdo a los datos, se puede ver donde existen más personas que hablan quechua que

guaraní en el Departamento de Santa Cruz Bolivia, pues donde existen alrededor de

1.281.116 personas hablantes del Idioma quechua de acuerdo al último censo del año 2012

y hablantes del Idioma Guaraní son 58.990 habitantes en Bolivia (INE, 2012). Pero ya sea

por cuestión de trabajo o simple comunicación se necesita aprender una lengua materna y

por ser una de las lenguas más habladas a nivel Bolivia. El que no sabe hablar el idioma

quechua se ayuda bastante con diccionarios, traductores o simples folletos que dan a

grandes rasgos como aprender y familiarizarse con el entorno que rodea enseñando como se

dice ciertos objetos o animales pero no se puede encontrar a veces lo que uno necesita así

que es mejor aprender el quechua para así poder aunque sea entender lo que otra persona

trata de transmitir. Educativos Colegios, Universidades y otros centros a incorporar en sus

enseñanzas un idioma nativo de forma obligatoria.

3
 Poca motivación de aprender quechua en la carrera Ciencias de la Educación de la

Unidad Académica de Mairana

 Escasa difusión de aprender el idioma quechua en la Universidad Autónoma Gabriel

René Moreno.

 Escasos libros de apoyo en la enseñanza y aprendizaje del idioma quechua.

 Persona en cualquier área de profesión y trabajo tiene problemas a la hora de

comunicarse en idioma quechua.

 En algunos casos carece de la importancia al nivel de conocimiento del estudiante

en la enseñanza del quechua.

 Falta de exigencia de las Instituciones Públicas y Privadas el hablar de algún idioma

nativo para postularse algún trabajo.

 Incumplimiento de las instituciones Públicas y Privadas a la Ley Nº 269 Ley

General de Derechos y Políticas Lingüísticas, en su Artículo 2 ámbito de aplicación

párrafo II la administración pública y las entidades privadas de servicio público,

tienen la obligación de dar cumplimiento a la presente Ley.

 Poco interés de los medios de comunicación en difundir la importancia del idioma

quechua en la actualidad.

4
a. Formulación del problema

 ¿Por qué hay poca motivación y escasa difusión de aprender quechua en la carrera

Ciencias de la Educación de la Unidad Académica de Mairana?

 ¿Hay falta de exigencia de las Instituciones Públicas y Privadas el hablar de algún

idioma nativo para postularse algún trabajo?

 ¿Por qué no cumplen las instituciones Públicas y Privadas a la Ley Nº 269 Ley

General de Derechos y Políticas Lingüísticas, en su Artículo 2 ámbito de aplicación

párrafo II?

b. Pregunta de investigación

“¿Cuál es el proceso de enseñanza aprendizaje adecuado para enseñar el

idioma quechua a los estudiantes de 5to semestre en la carrera Ciencias de la

Educación de la Unidad Académica de Mairana?”

4. Justificación de la investigación

5. Objetivos.

a. Objetivo general

Elaborar un proceso de enseñanza aprendizaje adecuado a través de un

texto para enseñar el idioma quechua a los estudiantes de 5to semestre en

la carrera Ciencias de la Educación de la Unidad Académica de Mairana

5
b. Objetivos específicos

 Realizar un diagnóstico a través de una encuesta a los estudiantes de 5to semestre,

para ver los niveles de motivación y difusión que tienen para aprender quechua en la

carrera Ciencias de la Educación de la Unidad Académica de Mairana.

 Encuestar a las Instituciones Públicas y Privadas si exigen el hablar de algún idioma

nativo para postularse a un trabajo.

 Revisar el marco teórico para ver el por qué no cumplen las instituciones Públicas y

Privadas a la Ley Nº 269 Ley General de Derechos y Políticas Lingüísticas, en su

Artículo 2 ámbito de aplicación párrafo II.

 Diseñar un texto para enseñar el idioma quechua a los estudiantes

de 5to semestre en la carrera Ciencias de la Educación de la Unidad

Académica de Mairana

6
6. Hipótesis

6.1. Variables

Variable independiente

Variable dependiente

6.2. Operacionalización de las variables

Variable independiente: Variable dependiente:

Conceptualización

Dimensiones

Indicadores

Técnicas a utilizarse
para la recolección
de la información.
Fuente: Elaboración propia

7
7. Marco teórico

7.1. El proceso de enseñanza y aprendizaje.

El proceso de enseñanza y aprendizaje es muy importante para la educación, así lo

definen los maristas:

El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el

principal protagonista es el alumno y el profesor. Son los alumnos quienes construyen el
conocimiento a partir de leer, de adoptar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de
intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor. (Guerra M. A., 2004)

7.1.1. Aprendizaje en educación.

Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción el razonamiento y la observación. (Cabellos, 2014)

7.2. La enseñanza de idiomas

El proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio (Nebrija, 2016)

7.4. Métodos de Aprendizaje

Uno de los aspectos más relevantes a la hora de establecer la metodología sobre el

proceso de enseñanza y aprendizaje es la selección de las distintas modalidades y métodos
de enseñanza que se van a utilizar para que los estudiantes adquieran los aprendizajes
requeridos. (Nebrija, 2016)

El método docente es el “conjunto de decisiones sobre los procedimientos a

emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción que,
organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de

8
los momentos del proceso, nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de la tarea
educativa”. Por lo tanto, el método se concreta en una variedad de modos, formas,
procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas de enseñanza y aprendizaje.
(Gonzales Alvarez, 2012)

7.5. El aprendizaje de idiomas

7.6. El idioma quechua

7.7. Origen del idioma Quechua

7.7.1. El mapa lingüístico quechua

7.8. Memoria de la cultura entre indígenas quechuas comunes y corrientes

7.9. La educación como un proyecto cultural.

7.10. Identidad andina y migrante.

7.11. Disposiciones Oficiales sobre el idioma quechua

7.12. Idioma dialectico materno

9
8. Diseño de la investigación

8.1. Perspectiva epistemológica

8.2. Método

8.3. Población y muestra

8.4. Delimitación de la investigación

a. Delimitación temporal

b. Delimitación espacial o geográfica

8.5. Técnicas a utilizarse

8.6. Instrumentos

8.7. Procedimiento

10
8.8. Fuentes de información

a. Fuentes primarias

b. Fuentes secundarias

9. Tratamiento de los resultados

10. Resultados esperados

11
11. Cronograma de actividades

Cronograma de ejecución de la investigación

CALENDARIZACION 2018
ACTIVIDADES Ene Feb Abril Mayo Junio Sept Oct

Elaboración y presentación del perfil de tesis.

Recopilación de información bibliográfica.

Coordinación con autoridades académicas de la

Universidad y elaboración del marco teórico.

Elaboración de instrumentos de investigación.

Aplicación de instrumento a los estudiantes.

Procesamiento de datos.

Análisis e interpretación de resultados

Elaboración de borrador del informe de

resultados.

Presentación del 1er. Trabajo de Tesis.

Evaluación de la Tesis.

Corrección y presentación final de la Tesis.

Defensa de la Tesis

12
 BIBLIOGRAFÍA
Aldana, C. S. (2015). TX_Diccionario_quechua_1. La Pa.

C.P.E. (2015). NUEVA CONSTITUCIÓN POLITICA BOLIVIA.

Cabellos, W. (2014). Técnicas e instrumentos-para-evaluación.

Campo, L. G. (2016). Mas allá de la calificación . En Mas allá de la calificación 2016.

Concepcion , Chile.

Carlos Roberto Jaimez González. (2016). Estrategias didácticas.

Ceron, M. C. (2016). Metodologia de la Investigacion Social. Santiago de Chile:

Digitalia.

Duque, P. A. (s.f.). RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Fernández, I. D. (2016). Gui ́a métodos y estrategias.

Gonzales Alvarez, C. M. (2012). CONTRUCTUVISMO SOCIAL EN AULA. En

CONTRUCTUVISMO SOCIAL EN AULA (pág. 33). GIPES.

Grondin, M. (2008). Metodo De Quechua Runa Simi. Los amigos del Libro.

Guerra, M. A. (2004). Momento metaevaluacion educativa. 38.

Guerra, S. (1995). Patologia general de la evaluacion. Granada.

Herran, A. (2011). TECNICAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA FORMATIVA.

Marcha, A. F. (2013). LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESLA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES.

Martinez, P. P. (2013). El quechua en acción. En P. P. Martinez, El quechua en

acción (pág. 25). Cochabamba, Bolivia.

13
Mazo, C. M. (2018). Evaluar para aprender.

Nebrija. (2016). Metodos de Aprendizaje.

O.E.I. (17 de Marzo de 2011). Organizacion de Estados Iberoamericanos. Obtenido

de https://www.oei.es/historico/programcompartido10.php

Pairumani, F. L. (10 de octubre de 2012). Obtenido de http://www.katari.org:

http://www.katari.org/archives/idioma-materno

Perassi, Z. (2008). La evaluacion de Educacion : Un campo de controversias.

Argentina: Ediciones LAE.

Poblete, A. V. (2007). Aprendizaje_Basado_en_Competencias. En A. V. Poblete,

Aprendizaje_Basado_en_Competencias (pág. 45).

Rodriguez, M. (15 de Noviembre de 2014). www.mecd.gob.e. Obtenido de

https://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-
cultura/promociondelarte/proyectos.html

S/N. (2007). LEY ABELINO SIÑANI 070. 56.

Sampieri, R. H. (2014). Metodologia de la Investigacion. En 6. edicion (Ed.),

Metodologia de la Investigacion.

Santos, M. A. (2001). Enseña o el oficio de aprender. En M. A. Santos, Enseña o el

oficio de aprender (pág. 49).

UNEFCO. (2011). Comunicación Oral y Escrita Nivel Básico - Quechua 1. Bolivia.

UNESCO. (2011). Comunicación Oral y Escrita Nivel Básico - Quechua 2. En

Comunicación Oral y Escrita Nivel Básico - Quechua 2. Tarija-Bolivia:
Ministerio de Educacion.

14
UNICEF. (2010). Guia Pedagocico Sector Lengua Indigena. Chile.

15