PLANIFICACIÓN ANUAL – ÁREA DE I………………… 2023

Ugel N°05 Director Hipólito García Vega Docentes Gladys Graciela Luza Ayasca
Miguel Sandoval Laura
I.E 1182 “El Bosque” Sub Director Leónidas Amez Cerda Grado - Ciclo 1° A-B-C-D-E-F-G-H / VI CICLO

PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
PROBLEMA EXPERIENCIA DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Adecuar de acuerdo a su nivel, área, grado)
INSTITUCIONAL APRENDIZAJE
1. 1. ESCASA PRÁCTICA DE “CUMPLIMOS Los estudiantes de la I.E N° 1182 El Bosque del Distrito de San Juan de Lurigancho, durante el tiempo de aislamiento por la
VALORES, NUESTRAS NORMAS DE emergencia sanitaria del COVID-19 han vivenciado situaciones atípicas como: aislamiento social, falta de socialización de pares,
INTOLERANCIA E CONVIVENCIA PARA sobreexposición ante los dispositivos tecnológicos y diversas situaciones emociónales de estrés, depresión, ansiedad, desinterés,
INFLUENCIA DE CUIDAR NUESTRA falta de motivación, etc.
COSTUMBRES AJENO A SALUD Y CONSERVAR Por lo tanto, los estudiantes presentan incumplimiento con las normas de convivencias, falta de practica de valores e inadecuado
NUESTRO CONTEXTO LOS AMBIENTES manejo de emociones.
EN LOS ESTUDIANTES, LIMPIOS Y Frente a esta situación: ¿Cómo te gustaría convivir en la I.E.? ¿Qué deberíamos tener en cuenta para convivir armoniosamente en
PERJUDICAN LA SALUDABLES DE LA I.E la I.E.?
CONVIVENCIA N° 1182 “EL BOSQUE” ¿Cómo deberíamos cuidar nuestra salud física y mental?
ARMONIOSA EN LA I.E .“CONVIVIMOS Los estudiantes de la I.E N° 1182 El Bosque del Distrito de San Juan de Lurigancho, durante el tiempo de aislamiento por la
ARMONIOSAMENTE EN emergencia sanitaria del COVID-19 han vivenciado situaciones atípicas como: aislamiento social, falta de socialización de pares,
FAMILIA CON RESPETO, sobreexposición ante los dispositivos tecnológicos y diversas situaciones emociónales de estrés, depresión, ansiedad, desinterés,
RESPONSABILIDAD Y falta de motivación, etc.
SOLIDARIDAD PARA Por lo tanto, los estudiantes necesitan fortalecer sus vínculos familiares, practicando actividades en familia, demostrando el
FORTALECER NUESTRA respeto, la responsabilidad y la solidaridad entre los miembros familiares.
INTEGRIDAD Frente a esta situación: ¿Qué actividades practicas con tu familia? ¿Cómo colaboras con las actividades diarias de tu hogar? ¿Qué
PERSONAL Y SOCIAL” deberíamos tener en cuenta para convivir armoniosamente en la familia?
.“VALORAMOS Los estudiantes de la Institución Educativa N° 1182 “El Bosque”, presentan escaso conocimiento de: los valores nutritivos de los
NUESTRA CULTURA, alimentos oriundos, de la tradición cultural e historia peruana y valores cívico patrióticos; por ende, nuestros estudiantes están
FORTALECIENDO siendo influenciados por otras culturas, asumiendo valores culturales ajenos a la nuestra.
NUESTRA IDENTIDAD Frente a esta situación podemos preguntar
NACIONAL” ¿De qué manera valoramos nuestra diversidad cultural?
¿Cuáles son los alimentos oriundos con alto valor nutricional?
¿Conoces las costumbres y tradiciones del Perú?
INADECUADA CULTURA ¿Qué significado tiene para ti, el celebrar el proceso de la INDEPENDENCIA DEL PERÚ?
SOBRE LA “MEJOREMOS En el primer semestre en la I.E El Bosque, se ha observado que los estudiantes han hecho uso inadecuado de la nueva
CONSERVACIÓN DEL NUESTRA SALUD infraestructura, consumen comida chatarra, inapropiados hábitos de higiene, escasa práctica de actividad física, no cumplen con
MEDIO AMBIENTE Y MEDIANTE UNA BUENA las medidas de bioseguridad (inapropiado uso de las mascarillas) y algunas parcelas de secundaria, lucen descuidadas. En
CUIDADO DE LA SALUD ALIMENTACIÓN, consecuencia, es necesario, reflexionar sobre estas prácticas inadecuadas, planteándonos las siguientes preguntas ¿Cómo
PRÁCTICA DE LA cuidaremos nuestro medio ambiente en la institución? ¿Qué normas deberemos tener presente para cuidar nuestro medio
ACTIVIDAD FÍSICA, ambiente en el aula? ¿Es importante el consumo de los alimentos nutritivos en nuestra vida? ¿Como debemos mejorar nuestra
HIGIENE PERSONAL Y presentación personal? ¿Cómo ayudarías a tus compañeras que asisten con una
EL CUIDADO DEL inadecuada higiene personal? ¿Con que frecuencia nos lavamos las manos?
MEDIO AMBIENTE, ¿Cuál es la importancia de tener un horario de práctica de actividad física? ¿Por qué es importante los protocolos de bioseguridad?
TENIENDO EN CUENTA ¿Cómo la conservación y el cuidado de las áreas verdes nos ayudan en nuestra vida?
LA BIOSEGURIDAD Y
CULTURA DE LA
PREVENCIÓN”

3. DIFICULTAD EN EL MEJORAMOS Los estudiantes de la I.E “El Bosque”, presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en las diferentes competencias, que se
LOGRO DE LOS NUESTROS LOGROS DE evidencian en la evaluación de logros de aprendizaje de las diferentes áreas. Frente a esta situación podemos preguntar:
APRENDIZAJES APRENDIZAJE USANDO ¿Qué estrategias debemos aplicar para mejorar nuestro aprendizaje?
SOSTENIBLES EN LOS LAS DIFERENTES ¿Qué actitudes y valores se practican en los deportes?
ESTUDIANTES DE ESTRATEGIAS, ¿Qué actividades lúdicas te ayudan a mejorar tu aprendizaje?
AMBOS NIVELES ACTIVIDADES LÚDICAS ¿Qué actividades lúdicas puedo practicar y crear para mejorar mi aprendizaje?
Y DEPORTIVAS” ¿Cómo la práctica de deportes me ayuda en la socialización?

COMPARTIMOS Los estudiantes de la I.E “El Bosque”, presentan dificultades en las diferentes competencias, las que se evidencian en la evaluación
NUESTROS de logros de aprendizaje de las diferentes áreas. Asimismo, siendo nuestro colegio una institución emblemática, carecemos de la
APRENDIZAJES cantidad necesaria para atender a los estudiantes y teniendo en cuenta que estamos inmersos en un mundo globalizado y
HACIENDO USO competitivo, se hace necesario el uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje; ya que, estas herramientas facilitan la
ADECUADO DE LAS comprensión, fomentan la alfabetización digital y audiovisual, aumentan la autonomía del estudiante, enseñan a trabajar y
TICS colaborar en equipo, ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico, flexibilizan la enseñanza.
Las consecuencias de no hacer un uso adecuado de las TICs conllevan a tener un conocimiento limitado de la información y la
investigación. También, los estudiantes tendrían problemas para realizar diferentes actividades y productos usando la tecnología,
herramienta importante en el mundo actual.
Frente a esta situación podemos preguntar:
¿Qué herramientas digitales conoces?
¿Haces uso adecuado de ellas?
¿Qué beneficios tienes al hacer uso de las Tics?
¿Qué productos podrías presentar haciendo uso de las Tics?
 MATRIZ DE ESTANDAR/COMPETENCIA/CAPACIDAD/DESEMPEÑO
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la
Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: energía en la nube electrónica del átomo.
 Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones.
Cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es decir,  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones temperatura.
del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara,  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
contextualiza y generaliza sus conocimientos.  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre la estructura que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para
realizar la función de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Explica como la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la selección
artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía de los ciclos biogeoquímicos.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
tecnológico: personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y
conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de ambientales.
asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando
saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad
de mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones
en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre
estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagación.

CAPACIDAD
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales,
interpretar situaciones y formular hipótesis.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Es proponer actividades que permitan construir un procedimiento,
seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar
o refutar la hipótesis.
Genera y registra datos o información.
Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, que permitan
comprobar o refutar la hipótesis.
DESEMPEÑO
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener
desempeños flexibles, es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto
le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica,
ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos
Propone procedimientos para observar, manipularla variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.

Analiza datos o información Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
Es interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información
con las hipótesis e información relacionada al problema para científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a
Es identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograra el objetivo. Comunica su indagación a través de
la respuesta da a la pregunta de indagación. medios virtuales o presenciales.
COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de
esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Determina una alternativa de solución tecnológica. Describe el problema tecnológico y las causas que los generan. Explica su alternativa de solución
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una y sus beneficios directos e indirectos.
de ellas.

Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera
gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la instrumentos considerando normas de seguridad. Bertica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y relaza
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas. ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
solución tecnológica. propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución conocimientos científicos o en prácticas locales y determina el impacto ambiental durante su
tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder implementación y uso.
a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus
posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

PROBLEMA 1 PROBLEMA 2 PROBLEMA 3

EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6

SALUD MEDIANTE UNA BUENA

EN CUENTA LA BIOSEGURIDAD

USO ADECUADO DE LAS TICS

LA ACTIVIDAD FÍSICA, HIGIENE
ALIMENTACIÓN, PRÁCTICA DE

PERSONAL Y EL CUIDADO DEL

ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES
MEDIO AMBIENTE, TENIENDO
SALUDABLES DE LA I.E N° 1182

CULTURA, FORTALECIENDO

COMPARTIMOS NUESTROS
APRENDIZAJES HACIENDO
“MEJORAMOS NUESTROS

USANDO LAS DIFERENTES

LOGROS DE APRENDIZAJE
NORMAS DE CONVIVENCIA

LÚDICAS Y DEPORTIVAS”
“VALORAMOS NUESTRA
SALUD Y CONSERVAR LOS

INTEGRIDAD PERSONAL Y
“CUMPLIMOS NUESTRAS

“MEJOREMOS NUESTRA
PARA CUIDAR NUESTRA

FAMILIA CON RESPETO,

ARMONIOSAMENTE EN

FORTALECER NUESTRA

NUESTRA IDENTIDAD
AMBIENTES LIMPIOS Y

RESPONSABILIDAD Y
SOLIDARIDAD PARA

Y CULTURA DE LA
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

“CONVIVIMOS

PREVENCIÓN”
NACIONAL
SOCIAL”
7 Semanas 6 Semanas 6 Semanas 7 Semanas 6 Semanas 7 Semanas
Del 13 de marzo Del 01 de mayo al 09 Del 12 de junio Del 07 de agosto al 22 de Del 25 de setiembre Del 06 de
al 28 de abril de junio al 21 de julio setiembre al 03 de noviembre noviembre al 22 de
diciembre
Problematiza situaciones. x x x x x x
Diseña estrategias para hacer x x x x x x
INDAGA MEDIANTE indagación.
MÉTODOS CIENTÍFICOS Genera y registra datos e x x x x x x
PARA CONSTRUIR información.
CONOCIMIENTOS Analiza datos e información x x x x x x
Evalúa y comunica el proceso y x x x x x x
CIENCIA Y resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos sobre x x x x x x
TECNOLOGI FÍSICO BASÁNDOSE EN los seres vivos, materia y energía,
A CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del x x x x x x
MATERIA Y ENERGÍA, quehacer científico y tecnológico
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
Determina una alternativa de solución x x x x
tecnológica.
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña una alternativa de solución x x x x
SOLUCIONES tecnológica
TECNOLÓGICAS PARA Implementa una alternativa de x x x x
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica
 DE SU ENTORNO Evalúa y comunica el funcionamiento y x x x x
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

 Personaliza entornos virtuales.

 Gestiona información del entorno
Se desenvuelve en los
virtual.
entornos virtuales x x x x x x
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

 Interactúa en entornos virtuales.

generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Define metas de aprendizaje
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para
aprendizaje de manera alcanzar sus metas. x x x x x x
autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6
TRANSVERSALES1
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
de vida cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y x x x x
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las
cultural diversas identidades culturales y
x x x
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Enfoque Inclusivo o de  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente x
Atención a la diferencias de cada persona y de sus derechos,
diversidad por encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a
x x
los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno
 Equidad en la necesita para lograr los mismos
enseñanza resultados
Enfoque de Igualdad Reconoce y valora las emociones y x
de género necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
Empatía x x x x x
género, evidenciando así la capacidad
de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque de Derechos Libertad y Disposición a elegir de manera x x x x x x
voluntaria y responsable la propia

1
 responsabilidad forma de actuar dentro de una
sociedad
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los x
Orientación al bien Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
común colectivo.
x x x
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles
Enfoque de Búsqueda  Disposición para adaptarse a los x
de la excelencia cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para
Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
x
situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
Superación personal aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las
circunstancias.

LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos:

 Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje.
 Las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos
ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de
lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de grado y de acuerdo a su
Diagnóstica contexto.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
Formativa capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MATERIALES
Observación Y RECURSOS  Lista de cotejo
 Fichas de trabajo con el método indagatorio.
 Registro anecdotario
 Páginas Web  Guías de observación
 Papelógrafos  Fichas de trabajo
 Plumones
Análisis de papel
de contenido Matriz de valoración (Rubrica ) para:
 Cinta masking tape  Mapa mental  Proyectos
 Textos de consulta  Mapa conceptual  Ejercicios de aplicación
 Computadora  Informes  Cuadros de doble entrada
 Multimedia  Cuadros comparativos  Infografías

Cuestionarios orales y escritos  Cuestionarios

 Pruebas escritas de desarrollo
 Pruebas escritas objetivas
 Pruebas orales
Encuestas  Encuestas
ESTRATEGIAS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Se utilizarán estrategias seleccionadas que nos permitan lograr en mayor medida el  Lista de cotejo
desarrollo
BIBLIOGRAFÍA de capacidades como: exposiciones del docente, demostraciones  Se incentivará un clima afectivo que forma las relaciones interpersonales y la
experimentales, sesiones de aprendizaje, elaboración de proyectos de investigación. práctica de valores.
PARA EL DOCENTE:
Además, se utilizarán:  Se activarán las experiencias y conocimientos previos del estudiante para la
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica 2016
 Ideas previas construcción de nuevos aprendizajes.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Organizadores mentales  Propiciar la integración de las distintas áreas dentro de CyT.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Actividades experimentales  Utilizar materiales, tecnológicos de información para garantizar las
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Análisis de textos científicos habilidades específicas del área.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Laboratorio experimental
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Aula de innovación (AIP)
 Kit de microscopía. -Kit del torso humano- Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos-Materiales de laboratorio
 Aula de Centro de recursos tecnológicos (CRT)
 Balanza
 Hipotético-Deductivo
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 La Biblia de las Ciencias Naturales
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Sub Director Docente
Leônidas Amez Cerda Miguel Sandoval Laura