Modelación matemática con GeoGebra

IE Pública JEC
“JOSÉ OLAYA BALANDRA” COORDINACION

SUPE PUERTO PEDAGÓGICA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
PROYECTO DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

5° DE SECUNDARIA
“La modelación y simulación de las situaciones significativas en el área de
matemática utilizando GeoGebra”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Lima – Provincias
1.2 UGEL : UGEL N°16 – Barranca
1.3 IE : IE Pública JEC “José Olaya Balandra
1.4 DISTRITO - PROVINCIA : Supe Puerto - Barranca
1.5 DIRECCION DE LA IE : Calle Olaya N°150 – Supe Puerto
1.6 DIRECTOR : Lic. Jorge Alfredo Vargas Godos
1.7 NIVEL : Secundaria
1.8 CICLO : VII
1.9 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” y “B”
1.1 :
PROFESOR Lic. Willian Díaz Sernaqué
0
1.1 DURACIÓN :
30 de mayo al 19 de diciembre del 2022
1
II. PLANIFICACION DEL PROYECTO
II.1. Situación significativa
Según el informe difundido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

(OCDE) respecto a los resultados de la prueba PISA 2018 que evalúa competencias en
matemática, ciencias y lectura, en estudiantes de 15 años de edad, a nivel general el Perú ocupó
el puesto 64 de un total de 77 países participantes. En el último examen realizado en el año
2018 los resultados que obtuvo Perú en promedio fueron de 402 puntos; si bien es cierto que
hemos mejorado ligeramente en matemáticas y ciencias, estos resultados están aún por debajo
de otros países de América del Sur como Chile, que tiene un promedio global de 452 puntos;
Colombia que alcanzó un promedio global de 412 o Brasil, que logró un promedio de 413, es
decir seguimos último entre los países de la región.
Por otro lado, la I.E. José Olaya Balandra cuenta con laptops permitiendo así con el propósito de
implementar el uso de las Tecnologías de la Información TIC y mejorar la calidad educativa.
Además, en estos dos últimos años de pandemia en clases remotas tanto docentes como
estudiantes hemos aprendido y aplicado varias herramientas TIC y ahora de vuelta a las clases
presenciales se tiene la oportunidad de aprovechar el soporte tecnológico de la I.E. aplicando
IE Pública JEC
programas educativos libres como herramientas de apoyo en la enseñanza de la matemática

para mejorar las habilidades cognitivas de los estudiantes. Visto de este modo, la modelación
matemática es esencial en el desarrollo de competencias matemáticas en el estudiante porque lo
lleva a desplegar su actividad creadora al construir sus propios modelos matemáticos a partir de
situaciones significativas, pues a través de ellos puede hacer predicciones y conjeturas para
luego analizar y tomar decisiones respecto a una situación o un fenómeno determinado.
Sin embargo, ante la imposibilidad para muchos estudiantes de enfrentarse a situaciones

problema que requieren de la aplicación del proceso de modelación, teniendo presente que es
una experiencia con mucho rigor pues requiere de la aplicación de estrategias, conceptos
matemáticos y procedimientos, habría que pensar en el desarrollo de propuestas académicas e
investigativas que permitan que ellos logren motivarse hacia la solución de problemas reales
(situaciones significativas) con la intención de construir conocimientos dotados de significado; y
actualmente con la aparición de la tecnología se dan cambios vertiginosos en la forma como el
ser humano construye nuevo conocimiento, a la vez de generar espacios para la aplicación del
mismo.
De esta manera, para contrarrestar las dificultades que puedan presentarse al introducir la
modelación en el aula de clase, por lo complejo que puede resultar la construcción de un modelo
matemático, surge el interés en diseñar y aplicar algunas situaciones que favorezcan la
matematización en los estudiantes, en especial, aquellas que estén relacionadas con la
aplicación de modelos de funciones haciendo uso de las tics como herramienta didáctica. Por lo
cual considero implementar el Proyecto, La modelación y simulación de las situaciones
significativas en el área de matemática utilizando GeoGebra; la aplicación de este software
permitirá el desarrollo de esta experiencia en modelación y simulación, al ser un software libre y
de distribución gratuita que posee un gran número de herramientas que combinan en forma
dinámica el álgebra, la geometría y los cálculos numéricos al igual de ofrecer distintas
representaciones de los objetos que se grafican.
II.2. PLANIFICACIÓN REALIZADO POR EL DOCENTE DE AULA

PROBLEMA ACTIVIDADES/EVIDENCIAS
El problema que se quiere trabajar y que ha surgido de la  Cuaderno de laboratorio de
planificación realizada con los y las estudiantes es: matemática
¿En qué medida la modelación y simulación de situaciones  Contextualización de problemas
significativas con el uso del software GeoGebra mejorará  Modelación y simulación en
significativamente el desarrollo de las competencias GeoGebra
matemáticas en los estudiantes del quinto grado de secundaria  Elaboración de video
de la Institución Educativa José Olaya Balandra de Supe Puerto
en el 2022?
II.3. PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS Y LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ
QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ NECESITAREMOS? ¿CÓMO NOS ¿CUÁNDO LO
HACER? HAREMOS? ORGANIZAREMOS? HAREMOS?
IE Pública JEC
Modelar y simular Con ayuda de ● Una laptop. ● Horario para Desde 30 de

en GeoGebra los alumnos, ● Software GeoGebra laboratorio mayo al 16 de
situaciones padres de ● Recursos digitales. ● Equipos de diciembre de
significativas. familia y ● Fichas de laboratorio trabajo. 2022.
profesores. ● Útiles escolares.
II.4. SITUACION SIGNIFICATIVA DIVERSIFICADA
Titulo: Titulo:
Cuidamos nuestro planeta y Fortalecemos nuestro sistema inmune
conmemoramos a los valerosos consumiendo productos del mar porteño
hombres de la batalla de Arica, y la importancia de la vida republicana
así mismo a los padres en Supe Puerto y nuestro compromiso
porteños. para construir un mejor distrito.
Situación: Situación:
En Supe Puerto los estudiantes de la I.E. A doscientos años de la fundación de la república
“José Olaya Balandra” celebramos el día peruana, los estudiantes de la I.E. José Olaya
de la bandera participando en el Balandra tenemos la oportunidad de reflexionar
izamiento del Pabellón Nacional en el sobre nuestros logros y desafíos como distrito,
Parque de la bandera que organiza la mirando el pasado desde el presente y, también, con
Municipalidad Distrital, cuidamos el un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos
ornato durante nuestra participación, si darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra
en la actividad viéramos actitudes independencia, en nuestro distrito celebramos a los
negativas de algún poblador que fomente pescadores por su labor sacrificada en alta mar cada
contaminación, nosotros seríamos parte 29 de junio y tenemos a nuestros maestros con
de la solución. plumón y mota dejando como legado los valores del
Frente a esta situación los estudiantes saber y reconocemos dicha labor con mucho amor
deben reflexionar sobre sus actitudes en cada uno de ellos cada 6 de julio y como ejemplo
como poblador porteño en salvaguarda de valor y compromiso reflexionamos sobre nuestra
del cuidado del medio ambiente vida republicana en Supe Puerto. Frente a esto, nos
planteamos el reto de responder las siguientes
preguntas: ¿Qué acciones podemos proponer para
reconocer la labor del pescador porteño? ¿Qué
productos nos ofrecen los trabajadores de mar y
cómo repercute en nuestra salud? ¿Cómo
reconocemos la labor nuestros maestros? ¿Cómo
me identifico para seguir construyendo un distrito
con igualdad de derechos y oportunidades en pleno
bicentenario?
Duración: Duración:
06 de junio hasta el 08 de julio del 2022 11 de julio hasta el 05 de agosto del 2022
IE Pública JEC
II.5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DIVERSIFICADA:
Cuidamos nuestro planeta y conmemoramos a los valerosos hombres de la batalla de Arica, así mismo a los padres porteños.
Realizar un reportaje sobre el modelamiento sobre
la cantidad de plástico reciclado en un año en la I.E.
COMPETENCIA Resuelve problemas de Cantidad. PRODUCTO
José Olaya Baladra y el ingreso económico en soles
expresado en notación científica.
CAPACIDADES EVIDENCIA -
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
PRODUCCIÓN
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e  Establece relaciones entre los datos
igualar cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. y las expresa en notación científica.
Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que  Expresa la comprensión de los
incluyen operaciones con números racionales y algunos números racionales y sus
 Traduce números irracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas;
propiedades a través de  Diseñan y ejecutan un plan
cantidades a notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su
alcance. representaciones simbólicas, como de múltiples etapas
expresiones
numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la notación científica, índices o orientadas a la investigación
 Comunica su su comprensión de los órdenes del sistema de numeración razones, en situaciones de la salud y o resolución de problemas.
comprensión decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña el ambiente.  Seleccionan información de
sobre los en notación científica, así como al comparar cantidades  Usa estrategias de cálculo, diversas fuentes para
números y las expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre estimación y comparación para organizar datos que
números irracionales usando aproximaciones o redondeos. determinar la efectividad de la Lista de cotejo expresan magnitudes
operaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, protección de las mascarillas. Ficha de observación
 Usa estrategias y grandes o pequeñas, al
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar RÚBRICAS
procedimientos  Plantea afirmaciones sobre la plantear un modelo referido
operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas,
de estimación y tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, notación científica y las justifica a la notación exponencial y
cálculo. y para simplificar procesos usando las propiedades de los empleando sus conocimientos de la científica.
 Argumenta números y las operaciones, optando por los más idóneos. representación de los números.  Diseñan una calculadora
afirmaciones  Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las para notación científica
sobre las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la utilizando GeoGebra
relaciones conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras orientadas a la resolución de
numéricas y las relaciones numéricas que descubre, y las justifica con problemas.
operaciones. ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta
a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento
inductivo y deductivo.
IE Pública JEC
Realizar un reportaje sobre el diseño o modelado de

Resuelve problemas de Forma, Movimiento y tachos para reciclar de forma cilíndricas o prismas,
COMPETENCIA PRODUCTO
Localización. así como desarrollar simulaciones con respecto a su
capacidad de almacenamiento.
PRODUCCIÓN
 Establece relaciones entre las características y atributos  Establece relaciones entre las
medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas características y medidas de
relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o contenedores de agua, y los
compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden representa con prismas y cilindros
combinar formas geométricas tridimensionales. También para estimar el volumen de agua.
 Modela objetos establece relaciones métricas entre triángulos y  Expresa la comprensión de las
con formas circunferencias. propiedades del prisma y del
geométricas y sus  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
transformaciones. cilindro, con representaciones
con material concreto, y con lenguaje geométrico, su gráficas y lenguaje geométrico, para  Elaboran el desarrollo de
 Comunica su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de
comprensión interpretar un problema de cuerpos geométricos y
revolución o formas tridimensionales compuestas, así como determinan su área total y
sobre las formas y contenedores de agua.
su clasificación, para interpretar un problema según su volumen.
relaciones
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Emplea estrategias y diversos Lista de cotejo
geométricas. procedimientos para determinar el Ficha de observación  Usan las expresiones
 Usa estrategias y
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
volumen de agua. RÚBRICAS generales de áreas y
procedimientos procedimientos para determinar la longitud, el área y el
 Plantea afirmaciones sobre la volúmenes para determinar
para medir y volumen de cuerpos geométricos compuestos y de
revolución, así como áreas irregulares expresadas en planos conversión de unidades de volumen áreas totales y volúmenes de
orientarse en el
o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades y capacidad. cuerpos compuestos y de
espacio.
convencionales (centímetro, metro y kilómetro). inclusión.
 Argumenta
afirmaciones  Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y
sobre relaciones propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y
geométricas. formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de experiencias directas o simulaciones.
Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o
de un caso especial mediante contraejemplos,
conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o
deductivo.
IE Pública JEC
TÍTULO DE LA SITUACIÓN DIVERSIFICADA:

Fortalecemos nuestro sistema inmune consumiendo productos del mar porteño y la importancia de la vida republicana en Supe
Puerto y nuestro compromiso para construir un mejor distrito.
Realizar un reportaje sobre el consumo de productos
Resuelve problemas de Regularidad, Equivalencia y del mar porteño; además diseñar un modelamiento
COMPETENCIA PRODUCTO
Cambio. sobre los ingresos económicos a partir de platos
marinos.
PRODUCCIÓN
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,  Establece relaciones entre datos de
regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación precios, demanda y oferta, las
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones expresa con una función lineal y su
 Traduce datos y
condiciones a
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones gráfica, y evalúa su pertinencia.
expresiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales  Expresa su comprensión del
algebraicas y con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas significado de la función lineal y sus
gráficas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. características usando lenguaje
 Comunica su  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares algebraico y representaciones
comprensión y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión gráficas, tabulares y simbólicas.
sobre las sobre la regla de formación de una sucesión creciente y
 Utiliza estrategias y recursos
relaciones decreciente, para interpretar un problema en su contexto y
gráficos para analizar una función Lista de cotejo  Analizamos el costo de
algebraicas. estableciendo relaciones entre dichas representaciones. Ficha de observación
lineal. preservar nuestra salud
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, RÚBRICAS
procedimientos como país.
métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar
para encontrar términos desconocidos de una sucesión creciente o
equivalencias y decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones
reglas generales lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
 Argumenta identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
afirmaciones
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión
sobre relaciones
creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que
de cambio y
descubre. Justifica y comprueba la validez de una
equivalencia
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
COMPETENCIA Resuelve problemas de Gestión de Datos e PRODUCTO Reportaje sobre los informes estadísticos
Incertidumbre. considerando medidas de tendencia central del
consumo de productos marinos. Además,
diseñar modelamientos y simulaciones sobre
IE Pública JEC
dicha situación.
PRODUCCIÓN
 Representa datos  Representa las características de una población mediante  Representa las características de
con gráficos y el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una población de estudio sobre el
medidas una muestra, mediante medidas de tendencia central, acceso de la tecnología y la
estadísticas o medidas de localización (tercil y quintil), desviación conservación del medio ambiente
probabilísticas. estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para utilizando medidas de tendencia
ello, selecciona los más apropiados para las variables central y de localización.
estudiadas.  Expresa el significado del valor de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje las medidas de tendencia central y
 Comunica su
comprensión de matemático su comprensión sobre el valor de terciles y de localización de una distribución
los conceptos quintiles de una distribución de datos, así como la
de datos.
estadísticos y pertinencia de las medidas de tendencia central en relación  Reconocemos la importancia
 Combina procedimientos y recursos
probabilísticos. con la desviación estándar, según el contexto de la del acceso a la tecnología
población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la para calcular medidas de tendencia
central y de localización. utilizando medidas
probabilidad de sucesos simples y compuestos de una Lista de cotejo
 Plantea afirmaciones o Ficha de observación estadísticas.
situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos
conclusiones sobre las RÚBRICAS  Analizamos e interpretamos
simples de los compuestos.
características de una población a datos sobre nuestra salud a
 Adapta y combina procedimientos para determinar
 Usa estrategias y medidas de tendencia central, desviación estándar de datos partir del análisis de datos. partir de las medidas de
procedimientos continuos, medidas de localización, y probabilidad de localización.
para recopilar y
eventos simples o compuestos de una situación aleatoria.
procesar datos.
Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de
estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
 Sustenta características o tendencias de una población o de eventos
conclusiones o aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos.
decisiones con Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus
base en la conocimientos y la información obtenida en su
información investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
obtenida.
conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
IE Pública JEC
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS, QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

 Personaliza entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
virtuales. determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e
Gestiona información del informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
SE DESENVUELVE entorno virtual.  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
EN ENTORNOS resultados.
VIRTUALES  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
GENERADOS POR Interactúa en entornos emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
LAS TIC. virtuales.  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
Crea objetos virtuales en
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diversos formatos.
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
aprendizaje.
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
GESTIONA SU  Organiza acciones
APRENDIZAJE DE  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
estratégicas para
MANERA elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada
alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA. y articulada.
aprendizaje.
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
 Monitorea y ajusta su
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
desempeño durante el
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
proceso de aprendizaje.
no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRA, CUANDO
IE Pública JEC
TRANSVER
SAL
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
 Conciencia de derechos.
grupos y poblaciones vulnerables.
DE DERECHO  Libertad y
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad.
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Solidaridad planetaria y
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
equidad intergeneracional.
de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
AMBIENTAL  Justicia y solidaridad.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
 Respeto a toda forma de
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
vida.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
ORIENTACIO
 Solidaridad. posibilidades de afrontarlas.
N AL BIEN
 Responsabilidad.  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
COMÚN
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BUSQUEDA A
 Superación personal  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
LA
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
EXCELENCIA
II.6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

IE Pública JEC
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ACTIVIDAD 01
SEMANA 01
(05 hasta el 10 de junio del 2022) TÍTULO: Planificamos las actividades sobre el cuidado del medio ambiente reciclando papel y plástico.
Sesión: 3
Sesión: 1 Sesión: 2
TÍTULO: Explorando GeoGebra; introducción, como
TÍTULO: planificando las actividades sobre el cuidado del TÍTULO: Cifras del mundo y el Perú; menos plástico más
hacer una suma de dos cantidades expresados en
medio ambiente reciclando papel y plástico. vida.
notación científica.
Propósito: Propósito: Propósito:
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas Selecciona información de diversas fuentes para Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
a la investigación o resolución de problemas. organizar datos que expresan magnitudes grandes a la investigación o resolución de problemas.
Campo temático: o pequeñas, al plantear un modelo referido a la Campo temático:
 Mapeo de actividades. notación exponencial y científica.  Notación científica.
 Notación científica. Campo temático:  GeoGebra.
Actividades:  Notación científica (suma y resta). Actividades:
En esta sesión los estudiantes y el docente elaboran un Actividades:  Los estudiantes seleccionan y organizan datos de
mapeo donde se evidencian las actividades a realizarse  Los estudiantes seleccionan y organizan datos de fuentes de información sobre la producción de
durante toda la unidad con sus respectivos campos fuentes de información sobre la producción de plástico por los países.
temáticos. plástico por los países.  Los estudiantes desarrollan una calculadora
 Los estudiantes realizan conversiones de datos de utilizando GeoGebra para expresar una notación
una magnitud a otra. decimal a una notación científica a partir de datos
 Los estudiantes representan datos numéricos numéricos sobre la producción de plásticos.
mediante notación científica.
ACTIVIDAD 02
SEMANA 02
TÍTULO: Cuidemos nuestro medio ambiente diseñando una calculadora de notación decimal a científica
(13 hasta el 17 de junio del 2022)
para una fácil expresión numérica.
Sesión: 3
Sesión: 1 Sesión: 2 TÍTULO: El modelamiento sobre la cantidad (kg.) de
TÍTULO: O nos divorciamos del plástico o nos TÍTULO: Reflexiones sobre el uso del plástico en nuestra plástico reciclado en un año en la I.E. José Olaya Baladra
divorciamos del planeta. vida diaria. expresado en notación científica y el ingreso económico
en soles.
IE Pública JEC
Selecciona información de diversas fuentes para Selecciona información de diversas fuentes para Diseña una calculadora para notación científica
organizar datos que expresan magnitudes grandes organizar datos que expresan magnitudes grandes utilizando GeoGebra orientadas a la resolución de
o pequeñas, al plantear un modelo referido a la o pequeñas, al plantear un modelo referido a la problemas.
notación exponencial y científica. notación exponencial y científica. Campo temático:
Campo temático: Campo temático:  Notación científica (suma y resta).
 Notación científica (multiplicación y división).  Notación científica (operaciones combinadas).  GeoGebra.
Actividades: Actividades: Actividades:
 Los estudiantes seleccionan y organizan datos de  Los estudiantes seleccionan y organizan datos de  Los estudiantes desarrollan una calculadora
fuentes de información sobre la situación; “O nos fuentes de información sobre el uso del plástico en utilizando GeoGebra para expresar una notación
divorciamos del plástico o nos divorciamos del nuestra vida diaria. decimal a una notación científica a partir de datos
planeta”.  Los estudiantes realizan operaciones combinadas de numéricos sobre el reciclaje de papel y plásticos.
 Los estudiantes realizan operaciones de datos a partir de la situación considerada.
multiplicación y división de datos a partir de la
situación considerada.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ACTIVIDAD 03
SEMANA 03
(20 hasta el 24 de junio del 2022) TÍTULO: Presentamos información para el diseño de tachos de reciclaje.
Sesión: 3
Sesión: 1 Sesión: 2 TÍTULO: Aplicando una encuesta a una muestra para
TÍTULO: Clasificación de los residuos sólidos. TÍTULO: Como separar la basura. recoger información sobre el cuidado de la salud y el
logro de los aprendizajes.
Relaciona elementos y propiedades geométricas de Expresa enunciados generales relacionados a las Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
fuentes de información, y expresa modelos de propiedades del poliedro, prisma y cilindro . a la investigación o resolución de problemas.
cuerpos geométricos compuestos basados en Campo temático: Campo temático:
poliedros, prismas y de revolución (cilindro).  Sólidos geométricos.  Sólidos geométricos
Campo temático:  Área y volumen de prisma, cilindro.  Área y volumen de prisma, cilindro.
 Sólidos geométricos Actividades:  GeoGebra.
 Área y volumen de paralelepípedos y cilindro  Los estudiantes leen la información sobre la Actividades:
 Elementos de un sólido geométrico. tomografía como un proceso que se puede realizar  Los alumnos exploran la Apariencia gráficos 3D
Actividades: en diversos sólidos geométricos y cuerpos de
en la cual incluye la Vista gráfica 3D y la Vista
 Los estudiantes relacionan elementos y propiedades revolución, a partir de las tomas grafican el sólido
Algebraica. Por defecto, los ejes coordenados y el
de fuentes de información, proponen un modelo de geométrico. Realizan cortes a un cubo mediante
IE Pública JEC
tacho para cubrir las necesidades sobre el recojo de planos y relacionan sus propiedades respondiendo Plano xy se muestran en la Vista gráfica 3D.
basura en relación con la producción diaria de diversas interrogantes. Además, la Barra de herramientas de la Vista gráfica
basura por habitante.  Los estudiantes imaginan un prisma o desarrollan el 3D y los botones Deshacer / Rehacer se
 Los estudiantes clasifican en un organizador a los bosquejo de un prisma de base cuadrada que es muestran en la esquina superior derecha.
poliedros tomando en cuenta ciertas características, cortada por diversos planos; explican el número  Los estudiantes desarrollan un tacho de basura de
y ejemplifican de qué poliedros se trata. mínimo de caras y vértices para construir dicho forma prismática o cilíndrico utilizando GeoGebra
 Los estudiantes generalizan relaciones de sólido geométrico. usando las herramientas de construcción disponibles
propiedades a partir de imágenes que se les en la Vista gráfica 3D para crear construcciones
presenta de sólidos geométricos y esferas inscritas y geométricas en 3D.
circunscritas.
SEMANA 04 ACTIVIDAD 04
(27 de junio hasta el 01 de julio del 2022)
TÍTULO: Diseñamos tachos de reciclaje de forma prismática y cilíndrica, modelando a partir de sus propiedades.
Sesión: 3
TÍTULO: Diseñar tachos de reciclaje de forma cilíndricas
Sesión: 1 Sesión: 2
o de prismática a partir de modelados, así como
TÍTULO: Importancia de los rellenos sanitarios . TÍTULO: ¿Qué formas tienen los tachos de basura?
desarrollar simulaciones con respecto a su capacidad de
almacenamiento.
Expresa enunciados generales relacionados a las Selecciona información de diversas fuentes para Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
propiedades del poliedro (prisma) y cuerpos de organizar datos que expresan magnitudes grandes a la investigación o resolución de problemas.
revolución (cilindro). o pequeñas, al plantear un modelo referido a la Campo temático:
Campo temático: notación exponencial y científica.  Sólidos geométricos.
 Volumen de cuerpos geométricos compuestos Campo temático:  Área y volumen de prisma, cilindro.
 Cuerpos de revolución (volumen y área).  Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos  GeoGebra.
Actividades:  Área y volumen de cuerpos geométricos de Actividades:
 Los estudiantes realizan gráficos de sólidos revolución.  Los estudiantes desarrollan un tacho de basura de
platónicos en el cual unen -mediante segmentos- los Actividades: forma prismática o cilíndrico utilizando GeoGebra
centros de sus caras. Observan y explican la  Los estudiantes descomponen el cuerpo usando las herramientas de construcción disponibles
particularidad que se va formando. geométrico, calculan el volumen y el área total en la Vista gráfica 3D para crear construcciones
 Los estudiantes proponen un organizador de los de sólidos geométricos conocidos, suman para geométricas en 3D.
prismas tomando como referencia sus elementos y el cálculo del volumen total, buscan la relación  Culminan con el modelado y simulación de los
propiedades. Para ello, los estudiantes cuentan con tachos utilizando deslizadores, textos dinámicos,
de los dos volúmenes y determinan el que
fichas de diversos prismas, y a partir de la etiquetas, colores.
tenga mayor capacidad.
observación realizan el organizador visual.
IE Pública JEC
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ACTITUD
 DE DERECHO:  AMBIENTAL:  BUSQUEDA A LA
ENFOQUES TRANSVERSALES  Conciencia de derechos.  Solidaridad planetaria y EXCELENCIA:
 Libertad y responsabilidad. equidad intergeneracional.  Superación personal
 Justicia y solidaridad.
 Respeto a toda forma de vida.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo, Registro personal, Ficha de seguimiento,
EVALUACION FORMATIVA Rúbrica.
 RETROALIMENTACIÓN (logros: dificultades y sugerencias de mejora)
Fichas de actividades, fotos, evidencias de coordinación, diseños en GeoGebra, etc. que permitirán
EVIDENCIA DE TRABAJO
evidenciar el trabajo realizado en estas cuatro semanas.
SEMANA 05 TÍTULO: Comprendemos sobre algunos TÍTULO: Elaboramos el cuestionario para la TÍTULO: Aplicando una encuesta a una
(04 hasta el 08 de julio del 2022) conceptos básicos para elaborar la encuesta sobre el cuidado de la salud y el muestra para recoger información sobre el
encuesta. logro de los aprendizajes. cuidado de la salud y el logro de los
IE Pública JEC
aprendizajes.
Producto: Elaboración de un
ACTIVIDAD 02 organizador visual sobre la Producto: organización de
Producto: Elaboración del
encuesta y un cuadro simple para información recogida en tablas de
cuestionario para la encuesta a través
TÍTULO: Aplicamos encuestas sobre el cuidado identificar la población y la muestra registro de datos a través de una
de un esquema o ejemplo.
de la salud y el logro de los aprendizajes. a través de la información encuesta.
proporcionada.
TÍTULO: Aplicando una encuesta a una
TÍTULO: Comprendemos sobre algunos TÍTULO: Elaboramos el cuestionario para la
SEMANA 06 muestra para recoger información sobre el
conceptos básicos para elaborar la encuesta sobre el cuidado de la salud y el
(11 hasta el 15 de julio del 2022) cuidado de la salud y el logro de los
encuesta. logro de los aprendizajes.
aprendizajes.
ACTIVIDAD 03
organizador visual sobre la Producto: organización de
TÍTULO: Presentamos información en tablas de cuestionario para la encuesta a través
identificar la población y la muestra registro de datos a través de una
frecuencias sobre el cuidado de la salud y el de un esquema o ejemplo.
a través de la información encuesta.
proporcionada.
(18 hasta el 22 de julio del 2022) cuidado de la salud y el logro de los
aprendizajes.
TÍTULO: Reflexionamos sobre el cuidado de la identificar la población y la muestra registro de datos a través de una
salud y el logro de los aprendizajes. a través de la información encuesta.
proporcionada.
SEMANA 08
(25 hasta el 29 de julio del 2022)
TÍTULO: Aplicamos encuestas sobre el cuidado identificar la población y la muestra registro de datos a través de una
de la salud y el logro de los aprendizajes. a través de la información encuesta.
proporcionada.
(01 hasta el 05 de agosto del 2022) cuidado de la salud y el logro de los
aprendizajes.
IE Pública JEC
ACTIVIDAD 03
organizador visual sobre la Producto: organización de
TÍTULO: Presentamos información en tablas de cuestionario para la encuesta a través
identificar la población y la muestra registro de datos a través de una
frecuencias sobre el cuidado de la salud y el de un esquema o ejemplo.
a través de la información encuesta.
proporcionada.
IE Pública JEC
II.7. MATERIALES
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
✔ Hojas ✔ Hojas
✔ Colores ✔ Colores
✔ Lapiceros ✔ Lapiceros
✔ Internet ✔ Internet
✔ laptop o Tablet ✔ laptop o Tablet
✔ Cuaderno ✔ Cuaderno
✔ Celular ✔ Celular
II.8. EVALUACIÓN
⮚ Los docentes se comunican con los padres de familia y estudiantes a su cargo para informar en
que consiste el proyecto y sus objetivos.
⮚ Retroalimenta a través de las siguientes preguntas: ¿Cuéntame que actividad te ha gustado?
¿Por qué? ¿Explica con tus propias palabras la situación?
⮚ Los docentes asignan una tarea auténtica al estudiante.
⮚ Recuérdale al estudiante que la tarea asignada debe archivarla en su portafolio de evidencias.
⮚ Se evaluará de forma formativa utilizando los saberes previos con los participantes y un diálogo
de proceso.
⮚ Se hace una RETROALIMENTACIÓN constante sobre sus avances, aciertos y necesidades de
aprendizaje (autoevaluación y Metacognición).
⮚ Reflexión crítica sobre el desempeño de otros /evaluación).
⮚ La valoración del docente sobre los logros y dificultades para ayudar en forma oportuna a los
estudiantes (desempeño) para una pertinente retroalimentación. A través de la reflexión o
síntesis de lo ejecutado en el tiempo previsto, para ello se emplea la Rúbrica.
2.1 - MATRIZ DEL PROYECTO:

N° ACTIVIDADES JUNIO JULIO
03 10 17 24 01 08 15 22
1 Planificación del proyecto por el docente X
2 Ejecución del proyecto X X X X X X X
3 Presentación de los productos X
4 Evaluación del proyecto
METACOGNICIÓN REFLEXIÓN
IE Pública JEC
● ¿Qué aprendizajes obtuviste con la realización ● ¿Fueron adecuados los materiales?

del proyecto? ● ¿En que tuvieron dificultad?
● ¿Cómo la realizaste?
● ¿Qué dificultades tuviste en la elaboración del
proyecto?
● ¿Cómo superaste tus dificultades?
● ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en tu vida
cotidiana?
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo.
La Observación Directa.
-periódico mural, infografía y video
La Comprobación. Textos orales y escritas.
Técnicas e instrumentos de evaluación -La autoevaluación.
según los participantes. -La coevaluación.
-La heteroevaluación.
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación del Perú (2003). Ley General de Educación N.° 28044.
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Reglamento de la Ley General de Educación N.° 28044.
 Ministerio de Educación del Perú (2013). ¿Cómo desarrollamos proyectos?
 Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas de Aprendizaje. Los proyectos de aprendizaje para
el logro de competencias. Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Cartillas para el uso de unidades y proyectos de
aprendizajes.
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial
– 281-2016-Minedu.
JORGE ALFREDO VARGAS GODOS WILLIAN R. DÍAZ SERNAQUE

DIRECTOR DOCENTE

Modelación matemática con GeoGebra

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Modelación matemática con GeoGebra

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

IE Pública JEC

“JOSÉ OLAYA BALANDRA” COORDINACION

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROYECTO DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

1.1 DRE : Lima – Provincias

1.2 UGEL : UGEL N°16 – Barranca

1.3 IE : IE Pública JEC “José Olaya Balandra

1.4 DISTRITO - PROVINCIA : Supe Puerto - Barranca

1.5 DIRECCION DE LA IE : Calle Olaya N°150 – Supe Puerto

1.6 DIRECTOR : Lic. Jorge Alfredo Vargas Godos

1.7 NIVEL : Secundaria

1.8 CICLO : VII

1.9 GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” y “B”

II. PLANIFICACION DEL PROYECTO

II.1. Situación significativa

Según el informe difundido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

programas educativos libres como herramientas de apoyo en la enseñanza de la matemática

Sin embargo, ante la imposibilidad para muchos estudiantes de enfrentarse a situaciones

II.2. PLANIFICACIÓN REALIZADO POR EL DOCENTE DE AULA

II.3. PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS Y LAS ESTUDIANTES

Modelar y simular Con ayuda de ● Una laptop. ● Horario para Desde 30 de

II.4. SITUACION SIGNIFICATIVA DIVERSIFICADA

II.5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Realizar un reportaje sobre el diseño o modelado de

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DIVERSIFICADA:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS, QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

II.6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic.

2.1 - MATRIZ DEL PROYECTO:

● ¿Qué aprendizajes obtuviste con la realización ● ¿Fueron adecuados los materiales?

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

JORGE ALFREDO VARGAS GODOS WILLIAN R. DÍAZ SERNAQUE

También podría gustarte