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Morelia Michoacán México

Primera Edición Agosto de 2014.

SEGUNDA EDICIÓN: AGOSTO DE 2015.

Programa Democrático de Educación y Cultura para el Estado de

#43
Michoacán (PDECEM).

Comité Ejecutivo Seccional Sección XVIII del Sindicato Nacional

Trabajadores de la Educación (SNTE)

Diseño de la portada: Comisión de Gestión Educativa.

Oficinas sindicales: Libramiento Sur No. 5400, Colonia: “el Vivero”,
Morelia Michoacán y Casa Hotel del Maestro, Aristeo Mercado No.
200, Colonia del Empleado.
Coordinación de la publicación:
Comité Ejecutivo Seccional (CES) de la Sección XVIII del SNTE
El presente plan y programa es la síntesis de intensos debates
desarrollados en la XII Sesión del Curso Taller Estatal del Educador
Popular de julio-2015, en más de 600 Talleres pedagógicos realizados de
2013 a 2015; y teniendo como base las resoluciones del IV Congreso
Estatal Popular de Educación y Cultura (CEPEC) y su sesión
extraordinaria.

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 PRÓLOGO A LA SEGUNDA
EDICIÓN– AGOSTO 2015
La reforma educativa no crea un nuevo Modelo Educativo, hoy en día
seguimos arrastrando planes de estudio, programas y libros de texto, que se
impusieron desde que estaba Salinas. La SEP no tiene Modelo Educativo
de la buena educación que desarrolle plenamente las facultades humanas,
como lo ordena el Art. 3º Constitucional. Instituye el modelo educativo de
la ignorancia, para formar una sociedad en muchos sentidos analfabeta,
desconocedora de su historia, de sus derechos humanos, sin identidad y con
pobre desarrollo cultural, sociedad que calle, obedezca, no proteste, acepte
salarios miserables y malos gobiernos. Promueve la llamada “inteligencia
emocional”, basada en el nihilismo. La educación de “calidad” no se refiere
a una mejor educación, sino a la instrucción en “competencias”, acientífica
en lugar de la educación que se base en el progreso de la ciencia y la
tecnología como lo ordena el Art. 3o Constitucional.
Reitera como base de la educación las competencias empresariales.
Suprime la tradicional educación “bancaria”, mecánico-memorística, por la
instrucción para supuestamente buscar información en internet. Establece
como fin, la formación de “capital humano”, reafirma la visión empresarial
de la educación que sólo instruye para el consumismo. Tiene como sustento
la teoría de la complejidad de Edgar Morín cuya tesis principal es la
indeterminación, la incerteza y en consecuencia el creacionismo. Plantea
como un “error” de la humanidad caminar con certezas.
El Modelo alternativo proyecta un México soberano para el buen vivir, la
felicidad y la justicia. Forma niños y jóvenes con pleno desarrollo humano
en su ser, pensar, hacer, sentir y decidir, cultos, de pensamiento libre, de
acción colectiva, de compromiso patriótico y ética en favor de los derechos
humanos y de la vida; ellos no son ni capital humano, ni máquinas
vivientes. Se les debe asegurar una plena formación de su personalidad
integra, coherente y culta, pleno Desarrollo Lingüístico, pensamiento
lógico, dominio del conocimiento humano, actitud científica, habilidades
procedimentales, amplio desarrollo cultural, sentimientos y emociones
saludables.
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La evaluación desde la educación popular es el acto de reconocer
socialmente los avances en los distintos niveles del pensar, en los grados de
interpretación y comprensión del funcionamiento de los múltiples
fenómenos, de sus causas, de su proceso y sus efectos. La evaluación no
puede ser externa a los actores del proceso educativo. Si la educación es
integral, humanista, científica y formativa es para propiciar personas con
un sentido común culto con criterio propio, por tanto la evaluación para
reconocer los avances en la consciencia ha de ser procesual, continua,
contextual y formativa. En lo formativo debe cubrir desarrollo cognitivo y
lingüístico, habilidades y actitudes adquiridas. La evaluación integral
articula el diseño completo desde el Modelo Social, Educativo, Pedagógico
y Didáctico, así como las planeaciones comunitaria, de perfiles humanos y
pedagógicos.
Nuestro programa alternativo de educación lo venimos construyendo desde
hace más de 20 años. Al día de hoy, cuenta con planes, programas y con
estos libros de texto alternativos desde el nivel preescolar hasta secundaria,
mismos que han sido construidos en procesos colectivos como foros,
asambleas y congresos populares. Los enfoques, objetivos, metodología y
didáctica planteados desde éste programa son de carácter humanista,
científico y liberador. Desde el PDECEM nos proponemos una educación
basada en el progreso de la ciencia y en sus diversas aplicaciones
tecnológicas. Para continuar dando respuesta a la gigantesca curiosidad
humana de comprender el funcionamiento del universo, de la materia en
movimiento, de la mega diversidad de las formas que adoptan la materia, la
energía y el movimiento. Para entender el extraordinario y portentoso
despliegue de las fuerzas productivas, para suprimir su lado catastrófico e
iniciar los procesos de sanear, descontaminar, reforestar, rehacer redes,
ciclos, ecosistemas, suelos, aguas, aire, atmósfera, hasta donde la condición
natural y la capacidad humana lo permitan. Para repensar las formas de
planificación de la actividad productiva y de la acción humana, con una
nueva base material, y con los principios del bien común, la colectividad, la
equidad
Índice
Créditos......................................................................................................... 2
Prólogo Segunda edición .............................................................................. 3
Índice ............................................................................................................ 4
Introducción .................................................................................................. 4
Contexto (Mirada Crítica a la reforma educativa) ........................................ 5
Contexto de la resistencia (contra la reforma educativa y la Ley de
educación para el estado de Michoacán) ...................................................... 6
Referente de la autonomía; la buena educación para los michoacanos ........ 6
Marco pedagógico; diseño curricular desde nuestro PDECEM ................... 7
La planeación: general, comunitaria, anual y de clase ................................. 9
Estructura Curricular .................................................................................. 21
Características de las disciplinas del conocimiento .................................... 27
Cuadro comparativo de estructuras curriculares y cargas horarias ............. 40
PLANES Y PROGRAMAS POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Desarrollo Lingüístico Integral ................................................................... 43
Matemáticas ................................................................................................ 63
Ciencias ...................................................................................................... 81
Sociedad ..................................................................................................... 99
Cultura ...................................................................................................... 125
Actividad transformadora ......................................................................... 143
Educación Artística Integral ..................................................................... 155
Educación física..............................................................................................
Ocio y Tiempo Libre ......................................................................................
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Introducción
Los materiales que tenemos ahora en nuestras manos, son parte de lo que se
ha venido construyendo y desarrollando por compañeros y compañeras que
participan de los programas de transformación educativa, puestos en
marcha por la Sección XVIII desde hace ya varios años, junto con el
esfuerzo de colectivos que, sin ser parte formal de los programas, hacen
aportaciones, con base en su esfuerzo por traducir a su práctica los
planteamientos del Proyecto Político Sindical (PPS) en general y del
Programa Democrático de Educación y Cultura para el Estado de
Michoacán (PDECEM) en lo particular. .
Estos documentos, que son sólo parte de lo mucho que se ha producido y
que no son documentos acabados, constituyen una de las muchas
herramientas necesarias en todo el proceso de construcción de la alternativa
educativa, que fortalezca las relaciones necesarias de la escuela con el
trabajo, con la comunidad y el proceso de vinculación de la teoría con la
práctica. Es necesario pues, para hacer de ellos una herramienta más
efectiva, estudiarlos, revisarlos, completarlos, enriquecerlos y aplicarlos en
el ciclo escolar que inicia, haciendo de ellos el arma por excelencia para la
pelea por el derecho a la educación, en este momento en que la agresión se
recrudece.
Romper con el esquema de reproductores es fundamental en la pelea que
estamos dando contra la reforma educativa. El paso inmediato es afinar
nuestros planes y programas fortaleciendo y enriqueciendo la propuesta
que se presenta, asumiéndola como la alternativa, anteponiéndola a la
reforma educativa en este ciclo que inicia (2014-2015), haciendo de esta
propuesta nuestro escudo y nuestro fundamento frente a las autoridades
educativas en su intento por imponer los planes y programas de la reforma.
La tarea que sigue es elaborar los libros de texto, las cartillas, las antologías
tomando como referente lo ya elaborado desde los programas alternativos,
en especial Escuelas Integrales de Educación Básica (EIEB) y Desarrollo
Lingüístico Integral (DLI).
Demos el paso decisivo negando y rechazando los planes, programas y
libros de texto de la reforma, convencidos de que representan la negación
de nuestra cultura, nuestra historia, del conocimiento universal y de nuestro
papel como educadores que se comprometen con su pueblo.
Todos a desplegar y fortalecer nuestro PDECEM conformándonos en
múltiples colectivos de trabajo para el estudio, análisis y apropiación de las
herramientas teóricas y prácticas que nos permitan ganar la batalla ante este
régimen de opresión y muerte.
La nueva edición 2014 de nuestro Libro para el Maestro, inicia con textos
introductorios como elementos para reafirmar nuestra identidad con la
educación popular; se destacan los fundamentos de nuestro diseño
curricular, los componentes de nuestras planeaciones comunitaria, de
Perfiles Humanos y de clase.
FRATERNALMENTE POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL
PUEBLO
SECCIÓN XVIII DEL SNTE/ CNTE MICHOACÁN
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CONTEXTO
Mirada crítica a la reforma educativa neoliberal
Con el Decreto del 26 de febrero de 2013 que reforma los Art. 3º y 73
Constitucionales, está en marcha la destrucción de lo que queda del
proyecto nacional del México independiente y de su soberanía nacional.
Con el decreto del 11 de septiembre de 2013, que impone las leyes
reglamentarias de la reforma educativa se acelera la fase privatizadora de la
escuela pública, el cobro de cuotas escolares, la destrucción de la relación
laboral, colectiva y bilateral. Buscan que olvidemos que la Constitución
Mexicana tutelaba a los trabajadores y los pueblos y nos daba garantías de
vida a todos; destruye el derecho a la educación pública gratuita, laica,
integral para la formación de ciudadanos con facultades humanas plenas.
Ya hay 21 generaciones afectadas por la reforma curricular salinista,
millones de ciudadanos quedaron ajenos al manejo amplio y pleno de la
lengua nacional; desarmados del lenguaje matemático y del razonamiento
lógico; distantes de las ciencias, de la historia nacional, de las artes y la
filosofía. La abrogación de la reforma educativa es indispensable para
restituir la soberanía cultural y educativa.
Estorba a las reformas neoliberales esta generación de docentes mexicanos;
el millón doscientos mil docentes mexicanos estamos sentenciados a
reconfigurarnos como facilitadores docentes eventuales, instructores en las
competencias empresariales y pasar los exámenes punitivos junto con
nuestros estudiantes o ser convertidos en desempleados. Nuestros
compañeros normalistas están en la misma ruta, solo unos cuantos podrán
ser contratados como eventuales, los demás son de antemano
desempleados. Estorba a los neoliberales el Art. 3º Constitucional, que
durante décadas ha sido vanguardia junto a otras legislaciones en materia
educativa.
El duopolio televisivo y el monopolio cinematográfico saben de la pobreza
cultural de su programación, son plenamente conscientes de su orientación
enajenante, distorsionante y manipuladora, pero no les interesa el
crecimiento cultural, ni siquiera están comprometidos con una industria del
entretenimiento que acerque a la gente a la apreciación y creación artística,
a la construcción de identidades humanizantes. Ahora, con nuestros Libros
para el Maestro, con los Libros de Texto Alternativos y demás materiales
pedagógicos interponemos una propuesta noble, desde las prácticas más
elevadas de la educación popular, no solo como ejercicios de
democratización del acto educativo, sino además como procesos incesantes
de formación del juicio político, intelectivo, filosófico-moral y estético.
Adelante, en la tenaz renovación de la escuela pública hacia una ciudadanía
culta de pensamiento libre y actuación honesta, coherente y comprometida
con la patria, con la humanidad y con la Madre Tierra.
CONTEXTO DE LA RESISTENCIA
Contra la reforma educativa y la Ley de Educación para el Estado de
Michoacán
La inmensa mayoría de docentes michoacanos discrepamos de la reforma
educativa y la Ley Estatal de Educación; porque violentan el sentido del
Art. 3º en cuanto a gratuidad, laicidad, cientificidad y en cuanto al
compromiso de tender al pleno desarrollo de las facultades humanas; son
transgresoras de la justicia en cuanto a los derechos universales;
autoritarias, en tanto que son cuestionadas de múltiples formas, con
extensos argumentos y por enormes contingentes implicados y se presentan
como irreversibles, como si los legisladores fueran infalibles o no fuesen
sujetos equívocos; violatorias de los principios de libertad e igualdad, al
generar educación de primera, segunda, tercera o cuarta; propician un trato
despectivo a los maestros en lucha al tratarnos como inferiores; en todo
tiempo han tenido un trato preferencial los empresarios que se benefician
con las reformas asimismo el grupo de Elba Esther Gordillo y, todo lo
contrario, al magisterio democrático nacional que se nos ha atropellado en
los derechos, difamándolos y reprimiéndolos.
No se respetan los preceptos del Art. 123 Constitucional, entre otros;
Porque la reforma legaliza las cuotas escolares y obliga a las escuelas a
resolver por su cuenta necesidades de infraestructura, compra de materiales
y pago de servicios de energía eléctrica, agua potable y falta de personal;
Se destruye la Plaza de Base al negar a los docentes el estatus de
TRABAJADOR, al anular la RELACIÓN LABORAL COLECTIVA Y
BILATERAL y al condicionar la vigencia de los Nombramientos a los
resultados de exámenes punitivos y antipedagógicos, el gobierno federal y
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del estado, menos los diputados, pueden decirnos a qué MODELO
EDUCATIVO corresponde la reforma porque no tienen proyecto propio.
Ya no queremos ser operadores de un modelo educativo impuesto por los
grandes ricos.
Es por eso que buscamos restituir la soberanía nacional y popular en
nuestro México, para el buen vivir y la felicidad de nuestros pueblos;
queremos un sistema educativo que forme ciudadanos mexicanos cultos,
con pensamiento libre y una escuela forjadora de personalidades integras,
colectivas, solidarias, juiciosas y humanas.
REFERENTE DE AUTONOMÍA: LA BUENA EDUCACIÓN
PARA LOS MICHOACANOS
Sustentada en los Juicios Político, Politécnico-Ético, Estético e
Intelectivo
Nos proponemos construir una educación integral y científica, es decir, que
permita el despliegue de todas las potencialidades humanas, se base en las
explicaciones que la humanidad se ha dado sobre múltiples fenómenos
naturales y sociales, con los cuales se ha creado la titánica obra humana.
Queremos contribuir desde la escuela en la formación de seres humanos y
ciudadanos con una amplio acervo cultural, un juicio crítico, una amplia
capacidad laboral y un una filosofía en favor de la dignidad humana, de la
vida y de la preservación del planeta.
PDECEM: juicio político y principio comunitario
La Buena Educación que se plantea en nuestro Programa Democrático de
Educación y Cultura para el Estado de Michoacán (PDCEM), se sustenta
en el juicio político, en la intención de que estudiantes y trabajadores de la
educación nos asumamos como personas abiertas a conocer, con curiosidad
y con actitud científica; que cada día en la escuela se convierta en un acto
comunitario cultural, en el que todos nos disponemos a contar con nuevas
explicaciones acerca de los fenómenos naturales y sociales.
PDECEM: juicio politécnico y principios filosóficos, éticos y morales
La escuela de horario discontinuo, con horario de actividades tecnológicas,
demostró la importancia del trabajo en la formación de la humanidad, en el
despliegue de la inteligencia humana, en la formación de las funciones
humanas superiores como la postura erguida, la contraposición cortical del
pulgar con el resto de los dedos de nuestras manos. La facultad humana de
trabajar, es distinta a la de las abejas y hormigas, esos insectos actúan de
forma instintiva, nosotros lo hacemos planeando mentalmente nuestro
trabajo y disponiendo el uso de herramientas, de equipo y maquinaria.
Nuestro PDECEM se orienta por un juicio politécnico en el cual el trabajo
humanizado, con valor social, creador y creativo, juegan un papel
pedagógico, central, ajustado al principio de respeto de la dignidad
humana, de la vida y del planeta. Nuestras escuelas están dando un nuevo
lugar a la granja, a los talleres productivos y al trabajo manual.
PDECEM: juicio estético
Nuestro PDECEM se sustenta en un juicio estético, desde la buena
educación ha de propiciar una clara sensibilidad humana para la
apreciación y creación artística, para reconocer lo bien proporcionado, lo
bello, lo estético, lo sublime, para encontrarse y reencontrarse en el otro,
con los otros y con nosotros.
PDECEM: juicio intelectivo
Nuestro PDECEM busca el pleno desarrollo de la inteligencia humana. Si
el Genoma humano demuestra que no hay razas superiores o inferiores,
entonces hay que edificar con tenacidad y perseverancia un sistema
educativo, cuyos componentes busquen el mayor despliegue de la
inteligencia humana no destructiva, no violenta y no genocida.
Para constituirnos como personas reflexivas, analíticas, críticas y cultas, se
ubica una ruta de formación de la intelectualidad humana que parte del
Programa de Desarrollo Neuronal Pleno; nos lleva a apropiarnos de la
facultad humana de ponerle nombre a las cosas, de reconocer su significado
y en su caso los amplios procesos que representan, es decir para hacernos
de un uso y apropiación plena de la Lengua Nacional; un amplio Desarrollo
Cultural. La educación popular, integral y científica, debe prestar atención
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al sentido común y centros de interés de trabaja- dores y pueblos, en esos
saberes debemos distinguir las influencias alienantes del régimen, los
sesgos analfabetizantes, los perfiles culturales y los sentidos predictivos-
transformadores.
Para el desarrollo de una educación científica apremia: a) recuperar la
orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico; b)
rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las
Ciencias Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como
dominio de las explicaciones científicas que se ha dado la humanidad sobre
múltiples problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos
brindan las disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se
estructuran dichos saberes, para potenciar el pensamiento colectivo,
abstracto y predictivo en el acto educativo.
MARCO PEDAGÓGICO DE OPOSICIÓN: DISEÑO
CURRICULAR DESDE NUESTRO PDECEM
EL CURRÍCULO ALTERNATIVO
En la escuela nueva, la transformación del desarrollo curricular es central.
Es necesario que el educador se asuma como pueblo, como trabajador,
como educador popular; que las relaciones de poder en la jerarquización
escolar pasen de la verticalidad a las relaciones horizontales; que el sentido,
la profundidad, el tipo de contenidos y las actitudes, se correspondan con
las necesidades del país que queremos.
Nos proponemos un Modelo Curricular Integrador, de base humanista,
cognoscitivo y contextual. Se trata de incorporar al alumno como
protagonista de su propio aprendizaje e interpretar el contexto en el que se
desenvuelve. La visión humanista radica en el desarrollo pleno de las
potencialidades del sujeto, que lo prepara para vivir, conocer, convivir,
indignarse ante las injusticias y disponerse a transformar su realidad. Es en
recrear la nueva humanidad, como sujetos críticos, inconformes y
creativos, es preparar las condiciones para hacer posible nuevas estructuras
sociales.
Nos hemos propuesto la interdisciplinariedad, entendida esta como
filosofía de trabajo que incorpora de manera central, las necesidades y
problemas sociales como ejes que dan coherencia y sentido a todo el
proceso educativo. Con la interdisciplinariedad se pretende dar una visión
integral del mundo y de la vida, combatiendo la fragmentación y
parcialización del conocimiento, propiciando también en el sujeto la
interpretación global de la realidad histórico-social.
El objeto de conocimiento influye, mediatiza o interactúa con el sujeto y
viceversa, ambos juegan un papel activo en el acto de conocer. Si nosotros
no problematizamos en el aula ¿por qué estudiamos? ¿Para qué? ¿Qué
queremos saber? ¿Cómo lo podemos lograr? Entonces el estudio pierde
sentido.
El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la comunidad, de
las construcciones sociales existentes, los saberes previos con los que llega
el niño a la escuela, esos saberes que va adquiriendo desde que nace y que
particularmente recibe a través del trabajo con sus múltiples
manifestaciones, con el lenguaje oral, los símbolos, las señas, las
costumbres y con el juego. Como colectivos escolares es preciso que
vayamos discutiendo cuales son nuestras motivaciones, lo que nos mueve,
lo que nos hace ser educadores, ¿por qué estoy aquí en la escuela?
¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero hacer? ¿Qué me gusta hacer?
Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos de
nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, la vida que
vivimos en la escuela.
Las disciplinas o áreas del conocimiento responden a la necesidad de tener
injerencia en las dimensiones de la realidad social: ECONÓMICA,
POLÍTICA, SOCIAL, CULTURAL, ECOLOGICA Y COSMOGÓNICA
PLANETARIA.
Las líneas estratégicas entendidas como la acción directa a través de
proyectos comunitarios en sus niveles nacional, estatal, regional,
municipal, comunitario, escolar y áulico. Generando la definición de las
necesidades formativas de las personas integrantes del colectivo
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SÍNTESIS DEL DISEÑO CURRICULAR
A) El Currículo
No estamos de acuerdo con el orden social actual, ni en la tarea de la
escuela de transmitir las formas de la dominación cultural, ideológica,
política y económica; ni en la función del maestro de reproducir el discurso
empresarial y una actitud de acoplamiento. En el PDECEM, reconocemos
que históricamente las sociedades con o sin división de clases han
desarrollado procesos de transmisión-apropiación y recreación cultural, por
tanto en nuestra propuesta curricular planteamos la necesidad de escalar
esos procesos pero en un sentido liberador, para que el acto de transmisión-
apropiación de información y conocimientos, sea un acto de encuentro
entre seres humanos portadores de desarrollos culturales, que se reconocen
e interactúan en igualdad; para que esos actos permitan conocer para la
liberación humana, para plantear proyectos colectivos fundamentados,
pertinentes a la lógica popular y humanistas.
En tal sentido es necesario que el educador se asuma como pueblo, como
trabajador, como educador popular; que las relaciones de poder en el
gobierno escolar pasen de la verticalidad a las relaciones horizontales. La
sistematización de la acción educativa será una práctica cotidiana que
permitirá desarrollar la nueva teoría pedagógica que sustente la labor del
educador popular.
Entendemos que en el currículo se condensa toda la estructura social, en
nuestro caso en construcción. Es en él en el que reproduce la organización
social vigente o se cuestiona y se plantean nuevos horizontes. Si
pretendemos la creación de una conciencia nueva y de un nuevo
comportamiento social, requerimos recrear un nuevo orden social,
reconociendo que tan importante es el cambio de estructuras, como
también lo es el cambio de los seres humanos. Se trata de imaginar y vivir
desde la escuela el nuevo modelo social de un México con soberanía
democrática y del buen vivir.
Nos proponemos llevar adelante un Modelo Curricular Integrador, de base
humanista, cognoscitivo y contextual, determinado socialmente por los
sectores populares dinámicos en los cuales los estudiantes pueden
desplegar su protagonismo, validando los objetos de estudio y asumiendo
un posicionamiento frente a ellos, teniendo una lectura de e interpretación
del contexto cada vez más fundamentado. La visión humanista radica en el
desarrollo pleno de las potencialidades del sujeto, que lo prepara para vivir,
conocer, convivir, indignarse ante las injusticias y disponerse a transformar
su realidad.
El maestro entonces debe tener presentes los saberes de la comunidad, de
las construcciones sociales existentes, los saberes previos con los que llega
el niño a la escuela, esos saberes que va adquiriendo desde que nace y que
particularmente recibe a través del trabajo con sus múltiples
manifestaciones, con el lenguaje oral, los símbolos, las señas, las
costumbres y con el juego y mirar estos a través de la lupa teórica, como
ruta del proceso investigativo.
Como colectivos escolares es preciso que vayamos discutiendo cuáles son
nuestras motivaciones, lo que nos mueve, lo que nos hace ser educadores,
¿por qué estoy aquí en la escuela? ¿Qué estoy haciendo? ¿Qué quiero
hacer? ¿Qué me gusta hacer? ¿Cuál ha sido mi rol en el acto pedagógico
y cuál debe ser?
Empezar a problematizar nuestra práctica es empezar a apropiarnos de
nuestra materia de trabajo, empezar a racionalizar nuestra vida, esa vida
que vivimos horas en la escuela.

¿Qué es la planeación y cuál es su importancia?

LA PLANEACIÓN: GENERAL COMUNITARIA, ANUAL Y
DE CLASE
Tener un criterio o juicio científicamente fundado, en el cual median
conocimientos previos (sentido común), formas de vida, principios
morales, emociones y sentimientos, será fundamental en el ejercicio de
planeación retomamos para dar mayor soporte a la acción socio-
pedagógica: I) el intelectivo, referido a la razón y a la ciencia; II) el ético
moral, relativo a las buenas relaciones humanas y armoniosas con el
entorno; III) el estético, el cual se hace respecto a lo bello y a la naturaleza.
Para nuestra Planeación es fundamental considera el juicio moral, esencial
e imprescindible entre los seres humanos, de reconocernos como
construcciones sociales y de reconocernos en el otro. Se trata de educarnos
en hacernos responsables de la dignificación en y con el otro
(Socialización); de afianzar en la escuela la relación entre seres humanos
con mutua reciprocidad, no como relaciones de bondad sino como
relaciones de cooperación, de colectividad y solidaridad.
La planeación como una actividad esencialmente humana. Solamente los
seres humanos son capaces de prever una acción antes de realizarla. El
objetivo de planear es garantizar que los resultados de la acción sean los
esperados. Y que el proceso sea lo más adecuado a nuestro horizonte de
emancipación humana. Como dice Marx: “Entre el trabajo de una abeja que
construye su colmena de forma perfecta, y el trabajo de un ingeniero
humano, por más mediocre que este sea hay siempre una diferencia
fundamental favorable al hombre: sólo él logra imaginar/proyectar la casa
que va a construir, incluso antes de comenzar a poner su primera piedra.”
Un problema que se presenta con frecuencia es la confusión entre
planeación y plan, por lo cual es necesario aclarar su definición,
conceptualización y complementariedad.
• Llamamos PLANEACIÓN al proceso de toma de decisiones sobre
la acción. Proceso que en una planeación colectiva (que es nuestra meta),
implica búsqueda de información, elaboración de propuestas, encuentros
para la discusión, reuniones para la toma de decisiones, evaluación
permanente…
• Llamamos PLAN al documento donde se registra por escrito, de
acuerdo a un determinado esquema, las decisiones tomadas en el proceso

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de planeación. Se hace para ayudar a la memoria del proceso. Es el
documento que se consulta durante la realización de la acción.
Sea del tipo que fuera la acción podemos decir, de modo general, que la
planeación implica los siguientes elementos (o decisiones):
• El por qué hacer: la justificación de la acción;
• El para qué hacer: lo que se espera o los objetivos de la acción;
• El qué hacer: los contenidos de la acción;
• El cómo hacer: la metodología;
• El con qué hacer: los recursos y de dónde obtenerlos;
• La forma de verificar si el hacer está dando resultado: la
evaluación.
Definiciones de planeación:
• Planear es actuar racionalmente (Gandhi).
• Hacer planes es, probablemente, algo conocido del hombre desde
que él se descubrió con capacidad de pensar antes de actuar
(Whitaker Ferreira).
• Planear es pensar anticipadamente cuál es el mejor camino para
llegar (Brichenti).
• Planeación es un proceso de toma de decisiones. Plan es el
registro de las decisiones. Acción es el acto de intervenir en la
realidad, que puede ser planeado o no (Whitaker Ferreira).
• El hombre logró evolucionar cada vez más, y distanciarse de su
condición de animal, cuanto mayor fue su capacidad de
desarrollar acciones intencionadas y planeadas sobre la
naturaleza (Engels).
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PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL
¿Qué entendemos por comunidad?
Al conglomerado de seres humanos que integran una población que por el
espacio geográfico en que se ubica puede ser urbano, sub urbano o rural y
que comparten territorio, desarrollo histórico, cultura, medio ecológico,
formas de organización, concepción del mundo, y problemáticas comunes
en lo político, económico, ecológico, social, cultural y cosmogónico
planetario. Algunos elementos dinamizadores en una comunidad son la
iglesia, la escuela, el ejido, los centros de salud, fiestas patronales, ferias,
actividades deportivas, consejos comunitarios, asambleas de barrio, colonia
y para efectos de corporativizar la miseria los partidos políticos con sus
programas migajeros como “prospera”, “procampo”, “sin hambre”,
“sesenta y cinco y más”, entre otros.
En un régimen neoliberal existen clases sociales, por eso es normal que en
las comunidades existan pobladores que hagan suyos los intereses de la
clase dominante con la que se identifican y se opongan al proyecto
comunitario por contravenir a sus intereses personales o de grupo.
¿En qué consiste nuestro Programa educativo?
El programa de educación popular que estamos construyendo establece los
elementos básicos para la formación de los nuevos ciudadanos mexicanos
cultos, críticos, conscientes, analíticos y transformadores que habrán de
contribuir a la edificación de la nueva patria. En ésta lógica buscamos que
la escuela tenga nuevos significados para la comunidad, el programa trata
de ubicarse en los problemas nacionales que enfrentan las comunidades y
los pueblos, es una acción pedagógica colectiva, contextualizada que
sustenta la defensa de la educación pública gratuita, científica, humanista y
que responda a las necesidades del pueblo teniendo en cuenta que todas las
comunidades tienen derecho a elevar su nivel cultural y a organizarse para
luchar por justicia social, soberanía y participar de una cultura política de
democracia participativa y protagónica donde el poder social sea el eje
rector de la vida política nacional.
¿Cómo entendemos la escuela?
Como un espacio para construir proyectos de futuro, como un centro
cultural, de potenciación, encuentro y proyección de la comunidad,
buscamos que la escuela se reposicione en el imaginario de la población,
que a través de la misma la comunidad vea y conozca la problemática
presente en la agenda local, nacional e internacional al mismo tiempo que
se plantean perspectivas de solución y se participe de los procesos de
lectura, concientización y transformación de la realidad.
¿Quién decide sobre qué?
Si planear es tomar decisiones, entonces este es un momento fundamental
de la participación colectiva en la escuela. Participar es, sobre todo, ayudar
a tomar decisiones. Y el momento principal de tomar decisiones es en la
planeación. Deben ser planeadas colectivamente desde las grandes hasta las
pequeñas acciones del diario acontecer en la escuela y en la comunidad.
Donde no hay planeación no hay colectividad. Donde la planeación está
concentrada en los directivos (se da “de arriba hacia abajo”), no hay
democracia. La organización comunitaria implica una planeación colectiva
y para nosotros, la democracia no es sólo una referencia, una palabra. Ella
es uno de los pilares básicos de nuestra propuesta pedagógica y de nuestro
proyecto de transformación social.
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¿Qué es la PLANEACIÓN COMUNITARIA?
La planeación comunitaria es un proceso que combina PARTICIPACIÓN
con DISTRIBUCIÓN DE TAREAS. Implica la participación de padres de
familia, educandos, educadores y comunidad en los procesos de lectura de
la realidad representados en un diagnóstico participativo y protagónico,
junto con ellos se localizan los problemas generales, los problemas
comunes, se caracterizan y se adoptan medidas de solución escuela-
comunidad. Requiere de organizar las instancias de toma de decisiones.
¿Cómo ORGANIZAR la PLANEACIÓN COMUNITARIA en la
escuela?
Podemos identificar las siguientes instancias de decisión en un proceso
democrático de planeación comunitaria escolar:
• La asamblea comunitaria.
• La asamblea del colectivo de educandos.
• La asamblea del colectivo de padres de familia.
• La asamblea del colectivo de educadores.
Además es necesario considerar las instancias sindicales, de Centro de
Trabajo, Delegación y Sección.
Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse,
colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y
comunidades, para reconocerse y comprometerse en torno a problemas
comunes.
Orientaciones generales para la Planeación comunitaria:
Esta se realiza principalmente al inicio del ciclo escolar, lo cual no
significa que podamos realizarla en cualquier otro momento del curso una
vez que hemos tomado la decisión como centro de trabajo, como colectivo
pedagógico, como delegación o como educador. El proceso de planeación
comunitaria es parte de la construcción colectiva del conocimiento y de
apropiación de la realidad en el cual deben de participar todos los actores
involucrados.
Se debe de tener presente que la planeación comunitaria se construye desde
una posición de clase social oprimida a partir de las interrogantes
planteadas por Paulo Freire: ¿En qué educar? ¿Para qué educar? ¿A favor
de quién? ¿En contra de quién?, es decir, tiene una intencionalidad política
ideológica orientada a procesos de entendimiento, concientización y
transformación de la realidad. El ejercicio de planeación comunitaria no es
una herramienta técnica por sí misma y que venga a sustituir un formato
por otro. Representa un recurso para contextualizar el proceso de educación
desde la perspectiva de la educación popular y de la dialéctica materialista,
es una acción colectiva de lectura de la realidad para entender el origen de
las problemáticas que se plantean, ampliar el conocimiento sobre las
mismas, diseñar, prever, potenciar y proyectar el futuro que queremos a
partir de un plan comunitario articulado al nuevo modelo social al que
aspiramos.
La planeación comunitaria se debe hacer en la asamblea comunitaria como
un espacio pedagógico fundamental. Cuando se dificulta reunir a todos los
sectores involucrados en el proceso educativo en un mismo espacio, que es
lo ideal, se sugiere que:
a) Un momento del proceso lo constituye el trabajo con los educandos.
Cuando hay una gran cantidad se puede trabajar por grupos, grados o
ciclos.
b) Otro momento esencial lo constituya el trabajo con otros sectores:
padres de familia, educadores y comunidad.
c) Para la lectura de la realidad puede hacerse a través de lluvia de ideas,
frases por escrito o dibujos elaborados por los participantes, los cuales
deberán presentarse a la asamblea por el mayor número posible y con
la orientación de la asamblea y de quien coordina la misma ordenar la
problemática expuesta en los ámbitos: comunitario, del educador y del
educando…
d) Establecer criterios de selección del problema común .La construcción
de criterios se hace de manera colectiva teniendo en cuenta opiniones
y sugerencias de la asamblea para determinar cuál es la primera
problemática a atender.
- - 12 - -
e) Una vez establecido el problema común se trabaja sobre las
implicaciones del mismo en el proceso educativo con la finalidad de
profundizar en la esencia, en el origen del problema y su interrelación
con otros.
f) Se requiere de un manejo y entendimiento conceptual de lo que son las
dimensiones pedagógicas y líneas estratégicas, perfiles en formación
como componentes fundamentales del currículum para la soberanía, el
buen vivir y la felicidad.
g) Mientras más completo esté el diagnóstico en cada una de sus partes
más posibilidades habrá de abarcar más temáticas y se requerirá de
ejercicios sistemáticos de jerarquización para ir estableciendo los
siguientes problemas o temáticas a atender según la metodología de
trabajo de nuestro PDECEM.
h) Los dispositivos y acciones son planteamientos que aglutinan una
serie de procesos articulados y orientados hacia el entendimiento y
resolución del problema común que consensó la asamblea, son
propuestas que engloban los tres planos de transformación de la
escuela: escuela-comunidad, escuela trabajo y teoría práctica de tal
manera que se traduzcan en acciones dentro y fuera de la escuela, así
como en pretextos didácticos para desdoblar procesos pedagógicos
que den cuenta de la nueva forma de hacer y vivir la escuela.
i) De la planeación comunitario se deriva el plan pedagógico o de clase y
la planeación de perfiles humanos en formación, por eso es importante
realizarla.
j) Los educadores que coordinen las asambleas deben comentar
previamente con los padres de familia, educandos, y comunidad la
intencionalidad de la planeación comunitaria como parte de nuestro
Programa Alternativo y en qué se diferencia con los planes y
programas del estado, haciendo énfasis en la intencionalidad del
mismo.
k) Tener la habilidad de orientar a la asamblea para que se planteen
problemáticas de todas las dimensiones pedagógicas en el caso del
ámbito comunitario, las relacionadas con el ámbito del educando y las
del educador.
Es importante mencionar que derivado de nuestros eventos y procesos Debemos considera su articulación con las planeaciones diarias y los libros,
hemos integrado un primer plan comunitario donde confluyen las opiniones sin que esto signifique que sean los únicos a solucionar, dado que estos se
y propuestas de padres, maestros y alumnos donde se pretende dar solución complementan con los resultados de las planeaciones y diagnósticos que se
a ocho problemas comunes. realicen en cada escuela.
1.- Alimentación, El planteamiento es una mera sugerencia para desarrollar el trabajo
comunitario, algunas líneas de trabajo que pueden orientar pero que no
2.- Producción de alimentos,
suplantan los procesos vivos que tiene que desarrollar cada colectivo de
3.- Salud comunitaria y medicina tradicional integral, trabajo por los procesos pedagógicos y de encuentro que surgen con padres
4.- La asamblea para la organización colectiva, de familia, educandos, educadores y comunidad. Otros problemas que se
plantean con frecuencia en los eventos y talleres pedagógicos son:
5.- Medio ambiente, desintegración familiar, violencia, deserción, reprobación, adicciones,
6.-Desarrollo cultural, migraciones, ausentismo, bajos niveles de aprovechamiento, pandillerismo,
enajenación y distracción con el uso inadecuado de los dispositivos
7.- Trabajo con valor social digitales, poca disposición de niños y jóvenes para actividades que
8.- Educación pública gratuita implican movimiento físico, entre otros.

- - 13 - -
 PLANEACIÓN COMUNITARIA GENERAL
Esta Planeación se realiza a inicio del Ciclo Escolar, para encontrarse, colectivo de trabajadores de la educación, estudiantes, padres de familia y
comunidades, para reconocerse y comprometerse en torno a problemas comunes.

FORMATO QUE SE SUGIERE

DIMENSIÓN DISPOSITIVOS Y
PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
PEDAGÓGICA: ACCIONES:
DIAGNOSTICO Se elige él o los temas a tratar Al tema se trata desde una de Se construyen en la asamblea La asamblea define las
COMUNITARIO las dimensiones pedagógicas las líneas estratégicas desde acciones que se trabajarán
Implementar el dibujo indivi- según el diagnóstico las cuales se atenderá la durante el ciclo escolar.
dual que dé respuesta a lo que participativo. problemática.
más preocupa a la comunidad. Elaborar el cronograma de
 Lectura del dibujo. Aquí se describe el por qué, el trabajo y responsables
 Anotar en esta columna para qué se dará tratamiento al
los temas de problema. Seguimiento.
preocupaciones de la
asamblea.
ÁMBITO DE LA
COMUNIDAD:
1.- Fundación
2.- Geográfico
• Orografía
• Hidrografía
• Clima
• Principales ecosistemas
• Características del suelo
3.- Perfil socio demográfico
• Política
• Religión
4.- Infraestructura social y
comunicación
• Educación
• Salud
• Abasto
• Deporte

- - 14 - -
 DIMENSIÓN DISPOSITIVOS Y
PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
PEDAGÓGICA: ACCIONES:
• Recreación
• Vivienda
• Servicios públicos
• Medios de comunicación
• Vías de comunicación
5.- Actividad económica
• Agricultura
• Ganadería
• Turismo, atractivos
turísticos
6.- Gastronomía y tradiciones
7.- Problemática
ÁMBITO ESCOLAR:
1.- Infraestructura
•Física
•Humana
•Mantenimiento
•Equipo
2.- Organización
3.- Padres de familia
4.- Problemática
ÁMBITO DEL
EDUCADOR:
1.-Forma de trabajo
2.-Materiales de apoyo
3.- Planeación pedagógica.
4.-Evaluación
5.-Problemática
ÁMBITO DE LOS NIÑOS:
1.- Característica del grupo
escolar
2.- Problemática

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 PLANEACIÓN COMUNITARIA
DIMENSIÓN DISPOSITIVOS Y
PROBLEMA GENERAL: PROBLEMA COMÚN: LÍNEAS ESTRATÉGICAS:
PEDAGÓGICA: ACCIONES:

ÁMBITO
COMUNITARIO-ESCOLAR

ÁMBITO DEL EDUCADOR

ÁMBITO DEL NIÑO

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 PLANEACIÓN ANUAL PARA FORTALECER LOS PERFILES EN FORMACIÓN
Los Perfiles en formación de todo ser humano se recuperan en nuestro PDECEM y se sugiere que cada colectivo escolar y docente realicen una planeación
anual de las medidas, acciones o transformaciones educativas a considerar en la escuela.

SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGOSTO-
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

1. Ser humano física y mentalmente sano,

libre, constructor de relaciones de iguales Consumo del agua 3 o 4 veces al día.
con sus semejantes y de actuación
armonizada con su entorno ecológico. Con
Elaborar cartilla sobre con la nutrición y
pleno desarrollo de todos sus sentidos.
Respetuoso del planeta, de la vida y de la desnutrición.
condición humana; propulsor de los
desarrollos ecológicos; educado en la Gestionar ante la SSA la dotación de
democracia, la acción colectiva con autonomía vitaminas y minerales para los niños y
y libertad. Con sentido de pertenencia a la adolescente de la escuela y comunidad.
Nación Mexicana Libre y Soberana.
Eliminar la chatarra de la escuela.
• Mejoramiento de las condiciones y hábitos
nutricionales hacia la buena alimentación.
• Salud comunitaria y escolar integral, Elaborar cartilla sobre el desarrollo de la
predictiva, preventiva, curativa. cultura física y el juego.
• Reducir los niveles de dependencia,
subordinación y subalternidad; sin miedos, Organizar torneos deportivos entre los
sin traumas, con opinión y con facultad de alumnos, padres de familia y comunidad.
decisión en la familia, el aula y la escuela.
• Con amplias cualidades para la convivencia Realizar asambleas permanentes con Padres de
social. Con amor y respeto a la vida, a la Familia.
naturaleza y a sus semejantes.
Organizar foros, pláticas y talleres sobre el
medio ambiente, cultura y ecología.

- - 17 - -
 SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGOSTO-
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

2.- Ser humano laborioso, habituado al

trabajo colectivo, creador, desalienado, con Realzar y desarrollar un plan sobre el
actitud científica, con dominio de los avances embellecimiento y mantenimiento de la escuela
de la ciencia y de la tecnología, y la
consciencia de su la uso racional y su enlace
con conocimientos y desarrollos tecnológicos Organizar brigadas de limpieza en la escuela y
populares, para la producción social de comunidad.
riqueza para la satisfacción de las necesidades
sociales.
• Perfeccionar los hábitos del aseo y cuidado Realizar talleres de transformación y
personal; de la participación en las labores conservación de alimentos.
domésticas, comunitarias, áulicas y
escolares.
• Formación de pericia en actividades
Organizar talleres de tecnología doméstica.
laborales para el autoconsumo; en el manejo
de herramientas y en la creación de nuevos
instrumentos de trabajo.
• Formación de un sentido asociativo, coo-
Trabajar los huertos escolares y familiares.
perativo y voluntario en la organización de
labores colectivas.
• Desarrollar una actitud laboral, investigativa
Realizar actividades de manualidades: dibujo,
y científica, en todos los procesos del hacer.
reciclado, semillas, tallado, papiroflexia,
repujado

Hacer demostraciones de las manualidades en

la escuela, comunidad, municipio y región,
previas a las festividades con explicación
científica

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 SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGOSTO-
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

3. Ser humano con un desarrollo lingüístico

integral, con pleno dominio de la lengua
nacional, conocedor del desarrollo histórico de Realizar técnicas de animación de lecturas en
tiempo de recreo.
las lenguas originarias, sus componentes
comunes y las maneras de significar el
universo y la vida; hablante de la lengua
originaria de los pueblos de su localidad para
el fortalecimiento de la identidad cultural
constituida multiculturalmente; diestro en la Organizar juegos, cantos y bailes
expresión oral, escrita e iconográfica. tradicionales.

• Mejoramiento del desarrollo neuronal, desde

las funciones sensoriales primarias hasta las
funciones neuronales superiores.
• Actitud dialógica, disposición al encuentro
Leer poemas, leyendas, cuentos, historias.
con el otro, con los otros y con nos-otros;
hábito de comunicación; conocimiento-
dominio de su desarrollo histórico-cultural y
disposición para ir al encuentro de la cultura
universal y de culturas de otros pueblos
Organizar demostraciones de poesías
individuales y corales

Organizar demostraciones de oratoria.

- - 19 - -
 SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGOSTO-
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

4. Ser humano, ético e inteligente; con pleno

desarrollo, de un pensamiento sensoria,
racional y abstracto; hacia un pensamiento Practicar cotidianamente los principios de
solidaridad y generosidad.
crítico, predictivo y transformador. Formado
en la acción familiar y social; educado en la
construcción del pensamiento colectivo y
político-popular-cultural.
• Amplia habilidad para contextualizar y
Organizar pláticas sobre la convivencia
conceptualizar. humana.
• Despliegue de cualidades para debatir,
argumentar y proyectar.
• Actitud científica, deseo de aprender,
despliegue de la curiosidad.
Desarrollar acciones de razonamiento lógico.

Organizar demostraciones de poesías

individuales y corales

Realizar experimentos y ejercitarse en juegos

de mesa como ajedrez, rompecabezas, domino
y otros.

- - 20 - -
 SEGUIMIENTO
PERFIL DISPOSITIVOS
AGOSTO-
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEPTIEMBRE

5. Ser humano afectivo y sensible, que vive

y experimenta emociones. Que no tenga
miedo a expresar sus emociones y manifieste
sus afectos sanamente, en beneficio de él y su
Rescate y práctica de juegos tradicionales,
entorno social. Ser humano habituado a
deportivos y científicos.
entender las razones del dolor, la tristeza, la
angustia o el desánimo y capaz de superar
racionalmente esos estados emocionales para
fortalecer sus sentimientos de amor, alegría,
patriotismo, etc.
• Favorecer la sensibilidad infantil y juvenil,
para re- conocer y expresar sus emociones.
Convivencias culturales, deportivas, y
recreativas: feria, kermes, cine, circo,
festivales y otras.

Practicar poesías, baile, danza, teatro,

murales, dibujo, pintura, escultura, modelado
en la escuela.

SEGUIMIENTO: L = Logrado. P = En Proceso

- - 21 - -
 ESTRUCTURA CURRICULAR

Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático

Dimensión Económica • Reconocer que a todos los mexicanos nos corresponde el uso, control y producción
DESARROLLO
de las riquezas de nuestro país y que estas tienen que ser en favor de todo el pueblo y
Que los miembros de la comunidad sus necesidades. LINGÜÍSTICO
conozcan aspectos de la acción
• Reconocer que a todos los mexicanos tenemos derecho a disfrutar de los beneficios
INTEGRAL
productiva y de la naturaleza para
que brinda nuestro territorio, sus recursos naturales, lo que producen sus suelos, de E. T. DESARROLLO
favorecer el bien común.
sus bosques y fuentes de agua, mares, arroyos y ríos; como principio de soberanía NEURONAL PLENO
popular y nacional y que no hay justificación alguna para privatizarlos. E.T. VOCABULARIO Y
• Conocer las actividades económicas y productivas de nuestro país, que generan la FRASES
riqueza de todos los mexicanos. E.T. EXPRESIÓN ORAL
• Necesitamos de la ciencia para conocer la realidad y poder transformarla, que le CORPORAL
brinde al pueblo las herramientas necesarias, para la producción de bienes y servicios
E.T. LECTURA Y
en beneficio de todos. EXPRESIÓN ESCRITA
• Desarrollar el conocimiento científico y tecnológico por medio del estudio.
E.T. SENSIBILIDAD Y
• Formar en la solidaridad y los hábitos colectivos para la organización asociativa y CREACIÓN LITERARIA
cooperativista del trabajo.
E.T. GRAMÁTICA
• Reconocer que el trabajo es la dimensión de la vida que más profundamente marca el
modo de ser de cada persona y el desarrollo de su inteligencia personal y colectiva. E. T. LENGUA Y CULTURA:
ORIGINARIA REGIONAL.
• Conocer sobre los medios y modos de producción;
• Aprender en el trabajo voluntario, el tequio y la faena, para reconocer la necesidad de
aportar, donde la retribución es la satisfacción plena del deber cumplido. MATEMÁTICAS
• Construir un nuevo sentido para el trabajo, de suprimir el trabajo informal, eventual, E.T. LÓGICA Y
por temporada, maquilador y tercerizado y de asegurar para todos un trabajo formal, CONJUNTOS
con derechos laborales plenos y salario digno.
E.T. ARITMÉTICA
• Promoción de la filosofía del ahorro como una forma de resistencia frente al
consumismo y despilfarro; como filosofía de conservación de la vida y como E.T. MEDICIÓN
resistencia activa a la destrucción del planeta. E. T. FRACCIONES Y SUS
• Promover la alimentación sana y la cultura del reciclaje. OPERACIONES
• Formar y promover en nuestras escuelas, las granjas comunitarias, los huertos de E.T. SISTEMAS
traspatio, las hortalizas y otros de manera orgánica y endógena. TRADICIONALES DE
NUMERACIÓN
• Rechazar el uso de agro tóxicos y transgénicos, preservando el uso de las semillas
criollas. Que nuestra consigna sea la de: “Todos a producir”. E.T. GEOMETRÍA

- - 22 - -
 Dimensión pedagógica
Dimensión Política
Que los miembros de la comunidad
organicen y participen en las
asambleas comunitarias para
diseñar un proyecto de vida común
ejerciendo acciones a partir de las
decisiones de la comunidad
Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático
• Establecer redes asociativas de producción, distribución y consumo con otras E.T. PROBABILIDAD Y
escuelas. ESTADÍSTICA
• Recuperar las experiencias de construcción de cooperativas, como una alternativa
emergente para hacer frente a la situación de miseria del pueblo.
• Educar para que todos participemos del excedente del trabajo social.
CIENCIAS
E.T. FUNDAMENTOS Y
• Estudio y análisis de los grandes problemas y conflictos que vivimos a nivel local y PRINCIPIOS DE LA
nacional, sus causas y consecuencias, así como las alternativas posibles. INVESTIGACIÓN
• Construir nuevas relaciones entre estudiantes, padres de familia y comunidad, CIENTÍFICA
estableciendo espacios de diálogo en la comunidad para la organización colectiva. E.T. EL UNIVERSO Y LA
HUMANIDAD
• Reconocer que todo ser humano tiene derecho a la alimentación, salud, educación,
empleo, a una vida digna y en libertad. E.T. ALIMENTACIÓN
• Tomar conciencia que desde los medios de comunicación empresariales se pro- SANA Y SALUD
mueve en nuestros niños, la cultura de la fantasía y la violencia, así como la INTEGRAL
simulación, el engaño y los miedos. E.T. OBSERVACIÓN Y
• Desde la escuela trabajemos hacia la coherencia entre lo que decimos, pensamos, REFLEXIÓN SOBRE LA
hacemos y aprendemos en las vivencias cotidianas, de la relación entre las personas, NATURALEZA
en las familias, en la relación con la naturaleza. E.T. APLICACIÓN DE LA
• Recuperar la asamblea escolar y comunitaria, como espacio de encuentro, deba- te, CIENCIA Y LA
organización y despliegue de las capacidades. TECNOLOGÍA EN LOS
PROCESOS DE
• Definir y desarrollar colectivamente los planes y acciones conjuntas, que se PRODUCCIÓN
promuevan jornadas deportivas, eventos culturales y artísticos, brigadas de trabajo ECONÓMICA
comunitario y jornadas ecológicas, como nueva acción política de nuestro pueblo.
• Establecer la asamblea ciudadana como nueva relación social, como cultura de
ejercicio del poder y voluntad colectiva, comunitaria y popular. SOCIEDAD
• Favorecer en la comunidad la formación de consejos ciudadanos, educados en la E.T. PROCESOS SOCIALES
construcción de consensos, como poder que se ejerce de forma horizontal y ECONÓMICOS, POLÍTI-
democrática. COS, IDEOLÓGICOS,
• Reconocer en el poder de base el principio de la vida sindical y ciudadana. ECOLÓGICOS Y CULTU-
RALES A TRAVÉS DE LA
• Favorecer el ejercicio de las libertades democráticas, referéndum, plebiscito, HISTORIA.
consulta. El respeto a las decisiones de las asambleas, la participación democrática
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN
en las tareas, la rendición de cuentas por parte de los representantes y el respeto a los
QUE VIVIMOS.
derechos y obligaciones como niños, alumnos, ciudadanos y trabajadores.
- - 23 - -
 Dimensión pedagógica
Dimensión Social
Que los miembros de la comunidad
conozcan, aprecien y defiendan el
desarrollo histórico y cultural de la desarrollar una actitud crítica y tomar parte en el proceso de repensar y refundar la
comunidad para lograr un estilo de
vida de igualdad de derechos
sociales
Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático
E.T. PAPEL DE LA
• Desde la escuela conocer los derechos humanos, laborales y sociales, las garantías
CIENCIA Y LA
individuales y las libertades democráticas.
TECNOLOGÍA EN EL
• Tomar conciencia de lo que es el modelo neoliberal y lo que implica, a fin de DESARROLLO DE LOS
PUEBLOS
civilización humana. E.T. LA MEMORIA
• Desde la escuela trabajar por la reconstrucción del entorno natural y social, para HISTÓRICA DE LAS
plantear la solidaridad con otras comunidades y pueblos. LUCHAS POPULARES POR
GARANTIZAR UNA
• La participación comunitaria en las relaciones sociales, como parte fundamental de SOCIEDAD JUSTA, LIBRE
una ciudadanía educada y comprometida en la solución de los problemas sociales. Y SOBERANA
• Promover espacios para el dialogo, la participación y la inserción en la comunidad, E.T. LA ESCUELA COMO
con la finalidad de asumir una postura frente a dichos conflictos y elaborar ESPACIO PARA LA
diagnósticos y plantear soluciones. ORGANIZACIÓN
• Promover y favorecer espacios de encuentro, diálogo y participación entre jóvenes y
adultos en los que los diferentes saberes y cualidades tengan lugar para su expresión
y desarrollo. CULTURA
• Reconocer la importancia de nuestra identidad y la formación de personalidades E.T. DESARROLLO
integras y multifacéticas. CULTURAL DE LOS
PUEBLOS Y LA DEFENSA
• Desde la escuela formar en el trabajo y en la construcción de redes comunitarias, DEL PATRIMONIO
para colectivizar experiencias, diseñar acciones y en conjunto distribuir CULTURAL.
responsabilidades. E.T. LA CULTURA COMO
• Vincular la educación formal y la no formal a partir de vínculos con otras FUENTE DE IDENTIDAD
organizaciones (de salud, de cultura, de recreación, etc.), el papel de la familia, el E.T. DIVERSIDAD
trabajo, la educación en la organización social y la formación integral del ser CULTURAL DEL ESTADO,
humano. EL PAÍS Y EL MUNDO EN
SU DEVENIR HISTÓRICO
• Sujeto que construye una cultura de diálogo y encuentro con el otro y con nosotros E.T. CIENCIA,
en las sociedades. TECNOLOGÍA Y SABERES
• Sujeto que replantea y reconstruye el tejido social y comunitario en una perspectiva VALIDOS EN LA CULTURA
transformadora. E.T. LA ESCUELA COMO
CENTRO CULTURAL DE LA
• Sujeto capaz de distinguir las raíces de las distintas corrientes del pensamiento COMUNIDAD.
moderno y sus fundamentos, sus posiciones de clase y las soluciones frente a la
grave crisis que vivimos y el papel de la utopía popular, del imaginario que desde la ACTIVIDAD
participación comunitaria, se formula en el mundo.
- - 24 - -
 Dimensión pedagógica
Dimensión Cultural
Que los miembros de la comunidad
conozcan, aprecien y defiendan el
desarrollo histórico y cultural de la • Conocer los desarrollos culturales de los pueblos del mundo y de los pueblos de
comunidad para lograr un estilo de México para dimensionar la gran riqueza cultural que la humanidad ha genera- do a
vida de igualdad de derechos lo largo de su existencia y de la cual somos portadores.
sociales
Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático
• La escuela como espacio cultural y promotora de una sociedad feliz; para un mundo TRANSFORMADORA
donde los cantos de alegría, los poemas al amor, la felicidad, la risa no estén
prohibidos y expresen el florecimiento de la humanidad. E. T. EL TRABAJO EN LA
EVOLUCIÓN HUMANA
• Hacer de la resistencia, del movimiento y de la lucha, un movimiento permanente,
consciente y feliz. E. T. ORGANIZACIÓN Y
COOPERACIÓN EN EL
• Tomar conciencia de que es necesaria la refundación civilizatoria, participando en la TRABAJO COLECTIVO
formulación y puesta en práctica del proyecto político popular de la dignificación E. T. ACTIVIDADES
humana. PRIMARIAS DE
PRODUCCIÓN Y
ACCIONES DIARIAS
PARA EL BUEN VIVIR
• Comprometernos en la recuperación y reconstrucción cotidiana de la identidad y la E. T. TÉCNICAS Y
memoria histórica. En la medida que recupera raíces, recrea relaciones y tradiciones, PROCESOS TECNOLÓ-
cultiva valores, inventa y trabaja símbolos que desarrollan nuevos lazos sociales y GICOS (ACTIVIDADES
hace historia. PRIMARIAS Y
SECUNDARIAS DE
• Tomar conciencia y participar en la construcción y reconstrucción de la organización PRODUCCIÓN)
comunitaria y popular.
E. T, REGLAS DE HIGIENE Y
• Recuperar las formas de organización comunitaria de nuestros pueblos originarios, SEGURIDAD
en un ejercicio pleno de la democracia y cultura de la nueva sociedad.
• Compromiso en la construcción colectiva de saberes.
EDUCACIÓN ARTÍS-
• Sujetos dispuestos a transmitir, a construir y a aprender juntos, donde la expresión de
las ideas, la reflexión, el debate, sea el método de construcción colectiva de nuevos TICA INTEGRAL
saberes, en una espiral incesante. E. T. CONCEPTUALIZA-
• Asumir principios de vida solidarios, colectivos en lucha permanente contra los CIÓN Y ESTUDIO DE LAS
valores neoliberales del individualismo, el consumismo, la competencia. MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS Y
• Reconocer y potenciar el desarrollo de las lenguas, como proceso de reafirmación de CULTURALES
nuestra concepción y construcción social.
E.T. MANIFESTACIONES
• Recuperar nuestras mentes y cuerpos, asumiendo una postura en la batalla cultural ARTÍSTICAS Y
que libramos cotidianamente. CULTURALES EN EL
• Definir por la construcción de poder propio por los trabajadores y el pueblo, como un DEVENIR HISTÓRICO
proceso de construcción de nuevas formas de saberes, de una cultura propia, de E. T. DESARROLLO DE LAS
capacidades organizativas y de decisión y gobierno de lo propio en el campo popular. CAPACIDADES PARA LA
- - 25 - -
 Dimensión pedagógica Líneas estratégicas Áreas /Eje Temático
• Ciudadanía que recupera, crea y recrea las manifestaciones artísticas de su pueblo y APRECIACIÓN, LA
de la cultura universal, las formas de producción, los saberes populares, la EJECUCIÓN Y LA
gastronomía las formas de vestir, la cosmovisión, la religiosidad y las fiestas. CREACIÓN ARTÍSTICA Y
CULTURAL.
Dimensión ecológica • Cuidar la Tierra y los seres de la naturaleza contra la destrucción ecológica;
E. T. LA CREATIVIDAD
Que los miembros de la comunidad • Perfeccionar nuestros conocimientos sobre energías tales como la solar, eólica y HUMANA COMO MEDIO
protejan y compartan y recuperen nuclear. PARA EXPRESAR
los saberes de las comunidades y EMOCIONES Y
• Reconocer que cada generación tiene un compromiso ya que debe de tomar en cuenta
regeneren nuestro planeta SENSACIONES
las necesidades de las generaciones futuras.
• Prevenir la contaminación de cualquier parte del medio ambiente y no permitir la
acumulación de sustancias radioactivas, tóxicas u otras sustancias peligrosas, así EDUCACIÓN FÍSICA
como exigir que se impongan las sanciones respectivas y hacer que las partes
responsables asuman las consecuencias de reparar el daño ambiental. E.T. DESARROLLO
MOTRIZ NEURONAL
• Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduría en todas las culturas
que contribuyen a la protección ambiental y al bienestar humano. E.T. FORMACIÓN
DEPORTIVO ESCOLAR
• Desarrollar programas comunitarios:
E.T. DESARROLLO
• De preservación de la vegetación existente y reforestación de nuevas áreas en CORPORAL HISTÓRICO-
nuestras escuelas y comunidades, así como la lucha para eliminar el saqueo y la CULTURAL Y
destrucción de los ecosistemas. COMUNITARIO
• De cuidado de los mantos acuíferos, ríos, mares, presas y lagos y luchar contra la E.T. ALIMENTACIÓN,
privatización del agua, construcción de nuevas plantas tratadoras de agua. SALUD, ECOLOGÍA Y
• De embellecimiento de las comunidades y escuelas plantando flores, yerbas CAPACIDADES FÍSICAS
medicinales, hortalizas y árboles.

Dimensión cosmogónica • Reconocer que todos los seres humanos construimos un proyecto de vida y de futuro
articulado a la comunidad y desde la escuela orientar a su realización.
Los seres humanos aseguren que
todos gocemos de los derechos • Tomar conciencia de que somos parte de un proyecto que enfrenta con esperanza,
sociales como: educación, alegría y fuerza los mecanismos deshumanizantes del sistema neoliberal y que en el
alimentación, trabajo, salud, proyecto emancipador de los trabajadores siempre venceremos.
vivienda, cultura, recreación ciencia
y tecnología

- - 26 - -
 ESTRUCTURA CURRICULAR CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS DEL
CONOCIMIENTO Y SU ESTUDIO:
Nuestro Diseño Curricular, estará constituido por la articulación de las
Disciplinas o Áreas, las Líneas Estratégicas, Dimensiones Pedagógicas y
Perfiles en Formación.
Por qué las Dimensiones Pedagógicas y Líneas Estratégicas
PROCESO INVESTIGATIVO
El pensar en un nuevo modelo de sociedad distinta requiere diseñar y CUERPO DEL CONTRASTE
CONOCIMIENTO
conceptualizar estrategias y líneas de trabajo. HUMANO
CULTURA
Las dimensiones son planos de acción comunitarios que enmarcan las UNIVERSAL
problemáticas que tienen las comunidades, en la vida cotidiana y en la 3 OBJETO DE
realidad, en el ámbito económico, político, social, cultural y ecológico. SUJETO VALIDAR CONOCIMIENTO,
COGNOSCENTE HECHO, COSA,
Parten de la realidad concreta que forma parte de nuestro conocimiento y POSICIONAMIENTO FENÓMENO
tienen un amplio redimensionamiento cultural y participativo. De esta se 1 MÉTODO 2
ANÁLISIS: Descomponer
desprenden líneas estratégicas de transformación en cada una de las el todo concreto en las HIPÓTESIS
dimensiones. partes
SÍNTESIS: Construcción de
Las líneas son derivaciones de las dimensiones más concretas y específicas juicios e inferencias
COMPROBACIÓN
y concretas que materialicen las líneas, su entendimiento, y la planeación TRANSFORMACIÓN
del trabajo. Las líneas articulan el trabajo integral de las personas y son 4
condiciones en el ámbito comunitario, organizando el trabajo colectivo, en
función de la emancipación humana las líneas dan orientación, a la a) Desarrollo Lingüístico integral
formación del sujeto social y la nación que se construye en dichas líneas y
acciones con razonamiento crítico. Esta Área planteada oficialmente para Promover en estudiantes, maestros y
Presentamos un primer listado de las Áreas y los Contenidos clasificados comunidad un desarrollo lingüístico integral; para el uso de la palabra
en Conocimientos y Habilidades y sus propósitos principales. propia y común para la libre expresión de las ideas y para comunicarse en
forma oral, escrita, corporal y gráfica. Para entender la realidad verbalizarla
a).-Desarrollo Lingüístico integral
e idear propuestas.
b).-Matemáticas
c).- Ciencias
LA HUMANIDAD Y EL LENGUAJE
d).-Sociedad
Las peculiaridades de la forma superior de vida, genuina y exclusiva del
e).-Cultura
hombre, hay que buscarlas en la conformación socio-histórica de la
f).-Actividad transformadora actividad vital, relacionada con el trabajo social, el uso de herramientas y la
g).- Educación Artística Integral aparición del lenguaje. Por lenguaje se entiende generalmente un sistema
h).-Educación física de códigos con ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo
exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.
i).- Ocio y Tiempo Libre.
Lógicamente, las palabras asociadas en frases son los medios de

- - 27 - -
comunicación principales con ayuda de los cuales el hombre guarda y
transmite la información y asimila la experiencia acumulada por
generaciones enteras de otros hombres.
El surgimiento del lenguaje introduce, por lo menos, tres cambios
substanciales máximos en la actividad consciente del hombre. El primero
de ellos radica en lo siguiente: al designar los objetos y acontecimientos del
mundo exterior con palabras sueltas o combinaciones de las mismas, el
lenguaje permite destacar dichos objetos, fijar la atención en ellos y
retenerlos en la memoria. En virtud de ello, el hombre se hace capaz de
relacionarse con los objetos del mundo exterior hasta en ausencia de éstos.
Basta la pronunciación externa o interna de una u otra palabra para que
surja la idea del objeto correspondiente y el hombre sea capaz de operar
con esa imagen. Por eso cabe decir que el lenguaje dobla el mundo
perceptible, permite guardar la información obtenida del mundo exterior y
crear un mundo de imágenes internas. Es fácil advertir la trascendencia que
tiene el surgimiento de este mundo «interior» de imágenes que aparece
sobre la base del lenguaje y que el hombre puede utilizar en su actividad.
La segunda función substancial del lenguaje en el proceso formativo de la
conciencia consiste en que las palabras de aquél no sólo apuntan a
determinadas cosas, sino que abstraen los atributos esenciales de las
mismas y configuran las cosas perceptibles en determinadas categorías.
Esta posibilidad de asegurar el proceso de abstracción (prescindencia) y
generalización constituye el segundo aporte trascendental del lenguaje a la
formación de la conciencia.
La tercera función esencial del lenguaje en la formación de la conciencia.
El lenguaje sirve de medio fundamental para transmitir la información
acumulada en la historia social de la humanidad, o bien, expresándolo en
otros términos, crea la tercera fuente de desarrollo de los procesos
psíquicos, que en el estadio de hombre se añaden a las dos fuentes
anteriores (los programas de conducta hereditariamente transmisibles y las
formas de comportamiento engendradas como resultado de la experiencia
del individuo dado) existentes entre los animales.
El propósito del Programa de Desarrollo Lingüístico Integral es garantizar
la lectura de la realidad política, económica, ideológica y cultural, que
- - 28 - -
permita la comprensión del contexto y desarrollar en el sujeto histórico
social la visión transformadora. Articular el lenguaje oral y escrito hacia el
desarrollo de un pensamiento y una personalidad transformadora en
docentes y alumnos.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA
• Desarrollo lingüístico integral para ser humanos, es decir para
desarrollar el pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como
dominio pleno de los signos y de los sistemas lingüísticos.
• Desarrollo lingüístico para un desarrollo para una lectura crítica de la
realidad natural y social, en esencia, es decir en sus concatenaciones,
supeditaciones, contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones;
• Desarrollo lingüístico como desarrollo dialéctico de encuentro-
comunicación con el otro, con los otros, con nos-otros, y con la historia-
trayectoria social comunitaria-planetaria.
• Desarrollo lingüístico como proceso de apropiación de un discurso
social, síntesis del desarrollo histórico cultural de los pueblos; como
participación activa en un discurso expresión del conflicto entre desarrollos
culturales dominantes y en resistencia; como resignificación de un nuevo
discurso alternativo.
• Desarrollo lingüístico como ejercicio retrospectivo de recuperación de
los sentidos culturales de los pueblos, como conocimiento de la
constitución de las lenguas e idiomas en ciertas condiciones de desarrollo
económico, político de los pueblos.
• Desarrollo lingüístico integral como reapropiación plena de los troncos
lingüísticos que le dan forma y cuerpo al español mexicano, es decir como
conocimiento de las lenguas madre de nuestro México (Nahuateca, Maya,
Tenec, etc.) y de las lenguas madre del Español
Europeo, impuesto en la conquista y la castellanización; hacia nuevas
convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan,
enriquecen y se continúan desarrollando asegurando a sus pueblos el
derecho de decidir su futuro.
 • Desarrollo lingüístico integral como pleno dominio de la palabra;
como acto de liberación ideológica, para un ejercicio completo de la
libertad de expresión, de manifestación de la resistencia, de la indignación
y de la oposición; como recuperación del derecho a disentir.

Los Ejes Temáticos que considera son:

 Expresión Oral, lectura y escritura,
 Vocabulario y frases,
 Sensibilidad y creación Literaria,
 Gramática, lengua y cultura regional/originaria.
Nuestro programa parte de un procedimiento general de la dialéctica
materialista, con cuatro elementos planteados por Alfredo Tecla:

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- - 30 - -
 b) Matemáticas

Las matemáticas están fuertemente interrelacionadas a todas las

dimensiones pedagógicas, desde su estudio y aplicación son una
herramienta en el reconocimiento de nuestra soberanía como pueblo para el
control de todos nuestros recursos, a fin de generar nuevos procesos y
desarrollos económicos para una apropiación colectiva de los mismos.
El lenguaje funcional ha deformado la realidad y promueve el
oscurantismo, anulando la explicación científica de la realidad y por lo
tanto la posibilidad de transformarla, por eso desde esta área no hemos
propuesto:
- Desarrollar en los alumnos el razonamiento lógico-matemático, dotar de
herramientas para realizar la investigación científica y usar los números,
gráficos, tablas y demás instrumentos matemáticos como un lenguaje para
expresar la realidad.
- Desarrollar en los alumnos las capacidades para resolver problemas del
contexto, así como usar los números como un lenguaje para expresar la
realidad.
Los Ejes Temáticos que considera son:
 Sistemas tradicionales de numeración y sus propiedades,
 Sistema de numeración decimal,
 Aritmética,
 Geometría,
 Medición,
 Los números enteros y sus propiedades,
 Algoritmos de las operaciones básicas,
 Fracciones y sus operaciones,
 Lógica - conjuntos y
 Probabilidad - estadística.
- - 31 - -
- - 32 - -
c) Ciencias 3. El conocimiento de los procesos lógicos del razonamiento para el
desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica;
Si bien la educación popular, integral y científica, debe prestar atención al
sentido común y centros de interés de trabajadores y pueblos, también es 4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el
claro que en esos saberes previos debemos saber distinguir las influencias entendimiento de los fenómenos naturales y sociales;
alienantes del régimen, los sesgos analfabetizantes, los perfiles culturales y
5. La previsión científica como fin último de la ciencia, que permite a los
los sentidos predictivos-transformadores. Se trata de atender al estado de la
sujetos prever el futuro y disponerse a transformarlo.
consciencia personal y colectiva de las comunidades, pueblos y
ciudadanos, para estructurar los sujetos colectivos locales de la Educación
Popular Integral y Científica. Los Ejes Temáticos que considera son:
Para el desarrollo de una educación científica apremia: a) recuperar la  Fundamentos y procedimientos de la investigación científica.
orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico; b)
 El universo y la humanidad,
rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las
Ciencias Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como  Seres vivos,
dominio de las explicaciones científicas que se ha dado la humanidad sobre  Responsabilidad con el medio ambiente.,
múltiples problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos
 Alimentación sana y salud integral,
brindan las disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se
estructuran dichos saberes, para potenciar el pensamiento colectivo,  Observación y reflexión sobre la naturaleza,
abstracto y predictivo en el acto educativo.  Aplicación de la ciencia y la tecnología en los procesos
En nuestros Programas se ordenan los conocimientos, con sus contenidos y productivos económicos y culturales.
habilidades con fines: a) formativos, para un dominio de los conocimientos
científicos sistematizados en distintos tiempos por los de la historia de los
pueblos de África, Asia, Europa, Oceanía y América; b) para la formación
científica humanizada de las personas, y; c) para potenciar el desarrollo de
nuevos horizontes del bien común y para la actuación razonada de los
sujetos en la vida comunitaria popular.
En el dominio del conocimiento y el compromiso de apropiarnos de todo el
desarrollo histórico del pueblo apremia repensar el sentido científico de
nuestro trabajo pedagógico, atendiendo a los criterios científicos que se
derivan de la dialéctica de la naturaleza, como son:
1. La objetividad, es decir el reconocimiento de la realidad fuera de nuestro
pensamiento;
2. la causalidad, basado en el principio de la historicidad, para conocer las
cosas desde sus procesos de transformación;

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- - 34 - -
d) Sociedad Los Ejes Temáticos que considera son:
La sociedad ha pasado por diversos procesos de desarrollo y  El medio social en que vivimos,
transformación, que es necesario identificar para un mejor entendimiento de
 Procesos sociales, económicos, políticos, ideológicos, ecológicos y
los fenómenos y hechos sociales que se suscitan en su entorno. El contexto
culturales a través de la historia en el estado, el país, América y el
social es un espacio geográfico donde se relacionan y rigen su actuar bajo
mundo en su devenir histórico,
los lineamientos y normas establecidas por el sistema imperante. Conocer,
contextualizar e interpretar el medio social en que vivimos, desde el espacio  Papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de los pueblos
local hasta el mundial, que nos posibilite la participación activa en los del mundo,
procesos de transformación de la realidad, con una perspectiva histórica.
 La memoria histórica de las luchas populares por garantizar una
Desarrollar métodos de investigación social basados en la investigación sociedad justa, libre y soberana,
acción participativa para hacernos de la información necesaria que nos
 El medio físico, político, social y cultural de los pueblos del
permita conocer, interpretar y transformar el medio social en que vivimos.
mundo,
Acercarnos al conocimiento de la historia como algo vivo y en permanente
 La escuela como espacio para la organización comunitaria y
construcción. Conocer, analizar y comprender los distintos modos de
popular,
producción, su estructura, organización y funcionamiento, por los que ha
transitado la humanidad a lo largo de su devenir histórico y sus  Construyendo la nueva economía solidaria y sustentable.
implicaciones políticas, sociales, culturales, económicas, ideológicas y
ecológicas en las sociedades.
Identificar las visiones económico-políticas desarrolladas por el hombre
explicando su evolución y analizando las grandes desigualdades generadas
por ellos y sus consecuencias.
Conocer, analizar y comprender los procesos sociales, económicos,
políticos ideológicos, ecológicos y culturales de los pueblos a nivel local,
nacional, continental y mundial. Ubicar las grandes transformaciones
históricas que inciden en la actualidad.
Conocer y analizar la causalidad en el tiempo y el espacio. Conocer,
analizar y comprender los momentos históricos de los movimientos sociales
y populares de la localidad, el estado, el continente y el mundo, que han
transitado hacia la emancipación humana. Fortalecer la conciencia del
derecho a la soberanía de todos los pueblos del mundo.
Defender los principios fundamentales del derecho a la vida, la trabajo, a la
educación, a la salud, a la cultura, en general a la justicia social sin
discriminación ni subordinación alguna.
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- - 36 - -
e) Cultura Los Ejes Temáticos que considera son:
 La cultura como fuente de identidad,
Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre sí mismo, reconociéndose ser  Diversidad cultural del estado, del país, de América Latina y del
específicamente humano, racional, crítico y éticamente comprometido. Ser mundo y su devenir histórico,
capaz de discernir los principios y valores y tomar posición. Potenciar que
 La influencia de la ciencia y la tecnología en la cultura,
el sujeto tanto individual como colectivo, se exprese, tome conciencia de sí
mismo, se reconozca como un proyecto inacabado, que ponga en cuestión  Desarrollo de las capacidades de creación cultural,
sus propias realizaciones, que busque inalcanzablemente nuevas
 Defensa del patrimonio cultural de los pueblos,
significaciones y cree obras que lo trasciendan. Asumirnos parte activa de
una cultura, como beneficiarios, creadores y transformadores de la misma.  La escuela como centro cultural de la comunidad,
Identificarnos como sujetos históricos- protagónicos que tenemos que  La cultura, promotora y constructora de la economía solidaria y
recuperar los aportes de la humanidad para el buen vivir, saber quiénes sustentable.
somos y hacia dónde vamos.
Desarrollar actitudes, principios y habilidades para reconocer, crear y
valorar el arte y la cultura de diversos contextos como parte de nuestra
identidad. Reconocer los rasgos característicos de las culturas a través de la
historia, sus semejanzas y diferencias, así como reconocer las distintas
culturas que se viven en la actualidad. Conocer y analizar las diversas
formas de expresión cultural de los pueblos para entender su cosmovisión,
su historia…, ubicando las características y aspiraciones que tenemos en
común.
Conocer, respetar y potenciar las manifestaciones culturales de las regiones,
estado, país, continente y mundo, reconociendo la huella que han dejado a
través de la historia y su impacto en la vida actual. Caracterizar e identificar
la importancia que tiene la utilización de los avances científicos y
tecnológicos en la transformación de la cultura. Hacer análisis críticos
acerca del impacto que tiene en nuestras vidas la utilización de las nuevas
tecnologías. Fortalecer el conocimiento y desarrollo, de las potencialidades
en la interpretación, creación y recreación de las manifestaciones culturales
de nuestros pueblos, reconociendo su multiculturalidad. Investigar y
documentar el acervo cultural de los pueblos para su rescate, defensa y
preservación.

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- - 38 - -
f) Actividad transformadora e) Educación física
Desarrollar e impulsar las actividades productivas aplicando los Desarrollo potencial de las capacidades intelectivas neuronales, motrices y
conocimientos. Conocer los recursos que hay en el entorno para físicas además de reeducar en la cultura de la de vida saludable, a través de
aprovecharlos de manera racional. Promover la creación de nuevos recursos una alimentación sana y relación armónica con su ambiente y sus
a partir de la vocación productiva de la región. semejantes.
Reconocimiento del trabajo en la evolución humana, formas de Generar las condiciones para el desarrollo pleno del ser humano.
organización y cooperación en el trabajo colectivo, uso de diversas técnicas
Promover el desarrollo integral del sujeto a través del movimiento, como
y procesos tecnológicos para la producción de bienes para el buen vivir.
parte de la educación general, donde se desarrollan aspectos cognitivos,
Conocimiento de herramientas, equipos rústicos y tecnológico y recreativos, de principios éticos y de vida y de prevención de la salud, que
organización con el trabajo, para la producción de bienes, insumos le permita al sujeto una vida equilibrada, digna y armónica
agrícolas, de uso doméstico, alimentos, medicamento, elaborando diversos
proyectos productivos y realizar proyección de escenarios explorando
nuevas posibilidades de innovar.
Realizar servicios de capacitación en tecnologías, gestión de recursos,
recreación, entretenimiento y esparcimiento; desarrollar la habilidad de
reciclar, reutilizar y reducir el uso de productos contaminantes conocer las
reglas de higiene y seguridad para manejar y aplicar los primeros auxilios,
así mismo conocimiento del manejo de recursos financieros.

g) Educación Artística Integral.

El arte es un modo de expresión en todas las actividades esenciales. Es una
forma de conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo de la
filosofía o de la ciencia.
Potenciar en los niños y jóvenes la capacidad de hacer cosas nuevas no sólo
de repetir lo que han hecho otras generaciones; potenciar la sensibilidad y
empatía con su naturaleza, sujetos que sean creativos, inventivos y
descubridores, además de contribuir en la formación de mentes que puedan
criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
Estudio de las manifestaciones artísticas, estilos y corrientes de creación
artística, fomento de la creatividad humana como medio para expresar
emociones y sensaciones. Desarrollo de las capacidades artísticas, así como
el papel del arte en la historia.

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 Estructura curricular y carga horaria
Secundarias Generales, Técnicas y Telesecundarias
GRADOS TOTAL GRADOS TOTAL ASIGNATURAS PLAN GRADOS TOTAL
ASIGNATURAS PLAN 93 ASIGNATURAS PLAN 2011
1 2 3 HORAS 1 2 3 HORAS ALTERNATIVO 1 2 3 HORAS
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
ESPAÑOL 5 5 5 15 ESPAÑOL 5 5 5 15 5 5 5 15
INTEGRAL
MATEMÁTICAS 5 5 5 15 MATEMÁTICAS 5 5 5 15 MATEMÁTICAS 5 5 5 15
INTR. A LA FÍSICA Y QUÍMICA 3 CIENCIAS:
BIOLOGÍA 3 2 ÉNFASIS EN BIOLOGÍA 6
20 18 CIENCIAS 6 7 7 20
FÍSICA 3 3 ÉNFASIS EN FÍSICA 6
QUÍMICA 3 3 ÉNFASIS EN QUÍMICA 6
GEOGRAFÍA GENERAL Y DE GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL
3 2 5 SOCIEDAD 4 3 4 11
MÉXICO MUNDO
HISTORIA UNIVERSAL I, II Y DE 22 21
3 3 3 HISTORIA 4 4
MÉXICO CULTURA 4 4 3 11
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 3 2 3 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 4 4
INGLÉS 3 3 3 9 SEGUNDA LENGUA INGLÉS 3 3 3 9 LENGUA ADICIONAL 3 3 3 9
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 6 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 6 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 6
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 3 3 3 9 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 3 3 3 9 ACTIVIDAD TRANSFORMADORA 3 3 3 9
EXP. Y APREC. ARTÍSTICA 2 2 2 ARTES 2 2 2 EXP. Y APREC. ARTÍSTICA 2 2 2
MÚSICA MÚSICA MÚSICA
DANZA 6 DANZA 6 DANZA 6
TEATRO TEATRO TEATRO
PINTURA ARTES VISUALES PINTURA
ASIGNATURA ESTATAL 3
ASIGNATURA OPCIONAL 3 3 6 OCIO Y TIEMPO LIBRE 1 1 1 3
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 105 TOTAL DE HORAS 35 35 35 105 TOTAL DE HORAS 35 35 35 105

Nota: En Secundarias Generales la Actividad Transformadora
(Tecnologías) es de 3 hrs es decir 9 hrs Semana Mes y en el caso de
Telesecundaria son 3 hrs a la semana, en las tres modalidades se apoyara
del resto de las áreas del conocimiento de acuerdo a la planeación
comunitaria, de perfiles y la planeación pedagógica
Algunos principios para nuestra estructura curricular y carga horaria
son: a).- Los horarios se trabajan con las horas en propiedad (con lo que
cuenta la escuela y los maestros adscritos), b).- Los movimientos se hacen
de acuerdo al escalafón del Centro de Trabajo, c).- Considerar el perfil y la
formación de cada uno de los integrantes

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- - 41 - -
- - 42 - -
Desarrollo Lingüístico Integral

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 EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
INTEGRAL

 EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL.

 EXPRESIÓN ESCRITA
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA
ESCRITA

 VOCABULARIO Y FRASES

 LECTURA

 SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA

COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO.

 GRAMÁTICA
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA
EXPLICACIÓN INTEGRAL.

 LENGUA Y CULTURA: ORIGINARIA

REGIONAL.
EXTRAJERA

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LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
populares.
Defensa de los derechos del 
pueblo.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos
humanos, laborales y
sociales.  E. T.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo. 
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Diálogo espontáneo o Narración,
 Diálogo preparado o Argumentación
 Expresión corporal: mímica y musical. o Exposición.
 Coros, cantos, rimas trabalenguas y adivinanzas populares Fortalecer el acervo
(del país, de América y del mundo). cultural mediante el
lenguaje en distintos
E. T. EXPRESIÓN ESCRITA
ámbitos dentro de la
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA
escuela, comunidad y la
 Uso y comprensión de las consonantes: “b” y “v” en
sociedad.
palabras y textos narrativos.
 Escritura: cursiva y de molde. Transformar las ideas,
 Elementos esenciales de la oración: sentimientos en la
 Oración compuesta: construcción de
significados a partir del
o Coordinada, Copulativa, Disyuntiva, Adversativa,
desarrollo de la lengua oral
Casual e Ilativa.
 Oración subordinada y escrita.
 Vicios de dicción: Practicar los conceptos a
o Barbarismo, silogismo, modismo y cacofonía. partir de la realidad social,
 Ideas fuerza en un texto. cultural, ideológica y
 La síntesis. económica, en la
construcción, de campos
VOCABULARIO Y FRASES
semánticos de diversos
 Palabras que inicien con: o, i, e, a, u.
textos literarios,
 Conceptualización: propia y del diccionario.
informativos y científicos
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico.
 Creación de textos y revisión de los textos. Desarrollar la oralidad y la
escritura de manera fluida
E. T. LECTURA en la compresión y el uso
 Reconocimiento pausa y ritmo. de diversas lecturas.
 Cuentos, mitos y leyendas en el desarrollo histórico de las
Desarrollar la oralidad y la
lenguas.
escritura de manera fluida
 Identidad con personajes y héroes
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
DE LA EDUCACIÓN FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
INTEGRAL CONTENIDOS HABILIDADES
culturas e identidades en la compresión y el uso
populares.  E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA de diversas lecturas.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO.
Sujeto que construye una  Narración de anécdotas y sucesos personales, familiares y Desarrollar mediante la
cultura de diálogo y de personajes en el desarrollo histórico de la humanidad, práctica los elementos
encuentro. culturales del país y del
relacionada con una ciencia.
La escuela como espacio  Clasicismo Oriental (S. VIII a. C. - S. V. d. C). mundo con el propósito de
cultural y promotora de una lograr un buen vivir dentro
sociedad feliz.  E. T. GRAMÁTICA de la sociedad.
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL.
DIMENSIÓN CULTURAL.  Ortografía: uso de la mayúscula por condición y categorías Argumentar diversos
Ciudadanía consciente de la o Reglas ortográficas, signos ortográficos y de fundamentos en la
necesaria refundación puntuación elaboración de propuestas
civilizatoria. o Reglas fonéticas: identificación del sonido, reglas de logrando aseveraciones a
pronunciación y entonación. una conclusión acertada.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de o Etimología
los pueblos del mundo y de o Acentos, diéresis y guión
los pueblos de México. o Uso de mayúsculas y minúsculas
 Sustantivo:
Ciudadanía comprometida en
o Nombre propio.
la recuperación y
reconstrucción cotidiana de o Nombre común: colectivo, individual, partitivo,
la identidad y la memoria proporcional.
histórica.  División de los nombres por su origen:
o Primitivos.
Ciudadanía que reconoce y o Derivados: Nominales, Adjetivales, Verbales,
potencia el desarrollo de las Despectivos, Gentilicios y Patronímicos.
lenguas.
 Número y género.
La recuperación de nuestras  Los signos de puntuación: El punto, la coma, los dos puntos
mentes y cuerpos. y el punto y coma.
Ciudadanía que recupera,  Uso de la “b” y “v”.
crea y recrea las  E. T. LENGUA Y CULTURA:
manifestaciones artísticas de
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
su pueblo y de la cultura
VOCABULARIO:
universal.
 Ojchakurani - tapar
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
populares.  E. T.
Defensa de los derechos del
pueblo.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Oremu - palo azul
 Urikua - encino
 Panagshini - madroño
 Porhenxini - colorín
 Uaparhikua - cedro
USOS COMUNES:
 Takukukata - libro
 Kararatakua - lápiz
 Atakuecha - colores
 Karatetakua - libreta
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Dialogo espontaneo. o Narración,
 Dialogo preparado. o Argumentación
 Expresión corporal: bailes y danzas del país, de América d o Exposición.
del mundo. Fortalecer el acervo
EXPRESIÓN ESCRITA cultural mediante el
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA lenguaje en distintos
ámbitos dentro de la
 Uso y comprensión de las consonantes: “c” y “z” en
escuela, comunidad y la
palabras y textos narrativos.
sociedad.
 Escritura: cursiva y de molde.
 Recuperación y escritura de textos de tradición oral de la Transformar las ideas,
cultura local y nacional. sentimientos en la
 De lo oral a lo escrito. construcción de
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos  E. T.
humanos, laborales y
sociales.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las 
culturas e identidades
populares.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
encuentro.
La escuela como espacio
 E. T.
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Oraciones subordinadas. significados a partir del
o Adjetivas, adverbiales y sustantivas desarrollo de la lengua oral
 El párrafo y escrita.
 Solecismo. Practicar los conceptos a
 El hipérbaton partir de la realidad social,
 El discurso escrito. cultural, ideológica y
VOCABULARIO Y FRASES económica, en la
 Palabras que inicien con: “s”, “t”, “r”, “n”. construcción, de campos
semánticos de diversos
 Conceptualización: propia y del diccionario.
textos literarios,
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico.
informativos y científicos
 Creación de textos y revisión de los textos.
Desarrollar la oralidad y la
E. T. LECTURA escritura de manera fluida
 Reconocimiento pausa y ritmo. en la compresión y el uso
 Coplas, rimas, decimas, poesías, poemas, versos en el de diversas lecturas.
desarrollo histórico de las lenguas.
 Identidad con personajes y héroes. Desarrollar la oralidad y la
escritura de manera fluida
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA en la compresión y el uso
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. de diversas lecturas.
 Narración de cuentos, fabulas, leyendas, mitos y novelas
Desarrollar mediante la
estatales, nacionales, de América y de las culturas madres.
práctica los elementos
 Medievalismo (S. V d. C. al S. XV)
culturales del país y del
 Renacimiento (S. XV – S. XVI) mundo con el propósito de
GRAMÁTICA lograr un buen vivir dentro
de la sociedad.
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL.
 Ortografía: uso de la mayúscula por condición y categorías Argumentar diversos
o Reglas ortográficas, signos ortográficos y de fundamentos en la
puntuación elaboración de propuestas
o Reglas fonéticas: identificación del sonido, reglas de logrando aseveraciones a
pronunciación y entonación. una conclusión acertada.
o Etimología
 Acentos, diéresis y guión
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y
reconstrucción cotidiana de
la identidad y la memoria
histórica.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las
lenguas.
La recuperación de nuestras
mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera,
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de  Itsimani - beber
su pueblo y de la cultura
universal.
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
o Acento ortográfico, diacrítico, tonal, prosódico, métrico
y musical
 Signos de puntuación:
o El guión largo, guión corto, y diéresis.
 Adjetivos
o Numerales: (absolutos, cardinales y ordinales)
o Indefinidos
o Superlativos
 Uso de la “c”, “z” y “s”
 E. T. LENGUA Y CULTURA:
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
VOCABULARIO:
 Irekani - vivir
 Itsi - agua
 T´epani - regar
 Jupani - labar
 Jikuani - bañar
USOS COMUNES:
 Jorentpiri - maestro
 Tsinajperi - doctor
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Dialogo espontaneo. o Narración,
o Argumentación
- - 49 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
populares.
Defensa de los derechos del
pueblo.
 E. T.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos
humanos, laborales y  E. T.
sociales.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo. 
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las 
culturas e identidades
populares.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
encuentro.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Dialogo preparado. o Exposición.
 Narración oral de experiencias y de anécdotas de Fortalecer el acervo
personajes históricos nacionales, de América y del mundo cultural mediante el
en la época actual. lenguaje en distintos
 Narración oral de cuentos, novelas, mitos, etc. ámbitos dentro de la
EXPRESIÓN ESCRITA escuela, comunidad y la
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA sociedad.
 Uso u comprensión de las consonantes “g”, “j” y “h” en Transformar las ideas,
palabras y textos narrativos. sentimientos en la
 La conjugación pasiva y perifrástica. construcción de
 Oraciones en voz pasiva significados a partir del
 Vicios de dicción: desarrollo de la lengua oral
o Barbarismo, silogismo, modismo y cacofonía. y escrita.
 La concordancia
Practicar los conceptos a
 Elipsis partir de la realidad social,
 El reporte cultural, ideológica y
VOCABULARIO Y FRASES económica, en la
 Palabras que inicien con: “m”, “l”, “p”, “d”. construcción, de campos
 Conceptualización: propia y del diccionario. semánticos de diversos
textos literarios,
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico.
informativos y científicos
 Creación de textos y revisión de los textos.
Desarrollar la oralidad y la
E. T. LECTURA escritura de manera fluida
 Énfasis imperativo, exclamativo e interrogativo en la compresión y el uso
 Novela y relato en el desarrollo histórico de las lenguas.
de diversas lecturas.
 Lecturas narrativas históricas
Desarrollar la oralidad y la
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA
escritura de manera fluida
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. en la compresión y el uso
 Composición subjetiva: de diversas lecturas.
 Sentimientos, pensamientos y emociones.
Desarrollar mediante la
 Barroco (S. XVII)
práctica los elementos
 Neoclasicismo (Finales del S. XVII – S. XVIII).
- - 50 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
La escuela como espacio
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y
reconstrucción cotidiana de
la identidad y la memoria  E. T. LENGUA Y CULTURA:
histórica.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las  Erakuni - escoger
lenguas.
La recuperación de nuestras
mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera,
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de USOS COMUNES:
su pueblo y de la cultura
universal.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
culturales del país y del
E. T. GRAMÁTICA mundo con el propósito de
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL.
lograr un buen vivir dentro
 Ortografía: La mayúscula y los signos diacríticos. de la sociedad.
 Reglas ortográficas, signos ortográficos y reglas de
fonología. Argumentar diversos
 Signos de puntuación: coma, punto y coma, dos puntos, fundamentos en la
punto final, signos de interrogación y admiración, puntos elaboración de propuestas
suspensivos, paréntesis, comillas, notas o llamadas y logrando aseveraciones a
asterisco) una conclusión acertada.
 El apóstrofo.
 Uso de la “g” y la “j”.
 Pronombres (Personales, indefinidos, posesivos,
demostrativos y correlativos)
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
VOCABULARIO:
 Enandi - guayaba
 Jiguxi - higo
 Uanaxi - piña
 Xenkua - capulín
 Chexi coco
 Ma - uno
 Tsimani - dos
 Tanimu - tres
 T´amu - cuatro
 Iumu - cinco
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
- - 51 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
populares.
Defensa de los derechos del
pueblo.  E. T.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos  E. T.
humanos, laborales y
sociales.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna  E. T.
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Dialogo espontaneo. o Narración,
 Dialogo preparado. o Argumentación
 Exposición oral de temas de estudio. o Exposición.
 Conferencia escolar y comunitaria. Fortalecer el acervo
 Oratoria cultural mediante el
 Figuras de dicción: interjecciones. lenguaje en distintos
ámbitos dentro de la
EXPRESIÓN ESCRITA
escuela, comunidad y la
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA
sociedad.
 Uso y comprensión de las letras: “i” e “y” en palabras y
textos narrativos Transformar las ideas,
 Descripción escrita poética y científica con visión a futuro. sentimientos en la
construcción de
 Vicios de dicción; modismos, pleonasmos y cacofonía.
significados a partir del
 Tipos de oraciones:
o Exclamativas, interrogativas. Declarativas, desarrollo de la lengua oral
desiderativas, asertivas, condicionales, imperativas, y escrita.
dubitativas Practicar los conceptos a
 Artículo de divulgación. partir de la realidad social,
cultural, ideológica y
VOCABULARIO Y FRASES
económica, en la
 Palabras que inicien con “v” y “b”, “g”, “f”, “y”.
construcción, de campos
 Conceptualización: propia y del diccionario.
semánticos de diversos
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación
textos literarios,
de textos y revisión de los textos.
informativos y científicos
LECTURA Desarrollar la oralidad y la
 Énfasis imperativo, exclamativo e interrogativo escritura de manera fluida
 Canciones, corridos, refranes, adivinanzas, acertijos, en la compresión y el uso
sentencias y proverbios en el desarrollo histórico de las de diversas lecturas.
lenguas.
 Lectura informativa. Desarrollar la oralidad y la
escritura de manera fluida
- - 52 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
culturas e identidades
populares.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
encuentro.
La escuela como espacio 
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y
reconstrucción cotidiana de
la identidad y la memoria
histórica.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las
lenguas.
La recuperación de nuestras
mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera,
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de  Uarhiti - señora
su pueblo y de la cultura
universal.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
en la compresión y el uso
 E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA de diversas lecturas.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO.
 Composición a partir de los pensamientos o ideas. Desarrollar mediante la
 Romanticismo (S. XIX) y Realismo (S. XIX). práctica los elementos
culturales del país y del
E. T. GRAMÁTICA mundo con el propósito de
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL. lograr un buen vivir dentro
 Ortografía: palabras de escritura dudosa de la sociedad.
 Reglas ortográficas, signos ortográficos de puntuación.
Argumentar diversos
 Etimología
fundamentos en la
 La sílaba. (Número y combinación)
elaboración de propuestas
 Diptongo y triptongo.
logrando aseveraciones a
 Las reglas fonológicas: una conclusión acertada.
o Proceso fonológico
o Cambio fonológico
o El fonema
o Reglas fonológicas del español (obstruyentes sonoras y
oclusiones)
o Pronunciación y entonación.
 La sinéresis
 La sinalefa
 La métrica
 Uso de la “ll” e “y”
 Palabras de origen griego.
 E. T. LENGUA Y CULTURA:
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
VOCABULARIO:
 Uaparhikua - cedro
 Urhuni - moler
 Japu - nixtamal
 Parhangua - fogón
- - 53 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
populares.
Defensa de los derechos del
pueblo.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Turiri - brasa
USOS COMUNES:
 Janikua - lluvia
 Janintserakua - Llovisna
 Xanuata - granizo
 0nchini - nublado
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Dialogo espontaneo. o Narración,
 Dialogo preparado. o Argumentación
 Diálogo (composición) Figuras de dicción. o Exposición.
 Radio escolar y comunitaria. Fortalecer el acervo
cultural mediante el
 E. T. EXPRESIÓN ESCRITA
lenguaje en distintos
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA
ámbitos dentro de la
 Uso y comprensión de las letras: “x”, “k”, y “w” en
escuela, comunidad y la
palabras y textos narrativos
sociedad.
 Escritura cursiva y de molde.
 Textos argumentativos, descriptivos y técnicos Transformar las ideas,
 Vicios de dicción: sentimientos en la
o Barbarismo, silogismo, modismo y cacofonía. construcción de
 Oraciones impersonales significados a partir del
 Oraciones de verbo recíproco desarrollo de la lengua oral
 Hiato y escrita.
 Silepsis Practicar los conceptos a
- - 54 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos
 E. T.
humanos, laborales y
sociales.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las
culturas e identidades
populares.
 E. T.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
encuentro.
La escuela como espacio
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 La composición partir de la realidad social,
 El guión de radio. cultural, ideológica y
económica, en la
VOCABULARIO Y FRASES construcción, de campos
 Palabras que contengan “c” y “q”, “r” y “rr”, “ch”, “c” y “z” semánticos de diversos
 Conceptualización: propia y del diccionario. textos literarios,
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación informativos y científicos
de textos y revisión de los textos.
Desarrollar la oralidad y la
E. T. LECTURA escritura de manera fluida
 Voces en coro. en la compresión y el uso
 Textos enciclopédicos de diversas lecturas.
 Relacionados con la bilogía, química, física, matemáticas, Desarrollar la oralidad y la
arte, economía, política, filosofía y humanidades escritura de manera fluida
 Lectura de poemas. en la compresión y el uso
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA de diversas lecturas.
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Desarrollar mediante la
 Composición en prosa: cuento y novela. práctica los elementos
 Simbolismo (finales del S. XIX) culturales del país y del
 Modernismo (finales del S. XIX – comienzos del S. XX) mundo con el propósito de
lograr un buen vivir dentro
E. T. GRAMÁTICA
de la sociedad.
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL.
 Ortografía: pronominales y nominativas. Argumentar diversos
 Reglas ortográficas, signos ortográficos de puntuación. fundamentos en la
 Reglas sintácticas. elaboración de propuestas
 Etimología. Origen de la palabra, significado y forma. logrando aseveraciones a
 División de palabras en sílabas. una conclusión acertada.
o La sintaxis
o El lexema y el gramema
 Uso de la “x”.
 Verbo. (Copulativo, Predicativo, Transitivo, Intransitivo )
 El participio y el gerundio.
 Palabras de origen latín.
- - 55 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
DE LA EDUCACIÓN FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
INTEGRAL CONTENIDOS HABILIDADES
reconstrucción cotidiana de  E. T. LENGUA Y CULTURA:
la identidad y la memoria ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
histórica. VOCABULARIO:
Ciudadanía que reconoce y  Atantani – pintar
potencia el desarrollo de las  Akumarha - sardina
lenguas.  Kurhuchaurapiti - pescado blanco
La recuperación de nuestras  Kutu - tortuga
mentes y cuerpos.  Akuitse - víbora
 Iarhata - huevera
Ciudadanía que recupera,
USOS COMUNES:
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de  Terhekuarini - reírse
su pueblo y de la cultura  Misїkurhini - triste
universal.  Eratsini - reflexionar
 P´ikuarherani - sentir
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL

DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
 E. T.
populares.
Defensa de los derechos del
pueblo.
Erradicar la simulación, la
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Dialogo espontaneo.
o Narración,
 Dialogo preparado. o Argumentación
 Descripción oral: de objetos, lugares y personas; poética y o Exposición.
científica con visión de futuro.
Fortalecer el acervo
EXPRESIÓN ESCRITA
cultural mediante el
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA
lenguaje en distintos
 Uso y comprensión de las consonantes “b” y “p” en
ámbitos dentro de la
palabras escritas y textos narrativos
escuela, comunidad y la
 Diccionario de palabras originarias del español mexicano. sociedad.
- - 56 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos
humanos, laborales y
sociales.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas 
donde se resignifican las
culturas e identidades
populares.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
encuentro.
La escuela como espacio
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Diptongos y triptongos Transformar las ideas,
 Vicios de dicción: sentimientos en la
o Barbarismo, silogismo, modismo y cacofonía. construcción de
 Uso de oraciones coordinadas y subordinadas significados a partir del
 Anfibología. desarrollo de la lengua oral
 Enálage y escrita.
 Diptongos y triptongos.
Practicar los conceptos a
 Artículo de opinión.
partir de la realidad social,
 E. T. VOCABULARIO Y FRASES
cultural, ideológica y
 Palabras que inicien con “g” y “j”, “ñ”, “h”, “k”. económica, en la
 Conceptualización: propia y del diccionario. construcción, de campos
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación semánticos de diversos
de textos y revisión de los textos. textos literarios,
 E. T. LECTURA informativos y científicos
 Voces en coro.
Desarrollar la oralidad y la
 Texto científico:
escritura de manera fluida
 Ensayos, artículos periodísticos, editoriales y académicos
en la compresión y el uso
(tesis, teorías, investigaciones e informes).
de diversas lecturas.
 Lectura y entonación de canciones.
E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA Desarrollar la oralidad y la
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. escritura de manera fluida
 Composición en verso en la compresión y el uso
 Guion teatral. (poemas, poesías, décimas, canciones, de diversas lecturas.
corridos y coplas) Desarrollar mediante la
 Vanguardismo (S. XX) práctica los elementos
 Existencialismo (S. XX) culturales del país y del
 E. T. GRAMÁTICA mundo con el propósito de
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL. lograr un buen vivir dentro
 Ortografía: las palabras Homónimas y parónimas de la sociedad.
 Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación. Argumentar diversos
 Reglas sintácticas fundamentos en la
 Abreviaturas de uso común, científicas y tecnológicas elaboración de propuestas
- - 57 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y
reconstrucción cotidiana de 
la identidad y la memoria
histórica.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las
lenguas.
La recuperación de nuestras
mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera,
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de
su pueblo y de la cultura
universal.
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Verbo. (Voz del verbo) logrando aseveraciones a
 Tiempos compuestos del modo indicativo. una conclusión acertada.
o Ante-presente
o Ante-pretérito
o Ante-futuro
o Ante-copretérito
 Uso de la “r” y “rr”.
E. T. LENGUA Y CULTURA:
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
VOCABULARIO:
 Sirani - mora
 Sїruptsi - Cebolla
 K´ahuaxi - Chile
 Purhu - Calabaza
 Kuarhanekua - ejote
 Kupanda - aguacate
USOS COMUNES:
 Tetekasї - duro
 Sanhúpiti - suavecito
 Pitsipiti - liso
 Ch´erapiti - rasposo
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Dialogo espontaneo.
o Narración,
 Dialogo preparado. o Argumentación
- - 58 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos  E. T.
populares.
Defensa de los derechos del
pueblo.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
 E. T.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos
humanos, laborales y
sociales.  E. T.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo.
Sujeto promotor de la  E. T.
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las
culturas e identidades  E. T.
populares.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Conferencia, debates, mesa redonda, asambleas, o Exposición.
plenarias. Fortalecer el acervo
EXPRESIÓN ESCRITA cultural mediante el
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA lenguaje en distintos
 Uso y comprensión de las consonantes “c”, “g”, “d” y “m” ámbitos dentro de la
en palabras y textos narrativos escuela, comunidad y la
 Escritura cursiva y de molde sociedad.
 Oración adverbial
Transformar las ideas,
 Artículos periodísticos, editoriales
sentimientos en la
 Vicios de dicción
construcción de
o Barbarismo, silogismo, modismo y cacofonía
significados a partir del
 La elocución
desarrollo de la lengua oral
 La monotonía y la pobreza gramatical y escrita.
 Textos populares.
Practicar los conceptos a
VOCABULARIO Y FRASES
 Palabras que inicien con, br, tr, gr. partir de la realidad social,
cultural, ideológica y
 Conceptualización: propia y del diccionario.
económica, en la
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación
construcción, de campos
de textos y revisión de los textos.
semánticos de diversos
LECTURA textos literarios,
 Dramatización. informativos y científicos
 Representación.
 Reseñas y relatos populares del desarrollo histórico de la Desarrollar la oralidad y la
humanidad. escritura de manera fluida
 Radio - cuento en la compresión y el uso
de diversas lecturas.
SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. Desarrollar la oralidad y la
 Corrección de textos propios. escritura de manera fluida
 Segunda mitad del S. XX e inicios del S. XXI. en la compresión y el uso
GRAMÁTICA de diversas lecturas.
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL. Desarrollar mediante la
 Ortografía, palabras parónimas práctica los elementos
- - 59 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
encuentro.
La escuela como espacio
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y
reconstrucción cotidiana de
 E. T. LENGUA Y CULTURA:
la identidad y la memoria
histórica.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las
lenguas.
La recuperación de nuestras
mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera,
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de  Iórhati - largo
su pueblo y de la cultura
universal.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Reglas ortográficas. Signos ortográficos y de puntuación culturales del país y del
 Reglas semánticas mundo con el propósito de
 Etimología, pronunciación y uso de las palabras de las lograr un buen vivir dentro
lenguas originarias y del español mexicano. de la sociedad.
 La semántica lingüística Argumentar diversos
 Abreviaturas de uso común. fundamentos en la
 Enunciados expositivos elaboración de propuestas
 Palabras de uso común, científico y tecnológico logrando aseveraciones a
 Conjugación de verbos en modo subjuntivo, en tiempos una conclusión acertada.
compuestos.
o Antepresente.
o Antepretérito.
o Antefuturo.
o Antecopretérito.
 Uso de la “w” y “k”.
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
VOCABULARIO:
 Tanimu - tres
 Tsiri - maíz
 Echeri - tierra
 Itsi - agua
 Tarhiata - aire
 Tsanda - sol
USOS COMUNES:
 Korati - ancho
 Ts´inimbiti - delgado
 Teiapiti - grueso
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
- - 60 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
Construir nuevas relaciones
de poder y gobiernos
populares.  E. T.
Defensa de los derechos del
pueblo.
Erradicar la simulación, la
cultura del engaño y los
miedos.
La asamblea ciudadana como
nueva relación social.
Libertades democráticas,
referéndum, plebiscito,
consulta.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto que conoce y ejerce el
sistema de derechos  E. T.
humanos, laborales y
sociales.
Sujeto que desarrollo una
actitud crítica hacia la
civilización moderna
neoliberal, la destrucción, la
explotación y el consumismo. 
Sujeto promotor de la
formación de personalidades
integras y multifacéticas
donde se resignifican las
culturas e identidades
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO” FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. EXPRESIÓN ORAL-CORPORAL Habilidades básicas:
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ORAL. o Descripción,
 Expresión corporal y musical o Narración,
 Dialogo espontaneo. o Argumentación
 Dialogo preparado. o Exposición.
 Entrevistas orales en la radio y televisión escolar.
Fortalecer el acervo
EXPRESIÓN ESCRITA cultural mediante el
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA ESCRITA lenguaje en distintos
 Uso u comprensión de las consonantes: “d”, “f”, “m” y “n” ámbitos dentro de la
en palabras y textos narrativos escuela, comunidad y la
 Escritura cursiva y de molde sociedad.
 El informe escrito. Transformar las ideas,
 La novela. sentimientos en la
 Vicios de dicción construcción de
o Barbarismo, silogismo, modismo y cacofonía significados a partir del
 Las frases desarrollo de la lengua oral
 Las interjecciones y escrita.
 La amplificación
Practicar los conceptos a
 El apócope
partir de la realidad social,
VOCABULARIO Y FRASES cultural, ideológica y
 Palabras que inicien con “dr”, “cr”, “fr”, “bl”, “gl”, “cl”, económica, en la
construcción, de campos
“fl” y “pl”.
 Conceptualización: propia y del diccionario. semánticos de diversos
 Glosario. Categorías. Frases. Campo semántico. Creación textos literarios,
informativos y científicos
de textos y revisión de los textos.
E. T. LECTURA Desarrollar la oralidad y la
 Dramatización. escritura de manera fluida
 Representación. en la compresión y el uso
 Texto histórico. de diversas lecturas.
 Biografías, monografías y epístolas en el desarrollo Desarrollar la oralidad y la
histórico de la humanidad.
- - 61 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
populares.
Sujeto que construye una
cultura de diálogo y
encuentro.
La escuela como espacio
cultural y promotora de una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN CULTURAL.
Ciudadanía consciente de la
necesaria refundación
civilizatoria.
Ciudadanía conocedora de
los desarrollos culturales de
los pueblos del mundo y de
los pueblos de México.
Ciudadanía comprometida en
la recuperación y  E. T.
reconstrucción cotidiana de
la identidad y la memoria
histórica.
Ciudadanía que reconoce y
potencia el desarrollo de las
lenguas.
La recuperación de nuestras
mentes y cuerpos.
Ciudadanía que recupera,
crea y recrea las
manifestaciones artísticas de
su pueblo y de la cultura
universal.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO” FECHAS / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 E. T. SENSIBILIDAD Y CREACIÓN LITERARIA escritura de manera fluida
COMPOSICIÓN, PENSAMIENTO Y SENTIMIENTO. en la compresión y el uso
 Dramatización, escenificación y/o explicación de cuentos, de diversas lecturas.
fabulas, novelas, leyendas, etc.
Desarrollar mediante la
 Literatos Populares de América Latina.
práctica los elementos
E. T. GRAMÁTICA culturales del país y del
EL HABLA Y LA ESCRITURA PARA UNA EXPLICACIÓN INTEGRAL.
mundo con el propósito de
 Ortografía: Modos propositivos y palabras polisémicas
lograr un buen vivir dentro
 Reglas ortográficas, signos ortográficos y de puntuación
de la sociedad.
 Reglas semánticas
 Etimología, pronunciación y uso de las palabras de las Argumentar diversos
lenguas madres y hermanas (latín, griego, francés, italiano fundamentos en la
y portugués) elaboración de propuestas
 Verbos en modo imperativo. logrando aseveraciones a
 Conjunciones: (copulativas, disyuntivas, adversativas) una conclusión acertada.
 Interjecciones: (propias e impropias)
 Uso de la “q” y “c”.
LENGUA Y CULTURA:
ORIGINARIA, REGIONAL Y EXTRAJERA
VOCABULARIO:
 T´irekua - comida
 Churipu - caldo
 Atapakua -ensalada de verdura
 Kamata - atole
 Kúrhunda - tamal
 Xakua - quelite
USOS COMUNES:
 Jorhepiti - caliente
 Ienhápiti - tibio
 Ts´irapiti - frio
ELEMENTOS CULTURALES PROPIOS:
 Distinguir: géneros en los textos; sentido literal y figurado.
 Troncos lingüísticos.
- - 62 - -
3.- Matemáticas

- - 63 - -
 EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
MATEMÁTICAS

 LÓGICA Y CONJUNTOS

 ARITMÉTICA

 MEDICIÓN

 ALGEBRA

 GEOMETRÍA

 PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

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LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que
lucha por un desarrollo económico productivo
y sustentable.
 Conocimiento, control y producción colectiva
de energías.
 Reconocimiento, control y preservación del
territorio.
 Reconocimiento de los recursos naturales de
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria.
 Dominio colectivo social de la ciencia y la
tecnología.
 Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa
 Estudio científico de la realidad social del país
y del mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica
hacia la civilización moderna neoliberal
respecto de las crisis, de la destrucción, la
explotación y el consumismo que las
caracteriza.
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para
la construcción de redes comunitarias.
MATEMÁTICAS
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS
 Pensamiento lógico-supremo
aristotélico: leyes lógico-formales
de contradicción.
 Juicios por la relación: categoría.
 Inferencias inmediatas
 Razonamientos disyuntivos.
E. T. ARITMÉTICA
 Sistema de Numeración Egipcio.
 Representación en diversas formas
de números hasta millones
 Principios fundamentales de la
divisibilidad
 Criterios de Divisibilidad
 Simplificación de fracciones
comunes
 Representación grafica de
fracciones comunes
 Cálculo mental
E. T. GEOMETRÍA
 Historia de la geometría.
 Figuras geométricas: regulares e
irregulares y su clasificación.
- - 65 - -
FECHAS /
ACCIONES
HABILIDADES
 Desarrollar la abstracción y el
pensamiento lógico.
 Elaborar conclusiones aplicando
razonamiento lógico para
problematizar.
 Relacionar los conceptos de lógica
con el manejo de conjuntos y con
algunas otras situaciones
matemáticas concretas.
 Conocer los diferentes sistemas de
numeración e identificar la relación
que guardan con el desarrollo
cultural de los pueblos.
 Ubicar los valores posicionales y
notación desarrollada.
 Lectura y escritura de números
egipcios.
 Aplicar los principios de la
divisibilidad a problemas concentos
del contexto.
 Realizar ejercicios de cálculo y
estimación mentalmente.
 Conocer y estudiar la geometría, así
como las propiedades y relaciones
de las figuras geométricas.
 Aplicar sus conocimientos sobre
geometría y medidas para construir
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL.  Rectas y puntos figuras geométricas.
Cultura producto de la vida y actividad social  Trigonometría: Definición  Localizar puntos en una gráfica para
de los pueblo. formar líneas.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos
 Conocer los conceptos elementales
culturales de los pueblos del mundo y de los
de la trigonometría
pueblos de México.
 Ciudadanía que construye y reconstruye la E. T. ALGEBRA  Apropiarnos de un lenguaje
organización comunitaria y popular anti
algebraico a través de la aplicación
neoliberal.  Productos Notables
de problemas concretos del
 Ciudadanía que se compromete en la  Cuadrado de un binomio contexto.
construcción colectiva de saberes
 Ciudadanía que construye los principios  Producto de dos binomios que  Aplicar el procedimiento para
solidarios, colectivos en lucha permanente tienen un término común resolver operaciones con productos
contra los valores neoliberales del notables y binomios
 Producto de dos binomios
individualismo, el consumismo y la conjugados
competencia.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el E. T. MEDICIÓN  Manejar adecuadamente las
desarrollo de las lenguas, como proceso de conversiones y equivalencias.
reafirmación de nuestra concepción y  Tablas de conversiones:
construcción social. equivalencias  Realizar ejercicios prácticos
utilizando las tablas de conversiones
DIMENSIÓN ECOLÓGICA. y equivalencias en la escuela y
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza comunidad
contra la destrucción ecológica, respetando sus
ciclos y las necesidades de las generaciones E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA  Recopilar, organizar, interpretar,
manejar y difundir información.
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de  Concepto de probabilidad y
producción de lo suficiente y digno para todos. estadística.
 Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.  Análisis combinatorio
 Desarrollar programas comunitarios: de
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.

- - 66 - -
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Desarrollar la abstracción y el
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que pensamiento lógico.
 Pensamiento lógico-supremo
lucha por un desarrollo económico productivo
aristotélico: leyes lógico-formales  Elaborar conclusiones aplicando
y sustentable.
del tercero excluido. razonamiento lógico para
 Conocimiento, control y producción colectiva
problematizar.
de energías.  Juicios por la relación: disyuntivas.
 Reconocimiento, control y preservación del  Inferencias inmediata: equivalencias
territorio.
 Reconocimiento de los recursos naturales de  Silogismos disyuntivos.
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura E. T. ARITMÉTICA  Conocer los diferentes sistemas de
productiva nacional y comunitaria. numeración e identificar la relación
 Sistema de Numeración Romano.
 Dominio colectivo social de la ciencia y la que guardan con el desarrollo
tecnología.  Representación en diversas formas cultural de los pueblos.
 Conocimiento del trabajo como proceso de números hasta millones.
 Ubicar los valores posicionales,
histórico de realización humana.  Raíz cuadrada y métodos de
 Lectura y escritura de números
aproximación
DIMENSIÓN POLÍTICA. romanos.
Potenciar la democracia Participativa  Fracciones equivalentes
 Notación desarrollada.
 Estudio científico de la realidad social del país  Cálculo mental
y del mundo.  Cálculo de la raíz cuadrada por
diversos métodos
DIMENSIÓN SOCIAL.  Resolución de problemas
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo matemáticos contextualizados
histórico de los pueblos.
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica  Realizar ejercicios de cálculo y
hacia la civilización moderna neoliberal estimación mentalmente.
respecto de las crisis, de la destrucción, la
explotación y el consumismo que las E. T. GEOMETRÍA  Realizar ejercicios de construcción
caracteriza.  El Círculo del círculo con regla y compas.
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para  Conocer los conceptos elementales
 Nociones básicas
la construcción de redes comunitarias. de la trigonometría y la aplicación
 Rectas y segmentos en el círculo práctica de las funciones

- - 67 - -
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL.  Trigonometría: Funciones trigonométricas.
Cultura producto de la vida y actividad social trigonométricas.
de los pueblo.
E. T. ALGEBRA  Apropiación de un lenguaje
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos
 Factorización algebraico a través de la aplicación
culturales de los pueblos del mundo y de los
de problemas concretos del
pueblos de México.  Diferencia de cuadrados contexto.
 Ciudadanía que construye y reconstruye la
organización comunitaria y popular anti  Factorización de un trinomio que no  Aplicar procedimientos y métodos
neoliberal. es cuadrado perfecto. para resolver operaciones de
 Ciudadanía que se compromete en la factorización.
construcción colectiva de saberes
 Ciudadanía que construye los principios E. T. MEDICIÓN  Realizar conversiones tomando
solidarios, colectivos en lucha permanente como base datos contextualizados.
 Sistemas tradicionales de medición
contra los valores neoliberales del  Manejar adecuadamente
individualismo, el consumismo y la  Internacional e Inglés
instrumentos de medición
competencia.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA  Estudio de fenómenos que varían a
desarrollo de las lenguas, como proceso de tasa constante.
reafirmación de nuestra concepción y  Presentación y tratamiento de la
construcción social. información.  Realizar proyecciones a futuro.
 Tasas, sus usos y aplicaciones.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza
contra la destrucción ecológica, respetando sus
ciclos y las necesidades de las generaciones
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de
producción de lo suficiente y digno para todos.
 Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.
 Desarrollar programas comunitarios: de
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.

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 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Desarrollar la abstracción y el
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que pensamiento lógico.
 Pensamiento lógico-supremo
lucha por un desarrollo económico productivo
aristotélico: leyes de identidad.  Elaborar conclusiones aplicando
y sustentable.
razonamiento lógico para
 Conocimiento, control y producción colectiva  Juicios por la relación: condicionales
problematizar.
de energías. e hipotéticos.
 Reconocimiento, control y preservación del  Inferencias inmediata: conversión
territorio.
 Reconocimiento de los recursos naturales de  Razonamiento disyuntivo
la nación y la comunidad. condicional.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria. E. T. ARITMÉTICA  Conocer los diferentes sistemas de
 Dominio colectivo social de la ciencia y la numeración e identificar la relación
 Sistema de Numeración Babilónico.
tecnología. que guardan con el desarrollo
 Conocimiento del trabajo como proceso  Representación en diversas formas cultural de los pueblos.
de números hasta millones.
histórico de realización humana.  Ubicar los valores posicionales,
 Raíz cuadrada y métodos de
DIMENSIÓN POLÍTICA.  Lectura y escritura de números
aproximación
Potenciar la democracia Participativa babilónicos.
 Estudio científico de la realidad social del país  Errores de aproximación
 Cálculo de la raíz cuadrada por
y del mundo.  Conversión de fracciones comunes a diversos métodos
fracciones decimales y viceversa
DIMENSIÓN SOCIAL.  Estimación y acotación de errores;
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo  Comparación de fracciones casos sencillos
histórico de los pueblos.  Cálculo mental  Formular y resolver problemas
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica reales que impliquen conversión de
hacia la civilización moderna neoliberal fracciones comunes y decimales.
respecto de las crisis, de la destrucción, la
explotación y el consumismo que las  Realizar ejercicios de cálculo y
caracteriza. estimación mentalmente.
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para
la construcción de redes comunitarias. E. T. GEOMETRÍA  Realizar ejercicios de construcción
de regla y compas del círculo
 El círculo

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LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social
de los pueblo.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales de los pueblos del mundo y de los
pueblos de México.
 Ciudadanía que construye y reconstruye la
organización comunitaria y popular anti
neoliberal.
 Ciudadanía que se compromete en la
construcción colectiva de saberes
 Ciudadanía que construye los principios
solidarios, colectivos en lucha permanente
contra los valores neoliberales del
individualismo, el consumismo y la
competencia.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el
desarrollo de las lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra concepción y
construcción social.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza
contra la destrucción ecológica, respetando sus
ciclos y las necesidades de las generaciones
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de
producción de lo suficiente y digno para todos.
 Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.
 Desarrollar programas comunitarios: de
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
MATEMÁTICAS
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
 Posiciones relativas de un círculo y
una recta: rectas secantes,
tangentes y exteriores a un círculo.
 Trigonometría: Concepto de función
de un ángulo agudo.
 Definición de las funciones
trigonométricas de los ángulos
agudos
E. T. ALGEBRA
 Ecuaciones de segundo grado
 Ecuaciones de segundo grado
complejas
 Resolución de problemas que
originan ecuaciones de segundo
grado
 Representación gráfica de
ecuaciones de segundo grado
E. T. MEDICIÓN
 Sistema Métrico decimal
 Longitud, peso y capacidad.
E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
 Presentación y tratamiento de la
información.
 Fenómenos que varían a tasa
constante
FECHAS /
ACCIONES
HABILIDADES
 Conocer los conceptos elementales
de la trigonometría y la aplicación
práctica de las funciones
trigonométricas y los ángulos
agudos
 Resolución de problemas
matemáticos contextualizados que
impliquen el uso de ecuaciones de
segundo gado, utilizando alguno de
los métodos analizados.
 Aplicar procedimientos y métodos
para resolver ecuaciones de
segundo grado.
 Manejar las unidades de medida del
sistema métrico decimal.
 Realizar conversiones con datos
contextualizados.
 Análisis de problemas reales que
presenten fenómenos que varían a
tasa constante

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 MATEMÁTICAS
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA FECHAS /
MUNDO”
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS
ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Elaborar conclusiones aplicando
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que
razonamiento lógico para
lucha por un desarrollo económico productivo  Juicios por modalidad
problematizar.
y sustentable.
 Juicio condicional
 Conocimiento, control y producción colectiva  Desarrollar la abstracción y el
de energías.  Inferencias inmediatas: oposición al pensamiento lógico.
 Reconocimiento, control y preservación del predicado.
territorio.  Razonamiento categórico
 Reconocimiento de los recursos naturales de condicional
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria.
 Dominio colectivo social de la ciencia y la
tecnología. E. T. ARITMÉTICA  Conocer los diferentes sistemas de
 Conocimiento del trabajo como proceso  Sistema de Numeración Maya
numeración e identificar la relación
histórico de realización humana. que guardan con el desarrollo
 Representación en diversas formas cultural de los pueblos.
DIMENSIÓN POLÍTICA. de números hasta millones.
 Ubicar los valores posicionales,
Potenciar la democracia Participativa
 Componentes de un cálculo;
 Estudio científico de la realidad social del país  Lectura y escritura de números
errores.
y del mundo. mayas.
 Adición, sustracción, multiplicación
 Estimación y acotación de errores;
DIMENSIÓN SOCIAL. y división de fracciones
casos sencillos
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
 Cálculo mental
histórico de los pueblos.  Resolución de problemas reales que
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica impliquen adición, sustracción,
hacia la civilización moderna neoliberal multiplicación y división de
respecto de las crisis, de la destrucción, la fracciones
explotación y el consumismo que las
 Realizar ejercicios de cálculo y
caracteriza.
estimación mentalmente.
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para
la construcción de redes comunitarias.

- - 71 - -
 MATEMÁTICAS
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA FECHAS /
MUNDO”
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS
ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL. E. T. GEOMETRÍA  Identificar, medir, Investigar,
Cultura producto de la vida y actividad social conceptualizar y realizar ejercicios
 Perpendiculares del radio y la
de los pueblo. de construcción del círculo con regla
tangente de un círculo.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos y compas.
culturales de los pueblos del mundo y de los  Ángulo central e inscrito en una
 Conocer los conceptos elementales
pueblos de México. circunferencia en particular, ángulo
de la trigonometría y la aplicación
 Ciudadanía que construye y reconstruye la inscrito en una semicircunferencia.
práctica de las razones
organización comunitaria y popular anti  Trigonometría: razones trigonométricas.
neoliberal. trigonométricas
 Ciudadanía que se compromete en la
construcción colectiva de saberes E. T. ALGEBRA  Precisar las características del
 Ciudadanía que construye los principios estudio de los polinomios.
solidarios, colectivos en lucha permanente  Operaciones con polinomios de una
contra los valores neoliberales del variable  Resolución de problemas con
individualismo, el consumismo y la conocimientos aplicados.
 Monomios y polinomios
competencia.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el  Leyes de los exponentes y
desarrollo de las lenguas, como proceso de verificación de casos particulares
reafirmación de nuestra concepción y
construcción social. E. T. MEDICIÓN  Manejar las unidades derivadas: la
aceleración.
 Unidades derivadas: aceleración
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.  Realizar conversiones con datos
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza  Concepto de aceleración
contextualizados.
contra la destrucción ecológica, respetando sus  Fórmula para calcular la aceleración
ciclos y las necesidades de las generaciones
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA  Describir, analizar e interpretar
producción de lo suficiente y digno para todos. listas de datos.
 Moda, media (promedio) y mediana
 Reconocer y preservar el conocimiento
 Obtener información de un
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.  Usos y limitaciones
diagrama de barras elaborado como
 Desarrollar programas comunitarios: de
resultado de la investigación
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.

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 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Elaborar conclusiones aplicando
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que
razonamiento lógico para
lucha por un desarrollo económico productivo  Juicios por modalidad: Juicios de
problematizar.
y sustentable. posibilidad
 Conocimiento, control y producción colectiva  Desarrollar la abstracción y el
 Juicio condicional: no exclusivos
de energías. pensamiento lógico.
 Reconocimiento, control y preservación del  Inferencias inmediatas: cambio de
territorio. relación.
 Reconocimiento de los recursos naturales de  Silogismo condicional
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria.
 Dominio colectivo social de la ciencia y la
tecnología.
E. T. ARITMÉTICA  Conocer los diferentes sistemas de
 Conocimiento del trabajo como proceso
numeración e identificar la relación
histórico de realización humana.  Sistema de Numeración Azteca
que guardan con el desarrollo
 Representación en diversas formas cultural de los pueblos.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
de números hasta millones.
Potenciar la democracia Participativa  Ubicar los valores posicionales,
 Estudio científico de la realidad social del país  Raíz cuadrada de números
 Lectura y escritura de números
y del mundo. decimales
aztecas.
 Potenciación de fracciones.
DIMENSIÓN SOCIAL.  Calcular la raíz cuadrada con
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo  Cálculo mental números decimales
histórico de los pueblos.
 Resolver problemas reales que
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica
impliquen el uso de potencias de
hacia la civilización moderna neoliberal
una fracción
respecto de las crisis, de la destrucción, la
explotación y el consumismo que las  Realizar ejercicios de cálculo y
caracteriza. estimación mentalmente.
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para
la construcción de redes comunitarias.

- - 73 - -
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL. E. T. GEOMETRÍA  Identificar el efecto de una
Cultura producto de la vida y actividad social reducción o ampliación a escala
 Dibujo a escala y homotecias
de los pueblo. sobre las magnitudes lineales.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos  Área y volumen de una figura o
 Aplicación de la semejanza al
culturales de los pueblos del mundo y de los sólido geométrico.
estudio de las homotecias y de las
pueblos de México.
 Invariancia de los ángulos. homotecias al dibujo a escala.
 Ciudadanía que construye y reconstruye la
organización comunitaria y popular anti  Trigonometría: problemas de  Conocer los conceptos elementales
neoliberal. aplicación de las razones de la trigonometría y la aplicación
 Ciudadanía que se compromete en la trigonométricas práctica de las razones
construcción colectiva de saberes trigonométricas
 Ciudadanía que construye los principios
solidarios, colectivos en lucha permanente E. T. ALGEBRA  Resolución de problemas con
contra los valores neoliberales del conocimientos aplicados
 Suma, resta, multiplicación y
individualismo, el consumismo y la división de polinomios  Precisar las características del
competencia. estudio de los polinomios.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el
desarrollo de las lenguas, como proceso de  Resolución de problemas con
reafirmación de nuestra concepción y conocimientos aplicados.
construcción social.
E. T. MEDICIÓN  Realizar conversiones y
DIMENSIÓN ECOLÓGICA. equivalencias con unidades de
 Conversiones de unidades de
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza temperatura.
temperatura
contra la destrucción ecológica, respetando sus
ciclos y las necesidades de las generaciones  Equivalencias
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de
producción de lo suficiente y digno para todos. E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA  Realización de cálculos con
 Reconocer y preservar el conocimiento probabilidades.
 Noción Frecuencial
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.  Recopilar, organizar, Interpretar,
 Desarrollar programas comunitarios: de manejar y difundir la información.
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.

- - 74 - -
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Elaborar conclusiones aplicando
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que
razonamiento lógico para
lucha por un desarrollo económico productivo  Juicios por modalidad: juicios de
problematizar.
y sustentable. realidad o asertorios.
 Conocimiento, control y producción colectiva  Desarrollar la abstracción del
 Juicio condicional: exclusivos.
de energías. pensamiento lógico.
 Reconocimiento, control y preservación del  Inferencias inmediatas:
territorio. subordinación.
 Reconocimiento de los recursos naturales de  Razonamientos condicionales
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura
E. T. ARITMÉTICA
productiva nacional y comunitaria.  Conocer los diferentes sistemas de
 Dominio colectivo social de la ciencia y la  Sistema de numeración binario. numeración e identificar la relación
tecnología. que guarda con el desarrollo
 Representación en diversas formas
 Conocimiento del trabajo como proceso cultural de los pueblos.
de números hasta millones.
histórico de realización humana.
 Ubicar los valores posicionales
 Porcentajes
DIMENSIÓN POLÍTICA.  Lectura y escritura de números
Potenciar la democracia Participativa  Razones y proporciones
binarios.
 Estudio científico de la realidad social del país  Cálculo Mental.
 Realización de problemas donde se
y del mundo.
apliquen porcentajes con datos
DIMENSIÓN SOCIAL. contextualizados.
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo  Realización de problemas con datos
histórico de los pueblos. contextualizados.
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica
hacia la civilización moderna neoliberal  Realizar ejercicios de cálculo y
respecto de las crisis, de la destrucción, la estimación mentalmente
explotación y el consumismo que las
caracteriza. E. T. GEOMETRÍA  Conocer y aplicación de las fórmulas
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para
para calcular el volumen de
la construcción de redes comunitarias.  Pirámides, conos y esferas pirámides, conos y esferas.

- - 75 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social
de los pueblo.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales de los pueblos del mundo y de los
pueblos de México.
 Ciudadanía que construye y reconstruye la
organización comunitaria y popular anti
neoliberal.
 Ciudadanía que se compromete en la
construcción colectiva de saberes
 Ciudadanía que construye los principios
solidarios, colectivos en lucha permanente
contra los valores neoliberales del
individualismo, el consumismo y la
competencia.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el
desarrollo de las lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra concepción y
construcción social.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza
contra la destrucción ecológica, respetando sus
ciclos y las necesidades de las generaciones
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de
producción de lo suficiente y digno para todos.
 Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.
 Desarrollar programas comunitarios: de
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.
MATEMÁTICAS
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO” FECHAS /
CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
 Trigonometría: funciones de  Observación y estudio de las
ángulos en un sistema cartesiano secciones que se forman al cortar
un prisma o una pirámide.
 Conocer los conceptos elementales
de la trigonometría y la aplicación
práctica de las razones
trigonométricas
E. T. ALGEBRA  Conocer el procedimiento para la
extracción de un factor común.
 Productos notables y factorización
 Calculo y aplicación a la
 Polinomios de segundo grado.
factorización de polinomios de
segundo grado, mediante la
aplicación de la fórmula respectiva.
 Aprender a plantear problemas
cotidianos usando el lenguaje
numérico y simbólico
E. T. MEDICIÓN  Manejar las unidades derivadas: la
velocidad.
 Unidades derivadas: velocidad
 Realizar conversiones con datos
 Concepto
contextualizados.
 Formula
E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA  Conocimiento y aplicación de la
fórmula clásica de la probabilidad.
 Cálculos y aplicaciones con
probabilidades.  Interpretar, manejar, analizar y
difundir la información.
- - 76 - -
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Elaborar conclusiones aplicando
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que razonamiento lógico para
 Juicios por modalidad: de
lucha por un desarrollo económico productivo problematizar.
necesidades o apodícticos.
y sustentable.
 Desarrollar la abstracción del
 Conocimiento, control y producción colectiva  Interrogación
pensamiento lógico.
de energías.
 Inferencias inmediatas: oposición de
 Reconocimiento, control y preservación del enunciaciones.
territorio.
 Reconocimiento de los recursos naturales de  Razonamientos de relación
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura E. T. ARITMÉTICA  Conocer los diferentes sistemas de
productiva nacional y comunitaria. numeración e identificar la relación
 Sistema de numeración trinario.
 Dominio colectivo social de la ciencia y la que guarda con el desarrollo
tecnología.  Variación proporcional. cultural de los pueblos.
 Conocimiento del trabajo como proceso  Cálculo mental  Ubicar los valores posicionales
histórico de realización humana.
 Lectura y escritura de números
DIMENSIÓN POLÍTICA. trinarios.
Potenciar la democracia Participativa  Aplicar ejercicios utilizando la
 Estudio científico de la realidad social del país variación proporcional.
y del mundo.
 Realizar ejercicios de cálculo y
DIMENSIÓN SOCIAL. estimación mentalmente
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos. E. T. GEOMETRÍA  Utilizar la representación plana de
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica cubos y paralelepípedos como
 Pirámides, conos y esferas
hacia la civilización moderna neoliberal auxiliar en el dibujo de otros
respecto de las crisis, de la destrucción, la  Cálculo de la diagonal de cubos y cuerpos espaciales.
explotación y el consumismo que las paralelepípedos de la altura, la
 Reproducir dibujos a escala,
caracteriza. arista o la apotema de pirámides
analizando sus propiedades.
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para rectas y conos de revolución
 Desarrollo, armado y
la construcción de redes comunitarias.  Trigonometría: Seno, coseno y
representación plana de pirámides y
tangente

- - 77 - -
 MATEMÁTICAS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO” FECHAS /
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL.  Valores de seno, coseno y tangente conos.
Cultura producto de la vida y actividad social  Construcción de pirámides, conos y
de los pueblo. esferas.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos
 Conocer los conceptos elementales
culturales de los pueblos del mundo y de los
de la trigonometría y la aplicación
pueblos de México.
práctica de los valores del seno,
 Ciudadanía que construye y reconstruye la
coseno y tangente.
organización comunitaria y popular anti
neoliberal.  Precisar situaciones en que se
 Ciudadanía que se compromete en la utilicen las funciones
construcción colectiva de saberes trigonométricas.
 Ciudadanía que construye los principios
solidarios, colectivos en lucha permanente E. T. ALGEBRA  Aprender a plantear problemas
contra los valores neoliberales del cotidianos usando el lenguaje
 Semejanza y teorema de Pitágoras
individualismo, el consumismo y la numérico y simbólico
competencia.  Conocer el estudio del teorema de
 Ciudadanía que reconoce y potencia el Pitágoras.
desarrollo de las lenguas, como proceso de
reafirmación de nuestra concepción y  Demostrar el teorema de Pitágoras
construcción social. por diversos métodos.

DIMENSIÓN ECOLÓGICA. E. T. MEDICIÓN  Manejar las unidades derivadas: la

Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza fuerza.
 Unidades derivadas: fuerza
contra la destrucción ecológica, respetando sus  Realizar conversiones con datos
ciclos y las necesidades de las generaciones  Concepto
contextualizados.
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de  Formula
producción de lo suficiente y digno para todos.
 Reconocer y preservar el conocimiento E. T. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA  Manejo de las diferentes gráficas
ancestral y la sabiduría de todas las culturas. para representar eventos y
 Desarrollar programas comunitarios: de  Los tipos de gráficas para
fenómenos estadísticos
preservación y reforestación para eliminar el representar eventos
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.

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 MATEMÁTICAS
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA FECHAS /
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS
ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. E. T. LÓGICA Y CONJUNTOS  Elaborar conclusiones aplicando
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que razonamiento lógico para
 Juicios por la relación
lucha por un desarrollo económico productivo problematizar.
y sustentable.  Exhortación
 Desarrollar la abstracción del
 Conocimiento, control y producción colectiva
 Inferencias inmediatas: pensamiento lógico.
de energías.
consecuencia modal.
 Reconocimiento, control y preservación del
territorio.  Errores en los razonamientos
 Reconocimiento de los recursos naturales de deductivos
la nación y la comunidad.
 Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria. E. T. ARITMÉTICA  Conocer los diferentes sistemas de
 Dominio colectivo social de la ciencia y la numeración e identificar la relación
tecnología.  Sistema de numeración quinario o
que guarda con el desarrollo
base cinco.
 Conocimiento del trabajo como proceso cultural de los pueblos.
histórico de realización humana.  Fracciones algebraicas
 Ubicar los valores posicionales
 Despeje y sustitución algebraica
DIMENSIÓN POLÍTICA.  Lectura y escritura de números
Potenciar la democracia Participativa  Cálculo mental quinarios.
 Estudio científico de la realidad social del país
y del mundo.  Revisión y expresión simbólica de
las operaciones con las fracciones
DIMENSIÓN SOCIAL. algebraicas.
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo  Realizar ejercicios de cálculo y
histórico de los pueblos. estimación mentalmente
 Ciudadanía que desarrolla una actitud crítica
hacia la civilización moderna neoliberal
respecto de las crisis, de la destrucción, la
E. T. GEOMETRÍA  Solución de problemas,
contextualizados, con la aplicación
explotación y el consumismo que las  Problemas de trigonometría
caracteriza. de las funciones trigonométricas de
 Sujeto formado en el trabajo en redes y para triángulos, rectángulos: seno,
la construcción de redes comunitarias. coseno o tangente

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 MATEMÁTICAS
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA FECHAS /
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
EDUCACIÓN INTEGRAL CONOCIMIENTOS
ACCIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL. E. T. ÁLGEBRA  Aprender a plantear problemas
Cultura producto de la vida y actividad social cotidianos usando el lenguaje
 Ecuaciones cuadráticas
de los pueblo. numérico y simbólico.
 Ciudadanía conocedora de los desarrollos  Fórmula general, discriminante y
 Conocer diversos procedimientos
culturales de los pueblos del mundo y de los número de soluciones de una
para la solución de problemas.
pueblos de México. ecuación cuadrática.
 Ciudadanía que construye y reconstruye la  Aplicar procedimientos y fórmulas
organización comunitaria y popular anti para la solución de ecuaciones
neoliberal. cuadráticas.
 Ciudadanía que se compromete en la
construcción colectiva de saberes E. T. MEDICIÓN  Manejar las unidades derivadas: la
 Ciudadanía que construye los principios  Unidades derivadas: energía
energía.
solidarios, colectivos en lucha permanente  Realizar conversiones con datos
contra los valores neoliberales del  Concepto
contextualizados
individualismo, el consumismo y la  Formula
competencia.
 Ciudadanía que reconoce y potencia el E. T. PROBABILIDAD Y  Interpretar, manejar, analizar y
desarrollo de las lenguas, como proceso de ESTADÍSTICA difundir la información en gráficas
reafirmación de nuestra concepción y de barras.
construcción social.  Problemas por simulación
 Elaborar conclusiones con la
 Gráficas de barras probabilidades.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA. información obtenida.
Preservar la Tierra y los seres de la naturaleza  Problemas sencillos que se pueden
contra la destrucción ecológica, respetando sus resolver por simulación
ciclos y las necesidades de las generaciones  Cálculos con probabilidades
futuras, no de acumulación de riqueza, sino de
producción de lo suficiente y digno para todos.  Probabilidades de que un evento no
 Reconocer y preservar el conocimiento ocurra.
ancestral y la sabiduría de todas las culturas.  Aplicaciones elementales de la regla
 Desarrollar programas comunitarios: de de la suma.
preservación y reforestación para eliminar el
saqueo y la destrucción de los ecosistemas.  Probabilidad frecuencial

- - 80 - -
3.- Ciencias

- - 81 - -
 EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
CIENCIAS

 FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

 EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD

 SERES VIVOS

 RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO

AMBIENTE

 ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD

INTEGRAL

 OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE

LA NATURALEZA

 APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA

- - 82 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Observa, conoce y explica el campo
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA de estudio de las Ciencias Naturales
 El campo de estudio de las Ciencias Naturales.
 La objetividad de la naturaleza: la materia en
movimiento
 El sujeto del conocimiento
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Distingue y contrasta las propiedades
 Características de los sólidos y los fluidos: de los estados de la materia.
forma, dureza y fluidez.  Elaborar proyectos para
 Líquidos y gases: volumen y compresibilidad. demostrarlas.
 Presión en sólidos y líquidos.  Inferir el daño que el Ser Humano ha
ocasionado al alterar el Ciclo del Agua
 Comprobación de las características de los y proponer soluciones.
líquidos: cohesión, adhesión, tensión
superficial, capilaridad, viscosidad.
 Flotación y Principio de Arquímedes.
 Presión atmosférica y vacía.
 La contaminación del agua.
E.T. LOS SERES VIVOS  Comprende la importancia de la
La Salud alimentación sana y el equilibrio de
las dietas
 La alimentación: base de la salud
 Ubicar, comprender y prevenir las
 La importancia de una dieta equilibrada enfermedades parasitarias en el
 ¿Qué son las Calorías? hombre y hacer los usos de los
 Los tres grupos de alimentos (cereales y servicios de salud.
tubérculos; frutas y verduras; leguminosas y
alimentos de origen animal)
Enfermedades infecciosas y parasitarias más
comunes en el hombre
- - 83 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS CIENCIAS
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
DE LA EDUCACIÓN FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
INTEGRAL CONTENIDOS HABILIDADES
 Las enfermedades locales más comunes y sus
DIMENSIÓN CULTURAL. agentes
Cultura producto de la vida y
 Los mecanismos de prevención
actividad social de los
pueblos. Uso de los servicios de salud

Ciudadanía que construye  Las clínicas de salud

organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
 La importancia de una opinión especializada
sobre la salud
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO
AMBIENTE
 El Agua en México
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL
 Sistemas nervioso, linfático y excretor:
 Riñón y glándulas suprarrenales;
 Timo y amígdalas;
 Glándulas sudoríparas y salivales.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA
NATURALEZA
 Causas y causantes de la destrucción de nuestro
planeta
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
 Descripción tecnológica de: Cámaras
frigoríficas, cónclave, licuadoras y molinos
industriales, refractómetro.
 El DVD.
 Ubicar y conocer las principales
fuentes de agua en México y
reflexionar sobre su cuidado.
 Conoce, ubica y describe varios
sistemas de funcionamiento humano
y comprender que el buen
funcionamiento de ellos ayuda a vivir
sanamente.
 Ubica, entiende y describe las causas
y causantes de la destrucción de
nuestro planeta y diseña acciones
para contrarrestar desde la escuela
este daño.
 Conocimiento y análisis de los
avances tecnológicos.
 Explica el uso del DVD

- - 84 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Conoce, contrasta y expone los
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA principios en que se sustenta la
 Principios de la Biología. biología
 El objeto del conocimiento/ Las preguntas y las
hipótesis
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Reconocer al Calor como energía vital
 Calor y temperatura en el Universo, como fuente de vida
 Dilatación de la materia: Líquidos y fluidos. en nuestro planeta, y responsable de
 El termómetro los procesos vitales de los seres vivos,
como la alimentación, el
 Escalas de temperatura.
metabolismo, la respiración.
 Puntos de fusión y ebullición
 Transmisión del calor.
 La caloría y el Joule
 Máquinas térmicas
 Energía que proporcionan los alimentos.
 El metabolismo.
 La combustión.
 El ciclo del Carbono y del Nitrógeno.
 La lluvia ácida.
E.T. LOS SERES VIVOS  Comprende la organización química
de los seres vivos para convertirse en
Niveles de organización de la materia viva
moléculas orgánicas complejas
 Elementos que forman la materia viva
 Composición química de los seres vivos: C, H,
O, N, S, P
 El carbono: elemento base de los compuestos
orgánicos
 Compuestos orgánicos útiles para el hombre
(petróleo, plásticos, medicamentos)
 Biomoléculas
 Los carbohidratos: el combustible principal de
- - 85 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
CIENCIAS
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
la célula
 Los lípidos: energía de reserva y materia prima
de las membranas
 Las proteínas: moléculas de usos múltiples (su
papel estructural, enzimático, como
anticuerpos, etcétera)
 Enzimas: activadores metabólicos.
 Ácidos nucleicos: las moléculas de la
información
 Un caso especial: los virus.
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO  Conocer y describir el concepto de
AMBIENTE ecología, entender que es necesario
 La ecología. cuidar nuestro planeta.
 Recursos renovables y no renovables
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL  Realiza actividades que favorecen a
su salud mental y contrarresta los
 Salud mental. Manejo del Estrés. efectos causados por el estrés.
 Industria farmacéutica: monopolio de la salud.  Analizar el problema de la salud
 Rescate del derecho y sistema de salud pública. pública y ubicar las dimensiones de su
privatización.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA  Analiza la vida en sociedad de algunas
NATURALEZA comunidades de animales y plantas
 Los seres vivos que viven en sociedad: Hábitos, que sobreviven gracias al trabajo
tipo de organización para el trabajo, ciclo de colectivo
vida.
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA  Narra el descubrimiento y usos del
TECNOLOGÍA telégrafo.
 Conocer y aplicar el manejo de
 El telégrafo
tecnologías de transformación de
 Manejo de tecnologías para la transformación alimentos.
de alimento
- - 86 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Conoce, contrasta y expone los
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA principios en que se sustenta la
 Principios de la química química
 El cuerpo del saber
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Ilustrar la importancia de los
 Teoría de la disociación electrónica de Arrhenius. Hidrocarburos en la vida del
 Cationes y aniones Hombre. Destacar sus
 Acidez, basicidad y neutralización. beneficios y daños para el
 Formación de sales. Hombre y la Naturaleza.
 Los combustibles químicos
 Las fórmulas de los Hidrocarburos.
 Alcanos, alquenos y alquinos
 Compuestos aromáticos.
 Alcoholes
 Aldehídos, Cetonas y éteres.
 Ácidos carboxílicos y esteres
 Los polímeros y su uso.
 Los medicamentos.
E.T. LOS SERES VIVOS  Comprende las características
La Reproducción Humana fisiológicas de los órganos
 Sistema reproductor femenino y masculino sexuales, así como las
o Caracteres sexuales primarios y secundarios enfermedades sexuales y las
o Madurez sexual prevenciones de éstas y los
o Órganos sexuales y su función general embarazos
 El ciclo menstrual
o La ovulación
o El periodo menstrual
 Fecundación y embarazo
o La relación sexual
o La fecundación: unión de espermatozoide y óvulo
o El desarrollo embrionario
o El parto
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LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
CIENCIAS
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Métodos anticonceptivos
o Métodos químicos
o Métodos mecánicos
o Métodos naturales
o Métodos quirúrgicos
o La importancia social de las medidas
anticonceptivas
 Enfermedades de transmisión sexual
o ¿Qué es una enfermedad de transmisión sexual?
o Mecanismos de prevención
o Consecuencias para la salud de algunas
enfermedades de transmisión sexual (sida, sífilis,
gonorrea, herpes).
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE  Identifica los ecosistemas del
 Ecosistemas y Recursos naturales de nuestro país. país y como estos determinan
los recursos disponibles.
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL  Discute la problemática sobre
 Adolescencia y fortalecimiento de. la paternidad y maternidad a
 Madres y padres jóvenes y embarazos prematuros. temprana edad; propone y
manifiesta su responsabilidad.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA  Infiere el cambio sufrido en las
NATURALEZA especies de plantas y animales
 Observación de las características más sobresalientes al observar la forma y
de plantas y animales que demuestran la Teoría de la funcionamiento de sus órganos
evolución de las especies de Darwin. y extremidades.
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA  Explica la importancia del
 Descripción tecnológica de: Teléfono, teléfono celular teléfono y del celular en la
y bluetooth. conectividad mundial; las
posibles consecuencias del uso
excesivo y el manejo de
dispositivos adicionales.
- - 88 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Conoce, contrasta y expone los
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA principios en que se sustenta la física.
 Los principios de la Física.
 El método de investigación
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Diseña modelos básicos con base en
 La electricidad: la electricidad para uso común.
 Los electrolitos, electrones y iones  Aplica fórmulas para resolver
problemas sobre carga, corriente e
 Carga , corriente e intensidad de corriente intensidad eléctrica.
eléctrica
 Circuitos eléctricos.
E.T. LOS SERES VIVOS  Comprende la importancia de la
La Célula alimentación sana y el equilibrio de
 Desarrollo histórico del concepto de célula las dietas
 Ubicar, comprender y prevenir las
o Los trabajos de Robert Hooke
enfermedades parasitarias en el
o La teoría celular de Schleiden y Schwann
hombre y hacer los usos de los
o La célula: unidad anatómica, fisiológica y de servicios de salud.
origen de los seres vivos
o Células procariontes y células eucariontes
o Diferentes tipos de células en el cuerpo
humano
 El sistema membranal
o La membrana celular y sus funciones
o Alimentación celular: endocitosis, vesículas
y lisosomas, exocitosis
o La membrana nuclear y sus funciones
o El retículo endoplásmico, los ribosomas y la
síntesis de proteínas
- - 89 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
CIENCIAS
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
o Aparato de Golgi y secreción
 El citoplasma
o Las mitocondrias y la respiración celular
o Los cloroplastos y la fotosíntesis
 El núcleo y la división celular
o Los cromosomas
o La mitosis
o La meiosis
o El ADN y la replicación
o El ARN y la transcripción.
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO  Conocimiento y descripción de la
AMBIENTE biodiversidad en México para su
 El clima y el paisaje de México cuidado.

Formación para la  Biodiversidad

producción agropecuaria
endógena y orgánica
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL
 Adicciones: Tabaquismo.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA
NATURALEZA
 La sobreexplotación y contaminación de los
mantos acuíferos subterráneos
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
 Descripción tecnológica de: mp3 y mp4.
 Conoce la problemática del
tabaquismo y asume una actitud
consciente de no fumar.
 Advierte sobre la necesidad de cuidar
y salvar los mantos acuíferos en
destrucción.
 Identifica los factores que causan la
contaminación y sobreexplotación en
los mantos acuíferos
 Organiza demostraciones de la
evolución del mp3 al mp4.

- - 90 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Ubica, contrasta y describe los
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA conceptos universales de la ciencia
 Conceptos universales de la ciencia: Universo,
galaxias, planetas, órbitas, alimentación,
metabolismo, anabolismo, salud, peso,
volumen, presión, intensidad, temperatura,
sustentabilidad, magnitudes, velocidad,
movimiento, gases, líquidos, mezclas, aerobios,
anaerobios, autótrofos, heterótrofos,
biodiversidad.
 Análisis
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Conoce y describe la composición
 Composición de la atmósfera terrestre atmosférica terrestre y algunos de sus
 La composición del aire puro. fenómenos
 Las propiedades y reacciones del oxígeno
 Óxidos básicos y óxidos ácidos
 Números de oxidación
 Reacciones de Oxidación y Reducción.
E.T. LOS SERES VIVOS  Conoce y entiende el funcionamiento
Funciones de los seres vivos de los tejidos, órganos y sistemas del
 Relación tejido-órgano-sistema cuerpo humano; comprendiendo que
o Tejidos: su función y estructura el buen funcionamiento de ellos
o Órganos: su función y estructura ayuda a una vida sana
o Sistemas: su función y estructura
 Respiración
o La función de la respiración
o Órganos especializados en la respiración
o Respiración aerobia y anaerobia
 Circulación
o La función de la circulación: transporte de
oxígeno y alimentos
o El medio de circulación, sangre, linfa, savia
o Los órganos especializados en la circulación
- - 91 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
CIENCIAS
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Nutrición
o La necesidad de alimento
o Órganos especializados en nutrición
 Crecimiento
o Glándulas y hormonas
o Las etapas del crecimiento de los seres vivos
o Cambios en la talla
 Reproducción
o La función de la reproducción
o Reproducción sexual y asexual
o Órganos especializados en la reproducción
 Percepción y coordinación
o Los órganos de los sentidos
o El sistema nervioso central
o El sistema nervioso autónomo
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO  Entiende la relación del clima y el
AMBIENTE paisaje, y el desarrollo de la población
humana.
 Características de los ecosistemas de la
comunidad.
 La población humana
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL  Reconoce la importancia de apoyar a
 Adicciones: Alcoholismo y drogadicción. personas con problemas de
alcoholismo y drogadicción, apoya en
programas sociales para ayudar a
estas personas.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA  Ubica y describe los cambios y
NATURALEZA transformaciones en la naturaleza.
 El cambio y la transformación
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA  Conoce y describe la tecnología de los
TECNOLOGÍA microondas.
 Descripción tecnológica de: microondas.
- - 92 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Reconoce que el cambio y la
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA transformación están presentes en
todos los hechos naturales y sociales.
 La lógica de las Ciencias Naturales.
 Síntesis.
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Describe los fenómenos naturales de
la electricidad y magnetismo en la
 Imanes y Polos Magnéticos. Tierra, sus efectos y usos que el
 Magnetismo de la Tierra Hombre le ha dado.
 Construye máquinas simples y
 Relación entre electricidad y magnetismo complejas que usen la electricidad y
 Máquinas que utilizan la electricidad y el el electromagnetismo.
magnetismo.  Describe y explicar fenómenos en los
que interviene el sonido y la óptica.
 La Propagación y cualidades del sonido  Crea diseños en los que intervenga la
 Variaciones de onda óptica y el sonido.
 Intensidad y sonoridad.
 Instrumentos musicales
 Efecto Doppler.
E.T. LOS SERES VIVOS  Comprende las características del
ADN y su función. Entiende cómo
El ADN
funciona la herencia y la las
 El enigma de la estructura del ADN tecnologías aplicadas a ésta.
 El modelo de Watson y Crick
 Funcionamiento general
 Cromosomas y genes
 ¿Qué es un gen?
 Los cromosomas y su importancia
 El cariotipo
- - 93 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
CIENCIAS
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Genética humana
 Herencia ligada al sexo
 Enfermedades hereditarias y alteraciones
genéticas
 La interacción entre los genes y el ambiente
 La manipulación de la herencia
 Clonación de organismos
 Procesos de inseminación artificial
 Fecundación in vitro.
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO  Estudia las características químicas
AMBIENTE del petróleo, ubica al recurso como
trascendental para la soberanía del
 Las consecuencias de la extracción del Petróleo
país.
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL  Comenta y discute sobre las
enfermedades crónicas degenerativas
 Enfermedades del nuevo siglo (crónico-
degenerativas) y los desafíos para una
comunidad sana
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA  Ilustra un escenario de la vida en la
NATURALEZA Tierra sin la existencia de
microorganismos
 La crisis ecológica mundial y la acción humana.
 Cultiva microorganismos como la
levadura, el yogurt, el vinagre y
explica el proceso de fermentación
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA  Juzga la importancia de los satélites
TECNOLOGÍA en la conectividad comunitario-
planetaria.
 Descripción tecnológica de: fax, internet y
satélites.
- - 94 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Conoce y describe algunos
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA descubrimientos de la época
contemporánea y su aplicación en la
 Aportes al conocimiento: descubrimientos e
vida.
inventos de la época contemporánea.
 Comprobación
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Juzga sobre las consecuencias del uso
de la radiactividad y la energía
 La radiactividad y la energía nuclear.
nuclear en la Naturaleza y en la Vida
 Aplicaciones de la radiactividad y el impacto del Hombre.
social y ambiental del uso de la energía Nuclear.
 Núcleos radiactivos.
 Sustancias radiactivas.
 Reacciones nucleares.
 Desintegración.
 Fisión,
 Fusión
 Período de Semi desintegración de los núcleos
radiactivos.
 Accidentes o pruebas nucleares
o Chernobyl,
o Atolón de Muroroa
 La radioterapia.
- - 95 - -
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
CIENCIAS
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS SERES VIVOS
Eco-escuelas
 Aguas pluviales, cocinas ecológicas,
biodigestores, manejo de residuos fecales.
 La composta en la escuela.
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO
AMBIENTE
 La contaminación
 Ciclos biogeoquímicos en la naturaleza
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL
 Avances y prácticas de la medicina alternativa.
 Fortalecimiento de la Farmacia Verde Escolar.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA
NATURALEZA
 Los asentamientos humanos y la modificación
causada en el paisaje natural
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
 Descripción tecnológica de: radar y avión.
- - 96 - -
FECHA/ ACCIONES
HABILIDADES
 Realiza construcciones ecológicas y
sustentables
 Ubicar las causas de la contaminación
y buscar soluciones.
 Conocer los ciclos biogeoquimicos de
la naturaleza.
 Aporta conocimientos sobre la
medicina alternativa y como puede
integrarse una farmacia verde
escolar.
 Identifica cómo se modificó el paisaje
al asentarse una comunidad.
 Predice a corto y/o largo plazo, los
problemas naturales y sociales de la
falta de planeación y visión
prospectiva.
 Ilustra el uso del radar en aviones,
barcos y submarinos.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela
una ciudadanía que lucha por
un desarrollo económico
productivo y sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva
nacional y comunitaria.
Estructuración de redes
asociativas de producción.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia
Participativa.
Estudio científico de la
realidad social del país y del
mundo.
DIMENSIÓN SOCIAL. Sujeto
colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los
pueblos.
Ciudadanía educada en el
derecho a vivir dignamente.
Ciudadanía que construye
soberanía alimentaria y salud
integral.
CIENCIAS
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO” FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA  Reconoce los inventos que el hombre
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ha realizado para explorar el espacio.
 Los inventos que el hombre ha realizado para
explorar el espacio.
 Transformación/Aplicación
E.T. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD.  Explica el fenómeno de la Luz y sus
manifestaciones, como los colores en
 La luz y cómo se propaga.
la bóveda celeste y en general en la
 Comparación de la velocidad del trueno y el naturaleza.
relámpago.
 Fabrica instrumentos que apliquen la
 Fuente de luz luz y su principio.
 Cuerpo luminoso, iluminado ,opaco, traslúcido,
transparente
 Las Leyes de la Reflexión.
 Unidad fundamental de intensidad luminosa:
Candela.
 Luz visible: Colores.
 Ondas de radio.
 Radiación infrarroja y ultravioleta.
E.T. LOS SERES VIVOS  Asume la responsabilidad del respeto
Responsabilidad del estudiante hacia la vida a la vida y descubre su papel como
ente transformador del planeta y
 La importancia del respeto a los seres vivos forjador del futuro.
 El papel del hombre en la transformación del
planeta
 El futuro de buen vivir, en armonía con la
madre tierra.
- - 97 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS
DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y
actividad social de los
pueblos.
Ciudadanía que construye
organización comunitaria y
popular.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Preservar la tierra y los seres
de la naturaleza contra la
destrucción ecológica.
Prevenir la contaminación
ambiental.
Formación para la
producción agropecuaria
endógena y orgánica
CIENCIAS
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO” FECHA/ ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO  Ubica las características físicas de la
AMBIENTE comunidad, su contaminación y
propone acciones para cuidarla.
 Características físicas de la comunidad.
 Efectos de la contaminación en la vida del
hombre.
E.T. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL  Realiza e investiga datos científicos
sobre el genoma humano y la
 Las investigaciones del genoma humano y la
prevención de enfermedades
prevención de enfermedades complejas.
complejas.
E.T. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA
 Reconoce las zonas ricas en minerales
NATURALEZA
que abastecen las nuevas
 La distribución geográfica en el planeta de los tecnologías.
minerales más importantes para el Uso en las
 Reconoce y relaciona los problemas
nuevas tecnologías: teléfonos celulares, fibra
sociales, políticos y culturales de los
óptica, televisores, computadoras
asentamientos humanos próximos a
ellas.
E.T. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA  Tomar parte en el debate sobre el uso
TECNOLOGÍA privado o social de la fibra óptica y el
triple play.
 Descripción tecnológica de: La fibra óptica, el
internet y el telecable.
- - 98 - -
4.-Sociedad

- - 99 - -
 EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
SOCIEDAD

 LOS PROCESOS SOCIALES, ECONÓMICOS,

POLÍTICOS, IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA HISTORIA
DEL ESTADO, EL PAÍS, AMÉRICA Y EL
MUNDO EN SU DEVENIR HISTÓRICO

 EL MEDIO SOCIAL EN QUE VIVIMOS.

 PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

EN EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS
DEL MUNDO

 EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, SOCIAL Y

CULTURAL DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO.

 LA MEMORIA HISTÓRICA DE LAS LUCHAS

POPULARES POR GARANTIZAR UNA
SOCIEDAD JUSTA, LIBRE Y SOBERANA

 LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA

ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y
POPULAR.

- - 100 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 1: El mundo después de la Primera Guerra Mundial:
“LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos y culturales
después de la Primera Guerra
Mundial:
o La post-guerra y la reconstrucción
de Europa.
o El fascismo Italiano
o La depresión de 1929: el crack de
Wall Street.
o El nazismo Alemán.
o La Rusia de Stalin
o La Segunda República Española y
la Guerra Civil.
o China.
o Japón.
o Francia.
o Inglaterra.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Contexto.
o Tendencia masiva al
individualismo
o Alienación a través de los medios
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los
momentos históricos de los movimientos

- - 101 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 1: El mundo después de la Primera Guerra Mundial:
“LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
de comunicación
o Apatía a la formación política.
 Violencia social
 Migración
o Abandono del campo
 Militarización
o Perdida de la libre expresión
 Festividades
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas
productivas y su impacto en la
sociedad.
o Modelo de producción en serie.
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
PUEBLOS DEL MUNDO.
 Reconocimiento del reacomodo de
los países europeos al término de
la guerra.
 Tratado de Versalles: división
territorial de Alemania.
 Intereses geopolíticos sobre los
países bajos.
 Creación de la Unión de Repúblicas
Socialistas Soviéticas.
- - 102 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
sociales y populares que han transitado
hacia la emancipación humana.
Reconocer la necesidad de recuperar la
colectividad como práctica social.
Practicar la democracia participativa y
protagónica de los pueblos como forma
de vida.
Conocer, analizar y comprender la
superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
entre sí.
Mejorar la comprensión de nuestro
planeta, con todas y cada una de sus
complejidades humanas y naturales.
Conocer la estructura espacial y las
categorías de las entidades político-
administrativas
Comprender los fundamentos físicos y
humanos, así como de las dinámicas
demográficas, socio-económicas,
culturales, climáticas, biogeográficas,
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
la Tierra.
Conocer y utilizar las distintas formas de
aplicación de la geografía: localización,
comparación, explicación, descripción y
observación geográfica.
Crear espacios de organización escolar y

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 1: El mundo después de la Primera Guerra Mundial:
“LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Descolonización del pensamiento, comunitaria que conozca, analice,
del conocimiento, del poder. proponga y defina formas de participación
 Nuestra cultura nativa en las luchas por un mundo más mejor.
 Derechos y obligaciones Promover la defensa del agua, de la
 Reconocimiento de los espacios agricultura orgánica, de la cultura, de la
naturales y las actividades educación, del empleo, del cuidado de la
tierra, movimientos políticos, en fin, de la
económicas.
vida en el planeta.
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE
LAS LUCHAS POPULARES POR
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA,
LIBRE Y SOBERANA
 Internacional Comunista 1917
 Manifestaciones del socialismo en
la Alemania de la posguerra.
 Las grandes movilizaciones obreras
en EUA 20’s.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Los pueblos arrasados por la guerra
y su reconstrucción.
 El fascismo y el nazismo, dictaduras
que enfrentan las luchas obreras.
 Los ejércitos populares antifascistas
en Europa, experiencia a recoger.
 La lucha campesina y construcción
del socialismo en China
- - 103 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 2: Segunda Guerra Mundial. La era atómica.
“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos y culturales
durante la Segunda Guerra
Mundial:
o Antecedentes de la Segunda
Guerra mundial.
o Avance de la agresión de la
Alemania Nazi y de la Italia
Fascista.
o La Europa Nazi en 1939-1940: El
Nuevo Orden.
o La Batalla de Inglaterra
o La invasión Nazi a Rusia
o La guerra fuera de Europa
o El cambio de equilibrio: las
Naciones Unidas contra el Eje.
o La Gran ofensiva aliada
o El fin de la Guerra y el nuevo
mapa de Europa.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Contexto.
o Tendencia masiva al
- - 104 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los
momentos históricos de los movimientos

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 2: Segunda Guerra Mundial. La era atómica.
“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
individualismo
o Alienación a través de los medios
de comunicación
o Apatía a la formación política.
 Violencia social
 Migración
o Abandono del campo
 Militarización
o Perdida de la libre expresión
 Festividades
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas
productivas y su impacto en la
sociedad.
o La bomba atómica
o La televisión.
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
PUEBLOS DEL MUNDO.
 Identificación de los éxodos en los
países donde se dio el fascismo.
 Identificar los países de América
Latina donde hubo influencia de las
tendencias políticas.
 Descolonización del pensamiento,
del conocimiento, del poder
 Nuestra cultura nativa
 Derechos y obligaciones
- - 105 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
sociales y populares que han transitado
hacia la emancipación humana.
Reconocer la necesidad de recuperar la
colectividad como práctica social.
Practicar la democracia participativa y
protagónica de los pueblos como forma
de vida.
Conocer, analizar y comprender la
superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
entre sí.
Mejorar la comprensión de nuestro
planeta, con todas y cada una de sus
complejidades humanas y naturales.
Conocer la estructura espacial y las
categorías de las entidades político-
administrativas
Comprender los fundamentos físicos y
humanos, así como de las dinámicas
demográficas, socio-económicas,
culturales, climáticas, biogeográficas,
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
la Tierra.
Conocer y utilizar las distintas formas de
aplicación de la geografía: localización,
comparación, explicación, descripción y
observación geográfica.
Crear espacios de organización escolar y
comunitaria que conozca, analice,

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 2: Segunda Guerra Mundial. La era atómica.
“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTO EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
proponga y defina formas de participación
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE
en las luchas por un mundo más mejor.
LAS LUCHAS POPULARES POR
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, Promover la defensa del agua, de la
LIBRE Y SOBERANA agricultura orgánica, de la cultura, de la
educación, del empleo, del cuidado de la
 Especificidad del movimiento
tierra, movimientos políticos, en fin, de la
femenino en el mundo.
vida en el planeta.
 Gandhi: recuperación de la
producción de sal y la
independencia de la India.
 Frente antiimperialista en Brasil
años 50’s.
 Movimientos anticoloniales afro-
asiáticos.
 Movimientos de Ligas Campesinas
 Revolución modernista en Brasil
1922
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Las causas de la 2ª Guerra Mundial
y las fuerzas que la generaron.
 La debacle del nazismo ante el
ejército Rojo y los Aliados.
 Condición de vida de los pueblos en
momentos de guerra.
 Procesos de reconstrucción para
los perdedores y trofeos para los
ganadores de la Guerra
- - 106 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 3: La guerra Fría y los movimientos de liberación de los pueblos
“LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos, ecológicos y
culturales después de la Segunda
Guerra Mundial.
o La descolonización de países
asiáticos y africanos.
o El mundo después de la Segunda
Guerra Mundial: la cooperación
internacional.
o Nacimiento de los Bloques.
o La Revolución China.
o La Guerra de Corea
o Estabilización de la Guerra Fría.
o La Revolución Cubana
o La crisis de los misiles.
o La Guerra de Vietnam
o El conflicto Árabe-Israelí
o Conflictos del Medio Oriente.
o La Guerra del Golfo.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Creación de organismos
internacionales
o OTAN Organización del Tratado
del Atlántico del Norte.
o La Unión Europea
o La ONU Organización Naciones
Unidas
- - 107 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los
momentos históricos de los movimientos

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 3: La guerra Fría y los movimientos de liberación de los pueblos
“LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Contexto. sociales y populares que han transitado
o Tendencia masiva al hacia la emancipación humana.
individualismo
o Alienación a través de los medios Reconocer la necesidad de recuperar la
de comunicación colectividad como práctica social.
o Apatía a la formación política.
Practicar la democracia participativa y
 Violencia social
protagónica de los pueblos como forma
 Migración
o Abandono del campo de vida.
 Militarización Conocer, analizar y comprender la
o Perdida de la libre expresión superficie terrestre, las sociedades que la
 Festividades habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
entre sí.
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO Mejorar la comprensión de nuestro
 El desarrollo de las fuerzas planeta, con todas y cada una de sus
productivas y su impacto en la complejidades humanas y naturales.
sociedad. Conocer la estructura espacial y las
 Las grandes transformaciones del
categorías de las entidades político-
siglo XX
o Transportes. administrativas
o Ferrocarril. Comprender los fundamentos físicos y
o Barco de Vapor. humanos, así como de las dinámicas
o El desarrollo industrial y sus demográficas, socio-económicas,
efectos.
culturales, climáticas, biogeográficas,
 Los grandes cambios científicos
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, la Tierra.
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS Conocer y utilizar las distintas formas de
PUEBLOS DEL MUNDO. aplicación de la geografía: localización,
 Identificación de los países del comparación, explicación, descripción y
bloque socialista y el capitalista.
observación geográfica.
 Alemania, Bélgica, Francia, Italia,
Luxemburgo y los países bajos Crear espacios de organización escolar y
integran la Unión Europea.
- - 108 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 3: La guerra Fría y los movimientos de liberación de los pueblos
“LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
 Descolonización del pensamiento, comunitaria que conozca, analice,
del conocimiento, del poder proponga y defina formas de participación
 Nuestra cultura nativa en las luchas por un mundo más mejor.
 Derechos y obligaciones
Promover la defensa del agua, de la
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE agricultura orgánica, de la cultura, de la
LAS LUCHAS POPULARES POR educación, del empleo, del cuidado de la
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, tierra, movimientos políticos, en fin, de la
LIBRE Y SOBERANA vida en el planeta.
 Operación cóndor: la ofensiva de
las dictaduras latinoamericanas.
 La tergiversación peronista ante
las demandas populares en
Argentina.
 Pueblo bolivariano: revolución de
9152.- milicias dirigidas por los
sindicatos.
 Revueltas de los jóvenes en EEUU
contra la guerra de invasión gringa
a Vietnam.
 La resistencia popular árabe ante la
ofensiva de los EEUU e Israel.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Las luchas obreras y de otros
sectores del pueblo, luego de la 2ª
Guerra Mundial.
 Las nuevas invasiones del imperio
de EEUU en Asia y América Latina.
 La revolución cultural en China. A
hacernos de sus aportes.
- - 109 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 4: El fin de la política de bloques
“LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos, ecológicos y
culturales durante la distención y
el fin de la política de bloques.
o Política anexionista de E.U. en
Centro América.
o Causas de la caída del Bloque
Socialista.
o Los problemas del Bloque
Soviético.
o Zona de enfrentamiento de África
del Sur
o Tensiones en el Mediterráneo
o Cambios políticos en Europa del
Este.
o Caída del Muro de Berlín
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Contexto.
o Tendencia masiva al
- - 110 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los
momentos históricos de los movimientos

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 4: El fin de la política de bloques
“LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
individualismo
o Alienación a través de los medios
de comunicación
o Apatía a la formación política.
 Violencia social
 Migración
o Abandono del campo
 Militarización
o Perdida de la libre expresión
 Festividades
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas
productivas y su impacto en la
sociedad
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
PUEBLOS DEL MUNDO.
 Reconocimiento de la nueva
organización política mundial
después de la caída del mundo de
Berlín.
 GAT: acuerdo general sobre
aranceles aduaneros y comercio:
Acuerdo mundial sobre el libre
- - 111 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
sociales y populares que han transitado
hacia la emancipación humana.
Reconocer la necesidad de recuperar la
colectividad como práctica social.
Practicar la democracia participativa y
protagónica de los pueblos como forma
de vida.
Conocer, analizar y comprender la
superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
entre sí.
Mejorar la comprensión de nuestro
planeta, con todas y cada una de sus
complejidades humanas y naturales.
Conocer la estructura espacial y las
categorías de las entidades político-
administrativas
Comprender los fundamentos físicos y
humanos, así como de las dinámicas
demográficas, socio-económicas,
culturales, climáticas, biogeográficas,
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
la Tierra.
Conocer y utilizar las distintas formas de
aplicación de la geografía: localización,
comparación, explicación, descripción y
observación geográfica.
Crear espacios de organización escolar y

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 4: El fin de la política de bloques
“LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
tránsito de mercancías. comunitaria que conozca, analice,
proponga y defina formas de participación
 Descolonización del pensamiento,
en las luchas por un mundo más mejor.
del conocimiento, del poder
Promover la defensa del agua, de la
o Nuestra cultura nativa
agricultura orgánica, de la cultura, de la
o Derechos y obligaciones educación, del empleo, del cuidado de la
tierra, movimientos políticos, en fin, de la
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE vida en el planeta.
LAS LUCHAS POPULARES POR
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA,
LIBRE Y SOBERANA
 Movilizaciones populares de
resistencia ante el entreguismo de
los gobiernos locales.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 El poder unipolar de EEUU luego de
la guerra fría y las luchas de
resistencia.
 Nuevo colonialismo para el saqueo
y las consecuencias ecológicas.
Lucha ambientalista.
 Agotamiento del socialismo real, la
caída del Muro de Berlín y la
desmoralización de las fuerzas de
izquierda y populares.
- - 112 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 5: El nuevo orden mundial: El neoliberalismo y la globalización
“EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos, ecológicos y
culturales en el neoliberalismo.
o Antecedentes del neoliberalismo:
El Grupo de Mont Pelerin
o Características del
neoliberalismo.
o Primeros gobiernos neoliberales:
Inglaterra, E.U. y Chile.
o Consecuencias de la aplicación de
las medidas neoliberales.
o Ascenso de gobiernos
neoliberales en América y el
mundo.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Contexto.
o Tendencia masiva al
individualismo
o Alienación a través de los medios
de comunicación
- - 113 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 5: El nuevo orden mundial: El neoliberalismo y la globalización
“EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
o Apatía a la formación política.
 Violencia social
 Migración
o Abandono del campo
 Militarización
o Perdida de la libre expresión
 Festividades
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas
productivas y su impacto en la
sociedad
 Avances científicos y tecnológicos
contemporáneos del siglo XIX y XX.
 Las telecomunicaciones.
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
PUEBLOS DEL MUNDO.
 Cambio del GAT a OMC
Organización Mundial del
Comercio: una restructuración a los
acuerdos comerciales
internacionales.
 Creación de la Organización
Mundial del Comercio
 Descolonización del pensamiento,
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
momentos históricos de los movimientos
sociales y populares que han transitado
hacia la emancipación humana.
Reconocer la necesidad de recuperar la
colectividad como práctica social.
Practicar la democracia participativa y
protagónica de los pueblos como forma
de vida.
Conocer, analizar y comprender la
superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
entre sí.
Mejorar la comprensión de nuestro
planeta, con todas y cada una de sus
complejidades humanas y naturales.
Conocer la estructura espacial y las
categorías de las entidades político-
administrativas
Comprender los fundamentos físicos y
humanos, así como de las dinámicas
demográficas, socio-económicas,
culturales, climáticas, biogeográficas,
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
la Tierra.
Conocer y utilizar las distintas formas de
aplicación de la geografía: localización,
comparación, explicación, descripción y
observación geográfica.

- - 114 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 5: El nuevo orden mundial: El neoliberalismo y la globalización
“EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
del conocimiento, del poder Crear espacios de organización escolar y
o Nuestra cultura nativa comunitaria que conozca, analice,
o Derechos y obligaciones proponga y defina formas de participación
en las luchas por un mundo más mejor.
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE
Promover la defensa del agua, de la
LAS LUCHAS POPULARES POR
agricultura orgánica, de la cultura, de la
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA,
educación, del empleo, del cuidado de la
LIBRE Y SOBERANA
tierra, movimientos políticos, en fin, de la
 Producción de hoja de coca en vida en el planeta.
Bolivia y la victoria de Evo Morales
como presidente.
 EZLN: la lucha por la soberanía
alimentaria y culturales.
 Autodeterminación de “hijos e hijas
de la democracia”: movimiento de
los pingüinos en Chile.
 Resistencias populares ante
imposición de las reformas
estructurales.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Crisis del modelo bienestarista y
embestida contra los derechos y
todo lo público.
 Neoliberalismo y destrucción de las
condiciones de vida.
 Luchas sectoriales y la necesidad
del frente amplio.
- - 115 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 6: La Crisis Global
“DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos, ecológicos y
culturales de la actualidad.
o Consecuencias del capitalismo en
México, América y el Mundo.
o La evolución demográfica y la
sobreexplotación de los recursos
naturales en el mundo.
o Despojo de territorios, recursos
naturales y violación de los
derechos humanos en México y
el mundo.
o Naciones ocupadas en el mundo:
Palestina, Afganistán, Irak entre
otras.
o Naciones en Guerra: Irak, Siria,
Egipto…
o Bloqueo económico a los países
progresistas: Cuba….
o Especulación de alimentos en
África y en el mundo.
o Cambio Climático
o Guerra mundial por los recursos
energéticos y por el agua.
o Transnacionales contra pueblos.
- - 116 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 6: La Crisis Global
“DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE momentos históricos de los movimientos
VIVIMOS. sociales y populares que han transitado
 Contexto. hacia la emancipación humana.
o Tendencia masiva al
individualismo Reconocer la necesidad de recuperar la
o Alienación a través de los medios colectividad como práctica social.
de comunicación
o Apatía a la formación política. Practicar la democracia participativa y
 Violencia social protagónica de los pueblos como forma
 Migración de vida.
o Abandono del campo
 Militarización Conocer, analizar y comprender la
o Perdida de la libre expresión superficie terrestre, las sociedades que la
 Festividades habitan y los territorios, paisajes, lugares
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA o regiones que la forman al relacionarse
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE entre sí.
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas Mejorar la comprensión de nuestro
productivas y su impacto en la planeta, con todas y cada una de sus
sociedad. complejidades humanas y naturales.
 Avance en la comprensión más Conocer la estructura espacial y las
íntima de la realidad física: GCH,
categorías de las entidades político-
unidad internacional
administrativas
 La bioingeniería y su perspectiva a
futuro social. Comprender los fundamentos físicos y
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO, humanos, así como de las dinámicas
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS demográficas, socio-económicas,
PUEBLOS DEL MUNDO. culturales, climáticas, biogeográficas,
 Expansión de la dominación geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
política, económica y social en
la Tierra.
América Latina.
o Tratado de Libre Comercio (TLC) Conocer y utilizar las distintas formas de
o Organización de Estados aplicación de la geografía: localización,
Americanos (OEA) comparación, explicación, descripción y
o El MERCOSUR
observación geográfica.
 Descolonización del pensamiento,
del conocimiento, del poder
- - 117 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 6: La Crisis Global
“DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
o Nuestra cultura nativa Crear espacios de organización escolar y
o Derechos y obligaciones comunitaria que conozca, analice,
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE proponga y defina formas de participación
LAS LUCHAS POPULARES POR en las luchas por un mundo más mejor.
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA,
LIBRE Y SOBERANA Promover la defensa del agua, de la
 Argentina: que se vayan todos los agricultura orgánica, de la cultura, de la
buitres. educación, del empleo, del cuidado de la
 Movilizaciones civiles en contra del tierra, movimientos políticos, en fin, de la
genocidio en Palestina. vida en el planeta.
 Reorientación de la central sindical
AFL-CL0 hacía teorías progresistas
 La ola que paralizo Italia 2012.
 La lucha por las aguas, tierras y los
recursos naturales
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Superacumulación de la riqueza y
generalización-profundización de la
pobreza. Se polariza la sociedad.
 Militarismo y paramilitarismo en
América Latina.
 Destrucción de la seguridad social,
desempleo, destrucción de
economía en el campo,
privatizaciones y anulación de los
derechos laborales. La lucha
popular crece, pero dispersa.
 Solidaridad internacional con los
pueblos que son masacrados por
los imperialistas.
 Los energéticos en proceso de
agotamiento y la ofensiva para su
apropiación por el imperio.
- - 118 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 7: Las luchas por la liberación de los pueblos.
“LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Procesos sociales, económicos,
políticos, ideológicos, ecológicos y
culturales que dan origen a las
luchas por la liberación de los
pueblos.
 Papel de los organismos financieros
internacionales en la dominación
de los pueblos.
 Crisis sistémica global.
 Movimientos sociales en México,
América y el mundo:
o EZLN en México
o Gobierno del Poder Popular en
Chile.
o El Peronismo y el Kirchnerismo
en Argentina.
o Caracazo en Venezuela
o Lucha contra la OMC Seattle.
o Guerras del agua en Bolivia.
o Rebeliones Indígenas en Ecuador.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Contexto.
- - 119 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
ecológica.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 7: Las luchas por la liberación de los pueblos.
“LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
o Tendencia masiva al
individualismo
o Alienación a través de los medios
de comunicación
o Apatía a la formación política.
 Violencia social
 Migración
o Abandono del campo
 Militarización
o Perdida de la libre expresión
 Festividades
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas
productivas y su impacto en la
sociedad
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
PUEBLOS DEL MUNDO.
 Ubicar los países donde que donde
se mantienen luchas guerrilleras
 Localización física de las luchas
indígenas por el rescate de sus
riquezas naturales.
 Descolonización del pensamiento,
del conocimiento, del poder
o Nuestra cultura nativa
o Derechos y obligaciones
- - 120 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
momentos históricos de los movimientos
sociales y populares que han transitado
hacia la emancipación humana.
Reconocer la necesidad de recuperar la
colectividad como práctica social.
Practicar la democracia participativa y
protagónica de los pueblos como forma
de vida.
Conocer, analizar y comprender la
superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
entre sí.
Mejorar la comprensión de nuestro
planeta, con todas y cada una de sus
complejidades humanas y naturales.
Conocer la estructura espacial y las
categorías de las entidades político-
administrativas
Comprender los fundamentos físicos y
humanos, así como de las dinámicas
demográficas, socio-económicas,
culturales, climáticas, biogeográficas,
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
la Tierra.
Conocer y utilizar las distintas formas de
aplicación de la geografía: localización,
comparación, explicación, descripción y
observación geográfica.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
Reconocer y preservar el conocimiento
ancestral.
Reconocer la libertad de acción de cada
generación.
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA
PLANETARIA
Aprender a crear el estadio del Buen
Vivir, el bien común y la vida en armonía
del ser humano con los demás seres
vivos, con el planeta y con el universo.
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
de vida.
Plantear la sustentabilidad como ruta
única para rearmonizar la vida.
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 7: Las luchas por la liberación de los pueblos.
“LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE Crear espacios de organización escolar y
LAS LUCHAS POPULARES POR comunitaria que conozca, analice,
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA, proponga y defina formas de participación
LIBRE Y SOBERANA en las luchas por un mundo más mejor.
 Revolución Andina: intervención Promover la defensa del agua, de la
directa de las masas en la vida agricultura orgánica, de la cultura, de la
política de la nación. educación, del empleo, del cuidado de la
 La lucha indígena zapatista y su tierra, movimientos políticos, en fin, de la
proceso de autonomía. vida en el planeta.
 Hugo Chávez: primer triunfo de las
Revoluciones Bolivarianas en
América Latina
 Evo Morales: el buen vivir desde la
cosmovisión de los pueblos
originarios.
 Movimientos populares por la
defensa del agua.
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Movimientos sociales y Proyecto de
Nación, necesario pero no
construido aún.
 El poder financiero y su control de
los gobiernos locales.
 Experiencias triunfantes de luchas
políticas y populares en América.
Casos Venezuela, Bolivia y Ecuador.
Ejemplos a seguir.
 Movilizaciones internacionales que
cuestionan al sistema capitalista y
su poder oligárquico
- - 121 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN SOCIAL
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social del
país y del mundo.
Construir nuevas relaciones de poder,
desplegar la organización colectiva y los
gobiernos populares.
Consciencia política, defensa de los
derechos del pueblo, los derechos
humanos y las libertades democráticas.
Libertades democráticas: referéndum,
plebiscito, consulta.
DIMENSIÓN CULTURAL
Cultura producto de la vida y actividad
social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 8: Perspectiva de los pueblos hacia su emancipación
“LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E.T. LOS PROCESOS SOCIALES,
ECONÓMICOS, POLÍTICOS,
IDEOLÓGICOS, ECOLÓGICOS Y
CULTURALES, A TRAVÉS DE LA
HISTORIA DEL ESTADO, EL PAÍS,
AMÉRICA Y EL MUNDO EN SU
DEVENIR HISTÓRICO
 Perspectivas de los pueblos hacia
su emancipación.
o El Foro Social Mundial
o Los Indignados
o La ALBA de los pueblos
o La ALBA de las organizaciones
sociales.
o Cuba: Referente imprescindible
para los pueblos de América.
o Venezuela: Raíces del
pensamiento Bolivariano en la
ruta de la II Independencia.
o El Programa del Buen Vivir en
Bolivia
o La Revolución Cívica en Ecuador.
o El Movimiento Social en México.
E.T. EL MEDIO SOCIAL EN QUE
VIVIMOS.
 Contexto.
o Tendencia masiva al
individualismo
o Alienación a través de los medios
de comunicación
o Apatía a la formación política.
 Violencia social
- - 122 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Conocer, analizar y comprender la
estructura, organización y funcionamiento
de la sociedad en esta época histórica.
Identificar las visiones económico-
políticas desarrolladas en este periodo y
sus principales exponentes.
Conocer y analizar las causas y
consecuencias de las luchas desarrolladas
en la época en cuestión.
Promover los principios de la solidaridad,
colectividad, austeridad, democracia,
justicia, libertad, cooperación, integridad,
laboriosidad, perseverancia, coherencia,
honestidad…
Conocer, analizar y comprender las
principales corrientes de pensamiento
que configuraron la sociedad de la época
en estudio.
Acercarnos al conocimiento de la historia
como algo vivo y en permanente
construcción.
Conocer, analizar y comprender el
contexto y las motivaciones de los
adelantos científicos, tecnológicos y
culturales de la época, así como la
importancia de su aplicación, uso y
disfrute con sentido ético.
Conocer, analizar y comprender los

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un desarrollo
económico productivo y sustentable. En
armonía con el medio ambiente
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria.
Conocimiento del trabajo como proceso
histórico de realización humana.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
Reconocimiento de una gran comunidad
de seres vivos, que comparten una
responsabilidad hacia el bienestar
presente y futuro de la humanidad y los
seres vivos.
Preservar la tierra y los seres de la
naturaleza contra la destrucción
SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 8: Perspectiva de los pueblos hacia su emancipación
“LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
 Migración
o Abandono del campo
 Militarización
o Perdida de la libre expresión
 Festividades
E.T. PAPEL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA EN EL DESARROLLO DE
LOS PUEBLOS DEL MUNDO
 El desarrollo de las fuerzas
productivas y su impacto en la
sociedad.
E.T. EL MEDIO FÍSICO, POLÍTICO,
SOCIAL Y CULTURAL DE LOS
PUEBLOS DEL MUNDO.
 Ubicación geográfica de los pueblos
del ALBA
 Identificación espacial de los
pueblos que transitan hacia su
emancipación.
 Descolonización del pensamiento,
del conocimiento, del poder.
o Nuestra cultura nativa
o Derechos y obligaciones
E.T. LA MEMORIA HISTÓRICA DE
LAS LUCHAS POPULARES POR
GARANTIZAR UNA SOCIEDAD JUSTA,
LIBRE Y SOBERANA
 Las alianzas y creación de bloques
económicos desde los gobiernos
populares en América.
- - 123 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
momentos históricos de los movimientos
sociales y populares que han transitado
hacia la emancipación humana.
Reconocer la necesidad de recuperar la
colectividad como práctica social.
Practicar la democracia participativa y
protagónica de los pueblos como forma
de vida.
Conocer, analizar y comprender la
superficie terrestre, las sociedades que la
habitan y los territorios, paisajes, lugares
o regiones que la forman al relacionarse
entre sí.
Mejorar la comprensión de nuestro
planeta, con todas y cada una de sus
complejidades humanas y naturales.
Conocer la estructura espacial y las
categorías de las entidades político-
administrativas
Comprender los fundamentos físicos y
humanos, así como de las dinámicas
demográficas, socio-económicas,
culturales, climáticas, biogeográficas,
geomorfológicas, etc., que tienen lugar en
la Tierra.
Conocer y utilizar las distintas formas de
aplicación de la geografía: localización,
comparación, explicación, descripción y
 SOCIEDAD: El Mundo. La época contemporánea II
UNIDAD 8: Perspectiva de los pueblos hacia su emancipación
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
ecológica.  MST Movimiento de los sin Tierra observación geográfica.
Reconocer y preservar el conocimiento en Brasil Crear espacios de organización escolar y
ancestral.  Frente de los Pueblos en Defensa comunitaria que conozca, analice,
de la Tierra de San Salvador proponga y defina formas de participación
Reconocer la libertad de acción de cada Atenco, Edo. De México. en las luchas por un mundo más mejor.
generación.  Pensamiento y práctica bolivariana
para la integración Promover la defensa del agua, de la
latinoamericana. agricultura orgánica, de la cultura, de la
DIMENSIÓN COSMOGÓNICA  Movimientos bolivarianos de educación, del empleo, del cuidado de la
PLANETARIA América Latina tierra, movimientos políticos, en fin, de la
Aprender a crear el estadio del Buen o Venezuela vida en el planeta.
Vivir, el bien común y la vida en armonía o Bolivia
del ser humano con los demás seres o Ecuador
vivos, con el planeta y con el universo. o Colombia
o Honduras
Articular de los procesos, sistemas y ciclos
o El Salvador
de vida.
o Cuba
Plantear la sustentabilidad como ruta o Nicaragua
única para rearmonizar la vida. o Argentina
E.T. LA ESCUELA COMO ESPACIO
PARA LA ORGANIZACIÓN
COMUNITARIA Y POPULAR.
Poder social
 Continuar valorando y recogiendo
las experiencias de triunfos
políticos para conformar gobiernos
democrático-populares.
 Construcción del frente amplio de
masas en México para enfrentar las
reformas estructurales y gobiernos
neoliberales.

- - 124 - -
5.- Cultura

- - 125 - -
 EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
CULTURA

 DESARROLLO CULTURAL DE LOS

PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL
PATRIMONIO CULTURAL.

 LA CULTURA COMO FUENTE DE

IDENTIDAD

 DIVERSIDAD CULTURAL DEL ESTADO, EL

PAÍS Y EL MUNDO EN SU DEVENIR
HISTÓRICO

 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SABERES

VALIDOS EN LA CULTURA

 LA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL

DE LA COMUNIDAD.

- - 126 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
DIMENSIÓN CULTURAL. LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL Analizar a historia familiar, el
PATRIMONIO CULTURAL. pasado de la familia, los testimonio
Cultura producto de la vida y actividad social
– La crisis del 29. de historia personal y familiar
de los pueblo.
– Fascismo y nazismo:
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular. – Estructura social Desarrollar el estudio de las
– Base de la alimentación de la época culturas indígenas del estado de
Ciudadanía conocedora de los desarrollos – Arquitectura: monumentos, palacios Michoacán.
culturales del pueblo.
y edificios.
Reafirmación de nuestra concepción y – Hábitos, costumbres y tradiciones
construcción social de nuestros conceptos – Juegos atléticos Estudiar Geografía de Michoacán
claves. – Normas, principios morales y
literatura
Conocer la historia de la entidad.
DIMENSIÓN SOCIAL. – Arte

Sujeto colectivo conocedor del desarrollo E. T. LA CULTURA COMO FUENTE

DE IDENTIDAD. México valladar infranqueable
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir – Reconocimiento de contradicciones
dignamente. entre atributos y aportes al Vivimos en lugares distintos,
desarrollo y destrucción durante la tradiciones y costumbres diferentes
Ciudadanía educada en y para una sociedad
primera guerra mundial y los de nuestro pueblo.
feliz.
régimenes totalitarios.
E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL Dominio del significado de la letra y
DIMENSIÓN POLÍTICA.
ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA música del himno escolar
Potenciar la democracia participativa. LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR Celebración y conmemoración de
Estudio científico de la realidad social del país y HISTÓRICO. las diferentes efemérides y fechas .
del mundo.
– Interacción y variaciones culturales
entre los países de la triple alianza,

- - 127 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 1: “LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. los régimenes totalitarios
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
lucha por un desarrollo económico productivo y SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.
sustentable.
– Herramientas, técnicas y avances
Conocimiento y manejo de la infraestructura
científicos y tecnológicos:
productiva nacional y comunitaria.
– Revolución técnica
– Fabricación desmedida de
armamento, herramientas y técnicas
usadas en la guerra: (tanque de
guerra, dinamita, locomotora,
aeroplano).
– Avances científicos:
– Teoría de la relatividad, la penicilina,
el telégrafo, la descomposición de la
luz.
– Desarrollo del cine.
– La producción en serie.
E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD
– Abandono escolar por la guerra
– Instrucción militar
– Educación de un nacionalismo
exacerbado y educación
conservadora
E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE

- - 128 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE La historia de la localidad
DIMENSIÓN CULTURAL. LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL
PATRIMONIO CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social Conocer las culturas tradicionales
de los pueblo. – La Segunda Guerra Mundial locales, cuanto a su lengua, sus
– La era atómica formas de organización ,
Ciudadanía que construye organización
– Estructura social producción, educación,
comunitaria y popular.
cosmovisión, saberes,
Ciudadanía conocedora de los desarrollos – Alimentación de la época
conocimientos, costumbres,
culturales del pueblo. – Arquitectura: monumentos, palacios tradiciones, principios, territorio,
y edificios: (palacio de bellas artes) luchas, conflictos y represiones.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos – Hábitos, costumbres y tradiciones
claves. – Juegos
– Normas, principios morales y Conocimiento y obra de la vida de
los héroes que nos dieron patria.
literatura
DIMENSIÓN SOCIAL. – Arte como medio de denuncia:
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo Pablo Picasso Estudio del desarrollo lingüístico
histórico de los pueblos. de los mexicanos como sustento del
E. T. LA CULTURA COMO FUENTE patrimonio cultural nacional y
Ciudadanía educada en el derecho a vivir DE IDENTIDAD.
dignamente. universal.
– Reconocimiento de contradicciones
Ciudadanía educada en y para una sociedad
feliz. entre: atributos y aportes al Desarrollo de las místicas
desarrollo y destrucción durante la populares: la mística del pan, de las
Segunda Guerra Mundial. herramientas, de la tierra, del agua,
DIMENSIÓN POLÍTICA. del sol, de la naturaleza a, del
E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
Potenciar la democracia participativa. cuidado de las plantas y animales,
ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA del juego colectivo, del estudio, del
Estudio científico de la realidad social del país y LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR cuidado de la salud, de la
del mundo. HISTÓRICO. convivencia social armónica, del
servicio a la patria.
– Interacción y variaciones culturales

- - 129 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 2: “LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. entre los países expansionistas, los
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que que intervinieron en la segunda
lucha por un desarrollo económico productivo y guerra mundial y los dos bloques
sustentable. formados.
Conocimiento y manejo de la infraestructura – Intercambio cultural entre
productiva nacional y comunitaria. refugiados y países que los
recibieron
E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.
– Herramientas, técnicas y avances
científicos y tecnológicos durante la
era atómica:
– La propulsión
– La fisión atómica
– Armamento de guerra
– El radar
– Investigaciones sobre las epidemias
E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD
– Educación reproductora del régimen
fascista
– Las escuelas en medio de la guerra
E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE

- - 130 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
DIMENSIÓN CULTURAL. LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL La historia de la entidad
Cultura producto de la vida y actividad social PATRIMONIO CULTURAL.
de los pueblo.
– La Guerra Fría y los movimientos de Conocer las culturas tradicionales
Ciudadanía que construye organización regionales en cuanto a su lengua,
liberación de los pueblos.
comunitaria y popular. sus formas de organización ,
– Estructura social producción, educación,
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
– Alimentación de la época cosmovisión, saberes,
culturales del pueblo.
conocimientos, costumbres,
Reafirmación de nuestra concepción y – Arquitectura: monumentos, palacios tradiciones, principios, territorio,
construcción social de nuestros conceptos y edificios luchas, conflictos y represiones.
claves. – Hábitos, costumbres y tradiciones
– Juegos Desarrollar el estudio de las
DIMENSIÓN SOCIAL. – Normas, principios morales y manifestaciones artísticas:
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo Escritura, Canto, Poesía, Música,
literatura
histórico de los pueblos. Literatura, Dibujo, Pintura,
– Arte Escultura, Teatro, etc.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente. E. T. LA CULTURA COMO FUENTE

Ciudadanía educada en y para una sociedad DE IDENTIDAD.

feliz.
– Indignación ante la destrucción y
dominación cultural de los invasores
DIMENSIÓN POLÍTICA. – Identidad con los movimientos de
Potenciar la democracia participativa. liberación de los pueblos
Estudio científico de la realidad social del país y
E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
del mundo.
ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA

- - 131 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que HISTÓRICO.
lucha por un desarrollo económico productivo y
sustentable. – Interacción y variaciones culturales

Conocimiento y manejo de la infraestructura entre los países del bloque

productiva nacional y comunitaria. comunista y el bloque capitalista
– Intercambio entres los países
llamados del tercer mundo

E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.

– Herramientas, técnicas y avances

científicos y tecnológicos.
– Expansión de armas nucleares.

E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO

CULTURAL DE LA COMUNIDAD

– Florecimiento de la escuela rusa:

– La escuela del trabajo

E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE

- - 132 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social
de los pueblo.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y –
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo – Juegos
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una sociedad
feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia participativa.
Estudio científico de la realidad social del país y
del mundo.
CULTURA
El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN FECHA / ACCIONES
EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL La historia de la entidad
PATRIMONIO CULTURAL.
– Caída del Bloque socialista Conocer las culturas tradicionales
regionales en cuanto a su lengua,
– Estructura social
sus formas de organización ,
– Alimentación de la época producción, educación,
cosmovisión, saberes,
Arquitectura: monumentos, palacios
conocimientos, costumbres,
y edificios
tradiciones, principios, territorio,
– Hábitos, costumbres y tradiciones luchas, conflictos y represiones.
– El reconocimiento del papel de la
mujer en algunos países Desarrollar el estudio de las
manifestaciones artísticas:
Escritura, Canto, Poesía, Música,
– Normas, principios morales y
Literatura, Dibujo, Pintura,
literatura Escultura, Teatro, etc.
– Arte
E. T. LA CULTURA COMO FUENTE
DE IDENTIDAD.
– Indignación ante el papel
intervencionista de estados unidos
para terminar con el socialismo y el
comunismo
E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
- - 133 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR
lucha por un desarrollo económico productivo y HISTÓRICO.
sustentable.
Conocimiento y manejo de la infraestructura – Interacción y variaciones culturales
productiva nacional y comunitaria. a partir de la integración de las dos
Alemanias y la configuración del
nuevo orden mundial.

E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.

– Herramientas, técnicas y avances

científicos y tecnológicos.
– Inicio de la era de la computadoras
– Medios comunicativos de
información.

E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO

CULTURAL DE LA COMUNIDAD

– El nacimiento del posmodernismo

en las escuelas

E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE

- - 134 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social
de los pueblo.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros conceptos
claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente.
Ciudadanía educada en y para una sociedad DE IDENTIDAD.
feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia participativa.
Estudio científico de la realidad social del país y
del mundo.
CULTURA
El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL La historia de la entidad
PATRIMONIO CULTURAL.
– El nuevo orden mundial Conocer las culturas tradicionales
– El neoliberalismo y la globalización regionales en cuanto a su lengua,
sus formas de organización ,
– Estructura social producción, educación,
– Alimentación de la época cosmovisión, saberes,
– Arquitectura: monumentos, palacios conocimientos, costumbres,
tradiciones, principios, territorio,
y edificios
luchas, conflictos y represiones.
– Hábitos, costumbres y tradiciones
– El reconocimiento del papel de la
Desarrollar el estudio de las
mujer en algunos países
manifestaciones artísticas:
– Juegos Escritura, Canto, Poesía, Música,
– Normas, principios morales y Literatura, Dibujo, Pintura,
Escultura, Teatro, etc.
literatura y Arte
E. T. LA CULTURA COMO FUENTE
– Indignación ante la destrucción
ecológica, uso mercantil del
patrimonio arqueológico, cultura
laboral-sindical
E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA
- - 135 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que HISTÓRICO.
lucha por un desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria.
CULTURA
El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR
– Dominación cultural neoliberal
desde la globalización y cultura de lo
desechable y la deseperanza.
E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.
– Herramientas, técnicas y avances
científicos y tecnológicos.
– Dependencia tecnológica.
E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD
– Reforma educativa neoliberal como
línea que marca la OCDE,
privatización, desarticulación del
sistema educativo, municipalización
y escuela-empresa, educación en
competencias.
E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
- - 136 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
DIMENSIÓN CULTURAL. LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL La historia de la entidad
PATRIMONIO CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social
de los pueblo. – Crisis global
– Estructura social: pobreza extrema Conocer las culturas tradicionales
Ciudadanía que construye organización en gran parte del mundo regionales en cuanto a su lengua,
comunitaria y popular. – Alimentación: crisis alimentarias, sus formas de organización ,
producción, educación,
Ciudadanía conocedora de los desarrollos hambrunas, producción de comida
cosmovisión, saberes,
culturales del pueblo. chatarra, desperdicio de los
conocimientos, costumbres,
Reafirmación de nuestra concepción y alimentos
tradiciones, principios, territorio,
construcción social de nuestros conceptos – Arquitectura: monumentos y luchas, conflictos y represiones.
claves. grandes edificios, las viviendas
reducidas y en fraccionamientos
– Hábitos, costumbres y tradiciones Desarrollar el estudio de las
DIMENSIÓN SOCIAL. – Juegos manifestaciones artísticas:
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo – Normas, principios morales y Escritura, Canto, Poesía, Música,
histórico de los pueblos. literatura Literatura, Dibujo, Pintura,
– Arte Escultura, Teatro, etc.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir
dignamente. E. T. LA CULTURA COMO FUENTE
DE IDENTIDAD.
Ciudadanía educada en y para una sociedad
feliz. – Indignación ante la destrucción
ecológica, social.
– El uso mercantil del patrimonio
DIMENSIÓN POLÍTICA. arqueológico.
Potenciar la democracia participativa. – Cultura laboral-sindical.
– La cosificación de las personas.
Estudio científico de la realidad social del país y – La sobreexplotación.
del mundo.
– La imposición de gobiernos.

- - 137 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 6: “DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN ECONÓMICA. E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA
lucha por un desarrollo económico productivo y LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR
sustentable. HISTÓRICO.

Conocimiento y manejo de la infraestructura – Dominación cultural neoliberal

productiva nacional y comunitaria.
– La deseperanza y la fatalidad.
– La cosificación de las personas..
desde la globalización y cultura de lo
desechable.
E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.
– Herramientas, técnicas y avances
científicos y tecnológicos.
– Dependencia tecnológica, la
industria de la información.
E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD
– Reforma educativa neoliberal como
línea que marca la OCDE,
privatización, desarticulación del
sistema educativo, municipalización
y escuela-empresa, educación en
competencias.
E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
– El posmodernismo en las escuelas y
el desarme cultural

- - 138 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
DIMENSIÓN CULTURAL. LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL La historia de la entidad
PATRIMONIO CULTURAL.
Cultura producto de la vida y actividad social
de los pueblo. – Las luchas por la liberación de los Conocer las culturas tradicionales
Ciudadanía que construye organización pueblos regionales en cuanto a su lengua,
comunitaria y popular. – Estructura social sus formas de organización ,
– Alimentación: construcción de producción, educación,
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
cosmovisión, saberes,
culturales del pueblo. soberanías alimentarias
conocimientos, costumbres,
Reafirmación de nuestra concepción y – Arquitectura: monumentos y tradiciones, principios, territorio,
construcción social de nuestros conceptos edificios luchas, conflictos y represiones.
claves. – Hábitos, costumbres y tradiciones
– Juegos
Desarrollar el estudio de las
DIMENSIÓN SOCIAL. – Normas, principios morales y manifestaciones artísticas:
literatura Escritura, Canto, Poesía, Música,
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos. – Arte Literatura, Dibujo, Pintura,
Escultura, Teatro, etc.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir E. T. LA CULTURA COMO FUENTE
dignamente. DE IDENTIDAD.
Ciudadanía educada en y para una sociedad – Reconocimiento y sentido de
feliz.
pertenencia con los pueblos del
mundo y sus luchas por la
DIMENSIÓN POLÍTICA. liberación.
Potenciar la democracia participativa. E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
Estudio científico de la realidad social del país y ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA
del mundo. LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR
HISTÓRICO.

- - 139 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que
lucha por un desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la infraestructura SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.
productiva nacional y comunitaria.
CULTURA
El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
– Culturas indígenas populares en
resistencia en la autonomía y la
transformación.
E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
– Herramientas, técnicas y avances
científicos y tecnológicos.
– Tecnologías alternativas
– Medicina tradicional.
E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO
CULTURAL DE LA COMUNIDAD
– La necesidad del cambio en las
escuelas
– La pedagogía del movimiento de los
sin tierra.
– La escuela de los caracoles
zapatistas.
– La escuela cubana.
– La pedagogía de la liberación.
E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE
- - 140 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. DESARROLLO CULTURAL DE
DIMENSIÓN CULTURAL. LOS PUEBLOS Y LA DEFENSA DEL La historia de la entidad
Cultura producto de la vida y actividad social PATRIMONIO CULTURAL.
de los pueblo.
– Perspectivas de los pueblos hacia su Conocer las culturas tradicionales
Ciudadanía que construye organización emancipación regionales en cuanto a su lengua,
comunitaria y popular. sus formas de organización ,
– Estructura social producción, educación,
Ciudadanía conocedora de los desarrollos
– Alimentación: construcción de cosmovisión, saberes,
culturales del pueblo.
soberanías alimentarias conocimientos, costumbres,
Reafirmación de nuestra concepción y tradiciones, principios, territorio,
construcción social de nuestros conceptos – Arquitectura: monumentos y luchas, conflictos y represiones.
claves. edificios
– Hábitos, costumbres y tradiciones
Desarrollar el estudio de las
DIMENSIÓN SOCIAL. – Juegos
manifestaciones artísticas:
– Normas, principios morales y Escritura, Canto, Poesía, Música,
Sujeto colectivo conocedor del desarrollo
histórico de los pueblos. literatura Literatura, Dibujo, Pintura,
Escultura, Teatro, etc.
Ciudadanía educada en el derecho a vivir – Arte
dignamente. E. T. LA CULTURA COMO FUENTE
Ciudadanía educada en y para una sociedad DE IDENTIDAD.
feliz.
– Reconocimiento y sentido de
pertenencia con los pueblos del
DIMENSIÓN POLÍTICA.
mundo y sus luchas por la
Potenciar la democracia participativa.
liberación.
Estudio científico de la realidad social del país y
del mundo. E. T. DIVERSIDAD CULTURAL DEL
ESTADO, DEL PAÍS, DE AMÉRICA
- - 141 - -
 CULTURA
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA El Mundo: La Era Contemporánea II y Neoliberalismo
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
LATINA Y DEL MUNDO Y SU DEVENIR
DIMENSIÓN ECONÓMICA. HISTÓRICO.
Practicar desde la escuela, una ciudadanía que – Culturas en resistencia
lucha por un desarrollo económico productivo y
construyendo la autonomía y la
sustentable.
transformación en el trabajo
Conocimiento y manejo de la infraestructura
productiva nacional y comunitaria. colectivo, el buen vivir, la justicia
social.

E. T. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SABERES VALIDOS EN LA CULTURA.

– La ciencia al servicio del a

humanidad y al alcance de todos.
– Ciencia amigable con la naturaleza.
– Medicina tradicional

E.T. LA ESCUELA COMO CENTRO

CULTURAL DE LA COMUNIDAD

– La escuela como uno de los medios

para la emancipación de los pueblos

E. T. LA CULTURA, PROMOTORA Y
CONSTRUCTORA DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA Y SUSTENTABLE

- - 142 - -
6.- Actividad Transformadora

- - 143 - -
Una propuesta educativa basada en las necesidades de la EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
comunidad se compromete con la intervención en los procesos
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
comunitarios; de ahí nace la necesidad de que desde la escuela se
realicen acciones que incidan en la concientización de la población
y la resolución de los problemas.

 TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS

Cada ACTIVIDAD TRANSFORMADORA parte de un OBJETIVO

GENERAL común para todos los grados y niveles de educación  EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN HUMANA
básica; en el cual se establece la importancia de dicha actividad y la
trascendencia que la misma tendrá no solo en la vida académica de
los estudiantes, sino en la propia comunidad donde la escuela esta  ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL TRABAJO
imbuida. COLECTIVO

 PRODUCCIÓN DE BIENES (ACTIVIDADES PRIMARIAS Y

En el plano TEORÍA – PRÁCTICA se establecen los contenidos
académicos que se pueden abarcar, los cuales se repartirán entre SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS
las diversas áreas de conocimiento vinculadas entre sí en una PARA EL BUEN VIVIR)
verdadera praxis educativa.

 REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD

En el plano ESCUELA – TRABAJO se establecen los pasos
necesarios para llevar a cabo la actividad transformadora, en este
plano se contempla la participación directa de maestros y alumnos,
y se pone en práctica aquello de que reza, “si me lo cuentan, lo
aprendo, pero si lo hago lo aprehendo”; considerando como base el
trabajo como forma de emancipación humana.

En el plano ESCUELA – COMUNIDAD se presentan las opciones

para que las actividades transformadoras impacten en el espacio
físico donde se encuentra la escuela, involucrando no solo a los
padres de familia, sino a la comunidad en general; considerando la
primicia de que los esfuerzos aislados no fructifican, sino en la
colectividad.

- - 144 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 1:
“LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS
TECNOLÓGICOS. (ACTIVIDADES
SECUNDARIAS DE PRODUCCIÓN)
– Desayunador comunitario.
– Alimento base: alimentos a base de
vegetales y germinados (papa, yuca,
calabaza, chayote, zanahoria, germinado
de alfalfa, soya etc.)
– Alimento complementario, frutas y
almibares.
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA
– Implicación y orígenes de la alimentación
actual: alimentos de origen animal
procesados
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
BUEN VIVIR
– Conocer y efectuar algunos métodos de
obtención y conservación de carnes
(tatemado, salado, obtener manteca).
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN
EL TRABAJO COLECTIVO
– Montar el desayunador escolar o
comunitario
– Practicar la combinación de nutrientes.
– Construir reglamentos escolares y
comunitarios.
- - 145 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Analizar el papel del trabajo en la
evolución humana
Proponer dietas saludables para
implementar en el desayunador
escolar y/o comunitario.
Elaborar, en asamblea, reglamentos
escolares y/o comunitarios para el uso
de nuestros espacios.
Establecer redes asociativas de
consumo para obtener los insumos
que permitan una alimentación
completa.
Aportar una golosina sana o producto
elaborado por ellos para la cooperativa
escolar.
Elaborar productos derivados de la
leche (yogurt, dulces de leche,
rompope).
Crear servilletas desde su diseño,
bordado y tejido, con temas acordes a
la alimentación.
Realizar representaciones escénicas:
teatro, teatro guiñol, marionetas, del
tema de la alimentación.
Establecer, de manera colectiva, las
reglas y comportamientos necesarios
para desarrollar las actividades
productivas, culturales y de exposición.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 1:
“LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
– Enlazar los proyectos escolares con la
comunidad.
– Crear cooperativa escolar y/o
comunitaria.
– Procesar productos de origen animal
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
– Expresión de emociones con la utilización
de distintas técnicas y materiales, de
manera estética
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
– Promover y difundir en la comunidad
expresiones artísticas y culturales.
– Manifestar las emociones a través del
movimiento corporal, gestual, literario y
audiovisual.
E. T. PRODUCCIÓN DE BIENES
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
– Precisar, practicar y promover, las reglas
de higiene y seguridad en el trabajo
colectivo.
– Establecer reglas de higiene y seguridad
en las actividades humanas que se
participe.
- - 146 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 2:
“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS.
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE
PRODUCCIÓN)
– Procesamiento para la conservación de
productos agrícolas y ganaderos.
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA
– Tecnologías aplicadas a la agricultura a lo
largo de la historia por las culturas del
mundo.
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
BUEN VIVIR
– Elaborar y ubicar los componentes de la
granja escolar y comunal.
– Plaguicidas orgánicos
- - 147 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Analizar el papel del trabajo en la
evolución humana.
Elaboración de plaguicidas orgánicos
Organizar equipos de atención y
reglamentos para el trabajo colectivo
en la elaboración de plaguicidas
orgánicos.
Analizar las relaciones de producción,
la propiedad de los medios de
producción, la división social del
trabajo y la distribución de la riqueza, a
partir de organizar las tareas escolares.
Precisar la faena, el trueque y el tequio
como base del cooperativismo.
Producir soberanía alimentaria y
económica:
Desarrollar el taller de tecnologías
domésticas, para la producción de
bienes.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 2:
“LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL Recuperar el espacio escolar para
TRABAJO COLECTIVO construir soberanía alimentaria.
Identificar en el taller laboral las reglas
– Colaborar en las diferentes comisiones
de higiene y seguridad al trabajar en
dentro del aula, escuela y comunidad.
estos espacios.
– Construir reglamentos escolares y
comunitarios
– Enlazar los proyectos escolares con la
comunidad
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. PRODUCCIÓN DE BIENES
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 148 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 3:
“LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS. Aplicar técnicas que impliquen solo la
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE Utilización de la fuerza muscular para
PRODUCCIÓN) la elevación de objetos pesados.
– Prevención y protección del sistema Aplicar su fuerza muscular en la
nervioso. colocación de objetos pesados en la
– Rutina de ejercicios de estimulación construcción de jardineras.
neuronal.
Construir jardineras como parte del
plan de embellecimiento de la escuela.
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA
Elaborar dulces nutritivos para la
cooperativa escolar.
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL Taller de producción de alimentos:
BUEN VIVIR
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL
Elaborar queso, pan, dulces y
TRABAJO COLECTIVO
mermeladas, jugos, etc.
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO Observar las reglas de higiene y
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y seguridad al trabajar en el taller
SENSACIONES. laboral.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 149 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 4:
“LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS. Aplicar técnicas que impliquen solo la
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE Utilización de la fuerza muscular para
PRODUCCIÓN) la elevación de objetos pesados.
– Huerto de plantas medicinales.
Aplicar su fuerza muscular en la
– Técnicas de recolección, secado y
colocación de objetos pesados en la
almacenado de plantas medicinales.
construcción de jardineras.
– Infusión y temazcal.
Organizar las actividades escolares de
alumnos, padres de familia y maestros,
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
a partir de la faena o tequio.
HUMANA
Participar en el taller de tecnologías
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE domésticas.
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
Elaborar tecnologías domésticas que
BUEN VIVIR
favorezcan la economía familiar: cloro,
pinol, jabón, pasta de dientes, etc.
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL
Observar las reglas de higiene y
TRABAJO COLECTIVO
seguridad al trabajar en el taller
laboral.
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 150 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 5:
“EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS.
Investigue las características de los
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE
fertilizantes orgánicos y cómo pueden
PRODUCCIÓN)
elaborarse.
– Protección y conservación del agua, suelo
y vida del municipio. Utilizar un fertilizante elaborado con
– Embellecimiento y campañas de materiales de desecho en el cultivo de
concientización. vestales.
Elaborar fertilizantes orgánicos.
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA Trabajar espacios para la soberanía
alimentaria: huerto familiar y huerto
escolar.
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
Observar las reglas de higiene y
BUEN VIVIR
seguridad al trabajar en el taller
laboral.
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL
TRABAJO COLECTIVO
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 151 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 6:
“DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS.
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE
PRODUCCIÓN)
– Costumbres: comida tradicional.
– Tecnología.
– Producción de alimentos
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
BUEN VIVIR
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL
TRABAJO COLECTIVO
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 152 - -
FECHA / ACCIONES
HABILIDADES
Aprovechar la energía solar en el
secado de productos vegetales.
Identificar técnicas para el cultivo de
vegetales.
Identificar los factores que se
requieren para el cultivo de vegetales.
Cultivar hortalizas aplicando las
técnicas estudiadas y realizar un
registro comparativo y periódico de
las plantas.
Diseñar gráficamente un secador de
granos y frutas.
Elaborar un secador de granos y frutas
con base en su diseño.
Observar las reglas de higiene y
seguridad al trabajar en el taller
laboral.
Conocer, manejar y aplicar los
primeros auxilios en caso de
necesidad.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 7:
“LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Usar racionalmente los recursos que el
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS.
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE medio natural nos proporciona.
PRODUCCIÓN)
Cultivar el huerto familiar de hortalizas
– Área de procesamiento. para beneficiar la economía del hogar.
– Salmueras, escabeches, macedonias, etc.
Aplicar algunos elementos de la
tecnología para el cuidado de
animales.
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN
HUMANA Investigar los cuidados que requiere un
animal doméstico
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE Continuar con el taller de tecnologías
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL domésticas.
BUEN VIVIR
Observar las reglas de higiene y
seguridad al trabajar en el taller
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL laboral.
TRABAJO COLECTIVO
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 153 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Cultura producto de la Vida y
actividad social de los pueblos.
Ciudadanía que construye organización
comunitaria y popular.
Ciudadanía conocedora de los
desarrollos culturales del pueblo.
Reafirmación de nuestra concepción y
construcción social de nuestros
conceptos claves.
DIMENSIÓN SOCIAL.
Sujeto colectivo conocedor del
desarrollo histórico de los pueblos.
Ciudadanía educada en el derecho a
vivir dignamente.
Ciudadanía educada en y para una
sociedad feliz.
DIMENSIÓN POLÍTICA.
Potenciar la democracia Participativa.
Estudio científico de la realidad social
del país y del mundo.
DIMENSIÓN ECONÓMICA.
Practicar desde la escuela, una
ciudadanía que lucha por un
desarrollo económico productivo y
sustentable.
Conocimiento y manejo de la
infraestructura productiva nacional y
comunitaria
ACTIVIDAD TRANSFORMADORA
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR,
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO” FECHA / ACCIONES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. TÉCNICAS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS. Precisar la importancia y los beneficios
(ACTIVIDADES SECUNDARIAS DE que se obtienen de dar atención
PRODUCCIÓN) adecuada a los animales
– Abonos mineralizados, fermentos para Identificar las características de un
fertilizar. gallinero para la cría de aves.
Diseñar gráficamente el modelo de
E. T. EL TRABAJO EN LA EVOLUCIÓN gallinero a construir.
HUMANA
Construir colectivamente un gallinero
de acuerdo a las necesidades de
E. T. ACTIVIDADES PRIMARIAS DE mantenimiento e higiene.
PRODUCCIÓN Y ACCIONES DIARIAS PARA EL
BUEN VIVIR Criar animales en la granja escolar para
favorecer la soberanía alimentaria.
E. T. ORGANIZACIÓN Y COOPERACIÓN EN EL Observar las reglas de higiene y
TRABAJO COLECTIVO seguridad al trabajar en el taller
laboral.
E. T. CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES.
E. T. DESARROLLO DE CAPACIDADES
ARTÍSTICAS
E.T. REGLAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- - 154 - -
7.-Educación Artística Integral

- - 155 - -
El programa de educación artística integral considera al arte como un modo
de expresión en todas las actividades esenciales. EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Es una forma de conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo
de la filosofía o de la ciencia.  CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

Busca potenciar en los niños y jóvenes la capacidad de hacer cosas nuevas  MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES EN
no sólo de repetir lo que han hecho otras generaciones; EL DEVENIR HISTÓRICO

 DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA LA

Potenciar la sensibilidad y empatía con su naturaleza, APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.

Que los sujetos sean creativos, inventivos y descubridores, además de  LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO PARA
contribuir en la formación de mentes que puedan criticar, que puedan EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.

- - 156 - -
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Manifestaciones Artísticas del hombre en el mundo FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD 1: "LA ALIMENTACIÓN EN EL MUNDO"
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL. E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
Reconocer la importancia de nuestra Reconocer algunos elementos
CULTURALES
identidad y la formación de característicos de las expresiones
– Valorar las diversas manifestaciones de la
personalidades integras y artísticas a partir de la realización e
estética
multifacéticas. interpretación de registros gráficos.
– Conocer las diferentes manifestaciones
La escuela como espacio cultural y artísticas locales, estatales, nacionales,
promotora de una sociedad feliz; para latinoamericanas y mundiales. Graficar trayectoria, velocidad y
un mundo donde los cantos de alegría,
E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y cualidades del movimiento en distintos
los poemas al amor, la felicidad, la risa
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO desplazamientos.
no estén prohibidos y expresen el
– Conocer los diferentes estilos y corrientes
florecimiento de la humanidad.
de creación artística a través del desarrollo
Hacer de la resistencia, del de la humanidad. Realizar cambios en la intensidad del
movimiento y de la lucha, un – Conocer el papel que ha jugado el arte en sonido a partir de diversas formas de
movimiento permanente, consciente y los diferentes momentos históricos de la graficación.
feliz. localidad, del estado, del país y del mundo.
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES Registrar diálogos y efectos sonoros
DIMENSIÓN ECOLÓGICA. PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA para una narración.
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Reconocer que cada generación tiene – Conocer los aspectos de cada una de las
un compromiso ya que debe de tomar manifestaciones artísticas para el proceso Emplear materiales plásticos a partir
en cuenta las necesidades de las de creación de un boceto.
generaciones futuras.
E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
Reconocer y preservar el conocimiento MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
tradicional y la sabiduría en todas las SENSACIONES
culturas que contribuyen a la – Desarrollar y descubrir las capacidades
protección ambiental y al bienestar artísticas
humano. – Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones

- - 157 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Reconocer la importancia de nuestra
identidad y la formación de
personalidades integras y estética
multifacéticas.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de alegría,
los poemas al amor, la felicidad, la risa
no estén prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente y
feliz.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Reconocer que cada generación tiene
un compromiso ya que debe de tomar
en cuenta las necesidades de las
generaciones futuras.
Reconocer y preservar el conocimiento
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la
protección ambiental y al bienestar
humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Principales Aportaciones Artísticas de Nuestro País FECHA / ACCIONES
UNIDAD 2: "LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS EN EL MUNDO"
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES Realizar trabajos artísticos aplicando
– Valorar las diversas manifestaciones de la diversas combinaciones rítmicas.
– Conocer las diferentes manifestaciones
artísticas locales, estatales, nacionales, Ejecutar combinaciones rítmicas en
latinoamericanas y mundiales. una composición cambiando la
E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y posición de sus elementos.
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
– Conocer los diferentes estilos y
corrientes de creación artística a través Ejecutar una secuencia de pasos de
baile a partir de un diagrama.
del desarrollo de la humanidad.
– Conocer el papel que ha jugado el arte en
los diferentes momentos históricos de la
Realizar un trabajo plástico basado en
localidad, del estado, del país y del
variaciones rítmicas de forma y color
mundo.
registradas en un boceto.
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Estudiar las composiciones rítmicas.
– Conocer los aspectos de cada una de las
manifestaciones artísticas para el
proceso de creación Estudiar y analizar algunas obras
– Desarrollar y descubrir las capacidades artísticas que tengan como base el
artísticas ritmo y la composición
E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES
– Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones
- - 158 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Reconocer la importancia de nuestra
identidad y la formación de
personalidades integras
multifacéticas.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de alegría,
los poemas al amor, la felicidad, la risa
no estén prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente y
feliz.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Reconocer que cada generación tiene
un compromiso ya que debe de tomar E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
en cuenta las necesidades de las PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA
generaciones futuras.
Reconocer y preservar el conocimiento – Conocer los aspectos de cada una de las
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la
protección ambiental y al bienestar
humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Arte y sociedad FECHA / ACCIONES
UNIDAD 3: “LA SALUD Y LA MEDICINA TRADICIONAL EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
Elaborar un trabajo plástico a partir de
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
las huellas de diversos materiales.
CULTURALES
y – Valorar las diversas manifestaciones de la
Inventar códigos de señales visuales y
estética
auditivas para realizar juegos de
– Conocer las diferentes manifestaciones
desplazamiento.
artísticas locales, estatales, nacionales,
latinoamericanas y mundiales.
Aplicar técnicas para colorear con
E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y diferente intensidad.
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
– Conocer los diferentes estilos y Modelar figuras de distintos tamaños y
corrientes de creación artística a través formas.
del desarrollo de la humanidad.
– Conocer el papel que ha jugado el arte en Organizar agrupamientos y
los diferentes momentos históricos de la desplazamientos corporales en un
localidad, del estado, del país y del espacio dado.
mundo.
Crear una historia con base en una
ronda conocida.
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Estudiar las obras artísticas que
manifestaciones artísticas para el representen señales auditivas y
proceso de creación visuales.
– Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas
E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES
– Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones
- - 159 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Reconocer la importancia de nuestra
identidad y la formación de
personalidades integras
multifacéticas.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de alegría,
los poemas al amor, la felicidad, la risa
no estén prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente y
feliz.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Reconocer que cada generación tiene
un compromiso ya que debe de tomar
en cuenta las necesidades de las
generaciones futuras.
Reconocer y preservar el conocimiento
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la
protección ambiental y al bienestar
humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Influencias Culturales (Lo Trascendental)
UNIDAD 4: “LA ASAMBLEA, BASE DE LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA EN EL FECHA / ACCIONES
MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE LAS Crear una composición de
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y movimiento a partir de tres
CULTURALES secuencias rítmicas.
y
– Valorar las diversas manifestaciones de la
Expresar sonora, corporal y
estética
gráficamente el pulso y su silencio
– Conocer las diferentes manifestaciones
equivalente.
artísticas locales, estatales, nacionales,
Crear una composición plástica
latinoamericanas y mundiales.
organizando rítmicamente forma y
E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO color.
– Conocer los diferentes estilos y corrientes Interpretar un poema con varias
de creación artística a través del desarrollo voces, desplazamiento movimiento
de la humanidad. corporal
– Conocer el papel que ha jugado el arte en
Realizar composiciones de
los diferentes momentos históricos de la
movimiento a partir de secuencias.
localidad, del estado, del país y del mundo.
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA Interpretar sonora, corporal y
LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA gráficamente el pulso en un canto
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. que hable de una situación real.
– Conocer los aspectos de cada una de las Realizar composiciones plásticas en
manifestaciones artísticas para el proceso las que organice rítmicamente forma
de creación y color.
– Desarrollar y descubrir las capacidades
Representar una poesía coral con los
artísticas
compañeros.
E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y Estudiar o analizar obras literarias
SENSACIONES que en la historia del arte se basen
– Reconoce la creatividad humana para en el movimiento corporal.
expresar emociones y sensaciones
- - 160 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Reconocer la importancia de nuestra
identidad y la formación de
personalidades integras y Manejar rítmicamente la superposición
multifacéticas.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de alegría, E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
los poemas al amor, la felicidad, la risa CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
no estén prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un – Conocer el papel que ha jugado el arte en
movimiento permanente, consciente y
feliz.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Reconocer que cada generación tiene
un compromiso ya que debe de tomar
en cuenta las necesidades de las
generaciones futuras.
Reconocer y preservar el conocimiento
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la
protección ambiental y al bienestar
humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Lo Académico FECHA / ACCIONES
UNIDAD 5: “EL MEDIO AMBIENTE EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y Realizar diseños rítmicos en posturas y
CULTURALES trayectorias.
– Valorar las diversas manifestaciones de la
estética
de formas, colores y texturas.
– Conocer las diferentes manifestaciones
artísticas locales, estatales, nacionales, Utilizar el eco en la imitación de
latinoamericanas y mundiales. ritmos, melodías y efectos sonoros
improvisados.
Representar una fábula improvisando
– Conocer los diferentes estilos y
corrientes de creación artística a través diálogos.
del desarrollo de la humanidad.
Seleccionar fábulas para representarla
los diferentes momentos históricos de la en equipo.
localidad, del estado, del país y del
mundo. Interpretar un tema empleando dos
formas musicales diferentes: canción y
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES variaciones.
PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. Representar un guion teatral con
– Conocer los aspectos de cada una de las diferentes recursos.
manifestaciones artísticas para el
proceso de creación Reconocer y analizar obras artísticas
– Desarrollar y descubrir las capacidades que consideren el sonido, y la
artísticas representación como elementos bases.
E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES
– Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones
- - 161 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Reconocer la importancia de nuestra
identidad y la formación de
personalidades integras y
multifacéticas.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de alegría,
los poemas al amor, la felicidad, la risa
no estén prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un – Conocer el papel que ha jugado el arte en
movimiento permanente, consciente y
feliz.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Reconocer que cada generación tiene
un compromiso ya que debe de tomar
en cuenta las necesidades de las
generaciones futuras.
Reconocer y preservar el conocimiento
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO MEDIO
protección ambiental y al bienestar PARA EXPRESAR EMOCIONES Y SENSACIONES
humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Lo popular (Las fiestas cívicas, religiosas y sociales) FECHA / ACCIONES
UNIDAD 6: “EL DESARROLLO CULTURAL E IDENTIDAD EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y Elaborar una partitura para registrar
CULTURALES variaciones realizadas a un canto.
– Valorar las diversas manifestaciones de la
estética Registrar las características de una
– Conocer las diferentes manifestaciones danza conocida, por medio de un
artísticas locales, estatales, nacionales, sistema de notación creado por él.
latinoamericanas y mundiales.
E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y Realizar un diálogo musical con ritmo y
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO melodía.
– Conocer los diferentes estilos y
corrientes de creación artística a través
Representar escenas a partir de títeres.
del desarrollo de la humanidad.
los diferentes momentos históricos de la Entonar cantos con melodía, y a varias
localidad, del estado, del país y del voces.
mundo.
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA Crear una composición artística que
una la melodía, el ritmo y la danza.
LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA CREACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL.
– Conocer los aspectos de cada una de las Reconocer y estudiar obras artísticas
manifestaciones artísticas para el representativas de la danza a través de
proceso de creación la historia.
– Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas
– Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones
- - 162 - -
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Lo comercial FECHA / ACCIONES
EDUCACIÓN INTEGRAL UNIDAD 7: “LA REVALORIZACIÓN SOCIAL DEL TRABAJO EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
DIMENSIÓN CULTURAL. E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE Representar temas con títeres.
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
Reconocer la importancia de nuestra CULTURALES
identidad y la formación de – Valorar las diversas manifestaciones de la Realizar composiciones en las que dos
personalidades integras y estética partes del grupo ejecutan secuencias
multifacéticas. – Conocer las diferentes manifestaciones simultáneas de movimiento.
La escuela como espacio cultural y artísticas locales, estatales, nacionales,
promotora de una sociedad feliz; para latinoamericanas y mundiales.
un mundo donde los cantos de alegría, E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y Realizar la primera o segunda voz de
los poemas al amor, la felicidad, la risa CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO un canon.
no estén prohibidos y expresen el – Conocer los diferentes estilos y
florecimiento de la humanidad. corrientes de creación artística a través
Realizar una composición plástica
Hacer de la resistencia, del del desarrollo de la humanidad.
manejando simetría en la forma, el
movimiento y de la lucha, un – Conocer el papel que ha jugado el arte en
espacio y el color.
movimiento permanente, consciente y los diferentes momentos históricos de la
feliz. localidad, del estado, del país y del
mundo.
Improvisar diálogos en una entrevista.
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
DIMENSIÓN ECOLÓGICA. PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA
Reconocer que cada generación tiene CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL. Estudiar las obras artísticas del canto,
un compromiso ya que debe de tomar – Conocer los aspectos técnicos de cada la danza, y la representación teatral.
en cuenta las necesidades de las una de las manifestaciones artísticas para
generaciones futuras. el proceso de creación
– Desarrollar y descubrir las capacidades
Reconocer y preservar el conocimiento artísticas
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
protección ambiental y al bienestar MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
humano. SENSACIONES
– Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones

- - 163 - -

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA
EDUCACIÓN INTEGRAL
DIMENSIÓN CULTURAL.
Reconocer la importancia de nuestra
identidad y la formación de
personalidades integras
multifacéticas.
La escuela como espacio cultural y
promotora de una sociedad feliz; para
un mundo donde los cantos de alegría,
los poemas al amor, la felicidad, la risa
no estén prohibidos y expresen el
florecimiento de la humanidad.
Hacer de la resistencia, del
movimiento y de la lucha, un
movimiento permanente, consciente y
feliz.
DIMENSIÓN ECOLÓGICA.
Reconocer que cada generación tiene
un compromiso ya que debe de tomar
en cuenta las necesidades de las
generaciones futuras.
Reconocer y preservar el conocimiento
tradicional y la sabiduría en todas las
culturas que contribuyen a la
protección ambiental y al bienestar
humano.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
Manifestaciones artísticas y culturales de Nuestra América y el Mundo
Importancia de la creación artística y cultural en el desarrollo de los pueblos
UNIDAD 8: “LA EDUCACIÓN PÚBLICA, GRATUITA, INTEGRAL, POPULAR, FECHA / ACCIONES
HUMANISTA Y CIENTÍFICA EN EL MUNDO”
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS HABILIDADES
Elaborar un boceto para realizar una
E .T. CONCEPTUALIZACIÓN Y ESTUDIO DE
escenografía.
LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
CULTURALES
Organizar una escenografía a partir de
– Valorar las diversas manifestaciones de la
y un boceto.
estética
– Conocer las diferentes manifestaciones
Escenificar un juego teatral,
artísticas locales, estatales, nacionales,
incorporando los elementos
latinoamericanas y mundiales.
estudiados: movimiento, sonido,
E. T. MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
ritmo, melodía, etc.
CULTURALES EN EL DEVENIR HISTÓRICO
– Conocer los diferentes estilos y
Organizar un montaje de un guion
corrientes de creación artística a través
teatral.
del desarrollo de la humanidad.
– Conocer el papel que ha jugado el arte en
los diferentes momentos históricos de la
localidad, del estado, del país y del
mundo.
E. T. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
PARA LA APRECIACIÓN, LA EJECUCIÓN Y LA
CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.
– Conocer los aspectos técnicos de cada
una de las manifestaciones artísticas para
el proceso de creación
– Desarrollar y descubrir las capacidades
artísticas
E. T. LA CREATIVIDAD HUMANA COMO
MEDIO PARA EXPRESAR EMOCIONES Y
SENSACIONES
– Reconoce la creatividad humana para
expresar emociones y sensaciones
- - 164 - -
8.-Educación física

- - 165 - -
 EJES TEMÁTICOS DEL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
El programa de educación física busca:

 El desarrollo potencial de las capacidades intelectivas neuronales,  DESARROLLO MOTRIZ NEURONAL

motrices y físicas además de reeducar en la cultura de la de vida
saludable, a través de una alimentación sana y relación armónica  FORMACIÓN DEPORTIVO ESCOLAR
con su ambiente y sus semejantes.
 DESARROLLO CORPORAL HISTÓRICO-CULTURAL Y
 Generar las condiciones para el desarrollo pleno del ser humano. COMUNITARIO

 Promover el desarrollo integral del sujeto a través del movimiento,  ALIMENTACIÓN, SALUD, ECOLOGÍA Y CAPACIDADES
como parte de la educación general, donde se desarrollan aspectos FÍSICAS
cognitivos, recreativos, de principios éticos y de vida y de
prevención de la salud, que le permita al sujeto una vida
equilibrada, digna y armónica

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Contenidos de ED FÍSICA

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9.- Ocio y Tiempo Libre

En construcción

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