EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01

__________________________________________________

I. DATOS GENERALES
1.1 Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2 Grado y secciones : 3ro A -B
1.3 Bimestre : 1er Bimestre
1.4 Duración : 5 semanas
1.5 Docente(s) : Cristhian Ramirez
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de nuestra institución educativa retornan a clases presenciales después de transitar por una educación virtual, híbrida y semipresencial;
la pandemia, inevitablemente ha afectado su equilibrio emocional y social. En consecuencia, nos enfrentamos a un contexto educativo cambiante y
desafiante.

Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos ¿En qué medida la pandemia ha afectado la salud física, mental y emocional de los estudiantes?,
¿Qué relación existe entre el aprendizaje y el equilibrio emocional?, ello nos conlleva a las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades artísticas
realizaremos con los estudiantes para fortalecer su autoestima y sus vínculos afectivos? ¿Qué capacidades necesitamos fortalecer con los estudiantes
para fomentar el cuidado del medio ambiente?

La presente experiencia de aprendizaje tiene por finalidad que los estudiantes comprendan que, la actividad artística está intrínsecamente relacionado
con su vida personal y social; tendrán la oportunidad de reflexionar sobre las posibilidades comunicativas de una obra artística, asociándolo a su propia
experiencia, ello les permitirá que gestionen sus pensamientos, emociones y acciones; fortaleciendo así, una cultura de vida saludable. Del mismo modo,
realizan proyectos artísticos colaborativos, buscando que su creación artística evidencie su compromiso con el cuidado del entorno y el medio ambiente.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ACTITUDES
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad
VALORES
IV. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES

Construye su identidad  Se valora a sí mismo

 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza situaciones para hacer indagación
generados por las TIC.  Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Define metas de aprendizaje

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
PRODUCTO Y/O ACTUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE: Infografía tu identidad

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: SEMANA 1
Desarrollar nuestra autoestima Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Aprende a reconocer que somos personas únicas y valiosas, lo manifiesta en un cuestionario, comprometidas con el actuación
desarrollo de nuestra identidad, Para desarrollar nuestra autoestima.

MOTIVAR: Video del BBVA:

Descripción de las https://youtu.be/CTHlp6_ixMQ Cuestionario
actividades a
desarrollar en la

2
 Técnica y/o
Propósito de la sesión: reconocer que somos personas únicas y valiosas instrumento de
evaluación

EXPLORAR: lectura: ¿Valioso yo? Marlene y Martín en clase Entrevista

(interrogatorio)
EXPLICAR: Desarrollamos el cuestionario:
¿Cómo se perciben a sí mismos los personajes de esta historia? ¿A qué crees que se deban estas
percepciones?
¿Qué opinas de las actitudes de Tati y Flor?, ¿por qué? ¿Qué razones pueden tener para explicar sus
actitudes?
¿Qué crees que implica reconocerte como una persona valiosa, que se acepta y quiere tal como es, capaz
de identificar en qué puede mejorar?, ¿por qué?
secuencia
didáctica APLICAR: Lectura: ¿Soy valioso/a?... ¡Claro que sí!

COMPARTIR: En equipo
1. ¿A qué tipo de autoestima corresponden las actitudes de cada uno de los personajes? Expliquen la
relación.
2. ¿Qué emociones acompañan este tipo de actitudes?
3. ¿Qué sucede en el entorno que refuerza este tipo de actitudes presentadas por los personajes?
REFLEXIONAR: Individual
1. Identifica en la historia a los personajes e imagina qué deberían reconocer como debilidad/fortaleza y
cómo deberían trabajar para superar dichas debilidades

ACTIVIDAD 2: SEMANA 2
Reconoceremos la importancia de aceptar, valorar y cuidar nuestro cuerpo y nuestra mente Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Valoramos nuestras características personales, nuestros logros y potencialidades y reconoceremos la importancia de actuación
aceptar, valorar y cuidar nuestro cuerpo y nuestra mente, lo evidenciamos en un mapa mental, para alcanzar la verdadera
felicidad.

3
 MOTIVAR: Video del BBVA:
https://youtu.be/CTHlp6_ixMQ segunda parte Mapa Metal
(organizador
Propósito de la sesión: grafico)

Técnica y/o
EXPLORAR: Lectura: ¿Aceptamos nuestro aspecto físico? instrumento de
evaluación
EXPLICAR: Reflexiona y contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué valoras más de tu aspecto físico?, ¿por qué? Análisis de tareas
b. ¿Qué crees que te cuesta aceptar de tu aspecto físico?, ¿por qué?
c. ¿Qué podrías hacer para cuidar tu aspecto físico de forma saludable?
d. ¿Cuál es la relación entre la aceptación y cuidado de tu cuerpo con tu autoestima? Explica.
Descripción de las e. En la historia inicial, Marlene y Martín conversaban con preocupación de que algunas de sus
actividades a compañeras y compañeros no se sentían conformes con su imagen corporal. ¿Qué podría estar
desarrollar en la preocupándoles más de esta situación?
secuencia
didáctica APLICAR: Lectura: ¿Qué puede estar pasando con Tati? ¿Qué es la anorexia y la bulimia?

COMPARTIR: En equipo
1. Investigar cuáles serían las señales para detectar la bulimia.
2. ¿Cuáles son las causas de la anorexia o de la bulimia? Averigua al respecto.

REFLEXIONAR: En pares
1. Hagan una lista de riesgos para las y los adolescentes que puede tener esta publicación.
2. Compartan información con sus compañeras y compañeros. Si conocen anuncios similares compártanlos
y analícenlos.

ACTIVIDAD 3: SEMANA 3
Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de riesgo que pueden desencadenar trastornos como Tiempo:
anorexia o bulimia. 03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Reconoce que cada persona tiene la posibilidad de desarrollar habilidades para afrontar situaciones de riesgo que pueden actuación

4
desencadenar trastornos como anorexia o bulimia, evidéncialo en una infografía, para superar las adversidades
aprovechando las oportunidades.

MOTIVAR: visualización del video:

https://youtu.be/Z0K3xyUhz5o Infografía
Propósito de la sesión: Reconocer nuestras habilidades para afrontar situaciones de riesgo que pueden (herramienta de
desencadenar trastornos como anorexia o bulimia contenido visual)

EXPLORAR: Lectura: Aumentan casos de anorexia y bulimia entre hombres Técnica y/o
instrumento de
EXPLICAR: Individual evaluación
1. ¿Cómo los medios de comunicación (en TV, radio, publicidad, Internet, redes sociales) contribuyen a
que, tanto hombres como mujeres, busquen la belleza y perfección de una manera obsesiva?
2. Nombra tres ejemplos de programas de TV, radio o publicidad actual que puedan estar influyendo en la Análisis de tareas
Descripción de las aparición de trastornos de alimentación en las y los jóvenes.
actividades a 3. Indaga cuáles son las consecuencias de la vigorexia y la anorexia.
desarrollar en la
secuencia APLICAR: Individual
didáctica 1. Busca unos minutos de tranquilidad. Lee las preguntas de la tabla y anota tus respuestas en tu
cuaderno.
2. Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué actividades podrían fortalecer tus talentos y potencialidades o atender aquello que te interesa?
¿Cómo esto ayuda al fortalecimiento de tu autoestima?
b. Piensa en tus compañeras y compañeros: ¿cómo podrías contribuir para que fueran más conscientes
de sus propias cualidades?

COMPARTIR: Lectura: ¡A prestar atención!

¿Cómo impactan las redes sociales en nuestro autoconcepto y nuestra autoaceptación?
REFLEXIONAR: Consejos para aceptarnos, valorarnos y cuidarnos

ACTIVIDAD 4: SEMANA 4
Reconoce a las personas como únicas y dignas de respeto Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Reconoce a las personas como únicas y dignas de respeto, manifiéstalo resolviendo un cuestionario Es el punto de partida actuación
para valorar la diversidad, para cuestionaremos los prejuicios y estereotipos como fuentes de discriminación.

5
 MOTIVAR: visualizamos el video Cuestionario
https://youtu.be/f_AW6xHFgjY

Propósito de la sesión: Reconoce a las personas como únicas y dignas de respeto

Técnica y/o
EXPLORAR: Lectura: Eligiendo al “mejor amigo” instrumento de
evaluación
EXPLICA: Respondemos:
¿Qué te parecen las razones propuestas por las y los estudiantes para elegir a la mejor amiga o amigo?,
¿por qué? Entrevista
¿Cuáles son las consecuencias que se pueden generar con este tipo de relación entre compañeras y (interrogatorio)
compañeros?
¿De qué manera puedes transformar estas acciones y favorecer el respeto a la diversidad?

APLICAR: Lectura: Prejuicios y estereotipos. ¿Por qué hay tantos prejuicios y estereotipos?
Descripción de las 1. Preparen un cuadro de doble entrada en el que señalen lo siguiente: ¿cómo son las chicas y cómo, los
actividades a chicos?
desarrollar en la 2. Revisen sus respuestas y analicen: ¿qué de lo señalado corresponde a un estereotipo?, ¿cuáles son
secuencia prejuicios?
didáctica 3. ¿Qué consecuencias traen los estereotipos o prejuicios identificados?

COMPARTIR: En equipo
1. Indaguen sobre prejuicios, estereotipos o situaciones de discriminación en otros momentos de la
historia.
2. Esos prejuicios, estereotipos o situaciones de discriminación ¿permanecen o han desaparecido?
3. ¿Qué estereotipos o situaciones de discriminación son propios del contexto actual?
REFLEXIONAR: En pares
El profesor decidió armar una dinámica que te animamos a practicar ahora mismo.
a. Pregunten (¡decidan quién empieza!): “¿Qué aspectos de mi forma de ser te inquietan o te interesaría
saber de mí?”.
b. Analicen si la inquietud o interés podría esconder algún estereotipo o, en todo caso, cómo se sienten
frente a las respuestas.
c. Compartan cuáles son sus sueños, expectativas de vida y con qué estereotipos creen que tendrán
que lidiar a futuro. Piensen juntos cómo podrían hacer para enfrentar dichos estereotipos.

6
ACTIVIDAD 5: SEMANA 5
Cuestiona los prejuicios y estereotipos como fuentes de discriminación Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Cuestiona los prejuicios y estereotipos como fuentes de discriminación. Además, reflexionaremos sobre los mecanismos actuación
para identificarlos en un listado, para evitarlos en nuestra vida cotidiana.

MOTIVAR: Visualizamos: El desafío de los Prejuicios. Episodio 1. Programa completo. Con Wendy Ramos
https://youtu.be/JQXnnC_Djd0 Listado

Propósito de la sesión: Cuestiona los prejuicios y estereotipos como fuentes de discriminación

Técnica y/o
EXPLORAR: Lectura: Luchar contra prejuicios y estereotipos favorece una adecuada convivencia instrumento de
democrática evaluación

EXPLICAR: Individual Análisis de tareas

Descripción de las 1. Construye una tabla similar, que sea solo para ti: piensa en algo que quisieras hacer y un estereotipo
actividades a que lo impida.
desarrollar en la
secuencia APLICAR: Lectura: ¿Qué relación tienen los estereotipos y los medios de comunicación?
didáctica Luchar contra los prejuicios y estereotipos para una convivencia democrática

COMPARTIR: En equipo
1. Analicen el siguiente recuadro y respondan:
a. ¿Qué estereotipos identifican?
b. ¿Cuál de los estereotipos presentados les parece más vigente en la actualidad?, ¿por qué?
c. ¿Qué acciones sugerirían para lidiar con dichas situaciones?
2. Propongan actividades que se puedan realizar en su institución educativa para actuar de manera
concreta frente a los prejuicios y estereotipos.
REFLEXIONAR: En equipo

7
 1. Reflexionen sobre la versión del siguiente texto de Victoria Santa Cruz.
2. ¿Creen que actualmente podrían ocurrir situaciones similares a la descrita en el poema?, ¿por qué?
3. ¿Cuáles consideran que son los retos de la comunidad afroperuana actualmente? ¿Contra qué
estereotipos tienen que enfrentarse? ¿Cómo luchar contra ellos?
4. ¿Creen que ustedes también pueden ser víctimas de discriminación?, ¿por qué?

La Victoria, marzo de 202_

_________________________ _________________________ _________________________

Docente Coordinador(a) Subdirectora

Concientizar a los estudiantes el valor que tiene

el cuidado y protección de