EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02

__________________________________________________

I. DATOS GENERALES
1.1 Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.2 Grado y secciones : 3ro A -B
1.3 Bimestre : 1er Bimestre
1.4 Duración : 5 semanas
1.5 Docente(s) : Cristhian Ramirez
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

HECHO Después de un periodo de 2 años de cuarentena, el desarrollo de los estudiantes se ha visto afectado, tanto a nivel personal como social. Es un
hecho que muchos de ellos no han consolidado totalmente su autonomía. Por otra parte, se ha debilitado el sentido de pertenencia e identidad local y
nacional, ignorando el hecho de pertenecer a una casa común en la que todos tenemos los mismos derechos e igualdad de oportunidades; así como
tenemos el deber de contribuir al sostenimiento y cuidado de nuestros recursos sociales, culturales, naturales y económicos.

PROBLEMA Y RETOS Por ello, es necesario que los niños y jóvenes autorregulen sus emociones y comportamientos, por ser fundamentales para un
mejor aprendizaje y una sana convivencia, lo que consolidará su formación integral, respondiendo así a los desafíos de nuestra sociedad.
PROPUESTA DE SOLUCIÓN. Con este fin se propone enfrentar y proponer a los estudiantes diferentes ejemplos y situaciones que los cuestionen a nivel
personal para descubrir en su entorno aquello que no lo ayuda a desarrollarse de manera adecuada con una persona humana integral e independiente.
Que forma parte de una sociedad con características propias y singulares.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ACTITUDES
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Responsabilidad
VALORES
IV.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
 COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES

 Interactúa con todas las personas

Convive y participa democráticamente en la  Construye normas y asume acuerdos y leyes
búsqueda del bien común  Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bien común

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Se desenvuelve en los entornos virtuales  Problematiza situaciones para hacer indagación
generados por las TIC.  Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Define metas de aprendizaje

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
PRODUCTO Y/O ACTUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE: Infografía los elementos que intervienen en el desarrollo de la sociedad peruana.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: SEMANA 1
Cuestiona los prejuicios y estereotipos como fuente de discriminación en la sociedad peruana Tiempo:
XXX horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Cuestiona los prejuicios y estereotipos como fuentes de discriminación. Además, reflexionaremos sobre los mecanismos los actuación
identificarlos en un listado, para evitarlos en nuestra vida cotidiana de la sociedad peruana.

MOTIVAR: Visualizamos: El desafío de los Prejuicios. Episodio 1. Programa completo. Con Wendy Ramos
Descripción de las https://youtu.be/JQXnnC_Djd0 Cuestionario
actividades a
desarrollar en la

2
 Técnica y/o
Propósito de la sesión: Cuestiona los prejuicios y estereotipos como fuentes de discriminación instrumento de
evaluación

EXPLORAR: Lectura: Luchar contra prejuicios y estereotipos favorece una adecuada convivencia Entrevista
democrática (interrogatorio)

EXPLICAR: Individual
1. Construye una tabla similar, que sea solo para ti: piensa en algo que quisieras hacer y un estereotipo
que lo impida.

APLICAR: Lectura: ¿Qué relación tienen los estereotipos y los medios de comunicación?
Luchar contra los prejuicios y estereotipos para una convivencia democrática

secuencia COMPARTIR: En equipo

didáctica 1. Analicen el siguiente recuadro y respondan:
a. ¿Qué estereotipos identifican?
b. ¿Cuál de los estereotipos presentados les parece más vigente en la actualidad?, ¿por qué?
c. ¿Qué acciones sugerirían para lidiar con dichas situaciones?
2. Propongan actividades que se puedan realizar en su institución educativa para actuar de manera
concreta frente a los prejuicios y estereotipos.

REFLEXIONAR: En equipo
1. Reflexionen sobre la versión del siguiente texto de Victoria Santa Cruz.
2. ¿Creen que actualmente podrían ocurrir situaciones similares a la descrita en el poema?, ¿por qué?
3. ¿Cuáles consideran que son los retos de la comunidad afroperuana actualmente? ¿Contra qué
estereotipos tienen que enfrentarse? ¿Cómo luchar contra ellos?
4. ¿Creen que ustedes también pueden ser víctimas de discriminación?, ¿por qué?

ACTIVIDAD 2: SEMANA 2
Reconoce sus propias emociones y como las manifiestas en tu entorno Tiempo:
03horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Reconoce sus propias emociones, las ubica en un mapa mental, para así poder entenderlas, valorarlas y manejarlas actuación
adecuadamente en tu entorno.

3
 MOTIVAR: Video del BBVA:
“La clave contra el racismo es la empatía”. Adriana Boho, influencer y escritora Mapa Metal
https://youtu.be/CTHlp6_ixMQ (organizador
grafico)
Propósito de la sesión: Reconocer y manejar sus propias emociones.
Técnica y/o
instrumento de
EXPLORAR: Lectura: Una fiesta y muchas emociones evaluación

EXPLICAR: Reflexiona y contesta las siguientes preguntas: Análisis de tareas

¿Qué opinas de las reacciones de Julián?, ¿son justificadas? ¿Cómo habrías reaccionado?
Descripción de las ¿Qué emociones reconoces en este relato?
actividades a ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de reaccionar violentamente?
desarrollar en la
secuencia APLICAR: Lectura: ¿Soy capaz de reconocer mis emociones?
didáctica
COMPARTIR: En equipo definiciones
REGULACIÓN EMOCIONAL
EMPATÍA
COMUNICACIÓN ASERTIVA
REFLEXIONAR: En pares
1. Hagan una lista de riesgos para las y los adolescentes que puede tener esta publicación.
2. Compartan información con sus compañeras y compañeros. Si conocen anuncios similares compártanlos
y analícenlos.

ACTIVIDAD 3: SEMANA 3
Gestiona tus propias emociones para desarrollar una comunicación asertiva Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Gestiona tus propias emociones para una adecuada regulación que incida en nuestro bienestar emocional, grafícalas en una actuación
infografía, con el fin de establecer relaciones basadas en el respeto, la empatía y el diálogo asertivo.

4
 MOTIVAR: visualización del video:
https://youtu.be/Z0K3xyUhz5o Infografía
(herramienta de
Propósito de la sesión: Ser capaces de gestionar tus propias emociones para una adecuada regulación que contenido visual)
incida en nuestro bienestar emocional
Técnica y/o
EXPLORAR: Lectura: Manejando emociones a nuestro favor: ¡reconoce tus emociones! instrumento de
evaluación
EXPLICAR: Individual
Describe una situación en la que sentiste un descontrol de emociones que pudo derivar en una reacción
violenta. Análisis de tareas
Descripción de las Luego, en tu cuaderno, completa un cuadro como el siguiente:
actividades a APLICAR: Individual
desarrollar en la Reflexiona y escribe tus respuestas.
secuencia a. ¿Sueles conversar luego de haber tenido algún desborde emocional?, ¿por qué? Si lo haces, ¿qué sueles
didáctica expresar?, ¿qué sueles reprimir o guardar para ti?
b. ¿Qué ideas, creencias o sentimientos podrían reducir en nosotras/os el deseo de conversar con otras
personas sobre nuestras emociones? Piensa qué harías para empezar.

COMPARTIR: Lectura: La empatía como habilidad social: ¡disposición para el diálogo!

REFLEXIONAR: Reflexiona y escribe tus respuestas en tu cuaderno.
a. ¿Cómo Julián podría demostrar empatía frente a lo sucedido con Mario?, ¿qué acciones serían
necesarias para romper con la predisposición al desborde emocional?
b. ¿Cómo se expresa la empatía en tu caso?, ¿tienes mayor disposición a una empatía emocional o
cognitiva?, ¿a qué crees que se debe?

ACTIVIDAD 4: SEMANA 4
Evalúa la pertenencia a grupos Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Evalúa la pertenencia a grupos es bueno para nuestro desarrollo; respondiendo un cuestionario para descubrir que muchas actuación
veces los comportamientos, ideas, rutinas, etc., que predominan en ellos nos conducen a disyuntivas.

5
 MOTIVAR: visualizamos el video Cuestionario
Los amigos de verdad
https://youtu.be/f_AW6xHFgjY

Propósito de la sesión: Pertenecer a grupos es bueno para nuestro desarrollo; sin embargo, muchas
veces los comportamientos, ideas, rutinas, etc., que predominan en ellos nos conducen a disyuntivas. Técnica y/o
instrumento de
evaluación
EXPLORAR: Lectura: Cuando todo se sale de control

¿Qué podría motivar a Lola a actuar de esa manera?, ¿por qué? Entrevista
¿Por qué algunos apoyaron a Lola y otros optaron por quedarse callados? ¿A quiénes afecta la actitud de (interrogatorio)
Lola?, ¿de qué forma?
¿Tú seguirías a Lola?, ¿por qué? ¿Por qué desarrollar una posición propia frente a situaciones que vivimos
al interior de los grupos?, ¿qué implica eso?
Descripción de las EXPLICA: Lectura: ¿Por qué “normalizamos” la violencia?
actividades a
desarrollar en la APLICAR: Respondemos: En equipo
secuencia 1. ¿Consideran posible no dejarse llevar por el grupo en estos casos? ¿Es posible afianzar nuestra
didáctica autonomía?, ¿por qué?
2. Realicen una puesta en común para recoger todos los aportes.

COMPARTIR: En equipo lectura: ¡Volvamos a la historia!

REFLEXIONAR: En equipo
1. ¿Qué hubiera pasado si Lola era cuestionada desde el inicio?
2. ¿Qué puede haber motivado a Facundo a expresar su rechazo frente a la violencia?
3. Imaginen que ha pasado un tiempo desde que se dieron los hechos. ¿Cómo aportó Facundo a mejorar
las relaciones entre sus compañeras y compañeros?
4. ¿Cómo es Facundo a partir de su intervención en esta historia?

6
ACTIVIDAD 5: SEMANA 5
Reconoce la importancia de identificar y analizar situaciones de presión grupal Tiempo:
03 horas
DESEMPEÑOS PRECISADOS: Producto y/o
Reconoce la importancia de identificar y analizar situaciones de presión grupal, enuméralas en un listado, para comprender actuación
la importancia de desarrollar posiciones críticas con autonomía

MOTIVAR: Visualizamos:
Versión Completa. Episodio 3. A Mi Yo Adolescente: Amistad. David Pastor Vico, filósofo y profesor Listado
https://youtu.be/JQXnnC_Djd0

Propósito de la sesión: Reconoceremos la importancia de identificar y analizar situaciones de presión

grupal para comprender la importancia de desarrollar posiciones críticas con autonomía. Técnica y/o
instrumento de
EXPLORAR: Lectura: ¿Cómo ejercer liderazgo con criterio moral? evaluación

EXPLICAR: Individual Análisis de tareas

¿Qué te moviliza a no ser indiferente?, ¿qué despierta tu indignación?, ¿qué tipo de realidad quieres ver?,
Descripción de las ¿por qué? Piensa hasta dónde puede llegar tu indignación
actividades a
desarrollar en la APLICAR: Lectura: Resiliencia y asertividad y ¡Yo tengo el poder!
secuencia
didáctica COMPARTIR: En equipo
¿Cómo creen que se aplicaría la resiliencia y la asertividad en el caso de Facundo? Justifiquen sus
respuestas y compártanlas.

REFLEXIONAR: En equipo
1. Reflexionen: ¿en qué situaciones encuentran la necesidad de practicar actitudes de resiliencia y
asertividad?
2. Discutan en su equipo: ¿qué medidas podemos tomar para no dejarnos ganar por la presión de grupo y
para ayudar a las y los demás a enfrentar esa presión? Elaboren una lista de por lo menos cuatro
estrategias.
3. Expongan sus propuestas y dialoguen en torno a ellas.

7
 La Victoria, marzo de 2023

_________________________ _________________________ _________________________

Docente Coordinador(a) Subdirectora

Concientizar a los estudiantes el valor que tiene

el cuidado y protección de