SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 042

MATERIA:
TEORÍA DEL APRENDIZAJE

UNIDAD I:
EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD:
ENSAYO

PRESENTA:
FELIPE REYES MENDOZA

PROFESOR:
DR. LIMBANO CONSTANTINO ACOSTA

Palizada, Campeche, 20 de octubre 2021

Introducción

No hay una definición concreta de aprendizaje que sea aceptada universalmente, en

cambio a este, hay muchos conceptos recogidos que se encuentran en distintas
definiciones. Por eso, presento algunas definiciones más aceptadas y existentes:

Se entiende por aprendizaje el proceso en virtud, del cual una actividad se origina o se
cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características
del cambio registrado en la actividad no pueden explicarse con fundamento en las
tendencias innatas de respuesta, la maduración o estado transitorio del organismo (Euan
Moguel, 2010 febrero 2011, pág. 18).

Podemos decir que para cada tipo de conocimiento hay un tipo de enseñanza
aprendizaje, por lo que corresponde a los docentes y demás profesionales de la
educación en cuanto a las teorías del aprendizaje es obligado y necesario conocer
para desempeñar nuestras funciones, de forma correcta, coherente y que permitan
obtener en nuestros alumnos un aprendizaje valioso y significativo. En el presente
ensayo se analizará el aprendizaje desde el punto de vista de la importancia de las
teorías del aprendizaje y su desarrollo histórico en la práctica docente. Se abordará
el problema antes mencionado recopilando desde el análisis del aprendizaje, los
problemas que lo obstaculizan.

Desarrollo

Cuando hablamos del aprendizaje debemos de enfocarlo como una necesidad que
tienen todos los seres humanos de aprender para sobrevivir en este mundo que lo
rodea, ya que gran parte de los cambios de conducta del hombre es producto del
aprendizaje. Todo el mundo estará de acuerdo en que muchas actividades se pueden
presentar como ejemplo de aprendizaje: adquirir un vocabulario, memorizar un poema,
enseñarse a manejar una máquina de escribir etc. Sin embargo, podemos decir que
muchos cambios de conducta que ha sufrido los seres humanos es también parte de lo
innato, maduración, fatiga, habituación, en parte ocasionado por el crecimiento y la
repetición. “El crecimiento es el principal competidor que tiene el aprendizaje como
modificador de la conducta” (Euan Moguel, 2010 febrero 2011, pág. 19). Por esta
razón, es importante que los docentes conozcan que los cambios de conducta del ser
humano se obtienen por aprendizaje y en algunas ocasiones en relación con el
crecimiento y la repetición como lo afirma el autor citado anteriormente.

Con respecto al análisis del aprendizaje, es importante para el educador conocer las
cuatro funciones interdependientes: función conservadora de la educación; función
socializante de la educación; función represiva de la educación y función
transformadora de la educación, por eso “el sujeto que no aprende no realiza ninguna
de las funciones sociales de la educación, acusando sin duda al fracaso de la misma
pero sucumbiendo a ese fracaso” (Euan Moguel, 2010 febrero 2011, pág. 24) . por lo
que se afirma que el problema más grave no es el del sujeto que no cumple con la
normatividad estadística, sino el del pedagogo por la ignorancia de las funciones de la
educación.

Por otro lado, como docentes todos los días enfrentamos problemas que
obstaculizan el que hacer educativo en donde tenemos que buscar las soluciones para
el mejor aprovechamiento de nuestros alumnos. Por ello es importante conocer los
factores involucrados en los problemas de aprendizaje como nos menciona el autor
Moguel, factores orgánicos; factores específicos; factores psicógenos y factores
ambientales, para que en algún momento que se presente en el aula de clases pueda
distinguir la dimensión del problema y buscar de esa manera la solución más viable.
Sin embargo, el desconocimiento o la ignorancia por parte del educando permite que el
problema se agrave y perjudiquen así el aprendizaje en los alumnos.

Por su parte para comprender como el ser humano aprenda existen distintos enfoques
que nos permiten desempeñar este proceso en cualquier actividad con los alumnos. las
teorías del aprendizaje son los que consolidan el aprender, ya que estas son variadas y
exponen las formas del participante desde diferentes perspectivas. Las teorías del
aprendizaje se han venido desarrollando desde hace décadas, pero aún nos sirve para
interpretar la forma de aprender de cada individuo. Podemos mencionar algunas teorías
más utilizadas hoy en día en la práctica docente; conductismo; funcionalismo;
cognitivismo y constructivismo. Sin embargo, es imposible abarcar todas las teorías y
nos enfocaremos solamente en el conductismo y cognitivismo.
Podemos decir que uno de los enfoques es el conductismo, que establece al
aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos esta teoría
que van desde el conocimiento clásico hasta el operante, mantiene un panorama
basado en estímulos externos por medio de los cuales se condiciona al alumno a lograr
un aprendizaje. El aprendizaje conductista, está enfocado que el docente es el centro y
ejerce la responsabilidad de facilitar el aprendizaje de acuerdo a sus criterios, es el
proveedor del conocimiento, centraliza la autoridad y las decisiones, en este caso el
alumno solo lleva a cabo las indicaciones que se le asigne. Los alumnos son vistos
como que solo reciben información por parte del docente; en el cual cumple ordenes,
obedece, requiere constante aprobación.

La crítica a esta teoría del conductismo está basada en que determina según (Euan
Moguel, 2010 febrero 2011, pág. 61) “determinados tipos de aprendizaje solo
proporcionan una descripción cuantitativa y no permite conocer el estado interno en el
que se encuentra el individuo ni los procesos mentales que podrían mejorar y facilitar el
aprendizaje”. Aunado a esto el conductismo provoca que el alumno se preocupe más
por lograr sacar buenos promedios que por obtener un aprendizaje significativo.
Podemos afirmar que hoy en día se sigue aplicando la teoría conductivista de estímulo-
respuesta en las aulas, a esta podemos decir que está relacionada con el método
tradicional de “repetición y memorización”. La importancia para el docente de conocer
esta teoría es a como manifiesta (Od. Aponte Ortiz, 2009) “Un docente eficaz debe ser
capaz de manejar hábilmente, los recursos tecnológicos conductuales de este enfoque
(principios, procedimientos, programas conductuales) para lograr con éxito niveles de
eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus alumnos”. Debido a
los cambios, es una obligación del docente ir buscando nuevas estrategias de
enseñanza para poder cumplir con la transformación que se requiera.

Por lo que se refiere al modelo cognitivismo el cual está basado en los procesos que
tiene lugar atrás de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender
que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo.
Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo
necesariamente involucra una serie de asocianes que se establecen en proximidad con
otras personas.

Por ende, el cognitivismo sugiere que uno de los elementos más importantes en el
proceso de aprendizaje es el conocimiento que el alumno lleva a la situación del
aprendizaje. Así, determina en gran medida, atendemos, percibimos, recordamos, y
olvidamos. De ahí la importancia del cognitivismo ya que ayuda al docente en su labor
profesional, es la toma en el que el profesor trata la información y el papel que se le da
al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir hacer que este utilice
procesos mentales para la compresión y adquisición del conocimiento que se le quiere
enseñar. Debemos de aclarar que en este modelo el papel del alumno cambia, aquí se
vuelve el centro del proceso aprendizaje, poner al alumno en el centro del huracán y
devolverlo el origen y destino del proceso educativo.

Conclusión

Ya que hemos cubierto todas las partes del análisis del conductismo, podemos decir,
que esta teoría provoca que el alumno se preocupe más por lograr sacar buenos
promedios que por obtener un aprendizaje significativo. Por consiguiente, un profesor
eficaz debería ser capaz de manejar hábilmente los recursos tecnológicos conductuales
de este enfoque (principios, métodos, programas conductuales) para poder hacer
exitosamente niveles de eficiencia en su educación y más que nada en el aprendizaje
de sus estudiantes. Por lo que se refiere al modelo cognitivismo el cual está basado en
los procesos que tiene lugar atrás de la conducta. Este sugiere que uno de los
elementos más importantes en el proceso de aprendizaje es el conocimiento que el
alumno lleva a la situación del aprendizaje. Debemos de aclarar que en este modelo el
papel del alumno cambia, aquí se vuelve el centro del proceso aprendizaje, poner al
alumno en el centro del huracán y devolverlo el origen y destino del proceso educativo.
Por todo eso, la función del docente es formar al alumno no solo tomando en cuenta lo
que enseña (matemáticas, física, química, etc.), sino interesándose también en sus
facultades y potencialidades. Conociendo las diferentes teorías del aprendizaje, el
profesor puede orientar mejor, su acción educativa, eligiendo técnicas y métodos de
enseñanza acorde con cada etapa del desarrollo del estudiante. Debemos tener
entonces dominio de todas las teorías del aprendizaje para poder desempeñar nuestra
función de forma integral, para que el alumno alcance sus potencialidades.
Referencias bibliográficas:
Euan Moguel, W. (2010 febrero 2011). Teorías del aprendizaje. San Francisco de
campeche, Campeche: Jefatura académica, coordinación de investigación y posgrado.

Od. Aponte Ortiz, R. I. (enero de 2009). Recuperado de:

http://biblioteca.esucomex.cl/RCA/Aportes%20de%20la%20teor%C3%ADa
%20conductista%20a%20la%20educaci%C3%B3n%20odontol%C3%B3gica.pdf.