QUÍMICA

1° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2016-2017

2016 - 2017
 PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente(s):
Grado/curso:  1° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo:  Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad inte - O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad indus -
lectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio trial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones en - O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías
tre los seres vivos y el ambiente físico. y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di- con la sociedad.
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so - O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar
bre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astro - trabajo colaborativo, ético y honesto.
nómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de in - O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las
ventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturale -
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de za para evidenciar los cambios de estado.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, pro - O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su im-
tección y prevención de la salud integral. portancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identifi - O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos
cación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea in-
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. dividual o colectivo.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusio- y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
nes sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. social.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimien-
y representación, cuando se requiera. tos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a dife- O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componen -
rentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva tes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y preparar
y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tec-
nológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes proble-
mas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su
uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las caracte-
rísticas estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación
científica.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
1. MODELO ATÓMICO  Demostrar conoci-
miento y comprensión de los
hechos esenciales, conceptos,
principios, teorías y leyes rela-
cionadas con la Química a tra-
vés de la curiosidad científica
generando un compromiso po-
tencial con la sociedad.
 Interpretar la estruc-
tura atómica y molecular, de-
sarrollar configuraciones elec-
trónicas, y explicar su valor
predictivo en el estudio de las
propiedades químicas de los
elementos y compuestos im-
pulsando un trabajo colabora-
tivo, ético y honesto.
 Desarrollar habilida-
Contenidos
CN.Q.5.1.3. Observar y compa-
rar la teoría de Bohr con las teo-
rías atómicas de Demócrito,
Dalton, Thompson, Rutherford,
mediante el análisis de los pos-
tulados precedentes.
CN.Q.5.1.4. Deducir y comuni-
car que la teoría de Bohr del
átomo de hidrógeno explica la
estructura lineal de los espec-
tros de los elementos químicos
partiendo de la observación,
comparación y aplicación de los
espectros de absorción y emi-
sión con información obtenida a
partir de las TIC.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar
el modelo mecánico-cuántico de
la materia en la estructuración
de la configuración electrónica
Orientaciones metodológicas
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Evaluación Duración en
semanas
Criterio de evaluación: 6
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructu-
ra del átomo en función de la
comparación de las teorías ató-
micas de Bohr (explica los espec-
tros de los elementos químicos),
Demócrito, Dalton, Thompson y
Rutherford y realiza ejercicios de
la configuración electrónica des-
de el modelo mecánico-cuántico
de la materia.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura
del átomo comparando las teo-
rías atómicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos quími-
cos), Demócrito, Dalton, Thomp-
son y Rutherford, y realiza ejerci-
cios de la configuración electróni-
des de pensamiento científico a de los átomos considerando la ca desde el modelo mecánico-
fin de lograr flexibilidad inte- dualidad del electrón, los núme- cuántico de la materia. (I.2)
lectual, espíritu indagador y ros cuánticos, los tipos de orbi-
tales, la regla de Hund.
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el me-
dio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de
la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramien-
tas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
 cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.

2. LOS ÁTOMOS Y LA TA-  Desarrollar habilida-
BLA PERIÓDICA des de pensamiento científico a
fin de lograr flexibilidad inte-
lectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el me-
dio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de
la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
 Optimizar el uso de la
información de la Tabla Perió-
dica sobre las propiedades de
los elementos químicos y utili-
zar la variación periódica como
guía para cualquier trabajo de
investigación científica sea in-
dividual o colectivo.
 Manipular con seguri-
dad materiales y reactivos quí-
micos teniendo en cuenta sus
CN.Q.5.1.6. Relacionar la es-
tructura electrónica de los áto-
mos con la posición en la Tabla
periódica, para deducir las pro-
piedades químicas de los ele-
mentos.
CN.Q.5.1.7. Comprobar y expe-
rimentar con base a prácticas
de laboratorio y revisiones bi-
bliográficas la variación periódi-
ca de las propiedades físicas y
químicas de los elementos quí-
micos en dependencia de la es-
tructura electrónica de sus áto-
mos.
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Criterio de evaluación: 6
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructu-
ra electrónica de los átomos a
partir de la posición en la tabla
periódica, la variación periódica y
sus propiedades físicas y quími-
cas, por medio de experimentos
sencillos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructu-
ra electrónica de los átomos a
partir de la posición en la tabla
periódica, la variación periódica y
sus propiedades físicas y quími-
cas, por medio de experimentos
sencillos. (I.2.)
propiedades físicas y químicas;
considerando la leyenda de los
pictogramas y cualquier peli-
gro específico asociado con su
uso actuando de manera res-
ponsable con el ambiente.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramien-
tas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
 del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
3. EL ENLACE QUÍMICO  Desarrollar habilida-
des de pensamiento científico a
fin de lograr flexibilidad inte-
lectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el me-
dio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de
la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el univer-
so, y sobre los procesos tanto
físicos como químicos que se
producen en los seres vivos y
en la materia.
 Relacionar las propie-
dades de los elementos y de
sus compuestos con la natura-
leza de su enlace y con su es-
tructura generando así iniciati-
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la
unión de átomos por su tenden-
cia de donar, recibir o compartir
electrones para alcanzar la es-
tabilidad del gas noble más cer-
cano, según la Teoría de Kössel
y Lewis.
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar
el tipo de enlaces químicos y su
fuerza partiendo del análisis de
la relación existente entre la ca-
pacidad de transferir y compar-
tir electrones y la configuración
electrónica; en base a los valo-
res de la electronegatividad.
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar
las propiedades físicas de com-
puestos iónicos y covalentes
desde el análisis de su estructu-
ra y el tipo de enlace que une a
los átomos, así como de la com-
paración de las propiedades de
sustancias comúnmente conoci-
das.
CN.Q.5.1.11. Establecer y dife-
renciar las fuerzas intermolecu-
lares partiendo de la descrip-
ción del puente de hidrógeno,
fuerzas de London y de Van der
Walls, dipolo-dipolo.
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
 Proyecto
Criterio de evaluación: 6
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fun-
damento científico que los áto-
mos se unen debido a diferentes
tipos de enlaces y fuerzas inter-
moleculares y que tienen la capa-
cidad de relacionarse de acuerdo
a sus propiedades al ceder o ga-
nar electrones.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fun-
damento científico que los áto-
mos se unen debido a diferentes
tipos de enlaces y fuerzas inter-
moleculares, y que tienen la ca-
pacidad de relacionarse de acuer-
do a sus propiedades al ceder o
ganar electrones. (I.2.)
vas propias en la formación de
conocimientos con responsabi-
lidad social.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramien-
tas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
 des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
4. FORMACIÓN DE  Desarrollar habilida-
COMPUESTOS des de pensamiento científico a
fin de lograr flexibilidad intelec-
QUÍMICOS
tual, espíritu indagador y pen-
samiento crítico, demostrar cu-
riosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la natu-
raleza como resultado de la
comprensión de las interaccio-
nes entre los seres vivos y el
ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el univer-
so, y sobre los procesos tanto fí-
sicos como químicos que se pro-
ducen en los seres vivos y en la
materia.
 Identificar los elemen-
tos químicos y sus compuestos
principales desde la perspectiva
de su importancia económica,
industrial, medioambiental y en
la vida diaria.
 Evaluar, interpretar y
sintetizar datos e información
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir
la posibilidad de formación de
compuestos químicos, en base
al estado natural de los elemen-
tos, su estructura electrónica y
su ubicación en la Tabla Periódi-
ca.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasifi-
car la composición, formulación
y nomenclatura de los óxidos,
así como el método a seguir
para su obtención (vía directa o
indirecta), en base a la identifi-
cación del estado natural de los
elementos a combinar y la es-
tructura electrónica de los mis-
mos.
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasifi-
car la composición, formulación
y nomenclatura de los hidróxi-
dos;
ácidos hidrácidos y oxácidos;
sales e hidrocarburos y diferen-
ciar los métodos de obtención
de los hidróxidos de los metales
alcalinos del resto de metales e
identificar la función de estos
compuestos según la teoría de
Brönsted-Lowry.
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Criterio de evaluación: 6
CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante
el trabajo cooperativo, la forma-
ción de posibles compuestos quí-
micos binarios y ternarios (óxi-
dos, hidróxidos, ácidos, sales e hi-
druros) de acuerdo a su afinidad,
enlace químico, número de oxida-
ción, composición, formulación y
nomenclatura.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el
trabajo cooperativo, la formación
de posibles compuestos químicos
binarios y ternarios (óxidos, hidr-
óxidos, ácidos, sales e hidruros)
de acuerdo a su afinidad, estruc-
tura electrónica, enlace químico,
número de oxidación, composi-
ción, formulación y nomenclatu-
ra. (I.2., S.4.)
sobre las propiedades físicas y
las características estructurales
de los compuestos químicos
construyendo nuestra identidad
y cultura de investigación cientí-
fica.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender la
ciencia, la tecnología y la socie-
dad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar solucio-
nes a la crisis socioambiental.
 Resolver problemas
de la ciencia mediante el méto-
do científico, con la identifica-
ción de problemas, la búsqueda
crítica de información, la elabo-
ración de conjeturas, el diseño
de actividades experimentales,
el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
Usar las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación (TIC)
como herramientas para la bús-
queda crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo científi-
 co, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y socie-
dad.
5. LAS REACCIONES  Desarrollar habilida-
QUÍMICAS Y SUS des de pensamiento científico a
fin de lograr flexibilidad inte-
ECUACIONES
lectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el me-
dio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de
la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el univer-
so, y sobre los procesos tanto
físicos como químicos que se
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos
de reacciones químicas: combi-
nación, de descomposición, de
desplazamiento, exotérmicas y
endotérmicas partiendo de la
experimentación, análisis e in-
terpretación de los datos regis-
trados y la complementación de
información bibliográfica y TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y anali-
zar las reacciones de oxidación
y reducción como la transferen-
cia de electrones que experi-
mentan los elementos al perder
o ganar electrones.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comuni-
car que las ecuaciones químicas
son las representaciones escri-
tas de las reacciones químicas
que expresan todos los fenóme-
nos y transformaciones que se
producen.
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Criterio de evaluación: 6
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibili-
dad de que se efectúen las reac-
ciones químicas de acuerdo a la
transferencia de energía y a la
presencia de diferentes cataliza-
dores; clasifica los tipos de reac-
ciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación
de reacciones químicas con dis-
tintos métodos, cumpliendo con
la ley de la conservación de la
masa y la energía para balancear
las ecuaciones.
CE.CN.Q.5.10. Argumenta me-
diante la experimentación el
cumplimiento de las leyes de
transformación de la materia,
realizando cálculos de masa mo-
lecular de compuestos simples a
producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Reconocer los factores
que dan origen a las transfor-
maciones de la materia, a tra-
vés de la curiosidad intelectual
y proceder con respeto hacia la
naturaleza para evidenciar los
cambios de estado.
 Obtener por síntesis
diferentes compuestos inorgá-
nicos u orgánicos que requie-
ren procedimientos experimen-
tales básicos y específicos, ac-
tuando con ética y responsabi-
lidad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramien-
tas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar
el método más apropiado para
balancear las ecuaciones quími-
cas, basándose en la escritura
correcta de las fórmulas quími-
cas y el conocimiento del rol
que desempeñan los coeficien-
tes y subíndices para utilizarlos
o modificarlos correctamente
CN.Q.5.2.10. Calcular y estable-
cer la masa molecular de com-
puestos simples con base a la
masa atómica de sus compo-
nentes, para evidenciar que son
inmanejables en la práctica y la
necesidad de usar unidades de
medida, mayores, como la Mol,
que permitan su uso.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número
de Avogadro en la determina-
ción de la masa molar (Mol) de
varios elementos y compuestos
químicos; establecer la diferen-
cia con la masa de un átomo y
una molécula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasifi-
car la composición porcentual
de los compuestos químicos,
con base a sus relaciones mole-
culares.
partir de la masa atómica y el nú-
mero de Avogadro, para determi-
nar la masa molar y la composi-
ción porcentual de los compues-
tos químicos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibili-
dad de que se efectúen las reac-
ciones químicas de acuerdo a la
transferencia de energía y a la
presencia de diferentes cataliza-
dores; clasifica los tipos de reac-
ciones y reconoce los estados de
oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación
de reacciones químicas con dis-
tintos métodos, cumpliendo con
la ley de la conservación de la
masa y la energía para balancear
las ecuaciones. (I.2.)
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la
experimentación el cumplimiento
de las leyes de transformación de
la materia, mediante el cálculo
de la masa molecular, la masa
molar (aplicando número de Avo-
gadro) y la composición porcen-
tual de los compuestos químicos.
(I.2.)
 ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
6. QUÍMICA DE DISOLU-  Reconocer y valorar
CIONES Y SISTEMAS los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bási-
DISPERSOS
cos de la estructura y el funcio-
namiento de su propio cuerpo,
con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y
prevención de la salud integral.
 Reconocer diversos ti-
pos de sistemas dispersos se-
gún el estado de agregación de
sus componentes, y el tamaño
de las partículas de su fase dis-
persa; sus propiedades, aplica-
ciones tecnológicas. Preparar
diversos tipos de disoluciones
de concentraciones conocidas
bajo un trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos fí-
sicos e intelectuales.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramien-
tas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la co-
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasifi-
car las características de los dis-
tintos tipos de sistemas disper-
sos según el estado de agrega-
ción de sus componentes y el ta-
maño de las partículas de la
fase dispersa.
CN.Q.5.3.3. Determinar y exa-
minar la importancia de las
reacciones ácido base en la vida
cotidiana.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comuni-
car la importancia del pH a tra-
vés de la medición de este pará-
metro en varias soluciones de
uso diario.
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
 Proyecto
Criterio de evaluación: 6
CE.CN.Q.5.11. Analiza las carac-
terísticas de los sistemas disper-
sos según su estado de agrega-
ción y compara las disoluciones
de diferente concentración en las
soluciones de uso cotidiano a tra-
vés de la experimentación senci-
lla.
CE.CN.Q.5.12. Explica la impor-
tancia de las reacciones ácido-
base en la vida cotidiana, repecto
al significado de la acidez,
la forma de su determinación y
su importancia en diferentes ám-
bitos de la vida y la determina-
ción del pH a través de la medi-
ción de este parámetro en varias
soluciones de uso diario y experi-
menta el proceso de desaliniza-
ción en su hogar o en su comuni-
dad como estrategia de obten-
ción de agua dulce.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.11.1. Explica las caracte-
rísticas de los sistemas dispersos
según su estado de agregación y
compara las disoluciones de dife-
 municación de sus experiencias rente concentración en las solu-
y conclusiones sobre los fenó- ciones de
menos y hechos naturales y so- uso cotidiano, a través de la reali-
zación de experimentos sencillos.
ciales.
(I.2., I.4.)
I.CN.Q.5.12.1. Determina y expli-
ca la importancia de las reaccio-
nes ácido-base y de la acidez en
la vida cotidiana, y experimenta
con el balance del pH en solucio-
nes comunes y con la de desalini-
zación del agua. (I.2., J.3.)
I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la
ejecución de sencillos experimen-
tos el proceso de desalinización y
emite su importancia para la co-
munidad. (J.3., I.2.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

  Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Química del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
lar, (tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:    Área/asignatura:   Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 1 Título de unidad de MODELO ATÓMICO Objetivos específicos  Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esen-
de planificación: de la unidad de ciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Quí-
planificación: planificación: mica a través de la curiosidad científica generando un compromiso
potencial con la sociedad.
 Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar
configuraciones electrónicas, y explicar su valor predictivo en el estu-
dio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos im-
pulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
 análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson, Rutherford,
mediante el análisis de los postulados precedentes.
CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la estructura lineal de los espectros de
los elementos químicos partiendo de la observación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión con in -
formación obtenida a partir de las TIC.
CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructuración de la configuración electrónica
de los átomos considerando la dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales, la regla de Hund.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías
atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos),
Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford, y realiza ejercicios de la
configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la
materia. (I.2)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de Química 1. Observa y compara la teoría EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Frascos lavadores de Bohr con las teorías atómicas de INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Vidrio reloj Demócrito, Dalton, Thompson, Ru- Pruebas orales y escritas
 Cápsula de porcelana therford.
 Conceptualización gráfica
 Nuez doble EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo 2. Deduce y comunica que la INSTRUMENTO:
 Pinzas
 Indagación teoría de Bohr del átomo de hidró- Pruebas orales y escritas
 Tabla periódica
 Práctica de laboratorio geno explica la estructura lineal de Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad los espectros de los elementos quí- Exposición
micos. Observación sistemática
3. Observa y aplica el modelo
 mecánico-cuántico de la materia en
la estructuración de la configuración
electrónica de los átomos conside-
rando la dualidad del electrón, los
números cuánticos, los tipos de orbi-
tales, la regla de Hund.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:    Área/asignatura:   Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Optimizar el uso de la información de la Tabla Periódica so-
bre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación
periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científi-
ca sea individual o colectivo.
 Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos
Objetivos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas; considerando
N.º de unidad
Título de unidad de LOS ÁTOMOS Y LA TABLA específicos de la la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado
de 2
planificación: PERIÓDICA unidad de con su uso actuando de manera responsable con el ambiente.
planificación:
planificación:  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
  Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la Tabla periódica, para deducir las propie-
dades químicas de los elementos.
CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base a prácticas de laboratorio y revisiones bibliográficas la variación periódica
de las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos en dependencia de la estructura electrónica de sus átomos.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir
de la posición en la tabla periódica, la variación periódica y sus pro-
piedades físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos.
(I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  Mechero
 Cuchara de deflagración
 Conceptualización gráfica
 Vasos de precipitación
 Trabajo colaborativo
 Pinza para crisol
 Indagación
 Pipeta
 Práctica de laboratorio  Matraz Erlenmeyer
 Resumen de la unidad  Espátula
 Cinta de magnesio
 Azufre en polvo
 Ácido clorhídrico (HCl) al
10%
 Agua
 Papel universal.
Indicadores de logro
1. Relaciona la estructura elec-
trónica de los átomos con la posición
en la Tabla periódica.
2. Deduce las propiedades quí-
micas de los elementos.
3. Comprueba y experimenta
con base a prácticas de laboratorio y
revisiones bibliográficas la variación
periódica de las propiedades físicas y
químicas de los elementos químicos
en dependencia de la estructura
electrónica de sus átomos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
Exposición
Observación sistemática

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:    Área/asignatura:   Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 3 Título de unidad de EL ENLACE QUÍMICO Objetivos específicos de  Desarrollar habilidades de pensamiento científico
de planificación: la unidad de a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
planificación: planificación: pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resulta-
do de la comprensión de las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos tanto físicos como quími-
cos que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Relacionar las propiedades de los elementos y de
sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su es-
tructura generando así iniciativas propias en la formación
de conocimientos con responsabilidad social.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para com-
prender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la comu-
nicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica
de información, el análisis y la comunicación de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos natu-
 rales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plantean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia de donar, recibir o compartir electrones para alcanzar la estabilidad I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento científico que los
del gas noble más cercano, según la Teoría de Kössel y Lewis. átomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuer-
CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis de la relación existente entre la capaci - zas intermoleculares, y que tienen la capacidad de relacio-
dad de transferir y compartir electrones y la configuración electrónica; en base a los valores de la electronegatividad. narse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar elec-
CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes trones. (I.2.)
desde el análisis de su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos, así como de la comparación de las propiedades de sustan -
cias comúnmente conocidas.
CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción del puente de hidrógeno, fuerzas de Lon -
don y de Van der Walls, dipolo-dipolo.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  Agua destilada y probeta
 Vasos de precipitación de 50
 Conceptualización gráfica
mL
 Trabajo colaborativo
 Vidrios reloj, limpios y secos
 Indagación
 Espátula y varilla para agitar
 Práctica de laboratorio  Papel absorbente
 Resumen de la unidad  Sustancias sólidas: sal común,
azúcar, urea, sulfato de cobre
Indicadores de logro
1. Deduce y explica la unión de átomos EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
por su tendencia de donar, recibir o compartir INSTRUMENTO:
electrones para alcanzar la estabilidad del gas Pruebas orales y escritas
noble más cercano, según la Teoría de Kössel y
EVALUACIÓN SUMATIVA
Lewis. INSTRUMENTO:
2. Observa y clasifica el tipo de enlaces Pruebas orales y escritas
químicos y su fuerza partiendo del análisis de Prueba de base estructurada
la relación existente entre la capacidad de Exposición
transferir y compartir electrones y la configu- Observación sistemática
 (ii), cinc y aluminio
 Azúcar blanca (normal y glas)
 Agua (a temperatura ambiente
y fría)
 Hielo
 Placa calorífica (o bunsen,
 Proyecto trípode y rejilla)
 Agitador magnético e imán
 Cristalizador
 Balanza analítica
 Seis vasos de precipitación (100
mL)
 Un vaso de precipitación
grande
 Varilla de vidrio
 Espátula
 Guantes para el calor
 Vidrio de reloj
ración electrónica; en base a los valores de la
electronegatividad.
3. Deduce y explica las propiedades físi-
cas de compuestos iónicos y covalentes desde
el análisis de su estructura y el tipo de enlace
que une a los átomos, así como de la compa-
ración de las propiedades de sustancias co-
múnmente conocidas.
4. Establece y diferencia las fuerzas inter-
moleculares partiendo de la descripción del
puente de hidrógeno, fuerzas de London y de
Van der Walls, dipolo-dipolo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   Área/asignatura:   Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 4 Título de unidad de FORMACIÓN DE Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: COMPUESTOS unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: QUÍMICOS co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccio -
nes entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los proce -
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Identificar los elementos químicos y sus compuestos princi-
pales desde la perspectiva de su importancia económica, industrial,
medioambiental y en la vida diaria.
 Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre
las propiedades físicas y las características estructurales de los com-
puestos químicos construyendo nuestra identidad y cultura de investi-
gación científica.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tec-
nología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método cientí-
fico, con la identificación de problemas, la búsqueda crítica de infor-
mación, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experi-
 mentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éti-
cos. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análi-
sis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fe-
nómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una acti-
tud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, en base al estado natural de los elemen -
tos, su estructura electrónica y su ubicación en la Tabla Periódica.
CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos, así como el método a seguir para
su obtención (vía directa o indirecta), en base a la identificación del estado natural de los elementos a combinar y la estructu -
ra electrónica de los mismos.
CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxidos; ácidos hidrácidos y oxácidos;
sales e hidrocarburos y diferenciar los métodos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de metales e
identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-Lowry.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación
de posibles compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxi-
dos, ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, estructura
electrónica, enlace químico, número de oxidación, composición, for-
mulación y nomenclatura. (I.2., S.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Deduce y predice la posibili- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica dad de formación de compuestos INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Tubos de ensayo químicos, en base al estado natural Pruebas orales y escritas
 Pipeta de los elementos, su estructura elec-
 Conceptualización gráfica
 Pinza para tubo de ensayo EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo trónica y su ubicación en la Tabla INSTRUMENTO:
 Mechero
 Indagación Periódica. Pruebas orales y escritas
 Imán
 Papel filtro 2. Examina y clasifica la com- Prueba de base estructurada
 posición, formulación y nomenclatu- Exposición
ra de los óxidos, así como el método Observación sistemática
a seguir para su obtención (vía di-
recta o indirecta), en base a la iden-
tificación del estado natural de los
 Práctica de laboratorio elementos a combinar y la estructu-
 Resumen de la unidad ra electrónica de los mismos.
3. Examina y clasifica la com-
 Mortero posición, formulación y nomenclatu-
 Balanza ra de los hidróxidos; ácidos hidráci-
dos y oxácidos; sales e hidrocarbu-
ros y diferenciar los métodos de ob-
tención de los hidróxidos de los me-
tales alcalinos del resto de metales e
identificar la función de estos com-
puestos según la teoría de Brönsted-
Lowry.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:    Área/asignatura:   Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 5 Título de unidad de LAS REACCIONES Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: QUIMICAS Y SUS unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: ECUACIONES co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interac-
ciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Reconocer los factores que dan origen a las transformacio-
nes de la materia, a través de la curiosidad intelectual y proceder
con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de esta-
do.
 Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u
orgánicos que requieren procedimientos experimentales básicos y
específicos, actuando con ética y responsabilidad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
 los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, de descomposición, de desplazamiento, exotérmicas y
endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la complementación de in -
formación bibliográfica y TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que experi -
mentan los elementos al perder o ganar electrones.
CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones escritas de las reacciones químicas
que expresan todos los fenómenos y transformaciones que se producen.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas, basándose en la escritura
correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para utilizarlos o
modificarlos correctamente
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base a la masa atómica de sus componen -
tes, para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la Mol,
que permitan su uso.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (Mol) de varios elementos y compuestos
químicos; establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base a sus relaciones molecu -
lares.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce
los estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la activi-
dad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la
masa y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de
las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la
masa molecular, la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
composición porcentual de los compuestos químicos. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  1 vaso de precipitación
pequeño
 Conceptualización gráfica
 2 probetas (10 mL y 500
 Trabajo colaborativo
mL)
 Indagación  1 mechero
 Pinzas metálicas y de
Indicadores de logro
1. Compara los tipos de reac-
ciones químicas.
2. Interpreta y analiza las reac-
ciones de oxidación y reducción
como la transferencia de electrones
que experimentan los elementos al
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
 madera
 1 espátula
 3 pipetas
 1 crisol
 Ácido clorhídrico 0,1 M
 hidróxido de sodio 0,1 M
 Fenolftaleína
 Cinta de magnesio
 Carbón activo
 Clorato de potasio
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
perder o ganar electrones. Exposición
3. Deduce y comunica que las Observación sistemática
ecuaciones químicas son las repre-
sentaciones escritas de las reaccio-
nes químicas que expresan todos los
fenómenos y transformaciones que
se producen.
4. Examina y aplica el método
más apropiado para balancear las
ecuaciones químicas, basándose en
la escritura correcta de las fórmulas
químicas y el conocimiento del rol
que desempeñan los coeficientes y
subíndices.
5. Calcula y establece la masa
molecular de compuestos simples.
6. Utiliza el número de Avoga-
dro en la determinación de la masa
molar (Mol) de varios elementos y
compuestos químicos.
7. Establece la diferencia con la
masa de un átomo y una molécula.
8. Examina y clasifica la com-
posición porcentual de los compues-
tos químicos, con base a sus relacio-
nes moleculares.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:    Área/asignatura:   Química Grado/Curso: 1° Año de BGU Paralelo:
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.
 Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el es-
tado de agregación de sus componentes, y el tamaño de las partícu-
N.º de unidad QUÍMICA DE las de su fase dispersa; sus propiedades, aplicaciones tecnológicas.
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 6 DISOLUCIONES Y Preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conoci-
planificación: unidad de planificación:
planificación: SISTEMAS DISPERSOS das bajo un trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos
e intelectuales.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación
de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa.
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la vida cotidiana.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso
diario.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los sistemas dispersos se-
gún su estado de agregación y compara las disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de uso cotidiano, a través de la reali-
zación de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de las reacciones
ácido-base y de la acidez en la vida cotidiana, y experimenta con el
balance del pH en soluciones comunes y con la de desalinización del
agua. (I.2., J.3.)
I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecución de sencillos experimentos el
 proceso de desalinización y emite su importancia para la comunidad.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Examina y clasifica las carac- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica terísticas de los distintos tipos de sis- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  Agua destilada temas dispersos según el estado de Pruebas orales y escritas
 Sal (NaCl) agregación de sus componentes y el
 Conceptualización gráfica
 Etanol (alcohol de EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo tamaño de las partículas de la fase INSTRUMENTO:
farmacia, 96 %)
 Indagación dispersa. Pruebas orales y escritas
 2 matraces aforados
 Práctica de laboratorio (100 mL) 2. Determina y examina la im- Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  2 probetas (50 mL) portancia de las reacciones ácido Exposición
 1 probeta (10 mL) base en la vida cotidiana. Observación sistemática
 Proyecto
 Balanza analítica 3. Deduce y comunica la impor-
 Vidrio reloj tancia del pH a través de la medición
 Espátula de este parámetro en varias solucio-
 Vaso de precipitación
nes de uso diario.
 Varilla de vidrio
 Cuentagotas
 2 frascos con tapón
 Revistas
 Internet
 Cartulinas
 Textos de consulta
 Láminas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
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