Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 2

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 2.1 Los conceptos de especie

Fecha: Duración en horas: 5 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

Los conceptos de especie.
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
didáctica:
Niveles de desempeño:
Otras asignaturas que estudian el
tema integrador:
Reconocerá los diversos conceptos de especie, la necesidad de establecer clasificaciones que agrupen a los seres vivos, explicará las
evidencias de la evolución de las especies y comprenderá la importancia de las clasificaciones de los seres vivos y de los conocimientos
evolutivos para la conformación de los conceptos de especie.
 Identificará los conceptos de especie má s importantes para la actividad científica.
 Documentará los conceptos de especie para distinguir las diferencias entre cada uno de los conceptos.
 Entenderá la importancia de las clasificaciones de los seres vivos y de las ideas evolutivas para la conformació n de los
conceptos de especie.
 Adoptará una actitud analítica y constructiva con distintos equipos de trabajo.
Biología, Química II, Física y CTSyV.

Contenidos
 Conceptos
Conceptos de especie, clasificació n de los seres vivos
fundamentales:
Fácticos
Conceptos
Concepto de especie bioló gica, otros conceptos de especie, fundamentos científicos de la diferenciació n de las
subsidiarios: especies, evidencias de la evolució n de las especies.

 Presentació n electró nica sobre los conceptos de especie.

Procedimentales
 Cuadro sinó ptico sobre las evidencias de la evolució n de las especies y las á reas científicas que han otorgado pruebas de la misma.
 Tríptico informativo referente a los conceptos de especie y las evidencias de la evolució n.
 Adquisició n de respeto y aprecio por la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.
Actitudinales
 Actuació n con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.
 Participació n con interés en la planeació n y realizació n de experimentos.

Competencias

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
Genéricas
 Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
 Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
Disciplinares
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Solicite a los alumnos que después de
leer “Para empezar” de la secuencia 2.1
contesten en su cuaderno las dos
preguntas de la secció n “Reactívate” de
la pá gina 82.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Ceda a distintos estudiantes la lectura
“Concepto de especie”, después
organice equipos y pida que elaboren
la actividad “Ponte a prueba” de la
pá gina 85. También pueden hacer una
presentació n del concepto de especie
utilizando la informació n presente en
el libro.
Actividades de aprendizaje
Apertura de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Actividades de aprendizaje
Desarrollo de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar
informació n.
6.1 Elige las fuentes de
informació n má s relevantes para
un propó sito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
natura-leza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
B6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenó menos naturales a
partir de evidencias científicas.
E6. Utiliza herramientas y
equipos especializados en la
bú squeda, selecció n, aná lisis y
síntesis para la divulgació n de la
informació n científica que
contribuya a su formació n
académica.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Estas respuestas deberá n
Respuestas de la secció n volver a contestarse al
“Reactívate” de la pá gina término de la secuencia, no
82. tienen valor para la
calificació n.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Evalú e la actitud buena o mala
de los distintos integrantes
dentro de cada equipo, el tipo
de informació n presentada,
Presentació n electró nica
así como el uso de tecnología
de los conceptos de
para la creació n de la
Especie. Guardarla en el
presentació n y su
Portafolio de evidencias.
presentació n. É sta
presentació n equivale al 20%
de la calificació n de la
secuencia.

Pida que copien el cuadro sinó ptico de
la actividad “Ponte a prueba” de la
pá gina 91, de tarea deberá n entregarlo
completo, en una hoja blanca con sus
datos y bibliografía. É sta hoja deberá
ser entregada para su evaluació n.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Pida a los estudiantes que se reú nan
con su equipo de trabajo y realicen el
Producto final sugerido en la secció n
"Logros" de la pá gina 93 como trabajo
en casa.
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
4.3 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo. ƒ
5.2 Ordena informació n de
acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
Actividades de aprendizaje
Cierre de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
8.1. Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
B4. Obtiene, registra y
sistematiza la informació n para
responder a preguntas de
cará cter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
B 9. Diseñ a modelos o prototipos
para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios
científicos.
E6. Utiliza herramientas y equipos
especializados en la bú squeda,
selecció n, aná lisis y síntesis para la
divulgació n de la informació n
científica que contribuya a su
formació n académica.
Evalú e la claridad de la
informació n, las distintas
disciplinas que manejaron y la
Cuadro sinó ptico acerca
evidencia que escribieron que
de las evidencias que
pueda sustentar dicha teoría,
existen de la evolució n.
ademá s la bibliografía de
Guardar en el “Portafolio
donde tomaron la
de evidencias”.
informació n. El cuadro
sinó ptico tiene un valor del
10%.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Evalú e que la informació n
Tríptico informativo acerca de los conceptos de
referente a los especie y de las evidencias de
conceptos de especie y la evolució n sea la adecuada,
las evidencias de la el diseñ o del tríptico, la
evolució n. distribució n y la originalidad
del mismo. El tríptico equivale
al 20% de su evaluació n.

Solicite un ensayo breve de las
respuestas de las pregunta del
apartado Reflexiona de la secció n
"Logros" de la pá gina 93 en una hoja
con sus datos.
Pida a los estudiantes que contesten en
una hoja aparte, identificada con sus
datos generales, cada una de las cinco
preguntas del apartado Demuestra lo
que aprendiste de la secció n "Logros"
de la pá gina 93, la cual funcionará
como el examen final de la secuencia
didáctica.
Pida que en una hoja en blanco, anoten
junto con sus dato, las preguntas de la
pá gina 82 de la secció n “Reactívate”,
deberá n anotar sus respuestas
anteriores y nuevas respuestas de
acuerdo a lo aprendido en clase.
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
7.3. Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
7.1. Define metas y da
seguimiento a sus procesos de
construcció n de conocimiento.
7.2. Identifica las actividades que
le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones
frente a retos y obstá culos.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
B 1. Establece la interrelació n entre
la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos
histó ricos y sociales específicos.
B2. Fundamenta opiniones sobre
los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
B5. Contrasta los resultados
obtenidos en una investigació n o
experimento con hipó tesis previas
y comunica sus conclusiones.
Ensayo corto de las Evalú e el ensayo con base en
clasificaciones de los la informació n aprendida a lo
seres vivos y la largo de esta secuencia.
importancia Retroalimente al estudiante
de los diversos
con artículos científicos, libros
conceptos de especie.
o links de donde pueden
Guardarlo en el
ampliar su conocimiento. El
“Portafolio de ensayo equivale al 15% de su
evidencias”. evaluació n.
Cada respuesta tendrá un
valor de dos puntos (de 10
Examen de la totales) que será n su
secuencia 2.1 evaluació n formativa de la
secuencia. El examen equivale
al 30% de su calificació n.
Evaluar si existió una
Respuestas de la diferencia significativa entre
secció n “Reactívate” el contraste de respuestas.
de la pá gina 82 É sta actividad equivale al 5%
de la calificació n.
 Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 2

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 2.2 Las poblaciones y sus relaciones ecoló gicas

Fecha: Duración en horas: 5 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

Las poblaciones y sus relaciones ecoló gicas
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
didáctica:
Niveles de desempeño:
Otras asignaturas que estudian el
tema integrador:
Entenderá s las propiedades presentes en una població n, los conceptos de tamañ o y densidad poblacional. Diferenciará los
conceptos de natalidad, mortalidad y migració n, así como las tasas que se pueden obtener con esos datos poblacionales. Conocerá
las limitantes del desarrollo de las poblaciones y los patrones de crecimiento poblacional y los modelos de crecimiento a los que
se ajustan las poblaciones.
 Expresará ideas y conceptos sobre las poblaciones como nivel de organizació n de la ecología.
 Articulará saberes y relaciones con la vida diaria para medir la diversidad en los estudios ecoló gicos
 Manejará las tecnologías de la informació n y la comunicació n para obtener informació n y expresar ideas.
 Elegirás las fuentes de la información más relevante para un propósito específi co y discriminará entre ellas según su
relevancia y confiabilidad.
Á lgebra, Bilogía y Probabilidad y estadística.
 Contenidos

Conceptos
fundamentales: Concepto y propiedades de una població n, crecimiento poblacional, factores limitantes de una població n.
Fácticos
Conceptos
Tamañ o y densidad poblacional, dispersió n poblacional, tasas de natalidad, mortalidad y migració n, competencia
subsidiarios: y depredació n.

 Presentació n electró nica acerca de las estrategias de dispersió n que emplean las especies.
 Aná lisis acerca de las condiciones, causas y características que determinan la distribució n espacial de las especies en diversos
Procedimentales
ambientes.
 Cá lculo de las tasas de natalidad y mortalidad presentes en una població n.
 Reporte de investigació n acerca del crecimiento exponencial de algunas poblaciones de seres vivos.
 Adquisició n de respeto y aprecio a la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.
Actitudinales
 Actuació n con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.
 Participación con interés en la planeación y realización de experimentos.

Competencias

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
 Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genéricas  Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
 Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, México y el mundo.
 Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Sugiera a los alumnos que investiguen
en casa y contesten en su cuaderno las
dos preguntas de la secció n
“Reactívate” de la pá gina 94,
incluyendo la bibliografía y el añ o de
publicació n.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Comience con la lectura del tema ¿Qué
es una población? y Propiedades de una
población, de las pá ginas 95 a la 100.
Integre equipos de cuatro alumnos
para elaborar la actividad “Ponte a
prueba” de la pá gina 98.
Actividades de aprendizaje
Apertura de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Actividades de aprendizaje
Desarrollo de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segú n quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar
informació n.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
B6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenó menos naturales a
partir de evidencias científicas.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química, bioló gica,
física y ecoló gica de los sistemas
vivos.
E5. Aplica la metodología
apropiada en la realizació n de
proyectos interdisciplinarios
atendiendo problemas
relacionados con las ciencias
experimentales.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Realicen una comparació n
grupal de las respuestas,
Investigació n y observen las diferencias que
respuestas de la secció n pueden existir dependiendo
“Reactívate” de la pá gina del añ o en el que se publicó la
94. informació n. Otorgue 5% a
los alumnos que participaron
activamente en éste ejercicio.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Presentació n electró nica
y ensayo acerca de las
estrategias de Otorgue una puntuació n de
dispersió n de las 10% a las mejores
especies, de la secció n presentaciones y 10% a los
“Ponte a prueba” de la ensayos, dando ésta actividad
pá gina 98. Guardarlo en un porcentaje total del 20%.
el “Portafolio de
evidencias”.

Solicite que con su equipo anterior,
discutan los ejemplos y respondan a
las preguntas de distribució n espacial
de las especies, de la secció n “Para
responder” de la pá gina 100. Pida que
entreguen las respuestas escritas a
mano y con los datos de los integrantes
del equipo.
Sugiera la elaboració n de la secció n
“Para contestar” de la pá gina 102, de
forma individual, los cá lculos, así como
las respuestas deberá n entregarlas en
una hoja con sus datos.
Explique la secció n “Ponte a prueba” de
la pá gina 104 y pida que la actividad la
realicen de manera individual. La
entrega se hará impresa y con
bibliografía.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
4.3 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n
para obtener informació n y
expresar ideas.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
5.4 Construye hipó tesis y diseñ a
y aplica modelos para probar su
validez.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos
11.2 Reconoce y comprende las
implicaciones bioló gicas,
econó micas, políticas y sociales
del dañ o ambiental en un
contexto global interdependiente.
Actividades de aprendizaje
Cierre de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
B3. Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y
plan-tea las hipó tesis necesarias
para responderlas.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química, bioló gica,
física y ecoló gica de los sistemas
vivos.
B1. Establece la interrelació n
entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en
contextos histó ricos y sociales
específicos.
B7. Hace explícitas las nociones
científicas que sustentan los
procesos para la solució n de
problemas cotidianos.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Respuestas de la secció n
Las respuestas correctas,
“Para responder” de la
equivalen a 10% de su
pá gina 100. Guardarlas
calificació n final de la
en el “Portafolio de
secuencia.
evidencias”.
Cá lculos de diná mica
Por la tasa de natalidad
poblacional de la secció n
correcta otorgue un 5%, por
“Para contestar” de la
la tasa de mortalidad correcta
pá gina 102. Guardarlos
otro 5%., dando un total de
en el “Portafolio de
10% a ésta actividad.
evidencias”
Investigació n acerca de
problemá ticas por el La investigació n debe ser de
crecimiento exponencial una especie distinta a la vista
de las especies y la en la secuencia y contará
forma en la que han sido como el 10% de la calificació n
controladas.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje

Pida a los estudiantes que se reú nan
con su equipo de trabajo, planeen y
realicen el video como Producto final
de la secció n "Logros" de la pá gina 109,
elijan el tiempo, las características y el
software con el que trabajará n.
Pida que en el cuaderno contesten las
preguntas del apartado “Reflexiona” de
la secció n Logros de la pá gina 109.
Solicite que desarrollen los conceptos
de la secció n “Demuestra lo que
aprendiste” de la pá gina 109.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar
informació n.
8.1. Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
7.3. Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
9.5 Actú a de manera propositiva
frente a fenó menos de la sociedad
y se mantiene informado.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
Evalú e la participació n
E6. Utiliza herramientas y equipos positiva o negativa dentro del
especializados en la bú squeda, equipo de trabajo, las
Video informativo de
selecció n, aná lisis y síntesis para la imá genes y la informació n
las poblaciones y sus
divulgació n de la informació n acerca de las poblaciones y
relaciones ecoló gicas.
científica que contribuya a su sus relaciones ecoló gicas. É ste
formació n académica. trabajo tiene un valor del
20%.
B 1. Establece la interrelació n entre
la ciencia, la tecnología, la sociedad Evalú e las respuestas con
y el ambiente en contextos base en su propuesta para
Respuestas de las
histó ricos y sociales específicos. solucionar los problemas de
preguntas de
abastecimiento de alimentos,
Reflexiona de la pá gina
E10. Resuelve problemas segú n el crecimiento
109.
establecidos o reales de su entorno, poblacional humano. El
utilizando las ciencias trabajo equivale al 15%.
experimentales para la
comprensió n y mejora del mismo.
B4. Obtiene, registra y sistematiza
Conceptos ecoló gicos Estime la claridad y la certeza
la informació n para responder a
de la secció n de los conceptos, asigne una
preguntas de carácter científico,
“Demuestra lo que puntuació n de 3% a cada
consultando fuentes relevantes y
aprendiste” de la concepto correcto (20% en
realizando experimentos
pá gina 109. total).
pertinentes.
 Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 2

Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 2. 3 Las comunidades y sus relaciones ecoló gicas

Fecha: Duración en horas: 5 de 64

Periodo de aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título de la

Las comunidades y sus relaciones ecoló gicas
secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
didáctica:
Niveles de desempeño:
Otras asignaturas que estudian el
tema integrador:
Explicarás la estructura de una comunidad por medio del aná lisis de la organizació n horizontal, vertical y cronoló gica, también
analizará s las propiedades presentes en una comunidad mediante la aplicació n de conceptos como abundancia, dominancia,
biomasa, diversidad, sucesió n ecoló gica e interacciones bioló gicas.
 Expresará ideas y conceptos sobre las comunidades como nivel de organizació n de la ecología.
 Manejará tecnologías de la informació n y la comunicació n para obtener informació n y expresar ideas.
 Ordenará informació n de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
 Elegirá las fuentes de informació n má s relevantes para un propó sito específico y discriminará entre ellas segú n su
relevancia y confiabilidad.
 Diseñ ará modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Biología, probabilidad y estadística y ética.
 Contenidos

Conceptos
fundamentales: Comunidad y Propiedades de una comunidad
Fácticos
Conceptos
subsidiarios: Estructuras de organizació n, abundancia, diversidad, interacciones bioló gicas.

 Investigació n de las comunidades que coinciden en localidades cercanas.

Procedimentales
 Informe de campo de la abundancia relativa de las especies.
 Historieta con conceptos y temá tica enfocada a las comunidades bioló gicas.
 Adquisició n de respeto y aprecio a la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.
Actitudinales
 Actuació n con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.
 Participació n con interés en la planeació n y realizació n de experimentos.

Competencias

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.
 Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genéricas
 Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
 Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, México y el mundo.
 Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la consulta
de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Organice una lluvia de ideas de
acuerdo a las preguntas de la secció n
“Reactívate”, con ellas entre todos los
alumnos complementen sus libros.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
Pida que los alumnos se integren en
equipos y de tarea elaboren la secció n
“Ponte a prueba” de la pá gina 112.
Actividades de aprendizaje
Apertura de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Actividades de aprendizaje
Desarrollo de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar
informació n.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Evidencia o
Competencias disciplinares Herramientas de
producto de
que se desarrollan evaluación
aprendizaje
B13. Relaciona los niveles de Respuestas de la
É ste ejercicio no tiene
organizació n química, bioló gica, secció n “Reactívate” de
valor porcentual.
física y ecoló gica de los sistemas la pá gina110.
vivos.
Evidencia o
Competencias disciplinares Herramientas de
producto de
que se desarrollan evaluación
aprendizaje
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química, bioló gica, Evalú e la investigació n
Investigació n e informe
física y ecoló gica de los sistemas escrita en el informe,
vivos. acerca de la (s)
debe incluir:
comunidad(es) y de las
introducció n,
E6. Utiliza herramientas y poblaciones aledañ as su
desarrollo, discusió n y
equipos especializados en la localidad. Guardar en el
conclusiones. El valor
bú squeda, selecció n, aná lisis y “Portafolio de
síntesis para la divulgació n de la de éste trabajo es del
evidencias”.
informació n científica que 20% de la calificació n
contribuya a su formació n
académica.

Organice la salida “En el campo”,
procure que sea una prá ctica en la
mañ ana, elijan un lugar seguro y
hablen de las medidas de seguridad
para la salida. No olviden llevar sus
cuerdas de 10 metros para realizar sus
cuadrantes.
Pida que de forma individual contesten
la actividad “Para responder” de la
pá gina 123.
Actividad sugerida con el
recurso del libro
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informació n de
acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
Actividades de aprendizaje
Cierre de la secuencia
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
E5. Aplica la metodología
apropiada en la realizació n de
proyectos interdisciplinarios
atendiendo problemas
relacionados con las ciencias
experimentales.
E17. Aplica normas de seguridad
para disminuir riesgos y dañ os a
sí mismo y a la naturaleza, en el
uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en
cualquier contexto.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
B13. Relaciona los niveles de
organizació n química, bioló gica,
física y ecoló gica de los sistemas
vivos.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Otorgue calificació n de
acuerdo a la actitud
positiva o negativa en
el desarrollo de la
prá ctica y a las
Informe de la prá ctica características del
“En el campo”. Guardarlo informe,; el cuá l
en el “Portafolio de deberá campo deberá
evidencias” incluir en el apartado
de resultados el
grá fico de abundancia
relativa de las
especies. Equivale al
25% de la calificació n.
Complemento de los Ejercicio que equivale
enunciados de la secció n al 10% de la
“Para responder”. calificació n.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje

Pida a los estudiantes que se reú nan
con su equipo de trabajo de la prá ctica
de campo, deberá n reunirse después
de clase para elegir el tema, crear los
personajes y elaborar los guiones y
dibujos de la historieta como Producto
final de la secció n "Logros" de la pá gina
125.
Para reflexionar acerca de la secuencia,
requiera que escriban en su cuaderno
en un ensayo las respuestas integradas
de la secció n “Reflexiona” de la pá gina
125.
Solicite que desarrollen en su
cuaderno la actividad “Demuestra lo
que aprendiste” de la pá gina 125 y que
la entreguen con sus datos para su
evaluació n..
5.6 Utiliza las tecnologías de la
informació n y comunicació n para
procesar e interpretar
informació n.
8.1. Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
11.2 Reconoce y comprende las
implicaciones bioló gicas,
econó micas, políticas y sociales
del dañ o ambiental en un
contexto global interdependiente.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
B9. Diseñ a modelos o prototipos La historieta será
para resolver problemas, satisfacer presentada e impresa
necesidades o demostrar principios Presentació n de una para su evaluació n.
científicos. historieta desarrollada Los criterios será n:
con alguna temá tica de originalidad, manejo
E6. Utiliza herramientas y equipos la secuencia 2.3. del tema y la
especializados en la bú squeda, Guardarla en el evaluació n por parte
selecció n, aná lisis y síntesis para la “Portafolio de del resto de los
divulgació n de la informació n evidencias” equipos. É ste trabajo
científica que contribuya a su corresponde al 20%
formació n académica. de su calificació n.
E1. Valora de forma crítica y
responsable los beneficios y riesgos
que trae consigo el desarrollo de la
El ensayo deberá
ciencia y la aplicació n de la
tecnología en un contexto histó rico- incluir la respuesta de
social, para dar solució n a Ensayo de la secció n las tres preguntas
problemas. Reflexiona de la pá gina descritas en la
125. actividad, el ensayo
E15. Analiza la composició n, tienen un valor del
cambios e interdependencia entre 10%.
la materia y la energía en los
fenó menos naturales, para el uso
racional de los recursos de su
entorno.
B4. Obtiene, registra y sistematiza
la informació n para responder a
preguntas de cará cter científico, É ste apartado
consultando fuentes relevantes y corresponde al 15%
Concepto de
realizando experimentos de la evaluació n. El
comunidad y cuadro
pertinentes. cuadro sinó ptico
sinó ptico, de la secció n
“Demuestra lo que deberá contar con
B10. Relaciona las expresiones aprendiste”. todas las propiedades
simbó licas de un fenó meno de la de una comunidad.
naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
 Estrategias centradas en el aprendizaje (ECA) Ecología

Unidad 2
Cuadro de identificación de la estrategia ECA

Institución:

Plantel:

Profesor:

Carrera:

Asignatura: Ecología Semestre:

Secuencia didáctica del libro: 2.4 Ciclos biogeoquímicos y fenó menos naturales

Fecha: Duración en horas: 7 de 64

Periodo de
aplicación:

Intensiones formativas

Tema integrador (título

Ciclos biogeoquímicos y fenó menos naturales
de la secuencia didáctica):

Propósito de la secuencia
didáctica:
Niveles de desempeño:
Otras asignaturas que
estudian el tema
Analizarás los flujos de materia y energía que se dan en el ecosistema, la importancia de cada uno de los ciclos
biogeoquímicos y la relación que se establece con las actividades que realizas en tu vida diaria.
 Identificará los flujos de materia y energía que se establecen en el ecosistema.
 Analizará la importancia de los ciclos biogeoquímicos para mantener el equilibrio ecoló gico.
 Conocerá la manera en la que los científicos estiman la productividad.
 Adquirirá una actitud analítica y constructiva con distintos equipos de trabajo.
 Expresará ideas y conceptos sobre los ciclos biogeoquímicos en el ecosistema.
 Articulará saberes y establecerá s relaciones con tu vida diaria para estudiar los ciclos biogeoquímicos y su
importancia.
 Manejará las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Física, Química I, Química II y Biología
integrador:

Contenidos

Conceptos
fundamentales: Ecosistema, flujo de materia y energía (ciclos biogeoquímicos).
Fácticos
Conceptos
Ciclo del agua, ciclo del oxígeno, ciclo del nitró geno, ciclo del fó sforo, ciclo del azufre, ciclo del carbono, la
subsidiarios: importancia de los ciclos biogeoquímicos.

 Maqueta de alguno de los tipos de vegetació n que existen en la Reserva de la Biosfera Tehuacá n-Cuicatlá n.
Procedimentales
 Serie fotográ fica sobre el ciclo del oxígeno.
 Listado y presentación electrónica sobre las actividades que afectan, positiva o negativamente, al ambiente y a los ecosistemas.
 Adquisició n de respeto y aprecio a la existencia y conservació n de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.
Actitudinales
 Actuació n con honestidad, responsabilidad y disposició n para recolectar, ordenar y sistematizar informació n veraz.
 Participación con interés en la planeación y realización de experimentos.

Competencias


Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos con el uso de medios, có digos y herramientas apropiados.

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Genéricas 
Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.

Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, regió n, México y el mundo.

Contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.
 Establecer la relació n entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos histó ricos y sociales
específicos.
 Fundamentar las opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, asumiendo
Disciplinares
consideraciones éticas.
 Obtener, registrar y sistematizar la informació n para responder preguntas de cará cter científico, mediante la
consulta de fuentes relevantes y la realizació n de experimentos pertinentes.
 Relacionar los niveles de organizació n química, bioló gica, física y ecoló gica de los sistemas vivos.
 Actividades de aprendizaje

Apertura de la secuencia

Atributos de las Evidencia o

Actividad sugerida con el Competencias disciplinares Herramientas de
competencias genéricas que producto de
recurso del libro que se desarrollan evaluación
se desarrollan aprendizaje

En una hoja con sus datos, pida B4. Obtiene, registra y

que escriban las respuestas de la
secció n “Reactívate” de la pá gina
126 y con sus datos entregarla
para su evaluació n.
4.1 Expresa ideas y conceptos sistematiza la informació n para Respuestas de la secció n Cuente como asistencia la
mediante representaciones responder a preguntas de “Reactívate” de la pá gina entrega de las respuestas
lingü ísticas, matemá ticas o cará cter científico, consultando 126. de la secció n “Reactívate”.
grá ficas. fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Actividades de aprendizaje

Desarrollo de la secuencia

Atributos de las Evidencia o

Actividad sugerida con el Competencias disciplinares Herramientas de
competencias genéricas que producto de
recurso del libro que se desarrollan evaluación
se desarrollan aprendizaje

1.1 Enfrenta las dificultades que

Pida que se reú nan en equipo de
cuatro integrantes y planeen la
elaboració n de la secció n “Ponte a
prueba” de la pá gina 128.
se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y
debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
B3. Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y
plantea las hipó tesis necesarias
para responderlas.
E7 Diseñ a prototipos o modelos
para resolver problemas,
satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos,
hechos o fenó menos relacionados
con las ciencias experimentales
Maqueta de los tipos de
vegetació n de la Reserva
de la Bió sfera Tehuacá n- La maqueta equivale al
Cuicatlá n e informe 20% de la calificació n
acerca de los factores final, para obtenerla
bió ticos y abió ticos que deberá n profundizar en
presenta el ecosistema. los
Guardarla en “Portafolio
de evidencias”.

Solicite que se reú nan con su
equipo de trabajo, deberá n
realizar un recorrido por á reas
verdes con su equipo, tomar
fotografías y seguir las
indicaciones de la secció n “En el
campo” para elaborar las series
fotográ ficas.
Pida que de nuevo se reú nan con
su equipo de trabajo, retomará n
la maqueta que elaboraron y le
agregará n al menos tres ciclos
biogeoquímicos, siguiendo las
instrucciones de la actividad
“Ponte a prueba” de la pá gina 138.
Con el equipo anterior deberá n
analizar sus actividades
cotidianas y realizar la actividad
“Ponte a prueba” de la pá gina 141.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
informació n y la comunicació n
para obtener informació n y
expresar ideas.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos.
8.1. Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acció n con pasos específicos.
5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos.
6.2. Evalú a argumentos y
opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Actividades de aprendizaje
Cierre e integración de la secuencia
E6. Utiliza herramientas y
equipos especializados en la
bú squeda, selecció n, aná lisis y
síntesis para la divulgació n de la
informació n científica que
contribuya a su formació n
académica.
E7 Diseñ a prototipos o modelos
para resolver problemas,
satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos,
hechos o fenó menos relacionados
con las ciencias experimentales
B10.Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos científicos.
B11. Analiza las leyes generales
que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
E15. Analiza la composició n,
cambios e interdependencia entre
la materia y la energía en los
fenó menos naturales, para el uso
racional de los recursos de su
entorno.
Serie fotográ fica del
ciclo del agua y del Las series equivalen al
Oxígeno. Guardarlas en 10% de la calificació n, por
el “Portafolio de cada ciclo otorgue un 5%.
evidencias”.
Agregar ciclos
biogeoquímicos a la
Los ciclos agregados
maqueta realizada con
corresponden al 10% de
anterioridad. Guardar en
la evaluació n final.
el “Portafolio de
evidencias”.
La presentació n deberá
incluir el mayor nú mero
Presentació n electró nica
de acciones comunes que
de las actividades
afectan de forma directa o
cotidianas que afectan a
indirecta a alguno de los
los ciclos
ciclos, ser presentada de
biogeoquímicos.
forma original y fluida, así
Guardarla en el
como agregar un
“Portafolio de
aparatado de
evidencias”.
conclusiones (valor de la
presentació n 10%).

Actividad sugerida con el
recurso del libro
Pida a los estudiantes que se
reú nan con su equipo de trabajo,
planeen el Producto de la secció n
"Logros" de la pá gina 145, elijan
el tipo de mural que
desarrollará n, así como el día en
que los pegaran en la escuela.
Pida que realicen en el cuaderno
el ensayo del apartado
“Reflexiona” de la secció n Logros
de la pá gina 145.
Solicite que relacionen los
compuestos y procesos con los
ciclos biogeoquímicos, de la
secció n “Demuestra lo que
aprendiste” de la pá gina 145.
Atributos de las
competencias genéricas que
se desarrollan
6.4. Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
7.3 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
Competencias disciplinares
que se desarrollan
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
E7. Diseñ a prototipos o modelos
para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios
científicos, hechos o fenó menos
relacionados con las ciencias
experimentales.
B6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenó menos naturales a
partir de evidencias científicas.
E2. Evalú a las implicaciones del uso
de la ciencia y la tecnología, así
como los fenó menos relacionados
con el origen, continuidad y
transformació n de la naturaleza
para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus
manifestaciones.
B10. Relaciona las expresiones
simbó licas de un fenó meno de la
naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Evidencia o
Herramientas de
producto de
evaluación
aprendizaje
Evalú e la participació n
positiva o negativa dentro
del equipo de trabajo, la
Perió dico mural informació n del perió dico
acerca de los ciclos mural, así como las
biogeoquímicos. imá genes y la
congruencia de los ciclos,
el producto final tiene un
valor del 20%.
El ensayo deberá incluir
las reflexiones a las
Ensayo de la secció n
preguntas de la secció n
Reflexiona de la pá gina
“Reflexiona” de la pá gina
145.
145, el ensayo tiene un
valor del 10%.
Relació n de
compuestos químicos Evalú e que los elementos
y procesos, con el ciclo correspondan al ciclo
biogeoquímico al que biogeoquímico adecuado
corresponde, de la y asigne un valor de 10%
secció n “Demuestra lo al tener todas las
que aprendiste” de la respuestas correctas.
pá gina 145.

Pida que integren todo el
“Portafolio de evidencias” de la
unidad 2, con sus evidencias
deberá n realizar un mapa
conceptual y listar las dudas que
aú n tengan, para expresarlas y
resolverlas en forma grupal, de la
secció n “Síntesis” de la pá gina
146.
Solicite que realicen la
Autoevaluación y la Coevaluación,
de la secció n “Sinergia” de la
pá gina 146.
Concluyan la unidad con la
Evaluación de la pá gina 147,
realizá ndola en una hoja aparte y
entregá ndola para la evaluació n
del profesor.
Pida que en casa resuelvan la
evaluació n tipo PISA de las
pá ginas 148 y 149, en clase
retroalimenten sus respuestas.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segú n quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
7.2 Identifica las actividades que
le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones
frente a retos y obstá culos.
1.4 Analiza críticamente los
factores que influyen en su toma
de decisiones.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingü ísticas, matemá ticas o
grá ficas.
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos
5.3 Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de
fenó menos.
6.4. Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
B6. Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenó menos naturales a
partir de evidencias científicas.
B7. Hace explícitas las nociones
científicas que sustentan los
procesos para la solució n de
problemas cotidianos.
B4. Obtiene, registra y sistematiza
la informació n para responder a
preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.
E2. Evalú a las implicaciones del uso
de la ciencia y la tecnología, así
como los fenó menos relacionados
con el origen, continuidad y
transformació n de la naturaleza
para establecer acciones a fin de
preservarla en todas sus
manifestaciones.
Mapa conceptual Ejercicio de integració n
sobre la diná mica de de conocimientos que no
los ecosistemas, del tiene puntuació n para la
apartado Síntesis de la evaluació n de la
secció n “Integración” secuencia.
de la pá gina 146.
Ejercicios de evaluació n
sin porcentaje para la
Autoevaluació n y evaluació n, pero que
coevaluació n del contribuyen para realizar
apartado “Sinergia” de autocríticas y mejorar el
la pá gina 146. desempeñ o propio y de
los compañ eros de
equipo.
Las respuestas correctas
Respuestas de la de ésta secció n les dará n
Evaluación de la un punto extra a su
unidad 2. evaluació n final (10%
extra)
Respuestas de la La evaluació n no será
evaluació n tipo PISA tomada en cuenta para la
de las pá ginas 148 y evaluació n de la
149. secuencia.