SEC.
ANTONIO NAKAYAMA MATUTINA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA
Clave: 25EES0049Q
DOCENTE:
CAMPO FORMATIVO
EJE ARTICULADOR
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
A IMPLEMENTAR
NOMBRE DEL PROYECTO
PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADA O
PROYECTO A TRABAJAR
Turno: Matutino
ELVIA PATRICIA ROCHIN GUERRA
SABERES Y DISCIPLINA BIOLOGÍA
PENSAMIENTOS
CIENTÍFICOS
Pensamiento crítico,
Interculturalidad crítica,
Vida saludable, Igualdad de GRADO
género, Inclusión, Fomento PRIMERO
a la lectura y escritura. A,
B, C
INDAGACIÓN (STEAM) TEMPORALIDAD OCTUBRE
En busca del conocimiento y habilidad
La orientación en el campo formativo de algunos estudiantes carece de
apatía, desinterés, ausencia de pensamiento científico a largo plazo, nulo
uso de lenguaje formal para interpretar y explicar los fenómenos.
Los alumnos no puede ver más allá de sus expectativas y bondades que
ofrece un análisis, reflexión y solución del problemas a través de la ciencia
en su vida cotidiana
PROPÓSITO: Que los alumnos dominen el proceso de investigación y el conocimiento científico
de forma analítica y argumentada a partir de un diagnóstico grupal.

CONTENIDO SINTÉTICO PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE (PDA)

La importancia del microscopio para el Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto a las actuales,
conocimiento de las células y valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los virus
biodiversidad
Describe las estructuras y funciones básicas de las células a partir de modelos, explica la
participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo
en la reproducción y herencia

La diversidad de saberes y Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de los pueblos originarios
conocimiento acerca de los seres acerca de los seres vivos, intercambian vivencias y experiencias asociadas al aprovechamiento y la
vivos y las relaciones con el ambiente protección ono uso de la herbolaria a la conservación de los bosques

Explica que los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos
naturales en el ecosistema local, analiza su contribución a la agricultura , el pastoreo y la pesca
saludable, comparte sus aprendizajes

ACTIVIDADES Y ORIENTACIONES FECHA Y NÚMERO VINCULACIÓN EVALUACIÓN

DIDÁCTICAS DE SESIONES CON LOS LTG

SESIÓN 1 OCTUBRE Estructuras y DIAGNÓSTICA

INICIO: función de las Explorar los
ACTIVIDADES (14) sesiones células pág conocimientos
Se les pedirá que escriban 241-244 LG previos de los
semana 2 al 6 contenidos del
1.¿De qué estamos hechos los seres vivos? plan.
2. ¿Sabes reconocer cuando un es un ser de octubre
sesión 1, 2,3, 4 coherencia en lo
vivo? que se dice y se
3. ¿Cómo lo puedes reconocer?
hace de acuerdo
4. ¿Cuáles son las características de los
(PDA)
seres vivos?
5. ¿Cuál es la unidad principal por la que FORMATIVA
están constituidos los seres vivos? Identificación de las
DESARROLLO: características de los
Se contesta en plenaria por medio de la seres vivos,
participación de algunos alumnos se hablara comprenda que la
de homeostasis y de las características que se célula es la unidad
relación con el ambiente y la retroalimentación de todos los seres
del docentes y en el pintarrón se escribirá lo vivos, entiendan
siguiente que el microscopio
fue un gran
descubrimiento
HOMEOSTASIS : Estado de equilibrio entre para beneficio de
todos los sistemas del cuerpo necesarios todos los seres vivos
para sobrevivir y funcionar de forma Observación directa
adecuada. Al responder a los cambios con los alumnos
internos y externos, como los valores de sobre el tema para
ácido, presión arterial, azúcar en la sangre, ver si comprendió
electrólitos, energía, hormonas, oxígeno, Entrega de
proteínas y temperatura. proyectos.
Cuestionario.
LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN CON SUMATIVA
SU AMBIENTE A TRAVÉS DE LAS Valorar cuánto han
SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS aprendido mediante
Adaptación rúbricas, exámenes,
lista de cotejo, e ir
Irritabilidad
valorando su
Movimiento desempeño durante
Ciclo de vida académico este
Movimiento ‘ mes
Evolución
Reproducción
Participación
LAS FUNCIONES VITALES individual.
Respiración
Nutrición Participación en
Equipo.
CIERRE
Se les hablara de las características generales
de los seres vivos como parte de
retroalimentación

SESIÓN 2 y 3
INICIO:
Se les pedirá a los alumnos que escriban en la
libreta ejemplo de clasificación de células,
tipos de nutrición, tipos reproducción, tipos de
respiración

DESARROLLO (3)
Los alumnos tendrán que realizar mapas
conceptuales de cada tipo de clasificación en
su libreta de apunte con la ayuda del docente ir
elaborando en el pintarrón
—--------------------------------------------------------
ORGANIZACIÓN CELULAR
Todos los seres vivos están formados por
células
unicelulares: solo tienen una sola células
EJEMPLOS: Bacterias, euglena, amebas y
paramecios
pluricelulares : plantas animales EJEMPLOS:
Plantas humanos, animales la mayoría de los
hongos
—---------------------------------------------------------
RESPIRACIÓN: capacidad vital de los seres
vivos que tienen par el intercambio de gases
son: aerobia: proceso mediante el cual los seres
vivos intercambian gases con el medio externo,
este proceso consiste en la entrada de oxígeno al
cuerpo de un ser vivo y la salida de dióxido de
carbono del mismo
ejemplos:
difusión : esponjas de mar, medusas
traqueal: insectos: grillos, chapulines etc
branquial: peces
pulmonar: humanos, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos
ANAEROBIA:
en este proceso se oxida la glucosa para
obtener energía, sin presencia de oxígeno,
Algunos absorben dióxido de carbono para
procesar azúcares
EJEMPLOS
(bactérias o arqueas, PLANTAS)
—-----------------------------------------------
REPRODUCCIÓN:
Es el proceso por el cual los seres vivos
producen nuevos individuos semejantes a
los progenitores, asegurando la
perpetuación de las especies.

TIPOS DE REPRODUCCIÓN:
ASEXUAL: Solo se involucra uno padre y
produce descendencia genéticamente
idéntica entre sí
EJEMPLO: las anémonas y las estrellas de
mar, Plantas
SEXUAL: involucra dos padres y produce
descendencia genéticamente única
EJEMPLOS: Humanos, animales
—-------------------------------------------------
NUTRICIÓN:
Proceso que realizan los seres vivos en el
que intervienen los Sistemas: Digestivo,
Respiratorio, Circulatorio y Excretor. A
través de este proceso se obtiene la
energía, y se digieren y asimilan los
alimentos.
TIPOS DE NUTRICIÓN
AUTÓTROFA:es aquella que produce su
propio alimento, tienen la capacidad de
sintetizar sustancias esenciales para sus
metabolismos a partir de sustancias
inorgánicas.
EJEMPLOS:
las plantas, las algas y algunas bacterias y
arqueas.
HETERÓTROFA: necesitan consumir otros
organismos para subsistir, y obtener
energía
EJEMPLOS:

● ANIMALES.
● Los peces y mamíferos marinos.
● Los hongos
● Los protozoarios.
● Los humanos.
● Algunas bacterias.
● Los arácnidos.
—---------------------------------------------------
CIERRE
Se les pedirá que comenten en plenaria lo que
le quedó claro y dudas como parte de
retroalimentación

SESIÓN 4
INICIO:
¿Cómo se llama el instrumento para observar
organismos que nuestra vista no puede ver a
simple vista? se anotará pregunta en el
pintarrón
DESARROLLO
Se le pedirá que dibujen en una hoja blanca el
microscopio compuesto y la función que tienen
cada una de las partes que lo componen
CIERRE
Se hará una lista en el pintarrón del progreso
del microscopio compuesto y e investigar de
tarea: INVESTIGAR a quien se le atribuye
ese invento

TAREA: TRAER LOS DIBUJOS DE CÉLULA

ANIMAL Y VEGETAL
SESIÓN 5 y 6 semana 9 al 13 pueblos
INICIO octubre originarios pág.
Observarán los dos modelos de la célula que 273-279.
trajeron y encontraran las diferencias las sesion 5,6,7,8
semejanzas entre las células
El docente les escribirá en el pintarrón según
las características de cada una en eucariota y
procariota e inmediatamente realizar el cuadro
de diferencias y semejanzas
semejanzas diferencias

Ambos poseen ADN tienen distintas

(Ácido formas y tamaños
desoxirribonucleico) en la célula vegetal
como material
genético. Ambos se Las células
encuentran eucariotas tienen
rodeados por una núcleo, mientras
membrana que las células
plasmática. procariotas no
Ambos poseen tienen núcleo.
ribosomas.
Y luego darán respuestas a las siguientes
preguntas
a ) ¿A qué crees que se deba estas similitudes
y diferencias?
porque las celulas procariota son más
antiguas primitivas y han evolucionado,
cada una forma un ser vivo(bacterias)

y las células eucariotas, surgieron

posteriormente y se cree que evolucionaron
a partir de las procariotas pueden formar
seres unicelulares
Los alumnos presentaran sus actividades

DESARROLLO (6)
En el pintarrón se hará un cuadro con los
siguientes conceptos y a su vez se le dará
respuesta con ayuda del docente
Todos los tejidos de los seres vivos están
formados por:células
La célula es la:Unidad estructural y
funcional más pequeñas de los seres vivos
La célula cumple con:Con las funciones
vitales
La célula tiene la capacidad de:De dividirse
y formar nuevas células
La célula presenta una: Una Membrana que
los rodea y limita
La mayoría de las células tienen:Núcleo bien
definido y citoplasma
Cuál es la función del citoplasma en la
célula:Da soporte a otras estructuras
Los organismos que están formados por
una sola célula son:unicelulares
Ejemplo de seres unicelulares:Bacterias,
euglena, amebas y paramecios
Los organismos que tienen de dos a
muchas células son:pluricelulares
Ejemplos de seres que están formados por
muchas células: Plantas humanos, animales
la mayoría de los hongos

CIERRE
En plenaria comentarán la actividad y
expondrán que aprendieron y cuál dudas
surgieron de la actividad para que el docente
retroalimenta y aclare dudas
tarea: elaborar maquetas de células para el
último día de sesión de la semana y se
expondrá
SESIÓN 7

INICIO

Dar lectura a los primeros dos párrafos del libro

de texto pág, 274 sobre los pueblos originarios
preguntar en clase
¿Qué sabes de la palabra HERBOLARIA?
es una práctica que se lleva a cabo en los
pueblos originarios, los cuales han descubierto
las propiedades terapéuticas o medicinales de
muchas plantas que se encuentren en sus
localidades
Se anotará en el pintarrón acompañado de la
definición, los alumnos anotarán en su libreta

DESARROLLO:
mencionar que la práctica de la herbolaria
es una parte tradicional de los pueblos
originarios y hoy en día la industria
farmacéutica le ha arrebatado muchos de
esos saberes para explotarlos y dale un uso
inadecuado mediante la comercialización

En el libro de texto pág.

274 viene una información del uso
terapéutico de maíz, deberán escribir para
que se usaba

Los mexicas usaban el maíz para tratar

problemas del sistema urinario y para
estimular la producción de leche materna

Daremos lectura a la página 274, 275

CIERRE
Finalmente en plenaria haremos
comentarios de lo que trato la lectura y en
su cuaderno escribirán sus ideas

TAREA: En un papel cascaron van a pegar

imagenes de plantas medicinales y su uso
terapéutico o medicinal (minimo 10 plantas)
PRESENTARLO EN UNA EXPOSICIÓN
sesión 8
INICIO
Iniciaremos con una lectura de comprensión de
la página 277.
y contestarán La siguiente pregunta
¿Cómo logran los pueblos originarios el
equilibrio en la naturaleza?
por sus experiencia y vivencias

DESARROLLO
Los alumnos darán respuestas a unas
preguntas que se le escribirán en el pintarron
de los pueblos originarios

¿Por qué los pueblos originarios tienden a

proteger y cuidar la naturaleza?
Para mantener la biodiversidad existente

¿Cuál era la actividad del pueblo cheroquis

y que hacían para no acabar con esa
práctica?
Su sustento fue la caza, y evitaban cazar
crías, lo que ayudaba a la conservación, y
también evitaban la caza inmoderada

¿Qué actividades tenía el pueblo pigmeo

de África llamado “PUEBLO BAKA”? y ¿qué
hacían para conservarlos?
Cultivaban alimentos
la técnica era no cortar la raíz y así evitar volver
a sembrar es decir cortaban desde el tronco de
la planta
También llevaban la rotación de cultivos, para
evitar que el suelo se desgaste y la finalidad era
que mantuviera sus nutrientes

¿Cómo se mantenían esos conocimientos y

tradiciones?

De generación en generación en las

comunidades y conservar los conocimientos
adquiridos a través de las experiencias de las
nuevas generaciones
CIERRE:
El alumno reflexionará desde su perspectiva
qué hierbas con propiedades terapéuticas ha
consumido y con qué fin.
______________________________________
______________________________________
y ¿Por qué los conocimientos sobre la
naturaleza de los pueblos originarios son de
gran importancia?

Porque demuestran que los pueblos pueden

vivir en armonía con la naturaleza y mantener la
sustentabilidad en los ecosistemas: caza,
pesca, agricultura etc
Deberá escribir en el cuaderno lo que crea y
posterior leerla algunas en plenaria como parte
de retroalimentación el docente aclara dudas

SESIÓN 9 semana del 16 Recursos

INICIO al 20 de octubre Naturales y su
Se les pedirá a los alumnos que lean la página sesion 9, 10, 11 aprovechamiento
279 y preguntar al final las siguientes preguntas pág. 280-284.
en plenaria para que participen grupalmente
¿Por qué se llaman pueblos originarios?
porque han creado sus propias prácticas
culturales y sociales a través de las costumbres
¿Qué identifica a los pueblos originarios?
su lengua, rasgos físicos, vestimenta y
organización,características y creencias.
¿En qué procesos ha impactado el
conocimiento de los pueblos indígenas con
respecto a la naturaleza?
a la agricultura, domesticación y pesca
¿Cómo han mantenido el equilibrio estos
pueblos en torno a los recursos naturales?
mediante prácticas sustentables lo que
garantiza la supervivencia de todas las formas
de vida
DESARROLLO:
leer la página 280 281 en plenaria y en el
pintarrón haremos una lista de lo que los
pueblos indígenas han contribuido en el
cuidado de la naturaleza
LISTA DE LA CONTRIBUCIÓN DE LOS
PUEBLOS INDÍGENAS EN LA NATURALEZA
Cuidan los recursos que el medio
ambiente proporciona
PROTEGEN LA FLORA Y LA FAUNA
mantienen los bosques limpios
ahorran agua
manejan la tierra de manera
sustentable como sembrar maiz y
trigo lo que proporciona beneficios
han desarrollado y prácticas
agrícolas en zonas muy alta o en
climas extremos(inundaciones,
sequías o montañas) EJEMPLO:
Frijol tepari que resiste a las sequías
y se siembra en el norte de méxico
pueden aportar saberes a los
conocimientos científicos
han logrado conservar suelo, agua,
reducir la erosión, gestionar el
pastoreo, agricultura y los cultivos
CIERRE:
los alumnos en su libreta escribirán cuales
son sus expectativas para cuidar los
recursos naturales y el ambiente y lo
presentarán al docente algunos alumnos
previamente leerá sus conclusiones

tarea realizar una cartulina de las tres R

(reducir, reciclar y reutilizar) con imágenes e
información

SESIÓN 10
INICIO:
Se anotará la siguiente palabra en el pintarrón
SUSTENTABILIDAD y en su libreta escribirán lo
ellos crea que significa posteriormente algunos
alumnos leerán su actividad
SUSTENTABILIDAD ____
______________________________________
______________________________________
DESARROLLO
en el pintarrón se realizará una lista de lo
que trata la sustentabilidad
Acción del ser humano para
preservar, conservar y cuidar del
medio ambiente
busca el equilibrio ecológico para
cubrir las necesidades básicas
actuales y futuras generaciones
CONCEPTO DE SUSTENTABILIDAD
práctica que fomenta el uso y
aprovechamientos de los recursos
naturales para beneficiar a las
generaciones actuales sin
comprometer los recursos ni
desarrollo de las futuras
Actualmente la sustentabilidad se ve
comprometida porque los recursos
son escasos , ya que la población
está creciendo y tiene múltiples
necesidades que deben atenderse, lo
que altera a los ecosistemas para ir
regenerando.
otro factor que afecta a la
sostenibilidad es: incremento de los
contaminantes, y desechos que se
depositan en medio ambiente
la sustentabilidad ofrece una mejor
calidad de vida ya que en la
producción de servicios satisface las
necesidades humanas
con la participación de la ciudadanía
 contribuye a regeneración de los
recursos naturales y el ambiente
CIERRE:
El alumno hará una lista de las acciones que
contribuyen a cuidar el medio ambiente y
clasificará cuales son las que lleva a la
práctica desde su entorno familiar y social
TAREA
para finalizar investigan la diferencia entre
sustentabilidad y sostenibilidad deben
realizarlo en una cartulina y poner imágenes
de cada una posteriormente pegarán las
cartulinas en algún lugar de la escuela

SUSTENTABILIDAD: CUBRIR LAS

NECESIDADES HUMANAS ACTUALES SIN
DESCUIDAR LAS FUTURAS
GENERACIONES QUE NECESITAN VIVIR DE
LOS RECURSOS QUE EN LA ACTUALIDAD
EXISTEN Y GARANTICEN SU EXISTENCIA
SOSTENIBILIDAD: SE REFIERE A LOS
PROCESOS SOCIALES, CULTURALES Y
ECONÓMICOS QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES
HUMANAS Y LA PRESERVACIÓN DE LA
NATURALEZA

SESIÓN 11
INICIO
preguntar los estudiantes que saben de las
actividades humanas que cubren las
necesidades alimentarias como: la agricultura,
pesca y pastoreo

DESARROLLO:
leer en plenaria las páginas del libro :LTG pág
, 284,285, 286 he ir haciendo lectura
comentada
CIERRE
EL ALUMNO escribirá una conclusión final del
DESARROLLO SUSTENTABLE Y QUE
DEBEMOS HACER DESDE NUESTRAS
TRINCHERAS PARA CONTRIBUIR A
CONSERVAR LA NATURALEZA EN SÍ.
presentar su informe y el docente aclara dudas
si es que las hay

semana del 23
SESIÓN 12 al 27 de octubre Ecosistema local
TEMA: ECOSISTEMA LOCAL sesión pág. 224-231
INICIO:
Se pedirá a los alumnos que escriban en su
libreta que es para ellos( un ecosistema y que
factores componen los ecosistemas), en 5
minutos se les pedirá algunos alumnos que
lean lo que escribieron
______________________________________
_____________________________________

DESARROLLO:
Se les indicará a los alumnos que formen
equipo de 4 personas y lean las páginas 225 y
226 y hagan un cuestionario con preguntas y
respuestas, tienen 30 minutos para realizarlo

probables preguntas que elaborarán:

1.- UN ECOSISTEMA ES: una comunidad
natural, establecida en un espacio determinado
por seres vivos y el ambiente que lo conforma
2.- QUÉ FACTORES CONFORMAN UN
ECOSISTEMA Y QUE O QUIENES LO
CONFORMAN:
LOS FACTORES BIÓTICOS: Organismos vivos
(animales como: peces,aves, reptiles etc
humanos)
LOS FACTORES ABIÓTICOS: son los
componentes inertes como: temperatura, agua,
aire, minerales, suelo, presión atmosférica, luz
etc

DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS SE LLEVA

A CABO LA: la transferencia de materia y
energía
MENCIONA ALGUNOS TIPOS DE
ECOSISTEMAS EXISTEN:
TERRESTRES
DESIERTOS
SELVAS
MATORRALES
BOSQUES

ACUÁTICOS
RIOS
LAGOS
MARES

MIXTOS
HUMEDALES
COSTAS
CIERRE:
Pedir a los alumnos que entreviste a tres de sus
compañeros a qué tipo de ecosistemas han
asistido y que diferencia hay entre en el que
habita y estuvo. Escribe sus resultados y lo
presenta al final se dará retroalimentación con
lo realizaron en plenaria para aclarar dudas
ES IMPORTANTE ACLARAR QUE CADA
ECOSISTEMA TIENE CARACTERÍSTICAS
QUE LO IDENTIFICA Y QUE FÁCILMENTE
LOS PODEMOS IDENTIFICAR Y QUE LOS
SERES VIVOS QUE LO HABITAN SE
RELACIONAN ENTRE SÍ FLUYENDO LA
MATERIA Y ENERGÍA ENTRE ELLOS A
TRAVES DE LA ALIMENTACIÓN

TAREA: TRAER UN DIBUJO ECOSISTEMA

TERRESTRE Y ACUÁTICO Y QUE
IDENTIFIQUEN FACTORES BIOTICOS Y
ABIOTICOS

SESIÓN 13
INICIO:
TEMA: interacción entre factores bióticos
y abióticos

preguntar a los alumnos qué pasa cuando un

ecosistema se ve alterado escribir respuesta en
su libreta unos minutos y algunos darán
respuesta de sus lo que opinan

DESARROLLO:
En plenaria daremos lectura A LA PÁGINA
227 Y 228 y a su vez iremos realizando
preguntas entre todos los alumnos con ayuda
del docente:
PROBABLES PREGUNTAS
1. ¿Cuando se alcanza el equilibrio en un
ecosistema?
cuando la biodiversidad y su entorno se
encuentran en condiciones ambientales donde
la interacción de las especias mantienen a las
poblaciones estables
2. ¿En qué momento un ecosistema puede ser
alterado?
Por factores naturales como huracanes
inundaciones. o por actividades humanas
como: cuando modifica o construye un hábitat
natural
3. ¿Cuáles son las interacciones que se
realizan dentro del ecosistema para mantener
el equilibrio entre los seres vivos?
la interacción depredador - presa

CIERRE:
El alumno mencionara tres interacciones entre
depredador-presa en su libreta lo escribirá

TAREA: TRAER UN DIBUJO DE UN

ECOSISTEMA DONDE SE MANIFIESTE UNA
CADENA ALIMENTICIA Y QUE EXPLIQUE
QUIÉN SE PUEDE COMER AL OTRO Y EN
QUÉ MOMENTO PUEDE FUNGIR COMO
DEPREDADOR Y EN QUÉ MOMENTO PUEDE
SER PRESA

SESIÓN 14
TEMA: COMPETENCIA E
INTERDEPENDENCIA EN EL ECOSISTEMA
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué entienden por
interdependencia en un ecosistema? y en el
pintarrón se escribirán algunas ideas para al
momento de retomar el tema piensen en que
tenían razón y en que no

DESARROLLO:
los alumnos se juntan en pares y leerán la
página del libro 229 y 230 y luego se integrarán
4 alumnos más e intercambiaran su opinión
sobre el tema. al finalizar el intercambio de
información cada uno escribirá lo que le quedó
claro

CIERRE:
algunos alumnos leerán la información y el
docente irá aclarando dudas que vayan
surgiendo durante la participación
QUE DEBEN HABLAR AL MOMENTO DE
EXPONER LO QUE COMPRENDIERON EN
EL MOMENTO

=Las infracciones biológicas se relacionan

dependiendo de los recursos agua y alimento

=la interacción puede ser entre la misma

especie o diferente especie cuando luchan por
un recursos ya sea agua, alimento o espacio

ejemplo de competencia directa

cuando un león líder impide que los
machos aparecen a las hembras

ejemplo de competencia indirecta o por

explotación
cuando el recurso es limitado causando
escasez para otro organismos de otras
especies (el más fuerte elimina al más
débil) quedándose con el recurso

=diferencia entre
COMPETENCIA INTRAESPECÍFICA
Se presenta entre los miembros de las misma
especies (ejemplo: los leones machos matan a
las crías de otros machos para permanecer
como machos dominantes

Y COMPETENCIA INTERESPECÍFICA. se
presenta entre diferentes especies que
comparten el mismo espacio o recurso
(ejemplo: cuando los insectos compiten por el
mismo néctar de la misma flor)

=la depredación juega un papel importante en

el equilibrio del ecosistema
la depredación controla el tamaño de la
población de otra especie

LA INTERDEPENDENCIA ES: CUANDO EL

AMBIENTE PROPORCIONA A LAS ESPECIAS
LO NECESARIO PARA SOBREVIVIR
EJEMPLO: LOS HERBÍVOROS DEPENDEN
DE LAS PLANTAS
CUALES SON LOS TIPOS DE
INTERDEPENDENCIA:

MUTUALISMOS:las especies se benefician

entre sí. (ejemplo la polinización, el organismo
se alimenta pero también favorece la
fecundación
COMENSALISMO: cuando un ser obtiene
beneficios sin afectar ni perjudicar como: una
abeja elabora su panal en un árbol
PARASITISMO: relación entre dos organismos
en el que uno vive perjudicando al otro ejemplo.
pulgas viven en la piel causando infecciones

SESIÓN 15
INICIO:
TEMA:MANTENIMIENTO Y EQUILIBRIO EN
LOS ECOSISTEMAS
SE LE PEDIRÁ AL ALUMNO QUE ESCRIBA
¿QUÉ ACCIONES HACES PARA MANTENER
EL EQUILIBRIO EN EL LUGAR DONDE
VIVES?
______________________________________
______________________________________
DESARROLLO:
con la información del libro pág, 231 y 232 los
alumnos contestarán las siguientes preguntas
1. ¿Qué acciones favorecen el equilibrio
de un ecosistema?
limpiar el agua
purificar el aire
reconstruir el suelo
evitar la sobreexplotación de la
 flora y la fauna
2. ¿Por qué el humano debe adquirir
conciencia ecológica?
porque se compromete a establecer
medidas de prevención, cuidado y
preservación de las especies,
3. ¿Qué valores esenciales debe poseer el
humano para cuidar la naturaleza?
amar y respetar a la naturaleza
4. ¿Qué acciones debemos implementar
para proteger y cuidar un ecosistema?
reforestar
cuidar el agua
separar basura (3 R)
evitar la comprar de productos
en plasticos
digitalizar documentos
personales y escolares en gran
medida (ya que se tala árboles
para producir papel)
CIERRE:
Pedir a los alumnos que hagan lista de
como en la escuela podemos cuidar
nuestro ecosistema escolar y poner
carteles de lo que debemos hacer para
cuidarlo y hacer conciecia