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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

YULI INSUEÑO ERAZO ORTEGA

ID: 752471

Octubre de 2020

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO


Maestría en Educación
Modelos Educativos
Ensayo

La Dislexia es considerada como un problema específico del aprendizaje,


su umbral es neurobiológico, y su particularidad se manifiesta en la dificultad de
reconocer de manera precisa y natural las palabras, además de los inconvenientes
afines con la ortografía y la descodificación. Estos problemas surgen a partir del
déficit en el mecanismo fonológico. Sin embargo, no sólo se limita a problemas de
lenguaje o lectoescritura, también está relacionada con algunos inconvenientes en
la comprensión del cálculo, la impulsividad, inclusive la lateralidad. Todo esto
aprobado por estudios funcionales y neuronales. Además, estas dificultades
pueden afectar negativamente la autoestima del estudiante, pues perturba tanto la
parte biológica como los problemas de la lectoescritura, esto es lo que genera
impacto emocional, lo que altera su conducta, conllevándolos al fracaso escolar.
Por lo que es necesario reflexionar las habilidades emotivo-conductuales, junto
con las de aprendizaje, en la dislexia, indagando una mejora en el rendimiento
escolar y en su bienestar.

La Dislexia tiene un recorrido histórico. “La primera reseña que


encontramos sobre la dislexia se ocasionó en 1872 por el profesor, y doctor en
Medicina, R. Berlin de Stuygart en Alemania, quien lo usó para relatar un caso de
un adulto con dislexia adquirida, o pérdida de la capacidad de leer producida por
una lesión cerebral[CITATION Gay01 \p 5 \l 9226 ] También se propuso el término
“Word blindness o ceguera de palabras” para poder nombrar a un paciente adulto
con afasia, el cual había perdido la capacidad de leer” Kussmaul, 1877, citado por
[CITATION Gay01 \p 6 \l 9226 ] Se considera a [CITATION Hin \l 9226 ], como el auténtico
constituyente del estudio de la dislexia, ya que entre 1896 y 1991 publicó varios
informes y artículos en la prensa médica, en los cuales narraba casos clínicos.
Además, como se cita en [CITATION Hin \l 9226 ], consideró que: El vocablo ceguera
congénita para las palabras, debería de reservarse para la forma más rígida de
dificultad lectora, con una episodio muy pequeña, que surgía en niños inteligentes
y que no lograban aprender a leer mediante las metodologías utilizados
regularmente en las escuelas. Además, señaló que se provocaba con una
frecuencia superior en los varones y en su tendencia familiar.

Las anteriores definiciones, tienen en común que la dislexia es un problema


de aprendizaje, de la lectura y la escritura y que se presenta en personas sin tener
otra causa de tipo neurológico o sensorial, intelectual cultural o emocional.
Perturbando al nivel que se espera por su inteligencia o edad. Su inicio considera
ser cognitivo y afecta las habilidades lingüísticas de la comunicación, en el paso
de la comunicación visual a la verbal, memoria de trabajo, conocimiento e incluso
a la orientación espaciotemporal.

Con respecto a las intervenciones históricas Cuando se habla de la


intervención en dislexia, lo primero que hay que saber es que no existen hoy en
día métodos que hagan que la dislexia desaparezca. Sin embargo, hay diferentes
tipologías de estrategias que ayudan a mejorar a quienes la padecen. Estas
estrategias están centradas en el desarrollo de destrezas aisladas como
habilidades en fonologías, desarrollo del vocabulario o ensayo en estrategias de
comprensión. La intervención además de concentrar estas habilidades en preciso,
habría de ser parte de un contenido más extenso. Si se da de un modo más
integrado podría llegar a tener efectos más satisfactorios. Habitualmente se
manejan fichas para tratar lateralidad, orientación espacial, orientación temporal,
lectoescritura, ortografía, etc. Muchas de estas fichas se parecen a las realizadas
en las aulas, por lo que, no cautivan la atención del alumno e induce a la
frustración y aburrimiento.

En un Caso de dislexia, por lo general los estudiantes que la padecen


tienden a ser excluidos por los demás compañeros, por lo que es responsabilidad
de los maestros proporcionarles tareas de lectoescritura que se adapten a su
situación y brindarles la atención especializada que necesitan, procurando
disminuir los efectos colaterales que se pueden producir en el estudiante.

Nuestra propuesta de tratamiento se basa en un método de integración


multisensorial de las tareas a realizar, ya que de esta manera se espera conseguir
una mejora de las capacidades del estudiante. Los estímulos visuales serán los
que más protagonismo obtendrán para pretender captar la atención del alumno,
mejorar su concentración y por consiguiente su comprensión para la mejora de los
ámbitos en los que presenta dificultades. Esto se llevará a cabo de una manera
más eficiente, beneficiando la cooperación activa del estudiante, no solo como las
habituales tareas de hoja y lápiz. El alumno podrá tomar control de algunas de las
actividades, ayudando en primera persona en su avance. La técnica clave será el
refuerzo positivo y la estimulación hacia el cambio, teniendo en cuenta sus
problemas específicos para amoldar lo que más se pueda en el tratamiento a su
caso en concreto. Por lo que, una intervención individualizada en el alumno
enfocándonos en las tareas y en sus necesidades específicas, talvez podríamos
conseguir una disminución importante en cuanto al estrés y el miedo al fracaso,
que tantos niños con dislexia sufren en las aulas conjuntamente con niños sanos
que con quienes se espera poder integrar a los disléxicos. Todo esto para
fomentar la integración social e incrementar sus habilidades sociales con sus
iguales. Con esto último, se pretende ganar confianza y ayudar a levantar la
autoestima de estos educandos. Además, se pretende establecer un enlace entre
los padres y la comunidad institucional en el desarrollo del tratamiento, en busca
de conseguir una información amplia de los distintos contextos y vivencias del
menor. Hacer partícipe para poder implicar a ambos y seguir todos en la misma
dirección, reconocer información y planificar pautas que impliquen beneficiosas
para la mejora del estudiante. Por todo esto, se considera que llevando a cabo
esta mediación conseguiremos el avance académico del menor, facilitando el
aprendizaje gracias a las actividades dinámicas y de integración social,
fortaleciendo sus capacidades, ayudando a superar el estrés.

Objetivo General

Diseñar y llevar a cabo un programa de intervención para mejorar las


habilidades de lectoescritura, matemáticas, orientación espacial, movimiento
motor, impulsividad y autoestima en estudiantes con diagnóstico de dislexia en el
grado primero sede Florida O.E. Belén Isnos Huila.
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