DOCENTE: _______________________________________________________________

ESCUELA: _____________________________________________________________

GRADO Y GRUPO: _________ FECHA:___________________________________________

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La evaluación educativa se concibe como un proceso de
carácter formativo, una acción permanente dentro de la
enseñanza y no un momento de comprobación de lo
aprendido al final del periodo; constituye la oportunidad de
mejora continua, permite realimentar los aprendizajes
logrados por los estudiantes e identificar la pertinencia de
las actividades. Durante el desarrollo de estas es importante
observar y escuchar lo que hacen y dicen; cómo resuelven
las tareas motrices; cómo interactúan y asumen actitudes, y
qué valoraciones hacen respecto a los resultados
alcanzados. Por ello conviene que el docente asuma el rol
de observador pedagógico de los desempeños motores de
sus estudiantes y las formas en que manifiestan avances;
modificando la idea de evaluar a partir de estándares de
ejecución, el número de repeticiones que realizan de un
ejercicio o la vestimenta que portan, los cuales son
parámetros inadecuados para valorar los aprendizajes que
se pretenden lograr en esta área.

Educación Física. Educación básica, Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y

sugerencias de evaluación. Página 177.

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 EJE CURRICULAR COMPONENTE APRENDIZAJES ESPERADOS
PEDAGÓGICO
DIDÁCTICO
Competencia Motriz Integración de la Explora el control postural y
Corporeidad respiratorio en actividades y
juegos, con la intención de
mejorar el conocimiento y
cuidado de sí.
MATERIALES:  Expresa ideas y emociones al
Cartulinas, globos. comunicarse verbal, corporal
y actitudinalmente en
distintas actividades
motrices, para asignarles un
carácter personal.
Actividades sugeridas para evaluar: se recomienda observar grupos reducidos y utilizar la rúbrica.

 “Atravesar el río” Se trazan dos líneas paralelas separadas de unos cinco o seis metros: es el río,
cada uno de los alumnos debe intentar atravesar el río lo más rápidamente posible sin pisar el “agua”,
utilizando para ello las tres cartulinas que va cambiando de lugar conforma va avanzando.

 “Explosión de globos” Se entrega un globo desinflado a cada jugador, empiezan a inflarlos al mismo
tiempo, vamos a ver quién es el primero que logra hacer explotar su globo. Al finalizar los alumnos
deben expresar que sintieron al inflar su globo ¿Cómo fue su respiración?

 “Mensaje con el cuerpo” Por parejas, por turnos cada uno comunica un mensaje al otro por medio de
gestos y posturas, después se cambian los roles.

 Los alumnos deben dibujarse comunicando un mensaje solo con su cuerpo.

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ALUMNO RECONOCE LOS CAMBIOS EN SU RESPIRACIÓN DEMUESTRA CONTROL POSTURAL Y RESPIRATORIO MANIFIESTA IDEAS O EMOCIONES POR MEDIO DEL
EN RELACIÓN CON LAS TAREAS QUE EFECTÚA ANTE LAS DEMANDAS DE LAS SITUACIONES CUERPO.
No Le cuesta Reconoce de Reconoce No demuestra Demuestra Demuestra de Demuestra No Manifiesta Manifiesta Manifiesta de
identifica trabajo manera de manera control con manera de manera manifiesta con de manera manera plena
los cambios identificar aceptable los plena los postural y dificultades aceptable plena ideas o dificultades aceptable ideas o emociones
en su los cambios cambios en cambios en respiratorio control control control emociones. ideas o ideas o (10)
respiración. en su su su (6) postural y postural y postural y (6) emociones emociones
(6) respiración. respiración. respiración respiratorio respiratorio respiratorio (7-8) (9)
(7-8) (10) (10) (7-8) (9) (10)

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ALUMNO RECONOCE LOS CAMBIOS EN SU RESPIRACIÓN DEMUESTRA CONTROL POSTURAL Y RESPIRATORIO MANIFIESTA IDEAS O EMOCIONES POR MEDIO DEL
EN RELACIÓN CON LAS TAREAS QUE EFECTÚA ANTE LAS DEMANDAS DE LAS SITUACIONES CUERPO.
No Le cuesta Reconoce de Reconoce No demuestra Demuestra Demuestra de Demuestra No Manifiesta Manifiesta Manifiesta de
identifica trabajo manera de manera control con manera de manera manifiesta con de manera manera plena
los cambios identificar aceptable los plena los postural y dificultades aceptable plena ideas o dificultades aceptable ideas o emociones
en su los cambios cambios en cambios en respiratorio control control control emociones. ideas o ideas o (10)
respiración. en su su su (6) postural y postural y postural y (6) emociones emociones
(6) respiración. respiración. respiración respiratorio respiratorio respiratorio (7-8) (9)
(7-8) (10) (10) (7-8) (9) (10)

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 NOTAS Y OBSERVACIONES

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 BIBLIOGRAFÍA

 Aprendizajes Clave para la educación integral. SEP, 2017

 Lleixá, Arribas Teresa. Juegos sensoriales y de conocimiento
corporal, Paidotribo 2004.
 Castañer, Marta y Camerino Oleguer, Manifestaciones básicas de la
motricidad, Edicions de la universitat de Lleida, España 2006.

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