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SESIÓN DE TUTORÍA N° 1
TEMA : “RECONOCIMIENTO DE NUESTRAS CUALIDADES”
OBJETIVO : Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y
en los demás
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

 El tutor comenta con los estudiantes que a veces

acostumbramos resaltar más los aspectos negativos que los
positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de
diarios para que den sus opiniones.
INICIO 10
 Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para
buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una
historia relacionada con el contenido para motivar.

 Se realiza la dinámica de la “telaraña”  Diario de

 Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, noticias,
mencionando en voz alta una cualidad que el compañero  ovillo de
posee. lana
PROCESO 30
 Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro
compañero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en
él, hasta formar una gran red o telaraña.

 Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha

sido importante, que significa la telaraña que han formado
entre todos.
 Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con
SALIDA 5
preguntas como: ¿Por qué es importante reconocer las
cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en
este aspecto en el aula?

Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos

DESPUÉS DE LA HORA DE para seguir señalando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores
TUTORÍA
para que hagan lo mismo.

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SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
TEMA : “EL PODER DE LAS PALABRAS”
OBJETIVO : Que las niñas y los niños conozcan lo que a sus compañeras y
compañeros les gusta de ellas o ellos y reconozcan cómo les hace sentir
esto
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Empezamos la sesión diciéndoles: “Todos tenemos 5'

características que nos hacen únicos y diferentes a los demás
(cómo nos vemos, cómo somos, lo que nos gusta, de
dónde venimos, etc.). Por ejemplo, algunas personas tienen el
cabello largo y otras personas tienen el cabello corto, a algunas
personas les gusta ver televisión y a otras personas no les gusta
tanto, algunas personas son hábiles para escribir y otras son
INICIO hábiles para hablar en público. ¿Pueden pensar en más ejemplos
de características que hacen que las personas sean únicas y
diferentes a los demás?

“Hoy vamos a identificar algunas de las características que

nuestros compañeros perciben en nosotros y cómo las opiniones
de los demás influyen en nuestra autoestima”.

PROCESO Les mostramos el sobre manila o bolsa de papel con una cara Una bolsa de 35
pintada y les damos las siguientes indicaciones: “Este personaje papel con una
se llama 'La persona de la bolsa’. Todos vamos a decirle algo cara dibujada
ofensivo y cuando lo hagamos, le vamos a hacer una pequeña en la parte
arruga (sin romperla); luego, se la pasamos a un compañero". exterior

Iniciamos la actividad dando el ejemplo: le decimos algo ofensivo

a 'La persona de la bolsa', (por ejemplo, “Qué ojos tan horribles
tienes”), la arrugamos un poco y la pasamos al/la estudiante que
está a nuestro lado. Es muy importante aclararles que no le
deben pegar ni insultar. Tampoco se debe comparar a 'La
persona de la bolsa'
con algún niño o alguna niña de la clase. Cuando todos los niños
hayan tenido la bolsa, pedimos a un par de voluntarios que traten
de quitarle las arrugas que le hicieron.

Finalmente, reflexionamos con el grupo basándonos en las

siguientes preguntas (permitimos un máximo de tres
intervenciones por pregunta):

 ¿Qué creen que hubiera sentido “La persona de la

bolsa” si fuera una persona real?
 ¿Será fácil o difícil “quitar las arrugas” en la vida real?
¿Por qué?
A continuación formamos grupos de cuatro personas y
proponemos hacer lo opuesto a lo que hicimos con “La persona

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de la bolsa”, es decir, vamos a ver las cosas más

bonitas que tenemos, algo para lo que seamos muy buenos o
que hagamos bien. Entonces les damos las siguientes
instrucciones:

 Cada uno escribirá su nombre en el centro de la hoja de

trabajo “¿Qué te gusta de mí?” de su cuadernillo (ver
anexo).
 Luego, cada uno pasará su cuadernillo a la persona que
está sentada a su derecha.
 Esta persona tendrá veinte segundos para escribir
alrededor del nombre características POSITIVAS del
dueño del cuadernillo que recibió (al menos una).
Es decir, algo que les guste y que sea bueno. Por
ejemplo, podría escribir que es muy bueno para contar
historias, que ayuda a sus compañeros, que pinta
bonito, que es bueno para las matemáticas, etc.
 Después, los cuadernillos deberán rotar nuevamente y
el
ejercicio se repetirá.
 La actividad termina cuando los cuatro integrantes
reciban nuevamente su propio cuadernillo con las
anotaciones de sus tres compañeros en él.

La regla más importante del juego es escribir solo características

positivas que hagan sentir bien a sus compañeros (de ser
necesario, les recordamos esta regla varias veces durante el
resto de la sesión). Una vez que hayan terminado la actividad,
los estudiantes leerán en silencio lo que sus compañeros
escribieron en su cuadernillo y encerrarán en un círculo las tres
características que más les gusten.

Pedimos que voluntariamente compartan las características que

han encerrado en círculos, para ello les formulamos la pregunta
¿quién quiere compartir lo que más les gustó sobre aquello que
le escribieron?

SALIDA Les felicitamos por la seriedad y respeto que pusieron en el 5'

trabajo, habiendo sabidoIDEAS FUERZA
identificar características positivas de
sus compañeros y habiendo tenido la capacidad para hacérselas
saber. Finalmente, reflexionamos con base en las ideas fuerza.
Todas las personas tienen características que las
hacen únicas e irrepetibles.
A veces tenemos características positivas que no
percibimos en nosotros mismos, pero que los
demás sí ven. Es muy importante reconocer esas
características que nos hacen valiosos dentro del
grupo.
Las opiniones de las demás personas influyen en
la autoestima de cada uno y de cada una.

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 v TUTORÍA

Desarrollan en sus cuadernillos la actividad “Mi compromiso para con las y

DESPUÉS DE LA HORA DE
los demás” y, en una próxima sesión de tutoría, exhiben sus respectivos
TUTORÍA
compromisos para que puedan ser apreciados por todas y todos.

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Anexo
¿Qué te gusta de mí?

ESCRIBE TU NOMBRE AQUÍ:

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Mi compromiso para con las y los demás

Respondo a las siguientes preguntas:

¿Qué sentí al leer las características que mis compañeros(as) escribieron de mí?
Respuesta:
_________________________________________________________________

¿Por qué debemos ser cuidadosos con lo que decimos a las y los demás?
Respuesta:
_________________________________________________________________

¿Lo que pensamos de nosotros(as) mismos(as) es siempre igual a lo que las y los demás piensan de
nosotros? ¿Por qué?
Respuesta:
_________________________________________________________________

MI Compromiso para con las y los demás es:

SESIÓN DE TUTORÍA N° 3
TEMA : “EL RESPETO”
OBJETIVO : Los niños y niñas serán capaces de reconocer situaciones de
respeto y asumirlas en su actuar diario.
AULA :
TUTOR(A) :

MOMENTO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

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MOTIVACIÓN: • Copia de
Leen un cuento: texto de
“LA BETARRAGA EN EL HUERTO” lectura.
Había una vez un huerto donde todas las verduras eran amigas y
jugaban juntas. Pero un día creció en el huerto la betarraga, ella
era una verdura nueva, nadie antes había visto una verdura de
color tan oscuro, las verduras tenían amigos verdes, blancos
como el nabo, anaranjados como la zanahoria, amarillos como el
pimiento e incluso rojos como los tomates, pero morados" nunca
antes habían visto a una verdura morada.
INICIO 10'
La betarraga muy feliz se acercó a los pepinos para jugar con
ellos, pero un pepino le dijo: “no podemos jugar contigo, eres
demasiado oscura” Betarraga no entendía nada, un día se cayó y
todas las verduras corrieron a patearla en el suelo y jugaron con
ella como si fuera una pelota.
Las verduras como el apio y el espárrago no querían jugar con
ella ya que decían que era gorda y oscura. Un día todas las
verduras del jardín gritaron muy fuerte ¡NO QUEREMOS
VERDURAS OSCURAS EN NUESTRO JARDÌN! Y decidieron
decirle a la betarraga que se vaya.

A partir de lo narrado motivar a los estudiantes a reflexionar • Cuaderno.

sobre lo ocurrido en la historias se puede discutir las siguientes • Lapicero
preguntas:
1. ¿Por qué las verduras del huerto no querían jugar con
la betarraga?
2. ¿Crees que algunas personas actúan como las
verduras? ¿Por qué?
PROCESO 25'
3. ¿Cómo crees se sentía la betarraga cuando la
rechazaban?
4. ¿Está bien o mal que las verduras no quieran jugar con
la betarraga?
5. Ponle un final feliz a la historia
6. Ponle un final triste a la historia
7. Identificar los valores de solidaridad, justicia y respeto

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El(la) docente presenta la siguiente idea fuerza: • Papelote.

• Plumones.
• Colores.

El respeto es la base fundamental para una

convivencia sana y pacífica entre los miembros de
una sociedad. Para practicarlo es preciso tener
una clara noción de los derechos fundamentales
de la persona. El respeto abarca a todas las
esferas de la vida empezando por el que nos
debemos a nosotros mismos y a nuestros
semejantes, hasta a los animales, plantas y a la
naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las
SALIDA 10'
leyes, a las normas sociales y a la patria.

ELABORACIÓN DE AFICHES
Para podernos dar cuenta de que interiorizamos por qué nos
debemos respeto unos a otros, elaboramos afiches teniendo en
cuenta la información de nuestro Marco Teórico y nos divertimos
dibujando y pintando.
Pregunta: ¿Dónde aprendemos el respeto? ¿Sólo le
debemos respeto a las personas? ¿A quiénes más? Para
concluir, cada niño(a) escribirá un compromiso para respetar a
sus compañeros(as) y colocará en el área de tutoría.

DESPUÉS DE LA HORA DE
Elaboramos afiches para respetar el medio ambiente.
TUTORÍA

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