En el IV ciclo (entre los 8 y 9 años), las niñas y los niños…

1. Van ampliando su círculo de amigos y este se convierte en su motivación central. Algunos

son diferentes de aquellos con los que acostumbraban jugar, lo cual representa una
experiencia enriquecedora que ayuda a la niña o el niño a madurar.

2. Si bien profundiza sus amistades, aumenta la distancia con las personas del sexo opuesto;
esta tendencia puede continuar (o aparecer) en los siguientes años. Continúan fascinados con
el sexo y con los hechos concernientes al desarrollo sexual, la reproducción humana y las
relaciones sexuales. Este es un momento ideal para enseñar a las niñas y a los niños los hechos
básicos acerca de la sexualidad, pues, si se les da la oportunidad, no tienen vergüenza de
realizar preguntas detalladas.

3. Comienzan a definirse como personas con rasgos particulares y necesitan tener información
acerca de cómo son; a partir de ello, se sienten más maduros, confiándose independientes.

4. Son más críticos(as) de sí mismos y de los demás; esto los lleva a intervenir y discutir más
sobre las explicaciones que les brindan las personas adultas.

5. Estructuran sus funciones intelectuales en un sistema de operaciones interrelacionadas

entre sí y con diversas propiedades, entre las cuales se destaca una fundamental: la
reversibilidad, que es la idea de que cada operación tiene una opuesta, que la revierte. Una
limitación fundamental es que las operaciones se realizan en un plano concreto. Es decir, son
capaces de razonar, analizar y extraer conclusiones sobre hechos o cosas concretas; no
obstante, aún no pueden hacerlo en asuntos abstractos.

6. Aceptan que las reglas no son absolutas, sino que pueden modificarse por consenso social.
El niño o la niña trata de imitar las reglas de los demás, pero al mismo tiempo sigue creyendo
que son sagradas e intangibles, y considera cualquier alteración como una violación, aunque
este cambio sea aceptado. Todavía está presente el respeto unilateral hacia la persona adulta.

7. La práctica del juego asume un matiz más competitivo: ahora sí le presta atención a

“ganar”. Además, surge la necesidad del control mutuo, y —por tanto— el intento de
modificar las reglas. Así, el placer del juego comienza a ser social: el niñoo la niña se esfuerza
por acatar reglas comunes; es decir, busca un acuerdo mutuo. Del mismo modo, empieza a
desarrollar afición por juegos en equipo yello seintensifica si estos son competitivos.

8. Establecen una diferenciación entre lo que está bien y lo que está mal desdeloque ven en
diversas personas, comenzando por papá y mamá, pero tambiénenprofesores y otras personas
importantes para ellos, en función del poder yautoridadque les otorgan.

9. Entienden el castigo como el resultado de haber hecho algo malo yconsideranque los
problemas se acaban cuando se aplica una sanción. Durante estaetapa,necesitan que las
personas significativas, como sus padres y maestros, lesrefuercenmensajes y enseñanzas a
través de sus testimonios y ejemplos de vida.Soncapaces de percibir que las personas pueden
tener deseos diferentes a los suyos. Enotras palabras, desarrollan una conciencia recíproca:
reconocen quelos demástienen distintas perspectivas y, a su vez, perciben los puntos de vista
de los otros.Sin embargo, a esta edad todavía pueden tener dificultades parapercatarse de
losderechos y sentimientos de otros.
10. Comienzan a apreciar el valor práctico del aprendizaje escolar especialmente de la
aritmética y la lectoescritura y están en condiciones de tenerun mejoruso del lenguaje hablado
y escrito.

11. En cuanto a sus habilidades motoras finas, estas se incrementan: la mayoríadelos niños y
niñas de ocho o nueve años pueden aprender a martillar,aserrar,utilizar herramientas de
jardinería, coser, tejer, dibujar en proporción,escribir,estampar y cortarse las uñas.También
usan mayor variedad de herramientas para realizar trabajos mejor elaborados.Sus dibujos
tienen mayorcantidad de detalles y son de mayor complejidad;expresan mejor lo que
deseanplasmar. Además, en respuesta a su desarrollo socioemocional, buscanoportunidades
en las que puedan mostrar su creatividad.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL V ciclo (entre los 10 y 12 años), las niñas y los
niños(5°-6°)

1. Mejoran su desenvolvimiento social, pudiendo actuar de acuerdo con lasreglas de

cada contexto, de cada situación social. Las chicas tienden a valorar máslas relaciones,
mientras que para los chicos lo principal son las actividades.

2. La influencia del grupo de compañeras y compañeros es más fuerte, así comola

necesidad de aceptación.

3. Son capaces de crear sus propias estrategias de trabajo y estudio (empleanmapas,

maquetas, gráficos, Internet, etc.) y emplean su inteligencia en asuntosprácticos. Les gusta
poder compartir sus nuevos aprendizajes con otras compañerasy compañeros o en casa
con la familia.

4. Son más reflexivos y suelen oponerse a los adultos y cuestionar sus

decisiones,confrontándolas sobre la base de los conocimientos que han adquirido.

5. Asumen la norma en la medida en que es mutuamente aceptada, no porquesea una

imposición del adulto; por tanto, aunque debido a que es ley sucumplimiento es
obligatorio, puede modificarse bajo el consenso mutuo.

6. Asumen la responsabilidad desde dos perspectivas que van coexistiendo en élo ella
durante este periodo: la responsabilidad objetiva y la responsabilidadsubjetiva. En la
primera, la reflexión se basa en las consecuencias que tiene la formaen que actúan las
personas. En la segunda, lo que prevalece es la intención o elmotivo que lo llevó a hacerlo.

7. Aparece el sentido de la justicia como igualdad. Es decir, lo justo es que todostengan

igual, por ejemplo: querer que todos reciban igual cantidad de torta o que todos los chicos
tengan el mismo tiempo para jugar; cualquier diferencia esconsiderada una injusticia.

8. Emplean el habla de mejor manera al comunicarse con los demás en diversoscontextos,

y son capaces de mantener una conversación en torno a un mismo tema.Asimismo, desean
tener más libertad para comunicarse y movilizarse dentro y fueradel aula.

9. Experimentan mucha actividad física y han mejorado notablemente su tiempode

reacción (habilidad motora); en consonancia con ello, los deportes son una delas
actividades que más les agrada.
 10. Su desarrollo sexual y fisiológico está caracterizado por el inicio de la pubertad,que
suele darse primero en las chicas, hacia los once años. A nivel fisiológico,algunos de los
cambios son: Les crecen los senos (entre ocho y trece años) Se lesensanchan las caderas
Crece el vello púbico Inician la menstruación Crece vello enlas axilas

11. Les crecen los senos (entre ocho y trece años) Se les ensanchan las caderasCrece el
vello púbico Inician la menstruaciónCrece vello en las axilas

12. Tienen curiosidad por explorar su cuerpo y las variaciones que se van dandoen este.
Son más conscientes de su sexo y del sentido del mismo, por lo querequieren mayor
orientación en el hogar y la escuela. Sin embargo, algunos ya sonconscientes de las
restricciones sociales para hablar abiertamente sobre sexualidady optan por buscar
información por sus propios medios. En sus interacciones,empiezan a emplear más el
contacto físico: empujones, mensajes, bromas y diversosactos a veces torpes para llamar la
atención. Esta actitud se muestra más en casa.No soportan la indiferencia.

13. Es un momento de aceleración y cambio: se incrementa su actividad. Se leshace difícil

regular su actividad; por eso, suelen ser vistos como ruidosos ydesorganizados. Empiezan a
diferir de los padres en gustos, cuestionan la autoridady tienden a sentirse maltratados.

14. En cuanto a su vida emocional, puede oscilar entre una alegría desbordante yuna sentida
tristeza, debido a que se han iniciado los cambios de la adolescencia