Dinámica 1

Objetivo Actividad Para Niños 8 a 12 Años Categoría Recursos Evaluación

Analizar Inicio: Se expone al grupo un comentario “Todos tenemos debilidades, fallas y limitaciones. Si Autoconocimiento. Papel. Lista de
Lápiz. Cotejo.
Debilidades y el yo ideal está muy lejos del yo real, está distancia provocará una autoestima baja, frustración y
limitaciones sin desilusión. Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptará sus
avergonzarse debilidades, su autoestima mejoraría notablemente.
de ellas. Desarrollo: La orientadora pasa papel y lápiz a cada uno y les solicita que cada participante
escriba tres o cuatro cosas que más le molestan de sí mismo, sus más grandes fallas o
debilidades, lo que no le gusta de sí mismo. Sentados en el suelo en círculo cada participante
dirá su debilidad más importante, empezando con “yo soy” Ejemplo: “yo soy muy agresivo”, “yo
soy floja,” etc. Qué cada estudiante diga cómo puede transformar esa debilidad en logro, ya que
si la menciona es que le afecta.

Cierre: Finalmente la orientadora sugerirá que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que sólo así se
irán dando cuenta de la fuerza de su yo profundo y guiará un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

1
 Dinámica 2
Objetivo Actividad Para Niños 8 a 12 Años Categoría Recursos Evaluación
Reconoce Inicio: Se comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos a resaltar más los aspectos Autoconocimiento Ovillo de Lista de
. lana. Cotejo.
aspectos negativos que los positivos. En la sesión de hoy reflexionaremos sobre esto para buscar maneras
positivos, en sí diferentes de actuar. Ella pregunta ¿Qué sucederá con las personas si les damos siempre
mismos y en los noticias “negativas” sobre sí mismos?
demás. Desarrollo: Luego invita a todos a formar un círculo y explicarles que realizarán una dinámica.
Deben lanzar un ovillo de lana a un estudiante, sin soltar la punta, a la vez que mencionan en voz
alta una cualidad que el compañero posee. Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo
a otro compañero, sin soltar el hilo, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en él; y así
continuaremos lanzando el ovillo hasta formar una gran red o telaraña.
Cierre: Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, qué les ha parecido la actividad, por
qué ha sido importante, qué significa la telaraña que han formado entre todos. Motivaremos con
preguntas: ¿Por qué es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo
podemos mejorar en este aspecto en el aula?.

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 Dinámica 3
Objetivo Actividad Para Niños 8 a12 Años Categoría Recursos Evaluación
Desarrolla y Inicio: La orientadora se presenta ante los estudiantes pues es el primer día de clases. Les pide Presentación. Pelota. Lista de
Cotejo.
adquiere a ellos que realicen lo mismo para que ella conozca sus nombres y se conozcan entre ellos,
habilidades mediante una dinámica de presentación, que consiste en que saltando en un pies se vayan
Intrapersonales. presentando y que además de entregar información personal, debe decir lo que le gusta y lo que
no le gusta.
Desarrollo: Coloca a los estudiantes en círculo. El primer estudiante se presenta (Yo me llamo
Matías, tengo 12 años, vivo con mis padres me gusta andar en bicicleta, no me gusta que se rían
de mi), el siguiente repite el nombre del compañero y se presenta a sí mismo (Él se llama Matías
y yo me llamo John, tengo 13 años etc.) y así sucesivamente, el último tiene que repetir los
nombres de todos sus compañeros antes de decir el de él o ella.
Cierre: La orientadora pasa una pelota a los estudiantes y estos deben decir el nombre de un
compañero, lo que le gusta y lo que no le gusta a él antes de lanzar a otro, se detendrán en lo
que no le gusta a su compañero por ejemplo al que dijo que no le gusta que se rían de él, ¿cómo
pueden evitar eso para que su compañero se autorregule? Pará que en la sala prime un buen
clima de compañerismo, insta a que sean tolerantes y empáticos.

3
Dinámica 4
 Objetivo Actividad Para Niños 8 a 12 años Categoría Recursos Evaluación
Favorecer el Inicio: Se les solicita a los estudiantes formar un círculo para realizar una dinámica, la cual Presentación. Pelota. Lista de
Caja con Cotejo.
primer contacto consiste en darse a conocer de una manera entretenida, con una pelota haciéndola rebotar se
Caramelos
entre los presentara a los demás, cuando concluya la lanzara a su compañero de la derecha y así .
miembros de un sucesivamente hasta que todos se presenten.
grupo nuevo. Desarrollo: Se introduce en una caja una serie de parejas de objetos, por ejemplo caramelos de
diferentes colores. Él orientador va pasando la caja por todo el grupo para que cada estudiante
saque una pieza sin mirar, después de esto, cada uno tiene que buscar a su pareja, por ejemplo los
que ha elegido el caramelo de color rojo, se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el nombre,
sus aficiones, qué le gusta hacer en su tiempo libre. Se indica al grupo que han de estar muy
atentos a lo que les diga el compañero ya que luego ellos tendrán que presentarlo al resto del
grupo.
Cierre: Cada miembro de la pareja presenta después a la persona con la que ha estado hablando
al resto del grupo, se espera que cada uno haya estado muy atento el uno del otro y tengan
recopilada bastante información de cada uno para que la compartan con los demás.

Dinámica 5
 Objetivo Actividad Para Niños 11 a 15 Años y mas Categoría Recursos Evaluación
Afianzar la auto- Inicio: La orientadora da a conocer la dinámica a realizar “la escalera de mis logros”, que se Motivación. La escalera Lista de
motivación para desarrollara en un patio sin obstáculos, para eso además dará a conocer el objetivo de dicha de logros. Cotejo
alcanzar metas dinámica, “Afianzar la auto-motivación para alcanzar metas personales”. Seguidamente les pide a los
personales. niños formar un circulo alrededor del patio y que se coloquen la mano en el corazón, mientras cierran
los ojos y reflexionan como pueden auto-motivarse ante cualquier tarea .Ella retroalimentara con Escritos con
técnicas fáciles y simples de emplear como: Confió en mí, soy capaz, me encanta cuando sonrió, yo
Frases de
sé que puedo, etc.
logros.
Desarrollo: Con el mismo circulo de niños que se formó anteriormente, les pide observar una escalera
que se ubicara en el centro de ellos, al costado habrán escritos con frases como: No lo hare, ¿cómo
hacerlo?, hasta llegar a ¡Si se puede! Los niños juntos a la orientadora utilizaran las técnicas
enseñadas anteriormente antes de empezar su actividad, categorizaran cada escalón de la escalera
con el escrito correspondiente hasta llegar a ¡Si se puede!

Cierre: Para finalizar se comprobara si el objetivo se logró mediante una demostración individual, por
lo que cada niño deberá plantear un hecho real donde quiera utilizar las técnicas enseñadas,
seguidamente ira contando como logra llegar a la meta de la escala ¡Si se puede!, pasando por cada
escalón, para eso deberá ir respondiendo las preguntas de cada escrito que poseen los escalones
categorizados anteriormente.

Dinámica 6
5
Objetivo Actividad Para Niños 10 Años y mas Categoría Recursos Evaluación
Demostrar la Inicio: la orientadora da a conocer el objetivo de la dinámica que es “Demostrar motivación grupal, Motivación Lienzo Lista de
motivación aplicando destrezas artísticas. “Para ello da a conocer una actividad llamada “Mi grupo pinta el mejor Cotejo
Pinturas
grupal, logo” Les explica que en el patio amplio y sin obstáculos formara 5 grupos de 4 niños y les facilitara
aplicando lienzos, pinturas pinceles y un cuaderno de dibujo, que deberán utilizar, les pide que piensen en algún Pinceles
destrezas nombre creativo para hacer un gran logo de su grupo y que ideas pueden aportar para crear y adornar
Cuaderno
artísticas. el lienzo, para eso cada grupo hará un bosquejo en un cuaderno de dibujo.
de dibujo.
Desarrollo: Se le pide a cada grupo formado anteriormente distribuirse en un espacio amplio y sin
obstáculos, dentro del patio y designara a un niño por grupo servir de motivador, diciendo en voz alta:
Vamos, Nosotros podemos, etc. Mientras los demás simultáneamente realizan la pintura del logo que
caracterizara al grupo.

Cierre: Se comprobara si el objetivo de la dinámica se llevó a cabo mediante una presentación grupal,
donde cada niño deberá demostrar si hubo motivación en su grupo, como se organizaron que formas
y colores utilizaron, como lograron pintar el logo que los caracteriza y como pudieron llevar a cabo
dicha actividad, se elegirá como grupo ganador al que demostró mayor motivación para crear su logo.

6
Dinámica 7
Objetivo Actividad Para Adultos Mayores Categoría Recursos Evaluación
Descubrir Inicio: Se saluda y se da la bienvenida a los participantes, se pregunta cómo están, como se Autoconocimiento Radio. Lista de
valores y sienten, de acuerdo a ello les propone realizar una dinámica, la cual consiste en decir una frase Micrófono. Cotejo.
actitudes divertida como por ejemplo: me gusta bailar, los demás dicen bueno baile y empiezan a palmear las Frutas.
positivas de las manos al ritmo de la música para que la persona se anime a realizar la acción, otro dice me gusta Pelota.
personas y de cantar, pues cante le dicen los demás, se le facilita un micrófono para que cante y así sucesivamente Cuerda.
uno mismo. irán diciendo frases hasta que todos participen, de ese modo conocerán y resaltaran sus actitudes Colchoneta.
personales de cada uno. Jugo.
Desarrollo: Se les pide que cada uno escriba en un papel las cualidades que crean tener, y él o la Leche.
que crea que no posee ninguna, los demás del grupo se lo harán saber, cada uno compartirá al Galletas.
grupo sus cualidades. Chocolates.
Lo que se busca con toda actividad o terapia es divertirse, relajarse, mejorar capacidades afectivas, Etc.
autoestima y que el adulto mayor descubra que aún tiene mucho que dar y compartir con los demás.
Cierre: Se despeja el lugar para que todos bailen y compartan con los demás lo que descubrieron de
ellos mismos, se les insta a continuar resaltando lo positivo más que lo negativo de cada uno.

Dinámica 8

Objetivo Actividad Para Adultos Mayores Categoría Recursos Evaluación

Desarrollar los Inicio: Se da la bienvenida a los adultos mayores, les invita a moverse caminar por la sala al son de la Motivación. Espejo. Lista de
sentidos y la música, irán pasando por distintas estaciones que están preparadas por ejemplo: un espejo cuando Elementos de cotejo.
memoria pasen frente a él realizaran piruetas y muecas, cuando pasen por el lugar donde hay distintas texturas distintas
motivarlos a que tocaran, cuando pasen por donde están los jugos beberán un sorbo etc. texturas.
lo realicen de Desarrollo: Se reparte un objeto a cada uno de los participantes, que están sentados en el semi-circulo. Jugos.
una forma Pedimos y explicamos a cada uno de ellos, que toquen y palpen muy bien el objeto con el fin de Perfumes.
entretenida. memorizar su forma y su textura, ya que después los introduciremos todos en una bolsa y cada uno de Música.
ellos tendrá que encontrar dentro de la bolsa sin mirar, el objeto que ha tenido en sus manos. Con todos Objetos.
los objetos dentro de la bolsa, los removemos para aumentar la dificultad de encontrarlos.
Cierre: Cada uno de los participantes ira comentando las características del objeto que tuvo en sus
manos, y que recuerdo les trae, comentaran también que les pareció toda la actividad que realizaron.

8
Dinámica 9
Objetivo Actividad Para Adultos Categoría Recursos Evaluación
Crear un clima Inicio: Se propone que a partir de la dinámica que se realizara puedan integrarse al grupo y Presentación. Papel. Lista de
Lápices. cotejo.
de encontrar a sus compañeros afines con objetivos comunes o intereses específicos igual a los de él o
Alfileres.
compañerismo ella.
Radio.
e integración. Desarrollo: Se entrega a cada uno, una tarjeta en blanco y plantea una pregunta específica, como por
ejemplo: ¿Qué es lo que más le gusta del trabajo que realiza?, la respuesta debe ser breve, por
ejemplo: "preparar el terreno para la siembra" otro: "que estoy en contacto con la gente", otro: "que me
permite ser creativo", etc.
En la tarjeta cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con
alfileres en el pecho o en la espalda.
Se pone la música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que
tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
Conforme se van encontrando compañeros con respuestas a fines se van tomando del brazo y se
continua bailando y buscando nuevos compañeros que puedan integrar al grupo.
Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formados si hay muchas personas solas, se da
segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo.
Cierre: Se da un corto tiempo para que intercambien entre sí el porqué de las respuestas de sus
tarjetas, luego cada grupo formado expone a los demás en base a que afinidad que se conformó, cual
es la idea del grupo, porque eso es lo que más les gusta de su trabajo)

Dinámica 10
Objetivo Actividad Para Adultos Categoría Recursos Evaluación
Animar y lograr Inicio: Se motiva a los participantes a realizar una dinámica entretenida, en ella se pretende lograr un Motivación. Lista de
cotejo.
un mejor conocimiento entre todos los integrantes del grupo.
conocimiento Desarrollo: Pide que todos lleven una silla, al salón donde se realizara la dinámica, todos se sentaran
entre todos los menos uno que quedara en el centro del grupo, quien deberá actuar de cartero, y gritar….
integrantes del Traigo una carta para todos los que tengan… La persona que está actuando como cartero, debe fijarse
grupo. que es lo más que tienen los otros jugadores, y mencionar, traigo una carta para todos los que
tengan… Zapatos, zapatillas, cartera, camisa… entonces todos los que tengan el artículo mencionado
por el cartero deberán bailar al ritmo de la música y cambiar de lugar, de sitio con otro jugador de la
dinámica, así que el que se quede sin lugar deberá pasar al centro en lugar del cartero, y repetir el
juego. El cartero dice… traigo una carta para aquellos que traigan… una polera negra… aretes…etc
Cierre: El orientador pide que se sienten en círculo en el suelo y que cada uno motive al que no quiso
participar con palabras de elogios o lo que sienta decir en ese momento.

10

Dinámica 11
Objetivo Actividad 12 a 15 Años y mas Discapacidad Recursos Evaluación
Expresión Inicio: Se ordena la sala y con música de fondo, se insta a los participantes a moverse expresando Intelectual. Pañuelos. Lista de
corporal e con su cuerpo las emociones que en ese momento tengan y vayan aflorando al compás de ella, se les Radio. cotejo.
identificación de da la libertad de expresarse como quieran, seguidamente se les da a conocer la dinámica que está Música.
las partes del preparada, en donde identificaran claramente las partes de su cuerpo en forma entretenida a través Plasticina.
cuerpo. del baile
Desarrollo: Se reparte a cada participante un pañuelo los cuales se distribuyen libremente por la sala.
A continuación se pone en funcionamiento el reproductor y empiezan a bailar con el pañuelo como
les apetezca, hasta que el orientador comienza a indicarles partes del cuerpo y en ese momento los
jugadores deberán colocarse el pañuelo sobre la parte nombrada y seguir bailando al ritmo de la
música. Luego  realizan el mismo juego pero en parejas, cuando el orientador diga la consigna, cada
jugador deberá colocar el pañuelo sobre la parte del cuerpo nombrada de su pareja. Los participantes
con menor grado de afectación podrán agruparse también por parejas pero en este caso sin pañuelos
y cuando el orientador nombre una parte del cuerpo los componentes de la pareja tendrán que seguir
bailando unidos por la parte del cuerpo nombrada.
Cierre: El estudiante debe realizar un dibujo indicando las partes del cuerpo con Plasticina, colocar
distintos colores en las diferentes partes del cuerpo para que las pueda distinguir claramente.

11
Dinámica 12
Objetivo Actividad 12 a 15 Años y mas Discapacidad Recursos Evaluación
Desarrollar Inicio: El orientador lleva a los niños al gimnasio para que puedan demostrar sus habilidades motrices Intelectual. Una tiza, Lista de
habilidades a través del salto de la cuerda, futbol, carreras con obstáculos, etc. Los deja a libre elección, mientras una piedra cotejo.
motrices básicas. el prepara el lugar para realizar la actividad programada que se llama la Rayuela, da las indicaciones pequeña o
correspondientes de cómo deben realizarla. un saquito
 Desarrollo: Antes de comenzar a jugar el orientador dibuja en el suelo con una tiza las casillas del de arena.
juego La Rayuela. A continuación pide a los estudiantes colocarse en fila india detrás de las casillas
número uno que está dibujada en el suelo. El primer jugador con la piedra en la mano la lanzará
dentro del dibujo y tendrá que ir a recogerla saltando sobre un pie en las casillas simples y sobre dos
en las dobles. Una vez recogida la piedra regresará del mismo modo a la casilla inicial, entregará la
piedra al segundo jugador y se repetirá el proceso. Se pueden organizar dos grupos y hacerlos
competir en rayuelas paralelas.
Cierre: realizaremos este juego con estudiantes con discapacidad intelectual severa, prescindiremos
de que lancen la piedra y premiaremos los desplazamientos sobre una o dos piernas, sin prestar
mucha atención al casillero.

Dinámica 13 12
Objetivo Actividad 8 a 12 Años Déficit Recursos Evaluación
Demostrar Inicio: Se preparó una representación teatral de títeres en la cual se resaltan las habilidades sociales Atencional Saltarina. Lista de
 Habilidades entre un grupo de personas y como según la disposición de cada uno, los modelos de comportamiento Títeres. Cotejo.
sociales y tomar se pueden imitar, se quiere dar a entender que sí, imitamos los comportamientos, estos tienen Obstáculos
modelos de consecuencias positivas y negativas. Luego de la representación, se va al gimnasio en el cual deben tales como:
comportamiento. realizar una dinámica. Escaleras.
Desarrollo: Los estudiantes deben realizar una carrera con una saltarina solfeando obstáculos y que Conos.
al ala llegada a la meta se le entregara un reconocimiento el cual consiste en una fruta y una cajita de Vallas.
jugo. Los estudiantes se colocan de a dos en la línea de partida, tendrán que seguir la secuencia de Ranflas.
obstáculos colocados en el gimnasio, deben tratar de no derribar ninguno de ellos, apoyarse
mutuamente y copiando lo que haga el compañero hasta lograrlo, llegando a la meta se le hará
entrega de su premio.
Cierre: Se prepara una pequeña convivencia con los estudiantes, en ella se observara sus
comportamientos y con qué habilidades sociales cuentan, para poder reforzarlas.

13

Dinámica 14
Objetivo Actividad 8 a 12 Años Déficit Recursos Evaluación
Realiza ejercicios Inicio: Se les entrega a los estudiantes mascaras con rostros con distintas emociones las cuales Atencional Tambor, Lista de
donde conjuga deben colocárselas y actuar de acuerdo a la emoción elegida como por ejemplo: si eligió un rostro pandereta, Cotejo.
las partes de su riendo, él o ella debe reír, si eligió un rostro enojado, debe actuar como una persona enojada, así pito o
cuerpo para sucesivamente hasta que todos actúen, una vez terminado esto, se realizara otra actividad. cualquier
expresar Se da a conocer la dinámica a los estudiantes la cual consiste en imitación de animales, personajes otro
sensaciones, reales e imaginarios. elemento
emociones y Desarrollo: Los niños se colocan en posición fetal, esperan la señal de la orientadora (golpe de un que
situaciones tambor, pandereta) y siguen sus indicaciones “se abre el baúl y sale una serpiente, luego una anciana, produzca
dramáticas. un robot, un sapo, fuego, huracán, tomate” y así sucesivamente. Tienen que imitar y representar cada sonido.
animal o personaje que la orientadora indique, físicamente, con sonidos, con emociones y gestos.
Cierre: Se le entrega una hoja en blanco al estudiante para que anote a los personajes reales e
imaginarios que estuvieron en la escena, siguiendo las secuencias en que aparecieron.

14

Dinámica 15
Objetivo Actividad 8 a 12 Años Discapacidad Recursos Evaluación
Visual
Discriminar Inicio: Los estudiantes deben “ser capaz de discriminar diferentes sonidos…”, para ello se les pide a visual(Ceguera Lista de
total) Cotejo.
diferentes los estudiantes con ceguera total escuchar la música de fondo en la cual se escucharan sonidos de
sonidos de pájaros, vehículos, agua, pasos, conversaciones, aplausos etc. La orientadora toma la mano a uno de
instrumentos los niños y la pone junto a la de su compañero hasta forma una ronda alrededor de la sala e irán
musicales. diciendo el nombre al que pertenece cada sonido mientras se mueven.

Desarrollo: A cada estudiante se le facilitara 5 tarjetas con relieve de instrumentos musicales, como
sonido de fondo escucharan a cada instrumento sonar ellos dirán a qué sonido pertenece, mientras
tocan las tarjetas con relieve. Con la misma ronda que se formó anteriormente, incorporara estudiantes
sin discapacidad visual los cuales guiaran a los estudiantes con discapacidad visual y realizaran el
juego “Bailando te conozco”, mediante los mismos sonidos de los instrumentos bailarán al ritmo de
ellos y a través de esta interacción los participantes irán conociendo sobre su color de pelo, color de
ojos, si es suave o no, gustos e intereses.

Cierre: Se les facilitara las 5 imágenes con relieve al estudiante de las cuales elegirá la que más les
guste para que imite su sonido y explique porque le gusto y que sensaciones le produjo.

15
Dinámica 16
Objetivo Actividad 8 a 12 Años Discapacidad Recursos Evaluación
Conocer Inicio: Se les propone ir al gimnasio, allí se realizara una dinámica muy entretenida de equilibrio con los Visual. Cuerdas, Lista de
mediante juegos ojos cerrados a través del juego. Los estudiantes deben caminar en puntillas de pies descalzos luego palos de Cotejo.
distintos tipos de con calzados al menos durante 20 segundos. Primero en una dirección. madera de
desplazamiento Caminar descalzo en puntillas de pies durante 20 segundos, tocándose los talones, con los brazos diferentes
 s y equilibrio con rectos y pegados al suelo. tamaños.
los ojos Desarrollo: Se les solicita a los estudiantes caminar por una línea recta hecha con una cuerda como si
cerrados. fuera un trapecista: primero un pie y luego el otro, manteniéndose en ella, luego caminar siguiendo la
cuerda y manteniendo esta entre los pies, sin pisarla.
Se colocan palos grandes en el suelo de diferentes tamaños ellos deberán caminar sin pisarlos, como si
fuera una escalera. No mirar al suelo y levantar los pies. Caminar de frente y luego hacia atrás.
Cierre: Se les da a entender que llevaran un objeto sobre su cabeza y que con este objeto deben
caminar por la línea recta en la que camino antes como trapecista.

16

Dinámica 17
Objetivo Actividad Discapacidad Recursos Evaluación
Desarrollar un Inicio: La orientadora saluda cordialmente a los estudiantes con parálisis cerebral y padres que Motora Juguete con Lista de
cierto control acompañaran a realizar la dinámica “mi cabecita yo sostengo”, para eso da a conocer el objetivo de la (Parálisis luces Cotejo.
sobre su cabeza. dinámica “Desarrollar un cierto control sobre su cabeza...” y les pide a los padres ayudar a posicionar Cerebral) adaptadas a
a sus hijos en colchonetas que estarán en el piso de la sala. los
movimientos
Posteriormente pondrá de fondo música relajante y les indicara con demostraciones a los padres como
 deben realizar masajes en la zona a trabajar “cuello-cabeza”. cuello-
cabeza.

Desarrollo: En una primera instancia se presentan los materiales con los cuales se trabajara con los
estudiantes con parálisis cerebral "juguetes con luces adaptados a los movimientos cuello-cabeza” Colchonetas
.Posteriormente se les pedirá a los padres ayudar a levantar la cabeza de sus hijos cuando se
enciendan las luces del juguete adaptado, con pausas y tiempos entre un movimiento y otro.
Música
relajante.
Cierre: para finalizar se comprobara si el objetivo se logró mediante el uso del juguete adaptado, esta
vez de forma individual cada estudiante con parálisis cerebral deberá levantar la cabeza, por cada
movimiento que haga el juguete encenderá sus luces y los padres aplaudirán.

17
Dinámica 18
Objetivo Actividad Discapacidad Recursos Evaluación
Comparar Inicio: Se saluda cordialmente a los estudiantes con discapadad motriz (Traumatismo por causa Motriz Botellas rojas y Lista de
cualidades de un externa) y les explica la dinámica a realizar “Esto no es igual”, para eso da a conocer el objetivo de amarillas. Cotejo
objeto para la dinámica “Comparar cualidades de un objeto para afianzar el desenvolvimiento viso-espacial.
afianzar el Posteriormente les presenta bits de inteligencia sobre las cualidades de diferentes objetos, ya sea Cubos rojos y
desenvolvimiento tamaño, color y forma de forma rápida y repetida. Los niños deberán decir “Este no es igual o este amarillos
viso-espacial. si es igual”.
 Desarrollo: La orientadora invita a los estudiantes en silla de ruedas a dirigirse al patio Diferentes
,mostrándole el recorrido hasta llegar a un espacio con caminos de botellas y otros objetos que no objetos como:
cumplen con las características de dicho objeto, los cuales se ubicaran arriba de unas sillas para ropa,floreros,cojin
que pueda quedar al alcance de los participantes en silla de ruedas. Con otro compañero que es,etc.
presenta Discapacidad motora deberán ir derribando objetos que no pertenecen al objeto modelo
que será: 1 botella amarilla o 1 botella roja, hasta llegar a la meta. Por cada objeto derribado
diran“Este no es igual”.
Cierre: Para finalizar se comprobara si el objetivo se logró ,mediante una demostración individual,
en donde el estudiante con discapacidad motora deberá recorrer con su silla de ruedas, un camino
Más corto y distinto al anterior y esta vez siguiendo otro objeto modelo: cubos rojos y cubos
amarillos, por lo que deberá ir derribando los objetos que no pertenecen y no cumplen con las
características semejantes a un cubo rojo o amarillo.

Dinámica 19 18

Objetivo Actividad Dificultad de Recursos Evaluación

Aprendizaje
Demostrar que las Inicio: Se realiza un comentario acerca de la importancia de leer bien, y que muchas veces se Lectura Tarjetas con Lista de
personas ven lo que crean conflictos al entregar o recibir mal una información, para ello se realizara una dinámica que las figuras Cotejo.
desean ver; ilustrar consiste en entregar unas tarjetas con figuras a los estudiantes para que después de leer puedan para cada
que incluso la escribir de forma inversa lo que han visto. participante.
comunicación escrita  Desarrollo: Se distribuyen las tarjetas con las figuras boca abajo, se les pide que no la den
se puede leer mal. vuelta hasta que se les diga. Se les indica que en su tarjeta verán que hay tres triángulos, cada
 uno con un breve enunciado. Los cuales deben leer volteando la tarjeta con rapidez, deben
memorizar las tres frases en los triángulos, inviertan otra vez la tarjeta y luego escriban, en orden
inverso, lo que han leído. Los enunciados son: Una vez en la vida; el pájaro en la mano; la
primavera en París.

 Cierre: Se revisa lo primero que escribieron, primavera la en París: Mano en el pájaro en;
primavera en la París, la vida una vez en la, deben escribir las tres frases hasta que el grupo
descubra su error).

19

Dinámica 20
Objetivo Actividad Dificultada de Recursos Evaluación
Aprendizaje
Desarrollar el gusto Inicio: Se les da conocer el objetivo de la dinámica el cual es poder gustar de la lectura en forma Lectura Lista de
Cotejo.
por la lectura entretenida. Para ello la orientadora a medida que valla leyendo ira realizando movimientos u otras
haciéndola más cosas según transcurra la lectura y lo que en ella se trate.
entretenida.
Desarrollo: Durante la lectura en voz alta, ella recurre a gestos y movimientos corporales utiliza
diferentes tonos de voz que van creando un “clima” y transmitiendo los sentimientos de los
personajes, dramatiza eventos, representa las emociones de los personajes con expresiones
 faciales y movimientos del cuerpo, reproduce los sonidos o saltos de los animales o los ruidos del
ambiente. De esta manera logra la atención de los chicos a los cuales les encanta sentir la acción
de lo que ocurre en la historia y comprenden el significado de la historia y la disfrutan
Cierre: Se les pide a los estudiantes preparar una lectura que ellos realizaran, recurriendo a sus
habilidades y destrezas, utilizando toda su creatividad como ellos crean conveniente para que
esta sea interesante y entretenida.

20

Dinámica 21
Objetivo Actividad Dificultad de Recursos Evaluación
Aprendizaje
Adquirir destreza Inicio: Se solicita a los estudiantes nombrar ciudades que conocen, luego nombrar la mayor Escritura -hoja Lista de
motriz en la escritura. cantidad de animales que conocen, y por ultimo solicita nombres de distintas frutas y verduras, -papel Cotejo
para así tener conocimiento de lo que saben los estudiantes. -goma
Desarrollo: La orientadora entrega una hoja a cada estudiante más un lápiz y explicara que
realizaran un juego llamado “estop”, para realizarlo necesitan rellenar su hoja con los siguientes
enunciados: nombre, ciudad o país, fruta o verdura, animal o ave, cosa o color, total, deberán
separar por líneas cada concepto escrito en borde superior de la hoja, la orientadora ira
 diciendo distintas letras por ejemplo: A, y los estudiantes deberán completar cada concepto
descrito. El primero en terminar de completar dirá ¡estop! Una vez que ya se torne complejo
seguir con las letras el juego termina, además se asignan puntos por respuesta no repetida (10)
y repetida (5).

Cierre: La orientadora realiza una retroalimentación con respuestas correctas que podrían ir
en cada casillero del juego, insta también a escribir con mayor frecuencia y rapidez, para ello
les propone también leer mas ya que así aumentaran su léxico y adquirirán mayor
conocimientos de más conceptos.

21

Dinámica 22
Objetivo Actividad Dificultada de Recursos Evaluación
Aprendizaje
Fomentar el gusto Inicio: La orientadora comenta a los estudiantes la actividad a realizar, explicando cada imagen Escritura -papel Graf Lista de
por la escritura por a resolver y dando alusión a que trata específicamente. con Cotejo.
medio del trabajo en Desarrollo: Se entregaran varios crucigramas grandes en papel Graf con las imágenes crucigramas.
equipo. correspondientes a los casilleros a resolver, pide formar grupos de 5 estudiantes, y entrega un -lápiz grafito
crucigrama a cada grupo, más un lápiz grafito, una goma, y cojines para cada uno de ellos para -goma
que se puedan sentar en el suelo, si así lo desean, -cojines
El grupo que primero termine de resolver su crucigrama será el ganador.
Cierre: Para finalizar la orientadora entregara una hoja con las correcciones de los crucigramas
para que comprueben si están correctos los de ellos, insta a seguir con el trabajo en equipo.

22
Dinámica 23
Objetivo Actividad Niños 7 Años Dificultad de Recursos Evaluación
Aprendizaje
Desarrollar la Inicio: Se da a conocer la dinámica a realizar, cuyo objetivo es desarrollar en los estudiantes la Cálculo Lista de
Cotejo.
habilidad de sumar habilidad de sumar enteros menores a 99
enteros menores a
999 Desarrollo: Se le solicita al primer niño/a de la fila 1 resolver la suma que la orientadora
indique, por ejemplo 3+7. El o /la estudiante contesta 10, e indica que debe sumársele 7 La/el
niño que está atrás debe rápidamente responder 17 e indicar el número a sumar, 5. La/el niño
que está atrás debe repetir el proceso, así hasta que todas las filas hayan participado. La
rapidez con la que se responda debe asemejar la velocidad que se debe tener para alcanzar el
tren……y no quedarse atrás.
 Cierre: Se le solicita a los estudiantes, realizar los ejercicios en forma escrita, para ello la
orientadora le entrega una guía con los mismos ejercicios que el realizo mentalmente, debe
resolverlos y comprobar si sus cálculos mentales están correctos.

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Dinámica 24
Objetivo Actividad niños de 6 años Dificultad de Recursos Evaluación
Aprendizaje
Demostrar el Inicio: La orientadora saluda cordialmente a los estudiantes, para luego explicar la dinámica a realizar, Cálculo Tizas de Lista de
dominio del un juego de carta llamada “black Jack” para trabajar el ámbito numérico hasta el número 20, para eso se colores Cotejo
ámbito numérico dará a conocer el objetivo de la dinámica a realizar “Demostrar el dominio del ámbito numérico hasta el
hasta el número número 20”.
20. Posteriormente la orientadora hará uso de material audio-visual para presentar en macro cada carta con Mazo de
su respectivo número y los niños junto a la orientadora irán repitiendo con aplausos cada número de cartas
forma alternada. “black
Desarrollo: La orientadora le pedirá realizar la dinámica en un patio y formara 5 grupos de 4 niños y a Jack”
cada grupo le hará entrega de tiza de colores para realizar las operaciones matemáticas en el cemento
del patio y un mazo de cartas de las cuales tendrán que extraer 6 cartas, acercándose lo mayor posible
al número 20, así mismo la orientadora extraerá 6 cartas con el mismo propósito, si la orientadora se
encuentra más cercano del número  20 que el alumno esté habrá perdido (visiversa), debiendo resolver
una operación matemática de suma o resta con los números sacados con tiza de colores en el cemento
del patio.
Cierre: Para finalizar se comprobara si el objetivo de la dinámica se logró, para eso la orientadora le
pedirá a cada niño de forma individual escoger dos cartas, de las cuales deberá realizar una operación
matemática también en el cemento del patio, utilizando las tizas de colores.