Reconociendo nuestras cualidades APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: Desarrollo personal Eje: Autoconocimiento y autoestima

¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes reconozcan aspectos positivos en sí mismos y en los demás.
FECHA DURACIÓN
GRADO/SEC/CICLO

PROFESOR
Momentos Actividades
PRESENTACIÓN Iniciamos la sesión comentando con los estudiantes que a veces acostumbramos
resaltar más los aspectos negativos que los positivos. Podemos mostrar algunos
Motivación y
recortes de noticias o portadas de diarios y preguntamos qué opinan. A continuación,
exploración. 20
contamos la siguiente historia: En la India, es costumbre amarrar a los elefantes
MIN.
cuando son cachorros a un arbusto o a algún otro lugar. Al intentar moverse,
descubren que no pueden hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un
lugar, cuando el dueño así lo requiere. Cuando son mayores, pese a contar con la
fuerza como para moverse a donde lo deseen, no lo hacen. El recuerdo de las
experiencias primeras, en las que se le hizo sentir que no era posible, los detiene, más
que el propio arbusto. Luego, preguntamos luego a las y los estudiantes:
 ¿Qué sucederá con las personas si les damos siempre mensajes
“negativos” de sí mismos?
 ¿Qué solemos decirnos en el aula?
Evitaremos en todo momento decir cosas negativas sobre los estudiantes.
Invitamos a todos a formar un círculo y les explicamos que realizarán una
DESARROLLO dinámica siguiendo las siguientes pautas:
 Voy a entregar este ovillo de pabilo a uno de ustedes, el que lo reciba lo deberá
información y
lanzar a otro compañero sin soltar la punta. Al momento de lanzar el ovillo dirá en
orientación. 40
voz alta una cualidad del compañero o compañera que lo recibe. Debemos evitar decir
MIN.
cualidades generales como: “eres buena gente”, y más bien decir algo específico y
real de cada persona, por ejemplo: “juegas futbol muy bien”, “eres muy
gracioso”, “eres simpático”, etc.
 Quién reciba el ovillo de pabilo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero,
sin soltar el hilo, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en él; así continuaremos
lanzando el ovillo hasta formar una gran red o telaraña.
Se cuidará que a todos los estudiantes les llegue la red, en especial si hubiera algunos
con dificultades de integración en el aula.
En plenaria dialogamos en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sintieron con la dinámica?
• ¿Les agradó lo que dijeron de ustedes sus compañeros?
• ¿La forma en la que te perciben tus compañeros coincide con lo que
piensas de ti mismo o misma?, ¿en qué coincide?, ¿en qué no?
• ¿Qué característica descubriste que tus compañeros o compañeras
ven en ti?
 A continuación, les solicitamos que en una hoja bond elaboren una infografía o
imágenes sobre sí mismos o mismas, con la siguiente información
(pasatiempos, gustos, con quienes viven, cursos favoritos, cumpleaños. etc.)
Démosle la libertad de consignar la información que ellos y ellas quieran
compartir sobre sí mismos con la clase.
Según van concluyendo sus trabajos los colocan en un lugar visible y todos

• observan las infografías de sus compañeros y compañeras, promovemos un

ambiente de confianza y respeto.
IERRE 10 Solicitamos a las y los estudiantes que expresen como se han sentido, que les
MINUTOS ha parecido la actividad, porqué ha sido importante, que significa la telaraña
que han formado entre todos.
Elaboramos conclusiones entre todos, a través de las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante que reconozcamos nuestras cualidades?
 ¿Por qué es importante reconocer las cualidades de los demás?
 ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?
Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento del aula durante el
desarrollo de la sesión. Este aspecto es fundamental para que la sesión sea
coherente.
Toma de decisiones 10 min.
Animamos a las y los estudiantes a que se comprometan a fortalecer aquellas
características que sus compañeras y compañeros valoran en ellos y ellas.
Después de la hora de tutoría Solicitamos a las y los estudiantes que se formen en
parejas y les motivamos a escribir un mensaje a su pareja, expresándole las cualidades
que más le agradan de él o ella. En la siguiente clase promovemos que cada estudiante
lea el mensaje en voz alta.

ANEXO 1: Los elefantes de la India

En la India, es costumbre amarrar a los elefantes cuando son cachorros

a un arbusto, o a algún otro lugar. Al intentar moverse, descubren que
no pueden hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un lugar,
cuando el dueño así lo requiere. Después, siendo mayores, pese a contar
con la fuerza como para moverse a donde lo deseen, no lo hacen. El
recuerdo de las experiencias primeras, en las que se le hizo sentir que
no era posible moverse, los detiene, más que el propio arbusto.