GRADO SECCION TRIMESTRE SESION HORAS

Podemos ser sensibles y fuertes 2° E II 10 2h.

I. PROPÓSITO: AREA: TUTORIA DOCENTE: LIC. BEATRIZ ISABEL
JACHA QUISPE
Que las y los estudiantes reflexionen sobre las formas FECHA: 10/08/19
establecidas de ser varones y mujeres en sus contextos cotidianos.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 10 minutos
Al iniciar la sesión se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
Coloca el dibujo de la cabeza de una mujer adolescente y de un varón adolescente con forma de computadora.
Solicita que recuerden todos los mensajes que han escuchado de su padre, madre, amigos y amigas y otras
personas, que les indican “cómo debe ser la mujer” o “cómo debe comportarse una mujer” y “cómo debe ser un
varón” o “cómo debe comportarse un varón”.
Indícales que escriban los mensajes escuchados en las tarjetas, y que luego peguen las tarjetas en las cabezas
de los dibujos. Por ejemplo:
Varones: “Los hombres deben ser fuertes y valientes”.
Mujeres: “Las mujeres deben mostrarse delicadas”.
Solicita a un voluntario y a una voluntaria que lean todo lo que han escrito y pegado, mientras el resto de estudiantes
escucha con atención y toma conciencia de los mensajes recibidos.
Señala que en esta sesión harán su propia reflexión sobre cómo la familia, el entorno inmediato y la sociedad, les
enseñan a comportarse como varones o como mujeres, a través de “mandatos” o “prescripciones culturales” de lo
que es ser varón o mujer, es decir, a través de los estereotipos de género.
DESARROLLO 60 minutos
Se les hace las siguientes preguntas:
¿Qué ocurre cuando una mujer no se comporta como le dicen que debe hacerlo?, ¿qué le dicen?
¿Y qué ocurre cuando un hombre no se comporta como le dicen que debe hacerlo?, ¿qué le dicen?
Se les solicita que escriban sus respuestas en tarjetas y las peguen junto a la figura de la mujer adolescente o del
varón adolescente pegados en la pizarra.
A continuación, se les entrega copias de la ficha de trabajo para “Las mujeres” y “Los varones”, para que contesten
de forma individual.
Luego, se usa una técnica para formar cuatro grupos mixtos, y que compartan el trabajo realizado.
Se Solicita que compartan el contenido de sus fichas de trabajo de forma voluntaria. Luego formula las siguientes
preguntas para la reflexión grupal:
De acuerdo a sus experiencias, ¿cómo ha sido la educación de los varones y de las mujeres? ¿Cuál es el
comportamiento que se espera de mujeres y varones?
¿Cuáles son las cosas que no pueden permitirse las mujeres por el hecho de ser mujeres?, ¿y cuáles los varones
por el hecho de ser varones? ¿Qué sienten cuando leen o escuchan sobre cómo “debe comportarse una mujer” o
“cómo debe comportarse un varón”? ¿Creen que comportarse de acuerdo a los roles establecidos para mujeres y
varones tiene beneficios?, ¿por qué o cuáles?
¿Cómo les gustaría que las niñas y los niños fueran educados? ¿Qué mensaje les gustaría escuchar acerca de
“cómo deben comportarse las mujeres” y “cómo deben comportarse los varones”?
CIERRE 10 minutos
Luego de la reflexión grupal, se solicita a las y los estudiantes que extraigan conclusiones sobre las implicancias
de una educación sexista. Complementando con algunas ideas del contenido teórico básico de esta sesión.
Los estereotipos de género son dañinos para varones y mujeres, especialmente, para las mujeres. Los
estereotipos de género afectan el bienestar de las personas. Por ejemplo, las mujeres pueden tener sentimientos
de inferioridad frente al varón y los varones actitudes de discriminación frente a las mujeres. Debido a los
estereotipos de género, se les niega un trato equitativo principalmente a las mujeres y niñas, aunque las leyes
prohíben explícitamente la discriminación. Es necesario cuestionar los estereotipos de género para el desarrollo
integral de las personas y alcanzar relaciones de igualdad y equidad entre varones y mujeres.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Dibujos de la cabeza de una y un adolescente en forma de computadora.
Ficha de trabajo para las y los adolescentes.

III. DESPUES DE LA SESION:

Se promueve que durante las siguientes semanas, las y los estudiantes estén atentos a los mensajes que les dan
Después de por ser varones o mujeres. Mensajes que reciben en su casa, de sus amigos. Frente a cada mensaje deben evaluar
la hora de si eso les sirve o los ayuda a ser mejores personas o a establecer relaciones equitativas entre varones y mujeres.
Tutoría... Sugiéreles que si, a partir del análisis realizado, concluyen que los comportamientos derivados de esos mensajes
no son útiles, hagan un compromiso por escrito de cambio: “Yo me comprometo a........”.
 Difunde entre las y los colegas la importancia de promover la igualdad, dando las mismas oportunidades a los y las
estudiantes para que desempeñen las mismas funciones y cargos y realicen las mismas actividades.
Incorpora los resultados del análisis realizado por las y los estudiantes en los temas de trabajo con los padres y
madres de familia.

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

IV. PROPÓSITO:

 Aprendo a reconocer aspectos positivos, en mí mismo y en los demás.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos
Al iniciar la sesión se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del
trabajo en equipo.
La tutora comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los
aspectos negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios
para que den sus opiniones.
Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de
actuar. La tutora narra una historia relacionada con el contenido para motivar.
DESARROLLO 60 minutos
Se realiza la dinámica de la “telaraña”
Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una
cualidad que el compañero posee.
Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta
lo que le gusta o valora en él, hasta formar una gran red o telaraña.
CIERRE 10 minutos
Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa
la telaraña que han formado entre todos.
Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es
importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este
aspecto en el aula?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Diario de noticias PPT
ovillo de lana.

VI. DESPUES DE LA SESION:

Después de Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos para
la hora de seguir señalando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que
Tutoría... hagan lo mismo.
Aprendo a reconocer
aspectos positivos,
en mí mismo y en los
demás.