DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: “CONSTRUYO MI HISTORIA PERSONAL”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : Nuestra Señora de Lourdes
 Grado : 5to Sección: B
 Docente : Lizbeth Valencia Mendoza
 N° total de estudiantes : 26
 Recurso utilizado :
 Fecha : 20 de marzo del 2023

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA

ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado
y pertinente. Usa recursos no verbales y
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Lee diversos tipos de texto en su
lengua maternal
• -Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del
texto.
DESEMPEÑOS
Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y
EVIDENCIAS, CRITERIO E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
-Cartel de fortalezas y debilidades
Criterios
- Expresa sus ideas y
emociones de forma
ordenada.
- Señala situaciones de causa
y efecto en su diálogo.

paraverbales para enfatizar lo que dice.

conectores. Incorpora
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a - Emplea conectores en su
partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace diálogo
preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí EVIDENCIA
mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
-Organizador gráfico.
las familias en la formación de dichas características.

PERSONAL SOCIAL
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
• Explica sus características personales CRITERIOS
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto Construye su identidad (cualidades, gustos, fortalezas y
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en • Se valora a sí mismo limitaciones), las cuales le permiten - Explica cuales son sus
función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
• Autorregula sus emociones definir y fortalecer su identidad con fortalezas y debilidade.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral
que se presentan en la vida cotidiana y se plantea relación a su familia.
comportamientos que tomen en cuenta principios
• Reflexiona y argumenta éticamente
éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres INSTRUMENTO DE
y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
EVALUACIÓN
cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad. Lista de cotejo

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA: COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL.

Buen día niñas hoy empezaremos una aventura muy bonita para realizarla empecemos con la oración.
Ahora que les parece si leemos la siguiente fábula:
El burro y la oveja

Había una vez un burro que paseaba por el campo y se encontró con una alegre ovejita que cantaba y saltaba feliz por el verde prado. Al verlo, saludó diciendo:

—Buenos días señor burro.

—¡¿Qué tiene de bueno este día?!—dijo gruñendo el burro a la sorprendida oveja.

—Está de mal humor por lo que veo —dijo suavemente la oveja para no incomodarlo.

—¡Claro!, cómo no voy a estar molesto si todo el día tengo que cargar bultos muy pesados.

—Es usted muy fuerte.

—Y tú muy floja. Ya quisiera yo estar cantando y paseando como haces tú y solo comiendo pasto. Eso es vida. En cambio yo ni como bien, ni descanso … solo sirvo
para cargar. Encima me tratan mal. Ojalá tuvieras que vivir lo que me toca a mí al menos por un día —respondió en voz alta el burro.

—Sí, eso quiero hacer. Tú tomarás mi lugar y yo el tuyo por un día —dijo la oveja.

—Ese mismo día la oveja se disfrazó de burro y el burro se disfrazó de una linda y tierna ovejita. A medida que pasaban las horas, la oveja estaba cansada de cargar
bultos y el burro estaba aburrido por estar solo en el pasto. La oveja ahora admiraba al burro por su fortaleza y el burro admiraba a la oveja por su carácter. Entonces
se hicieron muy amigos y esa noche ambos volvieron a ocupar cada uno su lugar otra vez. Después de meditar llegaron a la siguiente conclusión:

Cada uno tiene sus fortalezas y debilidades, pero lo mejor y lo más importante es
aceptarse cada uno tal como es. Al fin y al cabo cada uno es diferente y tiene sus propias cualidades.
¿De qué trata el texto?

¿Qué haremos hoy?:

PROPÓSITO:
“hoy dialogarán sobre sus fortalezas y debilidades, a fin de conocer otros aspectos de su personalidad. “

¿Qué aprendizajes vamos a lograr con esta situación de aprendizaje ?

Comunicación
- Expresa sus ideas y emociones de forma ordenada.
- Señala situaciones de causa y efecto en su diálogo.
- Emplea conectores en su diálogo
Personal social
- Explica cuáles son sus fortalezas y debilidades.
NORMAS: Para trabajar en armonía levantemos la mano para hablar y escuchemos con respeto.

DESARROLLO

Mostramos los dos carteles con las palabras “fortalezas” y “debilidades”, respectivamente. Luego, comentamos que dialogarán en grupo para
saber en qué son buenos y en qué creen deben mejorar. Explicamos que las “fortalezas” se refieren a las características internas que nos hacen
especiales, como ser buenos, valientes, responsables, respetuosos; saber escuchar al otro; decir siempre la verdad; ser amables; etc.
Expresa los aspectos que debemos tener en cuenta cuando actuamos como oyentes (escuchar con atención a quien está hablando, respetar el
turno de participación, etc.) y como hablantes (ordenar nuestras ideas antes de mencionarlas, pedir la palabra cuando se quiere intervenir,
etc.).

En grupo clase
Inicia el diálogo a través de esta pregunta:
¿quién puede decir cuáles son sus fortalezas?
Recomendamos que, primero, organicen sus ideas antes de intervenir: determinen qué dirán al inicio, qué después y qué al final.
Orientamos a las niñas para que expresen cómo es su carácter; cómo reaccionan ante el miedo y el peligro; si cumplen sus responsabilidades
de casa y del colegio; qué potencialidades creen que tienen.
Si alguien menciona que es “bueno(a)” en matemática o ciencias, aclara de manera sutil que esas son habilidades útiles y positivas que
trataremos en otra oportunidad.
Buscamos que comprendan la importancia de conocernos más: conocer qué somos capaces de hacer y en qué somos buenos, qué nos gusta y
qué nos disgusta, etc.
Felicitamos la participación de todos y continuamos con el diálogo. Ahora, comentamos que también tenemos actitudes que se vuelven
dificultades o cosas que nos cuesta hacer, como ser pacientes con nuestros compañeros, es decir, perder la paciencia; irritarnos cuando las cosas
no salen como las deseamos; o molestarnos cuando pensamos que no nos escuchan, etc. Concluimos diciendo que estas actitudes o cosas se
refieren a las “debilidades”.
 En grupos pequeños

Organizamos a las niñas en grupos pequeños e indica que, previa conversación y consenso, respondan en un papelote las siguientes
preguntas: ¿cuáles son las dificultades que sienten al relacionarse con sus compañeras?, ¿qué pasa con sus emociones?, ¿qué
dificultades se les presentan? (por ejemplo, ponerse muy nerviosos cuando tienen que hacer algo).
Disponemos de un tiempo razonable para que todos puedan expresarse con facilidad. Luego, pediremos que escojan a un representante para
que exponga las conclusiones grupales a los demás.
Escribiremos debajo de cada cartel que contiene las palabras “fortalezas” y “debilidades” los aportes de los grupos.
Al escribirlos, trataremos de que no se repitan o que algunas fortalezas y debilidades sean muy parecidas (agrupamos las similares).

Desplazamos a los grupos a un lado del salón o al patio, para continuar la actividad. Luego, trazamos una línea a medio metro de ellos y
menciona
en voz alta una fortaleza. Indicamos que quienes consideren poseen esa fortaleza, salten hasta la línea. Procede de manera similar, para
trabajar
“las debilidades”.
Invitamos a que reflexionen acerca de la debilidad que deseen mejorar. Manifiesta que superarla será un compromiso que asumirán hoy.

En grupo clase
Solicitamos que saquen su cuaderno y anoten sus fortalezas y debilidades. Después, invitamos a algunos voluntarios a leerlas. Luego de este
momento, les pediremos que piensen en una debilidad y escriban un compromiso que intentarán cumplir para superarla.
Evaluamos junto con las niñas si durante el desarrollo del diálogo se cumplieron los aspectos que debemos tomar en cuenta cuando
actuamos como oyentes y como hablantes.
Pegamos en la pizarra carteles con las siguientes frases y pide que hagan unos similares en su cuaderno. Luego, indicamos que pinten con un
color claro los carteles que contengan las frases que debemos tener en cuenta para superar las debilidades:
En grupo clase
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre nuestras fortalezas y
debilidades?, ¿por qué será importante reconocer nuestras fortalezas y debilidades?
Promovemos el diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos.
Finalizamos la sesión concluyendo lo siguiente: “Hemos aprendido mucho acerca de nosotros mismos y del grupo, les pido pensar acerca de sus
fortalezas y debilidades durante la semana y evaluar si están mejorando
con relación a ellas”.
En grupo clase
Propiciaremos la metacognición a través de estas preguntas:
¿sobre qué hablamos hoy?
¿qué aprendimos sobre nuestras fortalezas y debilidades?, ¿por qué será importante reconocer nuestras fortalezas y debilidades?
Promueve el diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos.
Finaliza la sesión concluyendo lo siguiente: “Hemos aprendido mucho acerca de nosotros mismos y del grupo, les pido pensar acerca de sus
fortalezas y debilidades durante la semana y evaluar si están mejorando
con relación a ellas”.
AUTOEVALUACIÓN:
CRITERIOS
Expresa sus ideas y emociones de forma ordenada.
Señala situaciones de causa y efecto en su diálogo.
Emplea conectores en su diálogo
Explica cuáles son sus fortalezas y debilidades.

EN CASA TRABAJA EN FAMILIA:

Dialoga en familia sobre las cualidades y fortalezas, trazan un cuadro en su cuaderno.

Prof. Lizbeth Valencia Mendoza

Tutora del 5to B
REV
CRITERIOS