EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6

CONOCIENDO Y VALORANDO LA PLURICULTURALIDAD DE NUESTRAS REGIONES

I.DATOS GENERALES:
1.1.Institución Educativa :N° 5169 “RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ”
1.2.Profesoras (es)
 GLORIA TORRES Q
 SHIRLEY VIDAL
1.3. Grado y secciones :4° “A” y ”B” ciclo: IV
1.4.Directora : DEYSI IBAÑEZ COSME
1.5.Sub director : CARMEN TASAYCO
1.6.Periodo de ejecución: : DEL 08 DE AGOSTO AL 26 DE AGOSTO
1.7.Areas:

 COMUNICACIÓN
 MATEMÁTICA
 PERSONAL SOCIAL
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 RELIGIÓN
 ARTE
II.PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes del 4° grado del nivel primaria de la I.E N° 5169 de la región de la Costa no conocen las manifestaciones culturales de su comunidad, ni cómo han
cambiado estas a través del tiempo.
Es necesario que los estudiantes conozcan la riqueza de las costumbres de sus regiones para valorarlas, practicarlas y difundirlas.

Está experiencia de aprendizaje pretende que los niños y niñas investiguen en diversas fuentes: orales y escritas para conocer las manifestaciones culturales de su
región. Así mismos valoren la diversidad de la gastronomía de sus regiones,

Por ello planteamos los siguientes retos:

¿Cómo podemos proteger y conservar la flora y fauna de nuestra región ?

¿Por qué es importante conservar nuestras costumbres y tradiciones?

¿Cómo podemos difundir las costumbres y tradiciones de nuestras comunidades?

¿Cómo podemos difundir la gastronomía de nuestra región?

 III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PRODUCTO, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO ESTANDAR CRITERIOS DE PRODUCTO INSTRUM.

CAPACIDAD EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
DE APRENDIZAJE EVAL.
Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos Se comunica oralmente mediante diversos  Expone sus ideas con Presentación de la Lista de
en su lengua materna. orales que escucha, seleccionando datos tipos de textos; identifica información un lenguaje claro y descripción oral de uno cotejos
específicos, y que presentan expresiones explícita; infiere e interpreta hechos, tema y sencillo al realizar la de los paisajes
 Obtiene información
con sentido figurado, vocabulario que propósito. Organiza y desarrolla sus ideas descripción de un naturales de su
del texto oral. en torno a un tema y las relaciona mediante comunidad.
 Infiere e interpreta incluye sinónimos y términos propios de los paisaje de su
campos del saber. el uso de algunos conectores y referentes, comunidad.
información del así como de un vocabulario variado. Se
texto oral.  Explica el tema, el propósito comunicativo,  Emplea el uso de
las emociones y los estados de ánimo de apoya en recursos no verbales y para
 Adecúa, organiza y adjetivos al describir
personas y personajes; para ello, distingue verbales para enfatizar lo que dice.
desarrolla las ideas su paisaje.
lo relevante de lo complementario. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de forma coherente de sus conocimientos y experiencia. Se  Formula preguntas en Presenta su entrevistas Lista de
y cohesionada.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las
expresa adecuándose a situaciones forma adecuada realizada a sus cotejos
 Utiliza recursos no ideas del texto oral, como las secuencias
comunicativas formales e informales. En un  Cumple con el familiares
verbales y para temporales, causa-efecto o semejanza-
intercambio, comienza a adaptar lo que dice propósito de su
verbales de forma diferencia, así como las características de
a las necesidades y puntos de vista de entrevista.
estratégica. personas, personajes, animales, objetos,
quien lo escucha, a través de comentarios y  Dialoga y participa en
 Interactúa hechos y lugares, el significado de
preguntas relevantes. diversos intercambios
estratégicamente palabras según el contexto y expresiones
con sentido figurado (dichos populares, orales
con distintos
interlocutores. refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del texto  Expresa sus ideas en Dialoga sobre la
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido  Emplea gestos y movimientos corporales que forma ordenada elaboración de un
y contexto del texto enfatizan lo que dice. Mantiene contacto  Dice con sus propias presupuesto familiar.
COMUNICACIÓN

oral. visual con sus interlocutores. Se apoya en

palabras lo que
el volumen y la entonación de su voz para
entendió
transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dic
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Identifica información Lee diversos tipos de textos que presentan  Identifica información  Fichas de Lista de
textos escritos en su explícita y relevante que se encuentra en estructura simple con algunos elementos que se encuentra comprensión de cotejos
lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta complejos y con vocabulario variado. próxima de otra lectura sobre
 Obtiene información información de otra semejante, en la que Obtiene Información poco evidente información similar. nuestro patrimonio
del texto escrito. selecciona datos específicos, distinguiéndola de otras próximas y  Deduce el significado arqueológico
 Infiere e interpreta en diversos tipos de textos de estructura semejantes. Realiza inferencias locales a de palabras y
información del simple, con algunos elementos partir de información explícita e implícita. expresiones del texto
texto. complejos, así como vocabulario variado, Interpreta el texto considerando información a partir del contexto.
de acuerdo a las temáticas abordadas. relevante para construir su sentido global.  Establece relaciones
 Reflexiona y evalúa la
 Deduce características implícitas de Reflexiona toma ensobre sucesos e ideas entre diversas partes
forma, el contenido
personajes, animales, objetos y lugares, y importantes del texto y explica la intención del texto.
y contexto del texto
determina el significado de palabras y de los recursos textuales más comunes a  Opina y justifica sus
frases según el contexto, así como de partir de su conocimiento y experiencia. ideas a partir de la
expresiones con sentido figurado(refranes, información de los
comparaciones, etc.). textos leídos.
 Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.  Establece su propósito Resolución de Lista de
 Predice de qué tratará el texto, a partir de de lectura preguntas de cotejos
algunos indicios como subtítulos, colores y  Identifica las diferencias comprensión y
dimensiones de las imágenes, índice, y similitudes de los
tipografía, negritas, subrayado, etc.; textos organizador del
asimismo, contrasta la información del  Opina sobre datos contenido del
texto que lee. importantes del texto texto.
 Explica el tema, el propósito, las  Reconoce para que se
motivaciones de personas y personajes, utilizan las comillas y
las comparaciones y personificaciones, así paréntesis en los
como las enseñanzas y los valores del textos,
texto, clasificando y sintetizando la
información.  Reconoce información Resolución de Lista de
importante en un preguntas de cotejos
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales recibo comprensión de un
(uso de negritas, mayúsculas,  Identifica las partes texto instructivo y
índice, tipografía, subrayado, etc.), a importantes de un
recibo organizador del
partir de su experiencia y contexto, y
 Comprende como leer contenido del
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, un recibo texto
intereses y su relación con otros textos,  Investiga para que sirve
 con el fin de reflexionar sobre los textos algunas partes del
que lee. recibo
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecúa su texto al  Escribe un texto Lista de
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, el reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito, al descriptivo de un cotejos
materna. destinatario y las características más propósito y el registro a partir de su destinatario y al tipo lugar de su
comunes del tipo textual. Distingue el experiencia previa y de alguna fuente de de texto. comunidad
 Adecúa el texto a la
situación registro formal del informal; para ello, información. Organiza y desarrolla  Desarrolla sus ideas sin
comunicativa. recurre a su experiencia y a algunas lógicamente las ideas en torno a un tema. desviarse del tema.
fuentes de información complementaria. Establece relaciones entre ideas a través  Usa adecuadamente
 Organiza y desarrolla del uso adecuado de algunos tipos de
 Escribe textos de forma coherente y algunos adjetivos
las ideas de forma conectores y de referentes; emplea
cohesionada. Ordena las ideas en torno a para presentar su
coherente y vocabulario variado. Utiliza recursos
un tema y las desarrolla para texto
cohesionada. ortográficos básicos para darle claridad y
ampliar la información, sin  Emplea
 Utiliza convenciones contradicciones, reiteraciones innecesarias sentido a su texto. Reflexiona sobre la adecuadamente los
del lenguaje escrito o digresiones. Establece relaciones entre coherencia y cohesión de las ideas en el signos de puntuación
de forma pertinente. las ideas, como adición, causa-efecto y texto que escribe, y opina acerca del uso de para dar claridad a su
 Reflexiona y evalúa la consecuencia, a través de algunos algunos recursos textuales para reforzar texto.
forma, el contenido referentes y conectores. Incorpora un sentidos y producir efectos en el lector  Revisa su texto para
y contexto del texto vocabulario que incluye sinónimos y según la situación comunicativa. verificar si la relación
escrito. algunos términos propios de los campos entre las ideas tiene
del saber. sentido.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
 Planifica la escritura de  Escribe un texto
(por ejemplo, el punto seguido y los signos
su texto teniendo en instructivo
de admiración e interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea cuenta la estructura
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las  Organiza las ideas de
adjetivaciones) para caracterizar personas, su texto instructivo
personajes y escenarios, y elabora rimas y  Emplea de manera
juegos verbales apelando al ritmo y la adecuada los
musicalidad de las palabras, con el fin de conectores y verbos
expresar sus experiencias y emociones. en su texto
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a  Revisa su texto
la situación comunicativa, si existen contra- teniendo en cuenta lo
dicciones o reiteraciones innecesarias que planificado.
afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa el
 uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de -Traduce una o más acciones de agregar, Resuelve problemas referidos a una o más  Reconoce si un número Resolución de Lista de
cantidad. quitar, igualar, repetir o repartir cantidades, acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o es múltiplo de otro. problemas en los que cotejos
 Traduce cantidades a combinar colecciones; así como de partir y repartir una cantidad, combinar dos  Resuelve problemas sea necesario
expresiones repartir una unidad en partes iguales, colecciones de objetos, así como partir una iniciando la serie de relacionar operaciones
numéricas. identificadas en problemas; a expresiones de unidad en partes iguales; traduciéndolas a múltiplos un número. de multiplicación y
adición, sustracción, multiplicación y división, expresiones aditivas y multiplicativas con  adición para darles
 Comunica su con números naturales y expresiones de número s naturales y expresiones aditivas respuesta
comprensión sobre  -Resuelve problemas
adición y sustracción, con fracciones usuales39; con fracciones usuales. Expresa su cotidianos que
los números y las al plantear y resolver problemas. comprensión del valor posicional en
operaciones. implican dividir. -Resuelve problemas
-Expresa su comprensión del valor de posición números de hasta cuatro cifras y los  -Resuelve problemas cotidianos de cálculo
 Usa estrategias y de un dígito en números de hasta cuatro cifras y representa mediante equivalencias, así asociados con las que implican
procedimientos de los representa mediante equivalencias; expresa también la comprensión de las nociones de operaciones de sustracciones
estimación y mediante representaciones, la comprensión de multiplicación, sus propiedades conmutativa división explicando sucesivas.
MATEMÁTICA

cálculo. las nociones de multiplicación, sus propiedades y asociativa y las nociones de división, la los procedimientos.
 Argumenta conmutativa y asociativa, y las nociones de la noción de fracción como parte – todo y las  -Resuelve problemas
afirmaciones sobre división (como reparto y agrupación), equivalencias entre fracciones usuales; en situaciones
las relaciones Representa de diversas formas su comprensión usando lenguaje numérico y diversas cotidianas que -Resolución de Lista de
numéricas y las de la noción de fracción como parte de la representaciones. Emplea estrategias, el implican acciones de situaciones cotejos
operaciones. unidad y las equivalencias entre fracciones cálculo mental o escrito para operar de quitar reiteradamente problemáticas
usuales. Para esto usa lenguaje numérico. forma exacta y aproximada con números asociándolos con las multiplicando de
naturales; así también emplea estrategias operaciones de diversas formas.
para sumar, restar y encontrar equivalencias división y
entre fracciones. Mide o estima la masa y el multiplicación
tiempo, seleccionando y usando unidades
no convencionales y convencionales. -Resolución de
Justifica sus procesos de resolución y sus situaciones
afirmaciones sobre operaciones inversas problemáticas
con números naturales. empleando la división.

Aplica estrategias para

la resolución de
problemas de división
Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan
regularidad, equivalencia dos equivalencias, regularidades o
y cambio. relación de cambio entre dos
 Traduce datos y magnitudes y expresiones;
condiciones a
traduciéndolas a igualdades que
expresiones
contienen operaciones aditivas o
algebraicas.
multiplicativas, a tablas de valores y
 Comunica su a patrones de repetición que
comprensión sobre combinan criterios y patrones
las relaciones
aditivos o multiplicativos. Expresa su
algebraicas.
comprensión de la regla de
 Usa estrategias y formación de un patrón y del signo
procedimientos para
igual para expresar equivalencia
encontrar
equivalencias y distinguiéndolo de su uso para
reglas generales. expresar el resultado de una
 Argumenta
operación; Así también, describe la
afirmaciones sobre relación de cambio entre una
relaciones de magnitud y otra; usando lenguaje
cambio y matemático y diversas
equivalencia representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental para
crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos
Resuelve problemas en los que modela  Resuelve problemas
características y datos de ubicación de los de patrones -Resolución de
objetos a formas bidimensionales y multiplicativos. situaciones
tridimensionales, sus elementos, problemáticas
 Usa el algoritmo de
propiedades, su movimiento y ubicación en empleando la división.
la multiplicación
el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo para calcular el
ángulos rectos, número de lados y vértices producto. -Aplica estrategias para
del polígono, así como líneas paralelas y  Resuelve problemas la resolución de
perpendiculares, identifica formas simétricas problemas de división
con divisiones.
y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así
 Usa estrategias para
también elabora croquis, donde traza y
resolver
describe desplazamientos y posiciones,
problemas de
usando puntos de referencia.
división.
Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para
medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
 Construye  Secuencia imágenes, objetos o hechos, y Construye interpretaciones históricas en las  Explica la importancia  Fichas de patrimonio Lista de
interpretaciones describe algunas características que que narra hechos y procesos relacionados a del cuidado y cultural cotejos
históricas. muestran los cambios en diversos la historia de su región, en los que incorpora protección del
 Interpreta críticamente aspectos de la vida cotidiana y de las más de una dimensión y reconoce diversas patrimonio cultural.
fuentes diversas. grandes etapas convencionales de la causas y consecuencias. Utiliza información
historia del Perú utilizando categorías de diversas fuentes a partir de identificar las
 Comprende el tiempo más pertinentes para responder sus
temporales (años, décadas y siglos).
histórico. preguntas. Organiza secuencias para
 Explica hechos o procesos históricos claves
 Elabora explicaciones de su región, de las principales sociedades comprender cambios ocurridos a través del  Reconoce las regiones
sobre procesos andinas, pre íncas e incas, y la Conquista; tiempo, aplicando términos relacionados al naturales del Perú y
históricos. reconoce las causas que los originaron y tiempo. el patrimonio
sus consecuencias teniendo en cuenta contenido en cada
más de una dimensión (política, una de ellas.
económica, ambiental, social, cultural,
entre otras).

Gestiona - Describe los problemas ambientales de su Gestiona responsablemente el espacio y  Describe las  Fichas de las áreas Lista de
responsablemente el localidad y región e identifica las acciones ambiente al realizar actividades específicas características del naturales y el cotejos
espacio y el ambiente. cotidianas que los generan, así como sus para su cuidado a partir de reconocer las patrimonio natural y patrimonio natural
 Comprende las consecuencias. A partir de ellas, propone y causas y consecuencias de los problemas las áreas naturales
relaciones entre los realiza actividades orientadas a la ambientales. Reconoce cómo sus acciones protegidas
elementos naturales conservación del ambiente en su institución cotidianas impactan en el ambiente, en el
 Identifica los recursos  Esquemas de los
y sociales. educativa, localidad y región. calentamiento global y en su bienestar, e
naturales según su recursos naturales
 Identifica y describe las principales áreas identifica los lugares vulnerables y seguros
 Maneja fuentes de origen
PERSONAL SOCIAL

naturales protegidas de su localidad o de su escuela, frente a riesgos de

información para desastres. Describe las características de
comprender el región, e investiga sobre los beneficios y
servicios ambientales que estas otorgan a los espacios geográficos y el ambiente de
espacio geográfico y su localidad o región. Utiliza
el ambiente. los seres humanos, y sobre el impacto que
estos tienen para su sostenibilidad representaciones cartográficas sencillas,
 Genera acciones para tomando en cuenta los puntos cardinales y
conservar el otros elementos cartográficos, para ubicar
ambiente local y elementos del espacio
global.
 Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las relaciones Explica, con base en evidencias  Explica como los seres  Esquema de la Lista de
basándose en entre los órganos y sistemas con las documentadas con respaldo científico, las vivos se apartan adaptación de los cotejos
conocimientos sobre los funciones vitales en plantas y animales. relaciones que establece entre: las fuentes según su ecosistema seres vivos
seres vivos, materia y  Justifica por qué los individuos se reproducen de energía o sus manifestaciones con los  Clasificación de los
energía, biodiversidad, con otros de su misma especie. tipos de cambio que producen en los  Identifica los animales animales de su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y universo. materiales; entre las fuerzas con el propios de su región región
 Describe el rol que cumplen los seres vivos movimiento de los cuerpos; la estructura de
 Comprende y usa y los clasifica.
en su hábitat. los sistemas vivos con sus funciones y su
conocimientos sobre
los seres vivos, agrupación en especies; la radiación del sol
con las zonas climáticas de la Tierra y las  Identifica y explica las  Organizador visual
materia y energía,
adaptaciones de los seres vivos. Opina partes y funciones de sobre las plantas
biodiversidad, Tierra
sobre los impactos de diversas tecnologías las plantas y su función
y universo.
en la solución de problemas relacionados a
 Evalúa las necesidades y estilos de vida colectivas.
implicancias del  Reconoce la utilidad de  Información sobre la
saber y del las plantas y utilidad de las
quehacer científico y establece técnicas plantas y
tecnológico. para su cuidado establece técnicas
para su cuidado

Construye su identidad  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en Describe el amor de Dios presente en la  Relata la historia de  Ordena secuencia de Lista de
como persona humana, las Sagradas Escrituras, y acepta el creación y en el Plan de Salvación. Moisés. la historia de cotejos
amada por Dios, digna, mensaje que le da a conocer para vivir en Construye su identidad como hijo de Dios Moisés.
E.RELIGIOSA

 Reconoce a Moisés
libre y trascendente, armonía con Él y con los demás. desde el mensaje de Jesús presente en el como salvador de los
comprendiendo la  Participa en la Iglesia como comunidad de fe Evangelio. Participa en la Iglesia como israelitas.
doctrina de su propia y amor, y respeta la integridad de las comunidad de fe y de amor, respetando la
religión, abierto al dignidad humana y las diversas  Señala los mensajes de  Ilustración y resumen
personas y las diversas manifestaciones los relatos bíblicos de la historia de
diálogo con las que le religiosas. manifestaciones religiosas. Fomenta una
son cercanas. convivencia armónica basada en el diálogo, sobre Jacob. Jacob.
el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
  Conoce a Dios y  Promueve la convivencia cristiana basada en  Valora el ejemplo de Imágenes, esquemas,
asume su identidad el diálogo, el respeto, la comprensión y el vida de los santos reflexiones.
religiosa y espiritual amor fraterno. peruanos como
como persona Santa Rosa de Lima
digna, libre y y reflexiona,
trascendente. escribiendo un
 Cultiva y valora las compromiso de
manifestaciones seguir su ejemplo
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Aprecia de manera  Identifica y describe los elementos básicos Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe y analiza las  Murales regionales Lista de
crítica manifestaciones del arte que encuentra en su entorno y en artístico-culturales al observar, escuchar y manifestaciones cotejos
artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales diver- describir las características claves de una culturales peruanas a
 Percibe sas. Reconoce que los elementos pueden manifestación artístico-cultural, su forma, los través de murales.
manifestaciones transmitir múltiples sensaciones. medios que utiliza, su temática; describe las
artístico-culturales.  Comenta sobre los posibles significados de ideas o sentimientos que comunica.
una obra de arte, con base en lo Investiga los contextos donde se origina e
 Contextualiza las
observado y lo investigado acerca del infiere información acerca del lugar, la época
manifestaciones
autor, y emite una opinión personal sobre y la cultura donde fue creada. Integra la
culturales.
ella. información recogida y describe de qué
 Reflexiona creativa y  Describe y analiza los elementos del arte que manera una manifestación artístico-cultural
ARTE

críticamente. identifica en el entorno y en comunica ideas, sentimientos e intenciones.

Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
manifestaciones artístico-culturales, e
identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y
sentimientos
 Planifica sus proyectos sobre la base de las Crea proyectos artísticos en una variedad  Combina diversos  Estarcido sobre la Lista de
maneras en que otros artistas han usado de lenguajes que comunican experiencias, materiales para flora y fauna de su cotejos
los elementos del arte y las técnicas (por ideas, sentimientos y observaciones. obtener y expresar a comunidad.
ejemplo, en prácticas artísticas Explora, selecciona y combina los través de murales.  Elabora origamis
tradicionales de su comunidad) para elementos del arte y utiliza medios,  Selecciona elementos y sobre animales.
comunicar sus propias experiencias o materiales, herramientas y técnicas de los materiales para
 creativos. sentimientos. Improvisa, experimenta y diversos lenguajes del arte para expresar de componer una
 Evalúa y socializa sus combina diversos elementos, medios, diferentes maneras sus ideas y resolver imagen de acuerdo a
procesos y materiales y técnicas para descubrir cómo problemas creativos. Demuestra habilidad sus intenciones.
proyectos. puede comunicar una idea. para planificar trabajos usando sus
 Combina y busca alternativas para usar conocimientos del arte y adecúa sus
elementos de los lenguajes artísticos, procesos para ajustarse a diferentes
medios, materiales, herramientas, técnicas, intenciones, que se basan en observaciones
recursos tecnológicos a su alcance, así o problemas del entorno natural, artístico y
como prácticas tradicionales de su cultural. Comunica sus hallazgos,
comunidad, para expresar de diferentes identificando elementos o técnicas o
maneras sus ideas. procesos que ha usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos a partir de
 retroalimentaciones. Planifica cómo y qué
necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
Se desenvuelve en los  Intercambia experiencias en espacios vir- Se desenvuelve en los entornos virtuales  Utilizar las Tecnologías  Búsquedas, Lista de
entornos virtuales tuales compartidos de manera organizada cuando comprende los procedimientos e de la Información y la indagaciones cotejos
generados por las TIC considerando las normas de trabajo cola- intercambios que realiza para elegir y aplicar Comunicación para
 Personaliza entornos borativo con medios sincrónicos (chat, vi- estrategias, participar en actividades obtener información,
virtuales: deoconferencia) y asincrónicos (foros, colaborativas, así como para representar aprender, interpretar,
wikis, correos electrónicos). experiencias y conceptos a través de producir y expresar
 Gestiona información objetos virtuales.
 Elabora materiales digitales, como videos, contenidos.
del entorno virtual
audios, animaciones y presentaciones,
 Interactúa en entornos combinando diferentes recursos
virtuales multimedia para representar sus vivencias,
 Crea objetos virtuales ideas, conceptos, historias o relatos.
en diversos formas  Realiza secuencias lógica o procedimientos
para la resolución de problemas.
GESTIONA SU  Determina qué necesita aprender e identifica Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de  Reflexiona sobre lo que  Cumplimiento de Lista de
APRENDIZAJE DE las preferencias, potencialidades y lo que debe aprender al preguntarse hasta necesita aprender. evidencias cotejos
MANERA AUTÓNOMA limitaciones propias que le permitirán dónde quiere llegar respecto de una tarea y  Señala sus
 Define metas de alcanzar o no la tarea. la define como meta de aprendizaje. potencialidades y
aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un Comprende que debe organizarse y que lo limitaciones para
procedimiento que le permitan alcanzar la planteado incluya por lo menos una alcanzar sus metas.
 Organiza acciones estrategia y procedimientos que le permitan
meta; plantea alternativas de cómo se  Propone estrategias
estratégicas para realizar la tarea. Monitorea sus avances para alcanzar sus
 alcanzar sus metas. organizará y elige la más adecuada.
 Monitorea y ajusta su  Revisa si la aplicación de la estrategia y el
desempeño durante procedimiento planteados produce
el proceso de resultados esperados respecto a su nivel
aprendizaje de avance, a partir de la retroalimentación
de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
respecto a las metas de aprendizaje al metas.
evaluar el proceso en un momento de  Explica las dificultades
trabajo y los resultados obtenidos, a partir que tiene para
de esto y de comparar el trabajo de un alcanzar sus metas.
compañero considerar realizar un ajuste
mostrando disposición al posible cambio.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES.

TRANSVERSALES
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
ENFOQUE cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
INTERCULTURAL Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.

IV. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES .

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Comunicación Matemática PLAN LECTOR Matemática (Refuerzo) Comunicación
Texto descriptivo. Múltiplos de un número (61-62) Leemos El oasis de Problemas de cambio 33-34 Exponemos mostrando nuestras
Huacachina(85-86)conectores
Conocemos nuestro patrimonio Comunicación(Refuerzo) riquezas naturales y culturales
arqueológico (73 al 78) Personal Social Escribimos textos que describen un (67-72)
Patrimonio cultural del Perú lugar (79 al 84)
Los adjetivos.
Religión Matemática Ciencia Y Tecnología Matemática
Historia de la salvación: Moisés. Patrones multiplicativos (63-64) Los animales de mi región Noción de la división
Arte Tutoría
Elaboraboramos origamis

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Comunicación
Leemos sobre lo valioso que es
nuestro nombre (5-12)
Uso de paréntesis y comillas
Religión
Historia de la Salvación: Jacob.
Matemática
La media,tercia,cuarta y quinta
Personal Social
Patrimonio natural del Perú
PLAN LECTOR Matemática (Refuerzo) Comunicación
Lectura “El pueblo donde no había Problemas aditivos de 2 etapas (35- Escribimos sobre nuestros nombres y
nombres”23-24 conectores 36) nuestras vidas.(17-22)
Comunicación(Refuerzo) Tiempos del verbos
Entrevistamos a nuestros familiares y
recogemos información(13-16)
Signos de interrogación.
Matemática Ciencia Y Tecnología Matemática
División exacta. Las plantas División inexacta
Arte
Técnica de estarcido

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Comunicación
Leemos un texto instructivo: Algunos
gastos de la familia Sánchez
Quispe (25-34)
Matemática PLAN LECTOR
Divisores de un número Una receta económica y nutritiva
(43-44)conectores
Comunicación(Refuerzo)
Dialogamos sobre nuestro
presupuesto familiar (35-38)
Matemática (Refuerzo) Comunicación
Problemas de comparación (55-56) Difundimos recomendaciones para
el uso adecuado de los servicios
básicos (39-42)
Conectores-verbos
 Religión Personal Social Matemática Ciencia Y Tecnología Matemática
Vida y milagros de santa Rosa. El Perú y sus regiones Criterios de divisibilidad
Utilidades y técnicas de protección de Problemas con divisiones
las plantas.

Arte
Elaboramos murales de las
regiones naturales del Perú

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

VI. REFLEXIONES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?......................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Cuáles son las dificultades que se observan en los estudiantes al término de la experiencia de Aprendizaje?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente E-A ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Qué estrategias funcionaron? ¿Hice uso de otra estrategia?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….