DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas con media aritmetica

“ Trazamos espacios poligonales en nuestro biohuerto ”

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : Nuestra Señora de Lourdes

 Grado : 5to Sección: B
 Docente : Lizbeth valencia Mendoza
 N° total de estudientes: 26
 Recurso utilizado :
 Fecha : 18 de setiembre del 2023

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA

COMPETNCIAS Y EVIDENCIAS , CRITERIO E

ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en Representa las características de una EVIDENCIA
los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas Resuelve problemas de población en estudio, las que asocia a Ficha de matemática
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de gestión de datos e variables cualitativas (por ejemplo, color de
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble ojos: pardos, negros; profesión: médico, CRITERIOS
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
incertidumbre abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por - Representa datos del problema.
seleccionando el más adecuado para representar los datos. • Representa datos con ejemplo, número de hermanos: 3, 2; - Describe graficos de barras
Usa el significado de la moda para interpretar información gráficos y medidas cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como
identificando la moda.
contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. estadísticas o probabilísticas también el comportamiento del conjunto
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles de datos, a través de pictogramas verticales
- De los datos de un problema halla
• Comunica su comprensión de la media aritmética
resultados y expresa la probabilidad de un evento los conceptos estadísticos y y horizontales (cada símbolo representa
MATEMÁTICA

relacionando el número de casos favorables y el total de más de una unidad), gráficos de barras con
probabilísticos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y 
escala dada (múltiplos de 10), la moda
conclusiones, basándose en la información obtenida en el como la mayor frecuencia y la media
análisis de datos o en la probabilidad de un evento. aritmética como punto de equilibrio Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES
SITUACIÓN EJE ENFOQUES VALORES
Nos respetamos en la diversidad de Intercultural  Respeto a la identidad cultural.  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
realidades Busqueda a la excelencia  Justicia. relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Diálogo intercultural.  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
 exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.

3.- SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA :Matemática
Para iniciar la actividad motivamos a las estudiantes y realizamos la oración del día, recordamos siempre la importancia de trabajarlas normas de Convivencia.

MOTIVACIÓN :

Rosa visitó el fundo de su abuelita y pudo observar que en el emplean

diversas herramientas de cultivo. Al detenerse un momento se puso a
preguntar a las personas que trabajan en el fundo sobre la frecuencia en
la que empleaban las herramientas y le dijeron los siguiente

- Responden: ¿Con cuanta frecuencia se utilizan estos electrodomésticos?, ¿Son materia?, ¿Cómo podemos hacer para poder registrar
 esta frecuencia?, ¿Qué nombre recibe en matemática esta frecuencia?
Recogemos los saberes previos: ¿Qué es la moda?, ¿Cómo se halla la moda?,
- ¿Para qué sirve la moda?, ¿Es lo mismo media aritmética que moda?, ¿Qué otros datos podemos extraer de este tipo de datos?, ¿Cómo
podemos utilizar la moda al interpretar resultados?.
• Se comunica el propósito de la sesión:
PROPÓSITO:
El propósito de hoy será

FORMALIZACIÓN

Recuerda que:

MODA es.

Desarrollo
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Se conversa con los estudiantes sobre la necesidad de ahorrar el agua en nuestro colegio y en nuestras casas. En
seguida se propone el siguiente problema en un papelógrafo:
¿Cuánta agua potable consumimos diariamente?
 Los estudiantes del 6.° grado, para celebrar el Día Mundial del Agua, organizaron una pequeña presentación en su aula con el objetivo de
sensibilizar a sus compañeros sobre el ahorro del agua. Para ello encuestaron a algunas familias para averiguar la cantidad diaria de
este recurso vital que consumen.
El equipo de María encontró los siguientes resultados:

- ¿Qué familia tiene un mayor consumo de agua potable?, ¿Cuál es el promedio de agua potable
que usan diariamente estas cuatro familias?

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable diariamente significa que están usando mal este recurso
vital; por ejemplo en el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede
estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus “La media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el
 equilibrio, la equidad de un conjunto
Cantidad de litros consumidos
- Familia Martí.
- Familia Quez.
- Familia Flor.
- Familia Rivas.
- Familia Martínez Familia Quezada Familia Flores Familia Rivas
Familia de 6 integrantes de datos”. “La media aritmética o promedio se obtiene sumando los datos y dividiendo esta suma total entre la
cantidad de datos”. Ejemplo: 850 + 768 + 812 + 794 4 = 3 224 4 = 806 litros
Esto significa que el promedio de agua potable que usan diariamente estas cuatro familias es de 806 litros. miembros se lavan los
dientes o duchan, o cuando tienen algunas cañerías malogradas.
 SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
 Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable diariamente significa que están usando mal este recurso vital; por
ejemplo en el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus
“La media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de un conjunto.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

Se comenta que las familias que superan el consumo promedio de agua potable diariamente significa que están usando mal este recurso vital; por ejemplo
en el caso de la familia Flores se está excediendo en 6 litros. Esto significa que puede estar desperdiciando estos 6 litros más de agua cuando sus “La
media aritmética o promedio representa el reparto equitativo, el equilibrio, la equidad de un conjunto de datos”. “La media aritmética o promedio se obtiene
sumando los datos y dividiendo esta suma total entre la cantidad de datos”. Ejemplo: 850 + 768 + 812+ 794 4 = 3 224 4 = 806 litros Esto significa que el
promedio de agua potable que usan diariamente estas cuatro familias es de 806 litros. miembros se lavan los dientes o duchan, o cuando tienen algunas
cañerías malogradas.
- FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo hallaste la media aritmética o promedio del
consumo diario de agua de las cuatro familias?,¿Se puede hallar la moda ? ¿Qué operaciones has realizado?, ¿Qué familias superan el promedio de
consumo diario de agua potable?, ¿En cuánto?, ¿Qué familias no superan el promedio de consumo diario de agua potable?, ¿Qué implicancias puede
traer ello? Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes. ¿Qué es la moda?
Planteamos otras actividades.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

De manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer la media aritmética y moda?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión al utilizar la media aritmética y moda?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al conocer la media aritmética y moda?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no al utilizar la media aritmética
y moda?

Resuelve las actividades de su libro.pag

REFLEXIÓN y
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Representa datos del problema.

Describe graficos de barras identificando la moda.

De los datos de un problema halla la media aritmética

 LISTA DE COTEJOS 14 MONTESINOS
BASTIDAS AILIN
KINBERLI
15 OBANDO ROJAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
FERNANDA
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas ANTONELLA
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos 16 PACHECO NEYRA
MASSIEL RAFAELA
- PEÑARANDA
17
Criterios de evaluación CHAMBI CLAUDIA
Representa datos Describe graficos De los datos de un NIJHAL
Nombres y del problema. de barras problema halla la 18 PILCO QUEULLA
Nº Apellidos de los identificando la media aritmética DOMENICA NAIARA
estudiantes moda. 19 QUISPE OLAECHEA
Lo A No lo Lo A No lo ANGELA SOFÍA
hace veces hace hace veces hace 20 SONCCO MAYTA
DILMA
1 BEJAR QUISPE
LUZMERY LORETA 21 TANCO ABRIGO
GERALDINE
2 CARDENAS NEYRA
ELIZABETH
CAMILA ANTONELLA
22 VALDERRAMA
3 CCALLA COSCCO
CARDENAS ORIANA
CHRISTTEL
ROMINA
ALEXANDRA
23 VERA MAMANI
4 CCORA PEÑASCO
LUCIANA ANDREA
CAMILA DEL
CARMEN 24 VILLANUEVA
BENDIVES SHERLYN
5 CHINCHAZO DIAZ
HARUMI
PERLA DEL ROSARIO
25 VIZCARDO ARANA
6 CRUZ APAZA LI
ESTRELLA
ZHOE DOMENICA
VALENTINA
7 CURI SILVA
26 ZEA CRUZ LUCIANA
FERNANDA
ALEJANDRA
CAROLINA
8 FUENTES
VILLANUEVA ALEXA
NICOLL
9 HINOJOSA APARICIO
SHAREL ESPERANZA
10 JUAREZ TORRES
LUCIANA
11 LAURA NAVIDEZ
SOFIA ALEXANDRA
12 LLERENA MAMANI
DIANA VALENTINA
13 MACEDO LUNA
KATHERINE NICOLE