Escuela Primaria Nº 7

“Domingo Faustino Sarmiento”

María T. S. de Fornero y Dr. Enrique Smith

SECUENCIA N° 1 CIENCIAS NATURALES 4TO AÑO 2023

DOCENTE FLORES, FABIANA CARINA

AÑO 2022

Tiempo de la secuencia 40 dias

PROPÓSITOS

Responda preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de observaciones

sistemáticas, actividades experimentales, y lectura de textos.
Trabaje de forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a posibles
preguntas de investigación escolar.
Observe organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus características.
Reconozca las variables intervinientes en una situación experimental.
Interprete cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias.
Organice los resultados de las exploraciones y/o experimentaciones, elaborar conclusiones y pueda
comunicarla de forma oral y escrita.
Analice la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos los seres
vivos.

OBJETIVOS
Clasificar la diversidad de seres vivos según criterios establecidos y conocer algunas de sus funciones en
interacción con el medio

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER (Se considera un indicio de

progreso si el estudiante…)

Los seres vivos.

Su característica y su
clasificación.

MOMENTO 1 DE CLASE

FECHA

CLASE

PROPOSITO
Clase 1
Se entregará por grupo una imagen para que observen que hay en ella y tomen nota.
Puesta en común.

Luego el docente preguntará:

- ¿Todo lo que ven en la imagen son seres vivos? ¿Por qué?
- ¿Qué cosas ven que no tienen vida?
- ¿Cuál es la condición que tiene que tener un ser para estar vivo?
- Armamos un cuadro conceptual sobre seres vivos.

SERES VIVOS

Lectura sobre qué es un ecosistema y factores bióticos y abióticos:

¿Qué es un ecosistema?
¿Qué elementos lo componen?
¿Por qué son importantes? justifica la respuesta.
- Se explica sobre ecosistema y factores bióticos y abióticos.
- Exploración en el patio de la escuela
¿Al observar este lugar que puedes encontrar?
¿Qué elementos vivos y no vivos puedes observar?
Completamos el cuadro:

Factores Bióticos Factores abióticos

Escribimos una conclusión.

Registramos qué aprendiMOS hoy.
FECHA
CLASE 2

El docente comienza la clase preguntando sobre la clasificación de los animales.

Se solicita realizar la siguiente actividad:
Miren las imágenes y coloquen en el recuadro el nombre del animal según la descripción de la oración.
Seguimos con la clasificación, pero esta vez de manera más minuciosa.
.
Observa las siguientes imágenes y colócalas en las oraciones que corresponde.

Tiene cuatro patas y su cuerpo está cubiertos por pelos-

Tiene cuerpo blando y protegido por un caparazón.

Posee un par de patas y un par de alas, tiene pico y su cuerpo está cubierto de plumas

Se desplaza arrastrándose sobre el suelo.

Cuando nace vive en el agua y cuando llega a adulto sale a tierra.

Tiene cuatro pares de pares de patas y su cuerpo está cubierto por una sustancia dura.

Respondan:
¿Cómo clasificarían estos animales?
Podemos seguir clasificándolo, según estén erguidos o no, esto quiere decir que, yo o ustedes estamos parados por
qué, a que se debe, y el caracol puede estar parado.
¿Por qué en vertebrados e invertebrados?
¿Qué características tienen cada grupo?
Registramos.
Lectura de un texto informativo sobre los animales vertebrados e invertebrados.
Comentario oral.
En el cuadro escriban animales:
 ------------------------------ ------------------

Con esqueleto Sin esqueleto

Armamos el cuadro conceptual con todos los conceptos adquiridos hasta el momento
CLASE 3
PROPOSITO
Vamos a evidenciar lo expuesto anteriormente.

Experiencia 1
¿El pasto comparte las características que mencionaron en la actividad anterior?
Para responder esta pregunta discutan en grupo y elaboren conclusiones
Realizamos una experiencia:
MATERIALES:
Semillas de césped Lolium o de alpiste.
Una caja de zapatos con su tapa
Una bandeja plástica descartable que no supere la mitad del tamaño de la caja
Tierra fértil
Un trozo de papel film
Una tijera o trincheta
PROCEDIMIENTO:
PASO 1 con la trincheta o tijera, cortamos una ventanita de 4x4 cm en un costado de la caja, a6 cm de la abertura.
PASO 2 colocamos un poco de tierra en la bandejita.
Sembramos un puñadito de semilla en la tierra
, esparciéndola sobre ella. Pusimos encima otra capa de tierra. Regamos de modo que la tierra quede húmeda.
PASO 3 ubicamos la bandeja dentro de la caja, en el otro extremo del lado donde está la ventanita, pusimos la tapa.
Dejamos la caja en un lugar luminoso y no muy frio y solo la abrimos día por medio para regar las semillas.
CONCLUSION: Después de 8 días, destapamos la caja ¿Qué paso?
¿El pasto es un ser vivo?
¿En qué dirección creció el pasto? ¿A qué característica de los seres vivos responde?
¿Qué parte del ciclo de la vida observaron durante la experiencia?
El césped, ¿se alimentó? ¿De qué’ ¿en qué momento?
¿En qué grupo de seres vivos clasificarían al pasto’? de acuerdo con eso, ¿el pasto respira?
Clase 3
PROPÓSITO:
Que el alumno evidencie que las plantas respiras pero también realizan la fotosíntesis.
¿El pasto respira?
¿Cómo te das cuenta? ¿Por dónde?
Observa la siguiente imagen…
Explicación por parte de la docente quedando en el aula un portador informativo.
FECHA
CLASE 4
.
Partimos de la siguiente pregunta
¿Qué son los microorganismos?
Se anotan las respuestas.
Buscamos en diferentes bibliografía el concepto.
Se realiza la siguiente experiencia para observar sobre el reino de los hongos
Materiales:
Pan con moho En días anteriores se humedeció un trozo de pan y se lo dejo sobre una repisa en el salón para poder
utilizarlo en este momento, también se le solicitara a los alumnos que dejen una naranja u otra fruta mojada en un
lugar húmedo y oscuro.
Microscopio
Agua
Vaso de precipitado

Procedimiento:

En un portaobjetos colocamos un trozo de pan que presentaba mohos y le agregamos una gota de agua,
posteriormente lo observamos en el microscopio con la luz directa
En el cual pudimos observar perfectamente la las miselas y esporas.
Luego dibujarán lo observado en la experiencia y escribirán lo que vieron. Buscamos información para saber que
vimos.
Elaboramos un texto informativo sobre él.

Revisite los conceptos.

Entre todos realizamos una red conceptual sobre la biodiversidad.
Exposición oral a modo de estudio para la evaluación escrita.
EVALUACIÓN:

Instrumentos:

• Observación
• Intercambios orales.
• Toma de nota
• Confección de afiche.
• Experiencias.
• Cuaderno de clase
EVALUACIÓN POR RUBRICA
RUBRICA DEL DOCENTE
ALUMNO: Por si Con Sin comprender
solo acompañami
CIENCIAS NATURALES 5TO 2023 ento del
docente

Identifica las características distintivas y comunes de los seres

vivos estudiados.

Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los

criterios utilizados.

Confronta y organiza los criterios propios de clasificación

comparando con los criterios basados en las clasificaciones
biológicas.

Registra en forma de dibujos microorganismos observados a

través de lupa u otros

LECTURA:

Silábica

Corrido

LECTURA:

Comprensiva

No comprensiva

Formula preguntas y anticipaciones

Busca información en diversas fuentes

Analiza información

Elabora tablas y cuadros ya sea conceptuales o de jerarquización de

contenidos para registrar la información 

Produce textos coherentes 

Intercambia ideas
Organiza los resultados de sus investigaciones para comunicarlos,
compararlos y elaborar generalizaciones.

RUBRICA DEL ALUMNO

ALUMNO: Por si Con Sin comprender
solo acompañami
CIENCIAS NATURALES 4TO 2023 ento del
docente

Identifico porque es un ser vivo

Clasifico conjuntos dados de seres vivos y explico los criterios

utilizados.

Confronto y organizo los criterios propios de clasificación

comparando con los criterios basados en las clasificaciones
biológicas.

Registro en forma de dibujos microorganismos observados

con lupa o microscopio

LECTURA: Leo de forma

Silábica

Corrido

LECTURA: Al terminar de leer

Comprendo

No comprendo lo leido

Formulo preguntas y anticipaciones cuando la maestra me presenta

el tema

Busco información en diversas fuentes

Analizo información
 Elaboro tablas y cuadros ya sea conceptuales o de jerarquización de
contenidos para registrar la información 

Produzco textos coherentes, es decir, al terminar de escribir un

texto, la persona que lo lee, entiende

Intercambio ideas

Organizo los resultados de sus investigaciones para comunicarlos,

compararlos y elaborar generalizaciones.

TIC

⮚ Gestionar la multialfabetización en el aula

⮚ Generar búsquedas pertinentes en internet
⮚ Posicionar al estudiante como productor de contenidos
⮚ Búsquedas avanzadas orientadas en la web, estrategias para la búsqueda, validación de resultados.

MÓDULO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

⮚ Explicitar los objetivos del aprendizaje
⮚ Recuperar conocimientos previos de los alumnos
⮚ Disponer de alternativas y estrategias variadas
⮚ Allanar significados
⮚ Fomentar un buen clima áulico
⮚ Variar las exigencias y los recursos
⮚ Habilitar varios métodos de respuesta
⮚ Fomentar el uso de distintas herramientas
⮚ Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo
⮚ Favorecer la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros
⮚ Evaluar los aprendizajes

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

CONTENIDOS DE E.S.I.
El reconocimiento y valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la
construcción de la sociedad.
La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de
intereses y de discriminación en la relación con los demás

BIBLIOGRAFIA

DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACION PRIMARIA.

BUENOS AIRES PROVINCIA. SEGUNDO CICLO.
Lineamientos del nivel primario 2023 P.B.A.

Anexi 1
Del alumno:
⮚ Deprati, Ana María
Ciencias Naturales 4 Santillana en movimiento.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Santillana 2018
⮚ Diaz, Fabian
Ciencias Naturales 4 Bonaerense. Anímate
Buenos Aires. Santillana 2013
⮚ Liberman, Daniela
Ciencias Naturales 4 Serie Conecta
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Ediciones SM 2012
⮚ Carranza, Ariel
Ciencias Naturales 4 Bonaerense Herramientas para aprender
Ciudad autónoma de Buenos Aires. Kapelusz 2017
⮚ Brunner, Alicia
Ciencias Naturales Los conocedores
Ciudad de Buenos Aires. Edelvives 201

OBSERACION

El grado de complejidad se evidenciara en el producto final cada alumno tomara nota de acuerdo a su nivel de
desarrollo personal y por lo tanto elaborara un video con diferente complejidad.